景阳冈教案(17篇)

景阳冈教案（17篇）教学目标：

1、了解故事内容,理清文章条理。

2、有感情地朗读文中重点刻画武松的有关语句。

3、理解课文内容,体会武松的性格。

4、培育学生学习古典文化的兴趣。

教学重点：

理清条理,了解人物共性。

教学难点：

1、理解运用恰当的描写方法,增加文章生动、形象性的写法。

2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。

教具预备：

多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话导入，提醒课题。

课前请学生听《英雄歌》，引入课题

师：这是什么歌？（生：《英雄歌》）这首歌是哪部电视剧的主题曲？（生：《水浒传》）

师：《水浒传》是我国古典四大名著之一，请问同学们书中一共刻画了多少位英雄英雄？（生：108位）师:对了，今日我们就来熟悉其中的一位：武松。这篇文章的题目是：景阳冈（板书并强调读准“冈”字的发音，一声）

（在学习以前，同学们先快速地看一下这篇文章一共多少自然段，并在每一自然段的前面标上数字。）

二、理清脉络，把握内容。投影：

景阳冈写了武松（哪些事）。课文除了写武松以外，还写了与武松有关的（哪些内容）？课文是按怎样的挨次写的？你认为哪一局部写得最精彩？在思索以前，同学们首先应知道怎样概括文段的大意内容（方法指导），投影：

概括记叙类文段内容的两种形式：

一、谁干什么﹦大意内容

二、什么怎么样﹦大意内容

1、引导学生概括、理解（投影）：

⑴喝酒——喝酒十八碗——执意要过冈

⑵上冈——知道真有虎——不愿回酒店

⑶打虎——机敏躲虎击——打虎显神力

⑷下冈——担忧再有虎——步步挨下冈

2、板书：喝酒、上冈、打虎、下冈

3、引导学生答复：课文还写了“店家劝告”和“老虎凶狠”（板书）；课文是根据“事情进展的挨次”（板书）写的，“武松打虎”为课文中的重点精彩局部

三、品读语句，感受性格。

出示自学提示（投影）：

读课文武松打虎前（1—7自然段）的内容，用“”画出刻画武松语言的有关语句，用“～～”画出刻画武松心理的有关语句；结合语境，读出语气，反复品读，从中你“读”出了“武松什么样的性格”？

1、请同学们依据自学提示进展自学。

2、争论沟通

3、学生答复找到的刻画武松的语言及心理的相关语句。

4、反复品读，沟通品读体会：

（语言描写）武松在酒店饮酒及饮完酒后的一些话表现了其豪放、倔强的性格。学生可在文中读出武松的不拘小节，豪爽，粗暴，英勇、倔强，详细表现在武松语言描写前的“叫”和武松讲的话中，以及武松喝酒时的“一饮而尽”敲着桌子，让喝酒非要喝等处。后来，当店家好心劝阻他不要单独晚上过冈、以防猛虎损害时，武松更是出语豪壮，一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。为下文打虎做好了铺垫。（心理描写）这时武松已经知冈上有虎，心里也有一点怕（明知山有虎，偏向虎山行）。“想”、“认真想了一回”，两次“想”，想什么呢？虽有迟疑，但多是“勇往直前的豪气”，表达了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。由此可见：一方面武松艺高胆大，另一方面把面子看的比命还重要，这才导致后来发生的一切，为后文内容的叙写打下了根底。（品读时要让学生学生明确武松不是娇滴滴的小姐，也不是温文尔雅的绅士，武松是豪放、粗暴、倔强的，读的时候肯定要读出他的特点）

四、剖析重点，深悟理解。

1、下面我们学习“武松打虎”这一局部内容（第8——12自然段）：

（1）提示问题（投影）

标画出刻画武松的相关动词，结合详细内容，反复品尝，从中你体会到：这些动词表现了“武松什么样的性格特点”？

标画出表现老虎的相关动词及相关语句，想一想，说一说：武松遇到的是一只的老虎。

（2）沟通答复：

相关动词：

（9段）老虎：扑，掀，剪。武松：闪，闪，闪。

（10段）老虎：兜；武松：抡、劈。

（11、12段）老虎：扑、搭、挣扎、扒泥、没力、不动；

武松：武松：跳、退，揪、按，按、踢，按，揪、打，棒打。

（3）品读体会（主要品读出武松的性格）：

（9段）武松遭突然攻击，只能消失两种状况：虎死、人亡，且发生其次种状况的可能性比拟大；武松遭突然攻击，毫无预备，情势危险，只能主动本能地机灵地“闪”躲。“三闪”消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气。武松以退为进，机灵机敏，有勇有谋。

（10段）武松唯一的防身武器“哨棒”已损坏，险中生险，扣人心弦，后文会发生什么事呢？读者产生了悬念，有了阅读兴趣。这也表达了武松无所畏惧、英勇。（11、12段）三个片段，三个阶段，武松由防守到相持再到反攻。本段共用了“三按（机灵，不给老虎反攻的时机）”、“两揪（力大无比）”、“一踢二打（手脚并用）”，表达了武松威猛、无畏、力大无比、动作灵敏。（品读时要读出老虎的凶狠和垂死挣扎，读出武松的英勇、机灵、镇静，节奏稍快些，反映当时的紧急气氛，同时语气要加重，这样才能读出武松打虎的力气。）

(4)品读体会（了解老虎的威猛，初步了解衬托的变现手法）：武松遇到了一只特别饥饿的老虎（9段：“把两只……蹿下来”向武松扑上来，恨不得一口就把他吃下肚）；一只特别浩大的老虎（它来的时候就像是刮过一阵狂风一样）；一只极其凶狠的老虎（“就像半天里起了个霹雳……”）；一只很有心计的老虎（为了能吃到武松，连用三招，特别厉害）；一只疯狂的老虎（当它观察几招过后没能把武松怎样，反而被武松按住乱打，就气得咆哮起来，还“不住的扒身底下的泥……”）。老虎越写得威猛无比，越能衬托武松的英武有力。

五、评议、小结。

出示思索问题（投影）：

1、请同学们结合内容，用“武松超越常人”的形式详细说一说：哪些地方表现了“打虎英雄”武松跟一般人不一样？

2、通过学习，你知道了本文为大家叙述了一个的故事，你觉得武松是一个的人，这个形象刻画得。

3、你喜爱武松吗？为什么？

4、你认为武松该不该上景阳冈？为什么？联系生活实际谈一谈。

六、我能知多少（投影）：

六、观看视频“武松打虎”片段，再次感受武松的形象。

七、布置作业：

《水浒传》是中国古典名著中的奇葩，是我国文化宝库中的珍宝，愿同学们课下阅读《水浒

传》中有关武松的其他故事情节，进一步感受武松的英雄性格，学习古典小说中的精湛的构

思及描写技巧。

八、板书设计：

武松喝酒、上冈、打虎、下冈

写什么店家劝告

老虎威猛

为什么写武松：豪放、莽撞、倔强、英勇

景阳冈教案篇2

教学内容

教学目标

1、熟悉11个生字。读读记记“恐吓、阴谋、霹雳、酥松、踉踉跄跄”等词语。

2、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

3、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

教学重点

武松赤手空拳打死老虎这局部是课文重点，也是教学重点

教学难点

了解武松的英雄性格。

预习要求

读课文，找出打虎的局部多读几遍。再想想，除了打虎，课文还写了哪些内容？这些内容跟打虎有什么关系？

学习指导

先让学生按要求自读课文，了解课文的根本内容，在组织学生重点阅读“武松打虎”这一局部，感受武松的英雄形象

教学方法

谈话法，导读法。

教具预备

《英雄歌》

教学过程

教学行为

学习行为

备注

一、激趣导入，明确阅读要求

（播放《英雄歌》，由电视剧主题曲导知名著《水浒传》。）

你们了解《水浒传》吗？熟悉武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班沟通。一起读文后的“资料袋”

（小黑板出示）

（1）仔细读课文，找出详细描写打虎的局部多读几遍。

（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

二、依据阅读要求，自读自悟

1、由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，教师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2、教师巡察，指导学生养成一边读书一边思索批注的好习惯。

三、检查自学效果、组织沟通

1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。

3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进展比拟体会。

突遇大虫的“一扑”“一揪”“一剪”，他的对策是“躲闪”“闪在青石边”“闪在大虫背后”“闪在一边”一段话里连用了很多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反响，又是防备的手段，精确刻画了武松在遭到大虫的突然攻击，毫无防范的状况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机敏灵敏。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明白这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

（2）请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读

（3）谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？（教师适时指导。）

（4）比比看，谁最像武松。

4.“打虎”局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很英勇。“这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的英勇。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，肯定会叫店家讥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有迟疑，但更多的仍旧是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己可怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着亲密的关系。

5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

四、自主探究、沟通收获

1.本单元我们共学习了三篇依据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

2.小结：《水浒传》就写了108条梁山英雄，就武松还有许多章节许多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你肯定能感受到阅读的乐趣。

五、课外拓展

1.阅读《水浒传》。

2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。

学习方法沟通：你预备怎样解决这三个问题？

把课文读正确、读流利。

四人小组沟通学习状况

依据沟通，重点品读相关的句子

生有感情地朗读。）

生有感情地朗读

沟通争论

作业

1.阅读《水浒传》。

2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

板书设计

景阳冈

喝酒（语言）

上冈（心理）豪放无畏

打虎（动作）机灵英勇

下冈

教学后记

景阳冈教案篇3

教学目标：

1、熟悉11个生字。读读记记“恐吓、阴谋、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

2、把握课文主要内容，能够绘声绘色叙述“武松打虎”的故事。

3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、英勇机灵的英雄性格。

教学重点：

武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。

教学难点：

了解武松豪放、英勇机灵的英雄性格。

课时安排：

1课时

课前预备：

1、“武松打虎”影片片断以及课文相关句子的课件。

2、学生读读或者请人讲讲《水浒传》其次十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

教学过程：

一、谈话引入，激趣读文

1、同学们，刚刚观赏了罗贯中所著《三国演义》的片段“草船借箭”。从文章的字里行间，我们清楚地感受到了诸葛亮的有胆有识、足智多谋。今日，让我们走进罗贯中的教师施耐庵所作的古典小说《水浒传》，学习节选自《水浒传》的一篇课文。

2、简介《水浒传》

《水浒传》是我国文学史上第一部描写农夫起义全过程的长篇小说，它叙述了北宋末年宋江等一百零八条英雄在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。书中刻画了很多栩栩如生的人物，你知道哪些?在说这个人物名字的时候最好加上一个修饰语。

3、今日我们学习的《景阳冈》写的是哪位英雄?请同学们快速默读课文，想一想课文讲了武松的什么事?

二、自学生字词，联系上下文理解词语

1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言颜色的词、句也有一些简单读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。

课件出示：

但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、恐吓、阴谋、霹雳、踉踉跄跄、迸出

你如何不愿卖酒给我吃?

那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!

(“脊”为上声“jǐ”，“踉”读liàng，不读“liáng”,“迸”读“bèng”不读“bìng”。)

2、体会词语的的含义。

筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。

如何：这里是“为什么”的意思。

但凡：但凡，只要。

请勿自误：请不要使自己受损害。误，受损害。

踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

说时迟，那时快：表示当时的时间特别短促。旧时说书人的习惯用语。

三、默读课文，梳理文章脉络

1、武松急着赶路，是回清河县查找自己的哥哥武大郎，却在景阳冈意外遭受老虎，请同学们快速默读课文，理清文章的表达挨次，给每一局部加上小标题。

(学生默读，思索，教师巡察与个别学生沟通)

2、争论，沟通。

按事情进展挨次，理清文章脉络。

冈下饮酒：(1-4自然段)武松进店饮酒，不听劝说，执意过冈。

酒后上冈：(5～7自然段)武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但打算连续上冈。

冈上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳与猛虎搏斗，最终打死了老虎。

挨下冈来：(最终一个自然段)武松打虎后一步步挨下冈来。

板书：冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来

四、品读“打虎”，体验精彩

1.通过刚刚的读书，你认为课文中哪局部的描写最精彩?(打虎)请同学们找出详细描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。

2.你对“武松打虎”中哪些语言最感兴趣，请读一读，说说你的想法。

学生沟通，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领。

(1)说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。……原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪。三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。

①“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松?(“般”，指种、样。武松灵活闪过表达出他的机灵灵敏、有勇有谋。)

②体会“闪”用词的精当，感悟武松的机灵灵敏。

a、“闪”这个动作词与哪个动作比拟接近?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比拟好呢?

b、小组争论后沟通。

③同学们，你们认为老虎凶狠吗?描写虎的凶狠其实是为了表现什么?

(写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。)

④朗读第九自然段。提示：读出虎的凶狠以及武松的敏捷机灵。

(2)凶狠残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开头反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，请读一读。

武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽终生力气，从半空劈下来。

武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽终生气力只顾打。

a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么?

(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)

b、武松的唯一武器就是哨棒，描写哨棒的地方许多，但所用的动词却不一样，请看

课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思索：武松为何丢下哨棒?他的哨棒为何折成两截?

(突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。)

3、播放“武松打虎”电影片段，深化对人物形象的感悟。

五、回忆全文，体会写法

1、“武松打虎”让我们熟悉了一个豪放而又勇武机灵的武松。《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝说执意上冈?

(不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。)

课件出示：

a、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

b、看了看笑道：“……我怕什么!”

c、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

d、武松自言自语道：“……是人自己可怕了，不敢上山”。

武松是在怎样的状况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?

(师生争论沟通:无所畏惧的英雄气概。)

2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最终却一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?

六、课外延长，鼓舞阅读

在《水浒传》这部小说中，还刻画了许很多多人物，请你选一个自己喜爱、熟识的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

板书设计：

景阳冈教案篇4

课型：

略读

教材分析：

《景阳冈》是依据我国闻名古典小说《水浒传》其次十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、英勇无畏、机灵灵敏的性格。全文按事情的进展挨次，写了喝酒、上冈、打虎、下冈。在这四局部中，第三局部打虎是重点，前两个局部，即武松喝酒和上冈，不仅是故事情节进展的需要，而且表现了武松豪放倔强的性格和英勇无畏，机灵灵敏的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

学情分析：

在学习课文之前，有许多学生已经看过电视剧《水浒传》，还有一局部学生阅读过《水浒传》和相关的读物，因此学生对景阳冈中的武松打虎很感兴趣，布满期盼，为更好的教学打下了根底，但是学生的熟悉仅仅停留在外表上，对于通过人物的语言、动作，心理描写领悟人物的性格特点还没有感悟的根底，因此，这节课必需在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文的主要内容。通过语言、动作、心理等描写体会武松豪放倔强、英勇无畏，机灵灵敏的性格特点。

3、体验阅读名著的乐趣。

教学重点难点：

武松赤手空拳打死老虎这局部，是教学重点；了解武松的性格特点，是教学难点。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

《水浒传》里描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，大家知道他是谁吗？生：武松。说起武松，还真是“无人不知，无人不晓”。出示课件：（武松外号“行者”，山东清河县人，武松从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。武松投奔二龙山后成为该支义军的主要头领之一，后归依梁山。因在景阳冈赤手空拳打死猛虎而名扬天下。)今日我们一起走近景阳冈感受一下武松打虎的英雄气概！

二、整体感知，理清脉络

1、这是一篇古代，一些词语的意思或用法与现代文有所不同，教师检测一下大家的把握状况。出示课件：词语理解：筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。如何：为什么。但凡：但凡、只要。榜文：旧时官府的告示。大虫：老虎。吃酒：喝酒。

2、默读课文，思索问题

在把握字词的根底上，请大家默读一遍课文，并思索问题：

课件出示：课文围绕景阳冈讲了一件什么事？

生：沟通……

根据事情的进展挨次，可以分几局部呢？

学生答复（分别是饮酒---上冈---打虎---下冈）板书：

你们认为最精彩，最吸引人的是哪局部呢？——武松打虎。真是英雄所见略同。我们就直奔重点，学习武松打虎局部。

三、切入重点，品尝“打虎”

我们了解一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、等描写，我们应当关注的是？生：武松的动作。

请快速扫瞄8--12自然段，把描写武松动作的句子用线画出来。

（自主探究）

小组相互沟通一下：从你画的句子中看到了一个怎样的武松？

生：争论，沟通……

留意沟通时先读你找到的句子，再谈你对武松的印象

看来大家都有自己的感受，让我们深入的来学习，信任你的感受会更深刻。

1、自由读第9自然段：老虎进攻用了几招？而武松用了几招？老虎进攻用了三招：一扑、一掀、一剪；而武松只用了一招---“闪”。

出示课件：武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出来。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。武松一闪，又闪在一边。武松一闪，又闪在一边。）

从这个“闪”字可以感受到一个怎样的武松？

生：机灵、灵敏……伺机板书：机灵灵敏

接下来我们来一个师生对读，再次感受武松的机灵灵敏：

生读描写武松的句子，师读描写老虎的句子

留意：读时把武松两个字换成第一人称“我”，明白吗？

师小结：有时候把自己当做课文中的人物去体会，也是一种很好的学习方法。

2、我们连续沟通描写武松动作的句子，谁来展现？

生：……（师赐予确定，准时表扬）

自由读第11自然段，边读边想象当时的剧烈场面

课件：武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松把那只大虫始终按下黄泥坑里去。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般的大小的拳头，使尽终生力气只顾打。

这些句子都是写武松打虎的，那描写武松动作的词有哪些？谁想说，

生：跳、退、丢、抡、劈、按、踢、揪、打……

同学们，这些动作描写当中，我们感受到了武松的什么形象？板书：英勇无畏。

我们一起看一段视频，再现当时打虎的剧烈场面。播放视频：武松打虎小视频

生谈观看视频的感受……

师小结：虽然和课文中描写的有些出入，但我们依旧觉得惊心动魄，感受到经典的魅力！

四、前后联系，全面了解

课件：既然武松打虎是主要大事，那么课文围绕景阳冈还写了哪些内容呢？

1、学习冈下喝酒（抓住语言）

①豪爽

这酒真有气力！

②倔强

原来这样。我吃了三碗，如何不醉？

别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来！

朗读对话感受武松形象：板书：倔强、豪放。

2、学习大步上冈（抓住心理）

划出武松心理局部，感受武松的倔强。

细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”……

3、课文最精彩的局部是武松打虎，可施耐庵为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的局部呢？

（这是故事情节进展的需要，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫，正由于武松豪爽、倔强的性格才造就了一个英勇机灵的武松，让我们看到了一个更全面更真实的武松，）

五、拓展延长

这节课，我们感受到了武松打虎的英雄气概，下面我们一起扫瞄一下《水浒传》里的其他人物：课件黑旋风李逵、豹子头林冲、花和尚鲁智深。请说出你知道的其他英雄人物及他们的外号？

生：准时雨宋江，智多星无用……

这些英雄人物为什么起用不同的外号呢？在他们身上发生了哪些精彩故事呢？

水浒一百单八将，个共性格鲜亮，饱满而真实，走进这本书，你才能全面地熟悉这些英雄人物，才能品悟到语言的精妙，才能感受到经典的魅力。

了解《水浒传》：

课件：资料袋

《水浒传》是我国闻名的古代长篇小说，写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在水泊梁山起义的故事，形象地描绘了农夫起义从发生到失败的全过程。是元末明初的施耐庵，还有一种说法，是施耐庵和罗贯中。

读百年水浒，理解百位英雄，发觉百味人生！

六、作业

小练笔学习本文抓住人物的语言、动作、心理等描写人物的方法，仿写一个人物片段。

景阳冈教案篇5

教学目标：

I．训练快速默读，初步理解课文内窖，整体感知武松形象。

2．学会13个生字，理解古文词语。

初步理解课文内窖，整体感知武松形象。理解古文词语。

教学预备：

投影片，小黑板，录音机

教学过程：

1．揭题定向。

揭题，简介、景阳冈、〈水浒传〉。讲清本节课教学目标。

2．训练默读。

（1）学习单元“学习提示”。

个别读--自由读--全班议。

默读得快：明确问题，按行阅读，边读边想边记。

（2）用5秒钟默读第1白举段。读前先出示问题：这自然段写谁？写什么事？

（3）3分钟默读全文，先读问题(灯片出示)。

①课文写武松什么事？

②武松在小店喝了几碗酒？

③武松用什么打死老虎？

④印象最深刻的是哪局部？

⑤你觉得武松是怎样一个人？

3．自学质疑。

(1)自读课文，学会生字词。

音重点：肋lèi不读là；踉跄liàngqiàng不读liángcāng。

形重点：“晌”不写为“响”；“肋”不写作“胁‘’；”锤“留意右半边的书写挨次，第8画是竖。

自读--互查--练习(作业本第1题)--检查。

(2)划找问题，梳理重点。

读课文，边读边议，做作业本第2题换词作业。梳理学生的问题。

4.分段推断。

(1)按”喝酒--上冈--打虎一下冈“的挨次默读分段。

(2)统一分段，确定重点段。

5．作业练习。

(1)修改作业本1、2题。

(2)选字填空。

鬼诡：神出()没阴谋()计

渴喝歇：()酒饥()停()

棒捧：()橛吹()哨()

榜傍：()晚，()文()样

响晌：()午()亮回()

景阳冈教案篇6

《景阳冈》是依据我国闻名古典小说《水浒传》其次十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按事情进展的挨次，先讲武松进店饮酒，不听劝说，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但打算连续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，最终打死了老虎；最终讲武松一步步挨下冈来。在这四局部中，第三局部是重点，前两个局部，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节进展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、英勇、机灵的性格，并能叙述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎这局部，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文；

2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、英勇机灵的英雄性格。教学重点：

武松赤手空拳打死老虎这局部内容的学习

教学难点：

通过人物的语言、动作描写领悟人物的共性特点

学生分析：

在学习本篇课文之前，学生已经看过电视剧《水浒传》，对景阳冈中的武松打虎很是感兴趣，所以对学习本篇课文有很大的积极性，这就为更好的教学打下了根底，但是学生了解的仅仅是武松打虎的精彩镜头，对于通过人物的语言、动作描写领悟人物的共性特点还没有感悟的根底，因此，本节课就要在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。

教学预备：

1.课前布置学生阅读《水浒传》及有关的读物；

2.课件：电视剧《水浒传》主题曲《英雄歌》音频资料

3.学生搜集《水浒传》其他资料

教学过程：

一、激情导趣

1、今日，教师给大家带来了一首歌，大家想不想听？这首歌是哪部电视剧的主题曲？

（课件出示：音频资料歌曲《英雄歌》，）

2、介绍《水浒传》内容；

3、你能说出几个水浒人物吗？

4、武松就是一百零八个水浒人物中赫赫出名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的一幕：板书课题

二、检查预习，

1.认读生字词语，联系上下文理解词语

这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言颜色的词、句，也有一些简单读错的词语。同学们课前已经作了充分的预习，现在教师来考考你，谁会读一读下面的词、句，然后用自己的话说说它们的意思。

恐吓阴谋踉踉跄跄腰胯霹雳泄气簌地一声迸出酥松满满筛了一碗酒但凡客人来我店中

你如何不愿卖酒给我吃?两只手就势把大虫顶花皮揪住。

那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！

2、现在请同学们再去读读课文，信任会读得更好。

三、设问导读

1、首先请大家大声自由的朗读课文，看看课文讲了哪几件事？

（1）学生读书

（2）沟通收获

2、是的，课文写了武松喝酒、上岗、打虎、下岗这四件事（画简笔画加强理解）。同学们认为哪件事写得最精彩呢？（武松打虎）请同学们找出这局部内容读一读，看看自己对“武松打虎”中的那些语言最感兴趣？

四、点拨导思

1、对于武松打虎，你对其中的那些语言感兴趣？请读一读，说说自己的想法。

学生沟通，教师相机出示课件点拨引领。

（1）“······说时迟，那时快······三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。”

“般”是什么意思？大虫抓不着人有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到

武松？（“般”，指种、样。武松灵活闪过表达出他的机灵灵敏、有勇有谋。）体会“闪”用词的精当，感悟武松的机灵灵敏。（“闪”这个动作与哪个动作比拟接近？“闪”与“躲”用那个词比拟好呢？）

小组争论后沟通：

本句写了大虫进攻的“三招”和武松应战的“三闪”。大虫一扑，武松一闪，闪在大虫背后；大虫一掀，武松一闪，闪在一边；大虫用尾巴一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了大虫的锐气，突出了武松机灵英勇，有勇有谋的英雄性格。“说时迟，那时快”写出了武松动作的灵敏、快速。同学们，你们认为老虎凶狠吗？描写虎的凶狠其实是为了表现什么？

（用老虎的凶狠衬托了人的勇和谋。）

（2）老虎一扑、一掀、一剪，三般进攻都失败了，劲儿先就泄了一半。那武松是怎样反守为攻，打死老虎的呢？

“武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽终生力气，从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

武松······提起铁锤般大小的拳头，使尽终生气力只顾打。“

（3）请大家再读读武松打虎的句子，看看武松的那些动作给你留下了深刻的印象？

勾画出描写武松动作的词语，试做几个动作，说说从这些词中你可以体会到什么？

（“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸显了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。）?武松的唯一武器就势哨棒，描写哨棒的地方也许多，但所用的动词却

不一样。请看课件：靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢。武松为何丢下哨棒？他的哨棒为何折成两节？（力大、豪放、勇武、无惧）

2、播放“武松打虎”电影片段。

3、从打虎可以看出武松是一个怎样的人？

4、如此精彩的场面，大家想不想知道是怎样写出来的？叙述写武松打虎的经受：你有什么启发？

五、回忆全文，体会写法

1、“武松打虎”让我们熟悉了一个机敏豪放，勇武无惧的武松。那这篇课文为什么要用七个自然段来写武松冈下喝酒，以及不听劝说，执意上岗呢？（为武松打虎做铺垫：喝酒多，与众人不同；不听劝，仗着自己的本领大。）

2、如此骁勇的传神人物，最终却一步步挨下冈来，这样写是不是有损武松的形象呢？（这样写反而显得很真实。）

六、课外拓展，指导阅读

1、你喜爱武松吗？为什么？

2、假如武松来到今日的社会，他说话行事有哪些值得留意的？

3、有同学说：“现在要爱护老虎了，武松打虎这样的故事不该再读，你是怎么对待这样的观点的？”

4、在《水浒传》中，刻画了众多传神的人物形象，课后选一个自己熟识、喜爱的人物读读，感受一下施耐庵是如何传神有真是地塑造人物形象的。

七、练习设计

回忆课文内容填空：

《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜亮，武松留给你、而又的印象。我们应当从武松身上学习什么？摒弃什么？。

八、板书设计

20景阳冈

冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来

豪放勇武无惧

九、教学反思：

教学时，我采纳学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，到达长文短教的目的。我让学生初读课文，了解大意，理清表达挨次。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、镇静机敏，表现武松的机灵英勇。《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。通过教学，我认为已经到达预设目标。

景阳冈教案篇7

［教学目标］

1.会认19个生字，会写14个生字，理解“梢棒、筛酒”等词语的意思。

2.默读课文，了解武松打虎的经过，能用自己的话具体叙述。

3.了解武松豪放倔强、英勇无畏的性格特点，激发学生主动阅读名著的兴趣。

［教学重难点］

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机灵英勇的性格特点。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入

（播放《英雄歌》，由电视剧《水浒传》主题曲导知名著《水浒传》。）

师：前面我们已经学过一篇依据名著改编的课文，让我们再来学习一篇节选自名著的文章。（板书课题）

二、初读课文，自学生字词

1.自由读课文，留意读准字音，不明白的地方做上记号。

2.师出示生字，指名读。（重点指导“跄、蹿、抡、簌”的读音）

3.学生提出自己不理解的词语，师重点指导。

梢棒：一种防身用的棍棒。

筛酒：斟酒。这里指从壶里往杯子里或碗里倒。

踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

吊睛白额大虫：文中指眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。

4.指导写字。

重点指导：“俺”字第十画是竖折钩，上边出头；“兼”第五画是长横，右边出头。

三、默读课文，整体感知

1.默读课文，思索：

（1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的挨次写的？

（2）完成课后填空题。

喝酒→（）→（）→（）

2.检查自学状况。

（1）分自然段朗读课文，读准字音。

（2）沟通填空题。喝酒→（上冈）→（打虎）→（下冈）

（3）你认为哪一局部写得最精彩？

四、学习“喝酒”局部

1.默读第1~2自然段，思索并答复。

（1）在这局部具体描写了武松与店家的对话，他们主要在谈论什么？（谈酒、谈虎）

（2）分角色读这一局部。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？

（3）分析武松的性格特点。（豪放、倔强、英勇的性格）

（4）争论：这一局部与打虎有什么关系？起什么作用？

（这一局部主要通过写武松与店家的对话，刻画了武松英勇无畏的性格特点，为下文徒手打虎作铺垫。）

2.小结学习方法，争论归纳。

（抓重点理层次；通过人物语言体会人物性格特点。）

五、学习“明知山有虎，偏向虎山行”局部

1.默读第3~5自然段，思索并答复。

（1）武松一路上看到了几处关于景阳冈有虎的告示？找出来并相互沟通，再说说自己的体验。（有两处这样的告示。武松开头以为是店家的阴谋，看到官府的印信后才信任了，却还是要上景阳冈。从中可以体会到武松的好强、倔强、胆识过人。）

（2）故事重点是要写武松打虎，为什么还要花如此多的笔墨描写武松“上冈”呢？（不仅是情节进展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。）

2.小结学习方法，争论归纳。（前有伏笔，后有照顾，这样文章前后内容联系更严密，构造更紧凑。)

其次课时

一、复习导入

1.听写词语。

2.回忆上节课内容。

二、品读“打虎”局部

1．默读第6~7自然段，思索这一局部可分为几层？

（猛虎消失、猛虎进攻、痛打猛虎）

2．这一局部表现了武松的什么性格特点？

（表现了武松机灵、英勇、武艺超群的性格特点。）

3.从什么地方最能表达出来？在文中画出相应的词句。

“从半空里蹿下来”“把腰胯一掀”“吼一声”

（“蹿、掀、吼”写出了虎的气概，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气概，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬的方法。）

“武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。”

（“踢”“打”从中看出武松机灵英勇、武艺超群。）

4.同桌争论：这局部主要通过什么表现人物性格特点的？详细描写了虎的哪几方面？用意何在？

（1）这段主要通过人物的行动表现出武松的机灵英勇，勇敢无畏，武艺超群的特点。

（2）详细写了虎的气概、虎的敏捷、虎的声势。

（3）从虎的气概、声威上反衬出武松的英勇无畏。

5.朗读指导。

读的时候语速可稍快些，读出虎的声势、气概及武松的英勇无畏。

三、学习“上冈”“下冈”局部

（一）学习“上冈”局部

1.默读这一局部，思索这局部主要写的是什么？（武松的思想活动）

2.武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。

（表现了武松好强、无畏的性格特点。）

3.这局部有什么作用？

（这局部通过思想活动使武松英勇无畏的性格特点更加鲜亮，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不行少的。）

（二）学习“下冈”局部

1.这一局部主要写什么？（依旧是武松的心理活动，他寻思道：天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时，我却怎么斗得他过？）

2.此时武松的心里有点畏惧，这与武松之前英勇无畏、武艺超群的形象是否相符？有何作用？（争论归纳：武松究竟是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当困难，况且此时已筋疲力尽了。假如再写他斗志旺盛，预备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最终一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充，使这个人物更真实、详细，让读者更喜爱他。）

四、总结拓展

1.通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？（生自由发表看法，可联系全文对武松神情、动作、语言和心理描写，加以体会。）

2.回家后，用自己的话向父母具体叙述武松打虎的局部，可以加上适当的语气、表情和动作。

［教学板书］

景阳冈

喝酒豪放

明知山有虎偏向虎山行倔强英勇

打虎机灵武艺超群

上冈下冈

［教学反思］

在教学本课时，我让学生先自读课文，了解课文的主要内容。接着重点讲解“武松打虎”这一局部，感受武松的英雄形象，在此根底上，指导学生争论文章其他三局部内容与“打虎”的关系，以帮忙学生全面了解武松的性格特点。在教学中，我抓住重点词句，让学生自读自悟，我适当点拨，学生都能对人物性格有肯定的感悟。

景阳冈教案篇8

教学目的

1、理解课文内容，了解武松豪放、英勇无畏的性格。

2、在理解内容的根底上分清事情的前因后果。

3、学会本课的生字词。

4、有感情地朗读武松打虎的局部。

教学重点

在理解课文的根底上分清事情的前因后果。

教学预备

生字卡片投影片挂图

教学时间三课时

第一课时

教学过程

一、默写词语

大臣抵挡污辱拒绝战袍和氏璧负荆请罪

二、启发谈话，导入新课

前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是依据我国明代闻名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简洁的介绍?《景阳冈》讲的是谁的故事?简洁介绍一下这个人。

三、指名读课文。

读之前，请一位同学把思索练习1读一读，并提出要求：

1、留意字音是否读正确。

2、边听朗读边思索，把课文分成四段。

四、订正读音

1、订正读错的字音。

2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。

冈：读gang,不要读成gang。

筛：是翘舌音，不要读成sai。

滋：是平舌音，不要读成zhi。

榜：读bang，是后鼻音。

耻：是翘舌音，不要读成ci。

脊：读ji，不要读成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要读成shu。

五、指导分段

提问：依据思索练习1的提示，课文的四段应当怎样分?后面的括号该填写那些词语?

喝酒(上冈)(打虎)(下冈)

通过以上的填写，可以看出课文是根据什么挨次写的?

六、讲读第一段

1、指名读课文。

2、概括以下思索题，自学第一段，然后集体争论

(1)课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的?

(2)课文中所讲武松望见的酒家有什么特点?为什么突出写了这个特点?

(3)什么叫三碗不过冈?为什么会有三碗不过冈的说法?

(4)武松是怎样对待三碗不过冈的;从中可以看出武松是个怎样的一个人?

3、指导朗读第一段

(1)要读准字音

(2)要读出武松豪爽的性格

七、小结

第一段通过武松喝酒与店家谈论三碗不过冈，突出表达了武松机灵豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻拦不成;店家好意劝说被武松误会。原来喝酒一件简洁的事情，却被写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。

板书设计

14、景阳冈

喝酒上冈打虎下冈

其次课时

教学过程

一、启发谈话

三碗不过冈，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢?下面我么接着学习其次段。

二、讲读课文的其次段

1、指名读课文的其次段

2、思索争论：

3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的阴谋?

(1)武松看到山神庙的榜文，明白了什么?

(2)课文对武松细想了一回写得很简单，你认为他可能都想些什么?

(3)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化?

4、齐声读其次段

三、讲读第三段

1、指名读课文

2、思索争论

(1)为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的消失?突然起了一阵狂风是怎么回事?

(2)出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。(般是什么意思?大虫抓人都有哪三般?为什么三般都抓不到武松)

(3)开头的时候，武松为什么只能躲闪防守?

(4)武松的梢棒折做两截，说明什么?

(5)出示写有思索·练习2第(2)题的投影片。

四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段

思索争论：

(1)武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得一点儿也不能动弹了?

(2)结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人?

五、指名读第十二自然段

思索·争论

从武松用梢棒把大虫打得气儿都没了，你知道武松是个怎样的人?

六、指导朗读第三段。

(1)要读出老虎凶狠及垂死挣扎样子。

(2)要读出武松的威猛、机灵、镇静、办事精细、武艺高强。

七、自由朗读武松打虎的局部，出示挂图，复述武松打虎的过程。

板书设计

14、景阳冈

扑掀剪闪闪闪兜劈

咆哮喘气揪按踢按揪打

第三课时

教学过程

一、指名有感情地朗读课文第三段

二、讲读第四段

1、齐读第四段

2、思索争论：

武松为什么要下冈?

三、结合课文内容，完成思索·练习3

争论思索练习3中的三件事的前因和后果。

四、武松打虎的前因和结果是什么

缘由：不听店家的劝说，夜晚只身上冈。

结果：将虎打死。

五、课文中还有哪些事写了缘由和结果

1、请四名同学，分别读课文的一局部

六、识记生字的字形，练习书写。

1、在田字格里进展书写。

冈：留意和岗区分

筛：上面的竹字头，不要写成草字头

榜：留意和傍区分

勿：不要和匆混淆。

耻：左边是耳，不要写错。

脊：留意上半部的写法和笔顺。

梁：下面是木不是米。

拳：上面不要写成三横。

酥：左右两局部的位置不要颠倒。

2、启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。

3、每个学生把生字写两遍，教师巡察指导。

七、布置作业

1、把读读写写中的词语写两遍。

2、预习15课。

板书设计

起因

14、景阳冈经过

结果

景阳冈教案篇9

[教学目标]

1．熟悉“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。

2．指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思。

3．默读课文，理解课文内容，把事情的发生、进展、结果弄清晰，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话具体叙述武松打虎的局部。

4．抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、英勇无畏的性格。

5．通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。

[教学重点]

武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。

[教学难点]

抓住重点语句体会武松的性格特点及学习全面地对待人物形象。

[课时安排]

第2课时

[教学过程]

一、温故知新（复习导入）

同学们，上节课我们学习了施耐庵笔下《武松打虎》的故事，有针对性的学习了这些阅读名著的方法：了解故事背景，快速扫瞄故事，猜想生疏词义，熟知故事梗概。今日我们连续近距离走近景阳冈，去看看武松打虎的惊心动魄的故事吧。板书课题《景阳冈》，齐读课题。

1．回忆上节所学内容，多种方式复习生词、词语解释

2．复习课文主要内容，用小标题串联起来说课文主要内容，直奔本节课最扣人心弦的局部——打虎

二、品词酌句话人物

武松是怎样将这只吊睛白额大虫打死的？默读6、7自然段，用圆圈圈出大虫的动作，用三角标出武松的动作，然后把每一回合双方的动作对应着写下来。

找动词填空并把打虎的经过分为4个回合，展现学生表格并对比

第一回合三闪

其次回合棒劈

第三回合拳打

第四回合棒打

再次默读6、7自然段，从这一系列步骤、动作的背后，你读到了一个怎样的武松？用词语批注在旁边。

生：通过课文……这些句子，我读到了一个……的武松。

生：通过课文……这些动词，我感受到一个……的武松。

学生边找、边读，教师指导朗读，读出4个回合中每个回合的武松的人物形象，在读中悟，在读中思。

三、绘声绘色讲故事

同学们，要想讲好一个故事是有肯定的技巧的，讲好故事我们可以借助哪些方法呢？

生：加上适当的动作、语气和表情……

1．和同桌相互讲故事

2．抽同学上台讲故事（假设武松讲打虎故事、猎户讲武松打虎故事），3．教师评价，学生评价并改良。

在梳理完情节和人物心情后，小组自由练习。可以采纳讲故事的方式，也可以采纳戏剧表演的方式，将这个精彩的场面呈现出来。在学生的练习过程中，教师要留意针对学生的语气、表情和动作方面进展指导和点评。最终，班级展现和生生互评，在这个过程中，让学生之间相互借鉴学习。

四、有理有据说观点

对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由？

武松真英勇，“明知山有虎，偏向虎山行”。

武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝说。

学生各抒己见发表自己的观点（教师强调先亮明自己的观点，再结合关键句谈，这样就能做到有理有据）

借助这个问题引导学生更全面的去了解武松这一人物形象。承接“武松打虎”这个片段，学生比拟简单总结出武松具有“机敏、威猛、武艺高强”等英雄性格，而这也是对武松这一人物形象的着力刻画点。

细心的学生能发觉第五自然段其次句话“欲待发步再回酒店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他讥笑，不是英雄，难以转去。由此分析出武松很要面子。

前面店仆人一共两次好心劝阻其上冈，但都被武松拒绝了，甚至还认为店仆人是想要谋财害命，这表达出武松“不听别人善意的劝说”这一特质。

2．在前一个问题的引导下，我们可以再次追问：武松除了前面分析到的`那些特质外，还有什么性格特点？

通过这个问题的引导，让学生更全面更立体地去看到武松这一人物形象。

（1）在“喝酒”这局部内容中，能发觉武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固执多疑的一面。

（2）依据最终两个自然段，看出武松和一般人一样也会精疲力竭也会害怕。

这样的描写让武松这个人物形象更真实、更饱满、更可信。每个人都有自己的优缺点，过于完善的人物形象与现实不相符，而武松这些性格特征也与他的命运进展息息相关。借助这个问题引导学生正确思辨，能用客观、辩证的眼光去评价小说人物。

五、总结课文，拓展延长

1．总结两个课时学习名著节选《景阳冈》的方法，体会到武松的人物形象，出示名著中对武松的外貌描写，并出示名著中其他描写武松的章节，激发兴趣

2．推举整本书阅读《水浒传》。

板书设计：

景阳冈打虎

三闪棒劈拳打棒打

景阳冈教案篇10

教材分析：

《景阳冈》是人教版语文五年级下册第五单元的一篇课文，它改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、镇静机灵和勇敢无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四局部。纵观全文，有如下特点：

1、全文篇幅较长，适合学生进展快速默读训练，这也是本单元的训练重点。

2、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应当指导学生多花时间练读。

3、课文中消失了很多学生日常阅读中较少消失的文言词汇，许多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了肯定的困难。只有在扎实理解这些词汇的根底上，才能顺当地理解课文。所以在处理教材时，应当把对文言词汇的理解作为学习重点之一。

4、教材在详细描写人物时，突出了武松的语言和动作。特殊是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”绽开：前一局部突出了武松的豪爽倔强，后一局部反响了武松的勇敢无畏。在阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物共性品质，这也是第一课时的另一训练重点。

学情分析

这是一篇略读课文，再现了武松趁着酒意，执意上景阳冈，并赤手空拳打死一只吊睛白额大老虎的事，表现了武松的英勇机灵和无所畏惧。学生学习这篇半白话半文言文的课文，原来是有肯定难度的。但故事好玩，学生心理上简单走近，而且五年级的学生已经在平常读过好多白话版的《水浒传》，看过电视上的连续剧，所以只要合理驾驭，细心设计，坚持以生为本，留意引导学生、点燃学生思维，大胆让学生自读自悟，开展好小组相互探讨、沟通，是可以化难为易，完成全部教学任务的。

教学目标：

学问与技能

1、熟悉生字，读读记记“恐吓、阴谋、霹雳、酥松、踉踉跄跄”等词语。

2、留意局部文言词汇在课文中的意思；会依据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

过程与方法

通过读课文，理解课文内容，通过小组合作探究，解决学习中的怀疑。

情感态度与价值观

1、感受武松的英雄气概，体会其豪放、英勇、机灵的性格。

2、激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学重点：

1、快速默读课文，在理解文言词汇的根底上，理清课文段落。

2、通过共性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松共性特征。

教学难点：

抓住人物语言描写，感受武松共性品质。

突破方法：

通过朗读，抓住人物的言行，将其投入到详细的事情中去分析、体会。

教法与学法:

师：导引法。

生：自读自悟，合作探究。

教学预备:

预备《英雄歌》与课件。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、情景导入

教师播放《英雄歌》，学生听，提问：同学们，你们听过这首歌吗？（学生自由答复）这首歌就是电视连续剧《水浒传》的片尾曲，《水浒传》可是我们听说过的四大名著之一。今日，我们就一起读一读它当中的一个精彩故事吧！

板书课题：景阳冈

二、自学生字词，联系上下文理解词语

1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言颜色的词语，也有一些简单读错的词语。让我们一起来读一读，争取读正确、流利。

课件出示：

但凡、筛酒、脊梁、恐吓、阴谋、霹雳、踉踉跄跄、迸出

你如何不愿买酒给我吃？

那只大虫想挣扎，武松用劲力气按定，哪里肯放半点儿松！

2、体会词语。

筛：斟。筛酒：即斟酒、倒酒。

如何：为什么。

但凡：但凡、只要。

请勿自误：误；受损害。请不要使自己受损害。

岂：莫非。

哨棒：防身用的木棍。

终生力气：全身的力气。

三、默读课文，梳理文章脉络

请同学们默读课文。按事情进展的挨次，理清文章的脉络，并试着给每局部加上小标题。

板书：（1——4自然段）冈下饮酒

（5——7自然段）酒后上冈

（8——12自然段）武松打虎

（13自然段）武松下冈

四、重点研读

1、通过刚刚的阅读，你认为课文哪个局部写得最精彩？（武松打虎）找到打虎的段落多读几遍，边读边批注。

2、师出示课件，学生沟通想法，谈体会。

3、

（a）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。（三般什么意思？大虫抓人都有哪三般？为什么三般没有抓到武松？）体会武松灵活闪过，体会他的机灵灵敏、有勇有谋。

(b)凶狠残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。武松开头反守为攻，武松的那些动作给你留下了深刻的印象，请读一读。

武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，用劲终生力气，从半空劈下来。

武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

武松提起铁锤般大小的拳头，使尽终生力气只顾打。

勾画出描写武松动作的词语体会。（抡、劈、揪、按、踢、提、打）（勇武过人）

武松唯一的武器是哨棒，描写哨棒的地方许多，但所用动词不一样。课件出示：靠、提、拖、拿、抡、劈、丢

突出武松豪放、倔强、无畏的性格特点。

五、课外拓展

1、水浒人物外号。

2、水浒故事大家讲。

板书设计：

20、景阳冈

（1——4自然段）冈下饮酒（豪放、倔强）

（5——7自然段）酒后上冈

（8——12自然段）武松打虎（抡、劈、揪、按、踢、提、打）

（机灵、英勇、武艺超群、）

（13自然段）武松下冈

景阳冈教案篇11

教学目标

1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。

2．能在理解内容的根底上分清事情的前因、后果。

3．重点朗读课文中描写武松打虎的局部。

重点、难点及解决方法

（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点具体表达的也是文章的重点。

（二）教学中帮忙学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何具体表达的也是难点。

（三）解决方法：采纳教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、进展、结果弄清晰，借助文言解释、字典解决重难点。

教学设想

为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采纳了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。

教学预备

课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读其次十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。

教学过程

一、切题导入把握构造

1、今日咱们学一篇很有意思的课文，你确定喜爱。（板书课题：景阳岗。）

（引起学生留意，发觉问题，帮忙教师订正错字：“岗”应作“冈”。）

这两个字有什么区分？（一个是山冈，一个是岗位。）

画字形帮忙记忆：“岗”字形像岗楼。

2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。）

写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）

武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）

（适时板书：喝酒——上冈——打虎——下冈）

3、依据板书说出课文的主要内容。

4、学生沟通课前搜集的《水浒传》资料。

5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时许多人知道了他的勇敢事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推举工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。

二、重点导读冈上打虎

1、填写姓名、籍贯。

2、写主要事迹：

（1）用一段话表现出他的勇敢来。选黑板上哪一件事？（打虎）

（2）自读课文，想一想当时怎么打的虎？应当怎么读。

（3）分角色朗读课文。

①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

适时板书：描写武松动作的词：扑——闪

掀——闪

剪——闪

刚刚这一段谁比拟厉害？（老虎）

②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

适时板书：描写武松动作的词：兜——抡劈

扑——跳退

搭——揪按

挣——按踢

刚刚这一段谁比拟厉害？（势均力敌）

③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。

适时板书：描写武松动作的词：没力——揪打

不动——棒打

（4）整个打虎过程可分为几局部？

这三个阶段可以说是从防守转向相持再进展反攻，你写主要事迹的时候，也可以留意开头先写虎的凶狠，再写我如何拼力相持，最终写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，留意肯定要表