九年级英语质量分析报告

九年级英语教学质量分析报告2016-2017学年度上半学期九年级英语期中考试已经结束，全县初中学校进行了联考，对学生的学习情况进行了一次全面检测。考试成绩不容乐观，本次测试重点放在基础知识和阅读能力两部方面；特别是语言知识点的考查和运用比较细，贴近教学设计的全部内容，符合学科的知识特点。当然也有一定比例的能力题，但是学习成绩绩好的学生是可以解决问题的。九年级英语学科的特点在于由夯实基础向能力提升转变，激发学生内在的学习兴趣，让他们自主学习，在总结和梳理中形成知识结构。对本次考试具体分析如下：一、检测概况本次九年级考试成绩简况如下：实考人数及格人数及格率最高分最低分平均分21人4人19.05%121分29分66.76分通过分析可以看出，学生的基础比较薄弱，及格人数比较少，及格率偏低，低分段的人比较多，多数学生学习水平低下，应变能力较差，创新能力有待提高，所学知识不能合理应运到考试当中，其学习水平还是比较低下，30-40分四人，40-50分一人，50-60分五人，60-70分4人，70-80分一人，80-90分二人，90-120分四人，120分以上一人。及格四人，优秀一人。试题相关题目分析，Ⅰ、词汇考查（25分）包括根据首字母提示完成句子，所给词正确形式填空，意义相近或相同三部分。考查形式多样，重在基础。Ⅱ、语法与情景会话（30分）考查了动词时态，语态，介词，副词，形容词，冠词，数次，固定搭配，日常用语等。比较详细，基础知识再现的比较多。多方面考查了学生的识记能力。Ⅲ、动词时态与固定搭配考查（10分）包括选词填空和相应形式填空两种。难度有所增加，语言应用上突出了能力。Ⅳ、按要求完成句子（20分）包括句型转换和根据汉语意思完成句子两种。更进一步深入教材，对知识点活学活用。Ⅴ、完形填空（10分）引入生活实景实例，理论联系实际，要求突出能力创新。Ⅵ、阅读理解（40分）分值占比最大，综合解决问题的能力。问题设计灵活，检测词汇量和短文的理解能力。Ⅶ、情景交际（5分）突出英语的交际功能，贴近生活用语。Ⅷ、书面表达（10分）对基本功的书面呈现。二、学生基本情况分析：本届九年级学生在英语基础学习方面很有很大的差异，由于女生多男生少，在以前初中段英语课的学习中内容比较简单，学生多数能够与教学同步走，随着时间的发展他们认为英语好学，所以并未受到足够的重视，以及有些水平低一些的学生慢慢就很难跟上。所以有些同学从九年级开始就慢慢放弃英语的学习，学习态度不够端正，不够自信。学生整体的惰性还是很强，自觉性很差，学习习惯不好。特别它，现在考查使用语言能力的题目越来越多，尤其在语境中的考查，已经成为各种考试中常见的题目。例如：一般现在时、人称代词、介词、频度副词、名次复数词尾变化和冠词等。对一些语言点要小切口深分析，精讲多练，学生在这份试卷中相关的语法知识考查题中出现的错误较多。

这就要求我们在英语教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识，学以致用，组织学生多训练，创设情境表演，增加学习的兴趣，而不是单纯地教授死的语法规则。特别注意每课之中的文章。5、加强学生阅读能力和听力的培养。阅读能力的考查是英语考查的重要部分，因此，从初一就开始训练学生的阅读听力能力是很有必要的。当三年的学习能力汇聚于一起时就会产生效益，老师要充分利用教材中的每个语篇对学生进行阅读和听力训练，不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。阅读能力是长期训练的结果，一定要持之以恒。6、夯实基础知识。基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。

7、加强学生审题能力和答题技巧的指导，审题是做好题的关键，仔细审题后就可以制定解题方法，先易后难，先快后慢，以避免因粗心而失分，还要规范学生的书写。解决不认真书写，不配合学习，发展不平衡现象。

8、在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。因此，教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，使教者乐教，学者乐学，合理的应用新的教学模式，提高课堂