初中数学课堂教学中有效提问的策略研究 论文

活跃课堂气氛；另一方面对于学生独立思考以及教学质量提升有具有深远的影响。本文主要是针对当前高中初中数学有效提问的相关内容进行分析，通过具体策略的提出，进而为后期相关教学的发展提供一定的参考和借鉴。关键词：初中数学；提问策略引言钱梦龙老师说：“问题提的好，好像一颗石子投向平静的水面，能激起学习思维的浪花。”对于传统的教学模式来说，仅仅只是通过满堂灌的方式进行学习，教师在整节课堂中进行讲述，学生被动地接受理论知识，这种方式会让学生失去信心、失去兴趣，而有些老师在课堂教学中也设置了提问环节，但大多都是一些“徒劳问题”,目的不明确，更有的满堂脱口而出的“是不是”、“对不对”,学生不用思考就可以回答，这让学生不会主动去思考，在后期具体内容解答的过程中也会出现诸多的问题。通过有效提问的重视，从而提高教学的效率，为后期课堂质量提供保障。俗话说，“学起于思，思源于疑”在实际的数学课堂教学中有效的课堂提问，不仅可以充分发挥教师的主导作用，而且可以更多的激发学生的学习兴趣、自信心和学习热情，因此，课堂教学的提问是否科学和有效，将直接影响到数学教学课堂的效果，但是目前我们的数学课堂还大多是以讲授为主，老师机械地讲，学基于此，我认为影响初中数学课堂教学提问有效性的主要原因，有如下几点：1.教师提问没有抓住教学关键内容，部分教师在提问的过程中，由于对于新课改的理解存在一定的误差，导致部分教师片面的追求提问的数量，认为这样就过程中会更加的主动思考，主动去发问。比如说在沪科版九年级下册第24章《旋转》,对于这一小节内容来说，教师就可以让学生在课堂之前进行资料的对于当前进入初中阶段学习的学生来说，教材中所涉入的知识体系比较复杂，每个人的学习思路和想法都不一样，对于同一个问题的思维方式也不尽相同。因此，教师在进行提问的过程中，一定要注重不同学生的实际情况，对于所提出的数学问题来说，也要符合当前的实际难度。比如《直线与圆的位置关系》的知识内容来看，对于学习成绩一般的学生来说，教师可以提问：如何判定直线与圆的位置?对于二者的关系判断技巧主要有哪几种?对于学习成绩较好的学生来说，教师除了让学生对直线与圆的位置关系进行充分和学习以外，还可以在此基础之上进行拓展，让学生能够通过多种方式和策略，对二者之间的位置关系进行总结。在此基础之上，还可以设置应用题的方式，让学生加以解答。这种方式能够极大地调节当前的课堂气氛，而且对于学生学习主动性的激发具有积极的影3.层层递进既要培养现代中学生独立解题的能力，更要发展自主创新能力，根据学生的认知结构，注重学生思维的发展，透过观察、猜想、分析、论证等不同的活动，锻炼学生的逻辑推理能力，提升学生思维的条理性、敏捷性、严密性。因此在进行问题设置的过程中，可以通过一个简单的问题进行引入，然后通过难度的叠加，进而让学生在思考的过程中能够更加的深刻，更加的全面，或者是通过一个问题的提出，进而引出另一个数学问题，通过将各个理论数学知识点进行有效的关联，稳步提高数学学习效率，这样能调动全体学生参与的积极性，使得他们的思维活跃起来，提升教学的实效性。在讲一次函数应用时，例题：通过某平台直播带货销售苹果和蜜桔，通过直播，两种水果共销售5000kg,其中苹果的销售量不少于2000kg,成本为每千克5元，售价每千克8元；蜜桔成本每千克6元，售价每千克10元，问销售的苹果销量为多少kg时，全部卖完总利润最大?这道题在讲解时就可以分层提问，引导学生理解和解答，首先可提问：设销售的苹果销量为xkg,则销售的蜜桔销量为多少kg?然后提问：苹果的销售总利润为多少，销售的蜜桔总利润为多少?再提问：如果设两种水果销售完的总利润为y,则y=?最后提问：苹果销量x的取值范围是什么?当x取何值时，y最大?这四个问题一步一步帮助孩子们分析分体，完善自己的知识结构，有助于提高他们的学习效性是如何体现的?从而找出它们的共同特征，探索旁进行问题的提出：如果两条线相交的话，交话，交点一般有几个，最多有几个?通过这样的情景提问范大学学报(自然科学版),2