潜能激活与创造力开发(2015年-6-15)

一个小故事－－美国航天飞机的火箭助推器的宽度由火车轨道的宽度决定。－－其又由建电车的人设计。－－而造电车的人以前是造马车的。－－马车的轮距是四英尺又八点五英寸。－－原因是英国路的车辙如此宽。－－欧洲包括英国的这些路是古罗马人为其军队铺的，是其战车的宽度。－－这是两匹拉战车的马的屁股的宽度。1第一页，共58页。

“路径依赖”的惯性作用。

目前，路径依赖是一个使用频率极高的概念。说得是人们一旦选择某个制度，好比走上了一条不归路，惯性的力量会使这一制度不断“自我强化，让你轻易走不出去”。2第二页，共58页。

有一个青年人，曾经遭受灭门惨祸，而仇人是一位剑客高手。为了能战胜仇敌，他遍访名师，学得高超的剑术，但为了能增加更多的胜算，他又四处寻访千年前的一柄古剑，终于，他非常幸运的得到了那柄古剑，于是，他向仇人挑战。

仇人已经根本不是他的对手，青年人取出千年古剑，向仇人发出最后一击。他的仇人知道无法幸免，把眼一闭，孤注一掷地随手挥剑砍去，只听“叮当”一响，仇人将眼睁开，发现青年人已经毙命，那柄千年古剑也被砍断成两截。原来，千年以来，冶炼技术有了惊人的进步，千年之前的著名宝剑已经不如千年之后的一柄普通宝剑了。3第三页，共58页。创新（教育领域）：通过对学生施以教育和影响，使他们充分发挥其主观能动性，采用新颖、独特的方式，能够善于发现和认识新事物、新方法。

“处处是创新之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”——陶行知4第四页，共58页。创新的基本特征1.目的性2.变革性3.新颖性4.超前性5.价值性6.自主性7.高风险性8.高回报率第五页，共58页。

非平衡是创新之源，创新要通过“非平衡”才能够得以实现，只有营造非平衡状态，才能最终达到创新的目的。质疑能远离平衡，质疑是创新活动的根本属性和本质特征。质疑大体上是通过习惯与传统的跳脱，挑战专家的权威，敢于和能够提出问题。这几种表现形式，即打破约束，远离平衡区的。

因此要创新就要远离平衡态，要想远离平衡就要熏陶和培养人们的质疑精神。6第六页，共58页。7树立自信心培养浓厚的好奇心勤于思考和善于观察乐于交流与讨论大力推行创新教育（培养创新人才要靠扎实的教学改革）

没有创新型的教师，谈何培养创新型的学生？没有特色教师，如何造就有特色的学生？第七页，共58页。

创新是一种理念。具有新颖性、独特性和开放性等主要特征。创新是一种精神。创新素质的重要组成部分，它包括七种要素，即创新意识、创新情感、创新思维、创新个性、创新品德、创新美感和创新技法。8第八页，共58页。创新是一种能力。特性包括：敏锐性、变通性、原则性。创新能力的发展依托了个性的充分发展。创新能力作为一种能力，可以合成为创新力，包括学习力、探究力等，其核心是主体性、能动性与创造性。创新是人类改造自然与社会的过程中所体现出的独有特质，作为一种人格特征的表现说明“创新人人都能，人人都能创新”。9第九页，共58页。

创新是一个过程。人们需要不断探索，做出牺牲：牺牲个人的利益甚至牺牲个人的生命。创新需要付出代价，是一个不断努力奋斗的过程。10第十页，共58页。

困惑与思考三个困惑1.为什么中国公民或中国人很少得到诺贝尔奖?（国际上公认的创造性的主要指标就是诺贝尔奖）世界上智商最高的民族是犹太人和华人。犹太人诺贝尔奖金获得者是我们华人（外籍）的几十倍！结论：“高智商并不等于高创造”11第十一页，共58页。

为什么我们的学生的考试成绩很好却缺乏创造力？

我国中小学比欧美国家强，大学教育水平就跟人家打个平手，到研究生教育以后，欧美国家在创造性方面有后劲。结论：“高知识并不等于高创造”

中国发明了“四大发明”，然而量子理论、相对论、信息理论、集成电路、多媒体、电脑等却发明于国外。12第十二页，共58页。三个思考自主创新能力还不强，缺乏创造性人才是关键问题。（必须培养一批一批的创新人才）

解决教育失衡是解决问题的突破口。实行创新教育或教育创新、培养创造性人才，这是解决问题的关键。注：创造性的研究是以思维品质的研究为切入点，思维品质中就有一个创造性（或叫独创性）。13第十三页，共58页。创新能力现状存在问题：

创新知识基础的缺失

创新不是一朝一夕就能实现的，而是在继承前人知识、技能的基础上进行的。相关领域的知识、素养储备是创新的前提。创新人格基础的缺失

顽强的意志力和较强的挫折承受能力是创新活动能够顺利进行的人格保障。创新思维基础的缺失

创新的核心思维方式是发散思维。14第十四页，共58页。发散思维法1.发散思维法的概念发散思维法是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维方法注：发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造能力的主要标志之一。2.发散思维的特点：流畅性、变通性、独特性、多感官性。第十五页，共58页。3.发散思维的作用：核心性作用、基础性作用、保障性作用。4.发散思维的方法立体思维法

平面思维法

逆向思维法

侧向思维法

横向思维法

多路思维法

组合思维法第十六页，共58页。创新思维创新思维的涵义：

创新思维，是以新颖独创的方法解决问题的思维过程。创新思维的本质特点：

1.创新思维的本质不同2.创新思维充分展露了自身软性的特质3.创新思维覆盖的时空越来越少，创新的生命短的惊人第十七页，共58页。4.思维创新产业化5.思维工具在创新思维中发挥了前所未有的作用6.创新思维具有强烈的自我超越性7.创新思维有强烈的竞争意识8.创新思维对生产力发展的作用前所未有的增大第十八页，共58页。创新活动的思维过程需要包括聚合思维与发散思维的配合、逻辑思维与非逻辑思维的配合、形象思维与抽象思维配合、正向思维与逆向思维的配合。在创新与发现过程中，尤其是直觉思维和顿悟很多时候起着关键作用。19创新思维的复合性第十九页，共58页。“主体对知识经验或者对思维材料的高度概括，而后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新颖的层次和交接点”创造性强调过程、产品、个性。创造性定义为：根据一定目的、运用一切已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品的智力品质。20第二十页，共58页。21创造性概括性越高第二十一页，共58页。有创意、能创造、善创新的人创造性人才=创造性思维+创造性人格

注：强调培养创造性人才不仅要重视培养创造性思维，而且要关注创造性人格的训练。创造性思维的源泉：天赋、实践和训练22第二十二页，共58页。创新意识的自觉性

创新者都视创新为生命，并在创新中体味着艰难与快乐。创新者往往具有高度的意识自觉性，主动发现问题，找出原因，克服困难，进而作出创新。创新知识的广泛性

知识的贫乏会影响创新的视野与切入意识。心理学和行为学的研究发现，知识形成和创新能力的提高也恰恰得益于知识的广泛以及知识间的相互作用。23第二十三页，共58页。什么是创造力？创造力是以已知信息知识为基础，对客观事物或现象进行重新组合，其中包含着多种认识能力，特别是运用想象力和思维的加工能力。

注：创造力包含着认识能力、个性、知识和技能等方面的心理因素。它与智力和个性有密切的联系。智力与创造力在个人能力上，两者之间有正相关的趋势。智力是发展创造力的条件。

创造力具有变通性、流畅性、人格性、独特性的特点24第二十四页，共58页。创造力的构成因素1.知识信息和知识是创造的基础和原材料2.智能因素

智能因素包含三种能力：一般智能、创造性思维能力、特殊智能。3.非智能因素

非智能因素包含两个内容：创造意识、创造精神。第二十五页，共58页。创造力的障碍1.权威思维障碍2.书呆子思维障碍3.从众思维障碍4.依循思维障碍5.自我中心思维障碍第二十六页，共58页。

创造过程

科学创造的过程就是创造性地解决问题的过程，在这个过程中建立新的科学概念和科学理论。创造性解决问题的过程：

四个步骤---提出问题、分析问题、形成假设、验证假设四个阶段---准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段、验证阶段27第二十七页，共58页。创造力的开发

开发专业技术人员创造力的关键在于有效提高专业技术人员个体和群体的创造素质。

创造素质包括：创造精神、创造能力、创造人格创造力开发的方法：a.适度的刺激b.社会助长或共振c.提倡人才“软流动”d.优化创造环境28第二十八页，共58页。创造力的培养方法

为了开发专业技术人员科研活动的创造性，既要考虑外部的情境因素，也要考虑个人的内部特点。1、情境因素：提供创造的环境与条件、集体气氛与社会创造力、刺激模式与功能固着。2、个人因素：强烈的好奇心和求知欲、个性的独立性、知识的有效性、不怕犯错误、树立科学的价值观。29第二十九页，共58页。创造力的培养概括为以下六个方面1.凡是质疑2.扩张思考的广度3.扩张思考的宽度4.右脑思考法5.灵感思考法6.互动思考法第三十页，共58页。创造性人格的特点健康的情感。坚强的意志。积极的个性意识倾向性（特别是兴趣、动机和理性等需要的表现形态。）刚毅的性格，特别是性格的态度特征（例如勤奋、合作、自信及动力特征）。良好的习惯。对新事物中蕴涵的真理具有无限热爱与忘我追求。31第三十一页，共58页。

吉尔福特（J.Guilford，1967）创造性人才的人格特点：有高度的自觉性和独立性；有旺盛的求知欲；有强烈的好奇心；知识面广，善于观察；工作中讲求理性、准确性与严格性；富于幽默感，表现出卓越的文艺天赋；意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地关注于某个感兴趣的问题。32第三十二页，共58页。社会学家高夫发现与创造性成正相关的个性品质：

有能力的，聪明的，有信心的，自我中心的，幽默的，个人主义的，不拘礼节的，有洞察力的，理智的，兴趣广泛的，有发明精神的，有独创性的，沉思的，随机应变的，自信的等。而与创造力成负相关的个性品质是：

易受别人影响的，谨慎的，平凡的，保守的，抱怨的，老实的，兴趣狭窄的，有礼貌的，忠诚的，顺从的，多生气的等。结论：创造性人才不是道德的完人。33第三十三页，共58页。

强调学习者的主体性；提倡学会学习，重视学习策略；创造性学习者擅长新奇、灵活而高效的学习方法；来自创造性活动的学习动机，追求创造性学习目标。

注：能够进行创造性学习的学生往往表现出好奇、思维灵活、独立行事、喜欢提问、善于探索等特征。34第三十四页，共58页。左脑三大优势：主管语言。逻辑与数学。擅长于定量思维，数据分析。抽象思维，理性思维，理论思维，包括哲学思维。擅长于推理。右脑三大优势：形象思维。想象力丰富。艺术思维、鉴赏。建筑艺术、设计艺术、广告艺术、文学艺术、音乐艺术、甚至包括领导艺术，都是由右脑完成。35第三十五页，共58页。36左脑型右脑型左右脑型人才特点第三十六页，共58页。

在中国现行的教育模式和教育环境内，教育仍是以“教学为本”，以传道、授业、解惑为主要目的。这种教育模式往往忽视个体发展的个性化需求，对于创新能力的开发也相对弱化。我们必须转变观念，在培养学生的创新素质和创新能力方面下工夫。37第三十七页，共58页。

一是要培养学生的问题意识

问题意识能激发人们的好奇心理，是创新精神的基石。“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要”

——爱因斯坦培养学生的主观能动性，鼓励学生怀疑一切，让学生学会提问，是培养学生问题意识的关键。38第三十八页，共58页。培养学生问题意识，要营造人文的课堂氛围，为创新提供合适土壤。首先要构建平等和谐的师生关系。其次，要关注个体差异，尊重学生的创造精神。再次，教师要依据学生的知识水平和心理特点，创设自主参与的课堂教学环境。39第三十九页，共58页。激发学生的创造兴趣,让创新成为可能。科学家达尔文认为：沉溺于自己感兴趣的东西，就会主动而深入地了解任何复杂的问题。创设合适的情境，运用多种手段去调动学生的好奇心，激发学生求知欲，从而调动内因，引领学生进入积极分析、思考、探索的状态，在实践中进一步提高创造的兴趣。40第四十页，共58页。

二是要培养学生的创新意识

培养学生的创新意识应从教师和学生两方面着手：一方面，通过教学改革，鼓励教师搞科研创新；另一方面，通过教师带动和影响学生参与科研活动。通过吸收学生参与科研课题，巩固和深化专业精神，孕育学生的创新精神，从浓厚学生专业兴趣入手，逐渐提高学生的创新的意识。41第四十一页，共58页。三是要培养学生克服困难的意识

挫折是每个学生在学习和生活中都可能遇到的。在创新过程中我们需要的是“挫”而不折。教师在平时的教学过程中要注意培养学生健康的人格，有意设置一些障碍，激发学生求知欲，提高抗挫的内在动力，使学生获得百折不挠的勇气，将创新进行到底。42第四十二页，共58页。

潜能是蕴含在一个心智健全的社会人的智能“仓库”中的还没有被开发出来的智慧总和。潜能的内涵:1）人类原本具备却忘了使用的能力。

2）潜能是储存在每一个人身上的尚未被释放出来的各种能量。3）人和人之间的差别只是用脑程度与方式的不同。43第四十三页，共58页。

潜能的三个特点：

a.其存在的状况具有潜藏性。b.其存在的现实性。（确实人人都有）c.其具有可开发性。（并不神秘，肯下功夫，努力去做是可以开发出来的）

人至少有七种智能：语言、数学逻辑、音乐、身体运动、空间、人际关系、自我认识。每个人都有一座潜能金矿，需要进行各种智力训练，才能得到淋漓尽致的发挥。44第四十四页，共58页。

“岗位匹配”机制

“只要工作对员工是合适的，他就是第一流的工人。”

——管理学家泰勒（当今社会人与人之间主要表现在特长方面的竞争。）

“勤奋者必能致富。”——所罗门百万富翁与一般人的最大差异就在于有无奋发的心态。45第四十五页，共58页。良好的心态有助于开发潜能：

①积极心态激发潜能②有助于发挥潜能③决定人生成败④消极心态限制人的潜能⑤每天清除垃圾思想⑥要有积极愉快的心情⑦要变不可能为可能46第四十六页，共58页。

积极的心态是一种有效的心理工具，如果你认为能够发挥潜能，它就能使你产生错觉，从而使你如愿以偿。你会有什么样的行为跟你的能力无关，而是跟你的身心所处的状态有关。47第四十七页，共58页。

智力即智慧，是指个体以思维为核心的心理活动最一般的综合能力。具体地说，智力是人的心理活动中最一般的潜能及其转化的智慧行为。

注：第一，智力不是单一的能力。其基本要素：注意力、观察力、记忆力、思维力（特别是抽象逻辑思维）、想象力、创造力等。第二，所谓潜能和智慧行为，意指智力具有核心潜在能量，具有发展的潜在可能性，可以预测其发展水平，通常说开发智力就是发掘智慧的潜在能量。48第四十八页，共58页。

第三，智力与认识过程有及其密切的联系，也可以说智力主要表现于认识过程中，但又不完全局限于认识过程。

人的智力活动还包括不直接参与但制约着认识过程的心理活动。

第四，由于智力不完全局限于认识过程，它不但使人能从理性上认识事物，还能调节自身的情感和意志行为。49第四十九页，共58页。

情商是表示认识、控制和调节自身情感的能力（EQ）。推出成功的方程式为

20%的IQ（智商）+80%的EQ（情商）=100%的成功

拥有高情商的人才会有较高的成就。预测一个人能否成功的主要指标是EQ（情商），而不是IQ（智商）。50第五十页，共58页。情商的本质：

即个人识别、表达自己的情绪以及他人的情绪，激励自己并且处理和他人关系中的情绪能力。

注：同样的情绪会因为不同的场合、背景、人物等的不同，可以有多种不同的方式来表达。

由于传统文化的影响，大多数的中国人的情绪是不会明显的表达出来，而是通过处理工作上的事情，在与他人交往的过程中间接地表现出来。51第五十一页，共58页。情商主要包括的内容：1正确的识别、评价和表达自己的情绪能力2识别他人情绪的能力3调节情绪的能力

注：智商更多地反映了个体的生物学特征，而情商更多地反映了个体的社会学特征。

约70%～80%智力差异源于遗传基因,20%～30%的智力差异系受到不同环境影响所致。52第五十二页，共58页。

EQ与人生：

美国一家很有名的研究机构调查了188个公司，测试了每个公司的高级主管的智商和情商，并将每位主管的测试结果和