圆的面积教学反思范文3篇

圆的面积教学反思范文3篇“圆的面积”是在学生把握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法，生疏了圆，会计算圆的周长的根底上进展教学的。本课时的教学设计，我共性留意遵循学生的认知规律，重视学生猎取学问的思维过程，重视从学生的生活阅历和已有学问动身学习数学，理解数学。本节教学主要突出了以下几点：

1、明确概念。

圆的面积是在圆的周长的根底上进展教学的，周长和面积是圆的两个根本概念，学生务必明确区分。首先利用课件演示画圆，让学生直观感知，画圆留下的轨迹是条封闭的曲线。其次，演示填充颜色，并分别，让学生给它们分别起个名字，红色封闭的曲线长度是圆的周长，蓝色的是曲线围成的圆面，它的大小叫圆的面积。透过比较鉴别，并结合学生亲身体验，让学生摸一摸手中圆形纸片的面积和周长，进一步理解概念的内涵，从而顺当揭题《圆的面积》。

2、引导学生主动参与学问的构成过程。

本课时教学的重点是圆的面积计算公式的推导。教学时，教师作为引导者只是给学生指明白探究的方向，而把探究的过程留给学生。学生则以小组为单位，透过合作剪拼，把圆转化成学过的图形〔平行四边形〕，我把各小组剪拼的图形逐一呈现后，又结合课件演示，引导学生透过观看觉察“分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形”，并从中觉察圆和拼成的长方形之间的关系，从而依据长方形面积的计算公式，推导出圆面积的计算公式。在整个推导过程中，学生始终以认真主动的状态参与学习争论，共同经受学问的构成过程，体验成功的喜悦。这样的学习方式不仅仅有利于学生理解和把握圆的面积的计算公式，而且培育了他们的创意识、实践潜力、探究精神。在把握数学学习方法的同时，学生的空间观念得到进一步进展。

3、表达数学与生活的亲切联系。

数学来源于生活又效劳于生活，能够应用所学学问解决生活实际问题这是学习数学的最终目的。在本节课，都让学生真实地感受到数学就在我们身边，数学与生活是亲切相关的，用所学学问解决生活中的实际问题是一件多么欢快的事情，从而树立学好数学的信念。

圆的面积教学反思范文2

圆也是最常见的平面图形，它是最简洁的曲线图形。俗话说“温故而知”，在学习知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生觉察“转化”是探究的数学学问、解决数学问题的好方法，为下方探究圆的面积计算的方法奠定根底。

一、动手操作，推导圆的面积公式

学生透过操作学具，把抽象思维物化为动作形象思维，让学生多种感官参与，贴合学生的认知水平。透过观看、争论、比较、分析，觉察圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样使学生始终参与到如何把圆转化为长方形、平行四边形(拓展到三角形、梯形)的探究活动中来。学生思维在沟通中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。思维的能动性和制造性得到充分激发，探究潜力、分析问题和解决问题的潜力得到了提高。

二、多媒体帮助教学，教学资料立体呈现

透过学生的操作，教师再运用Flash动画演示、幻灯片等多媒体帮助教学手段。这样教学重点得以突出，教学难点得到分散。透过计算机的声、光、色、形，综合表现潜力，图像的”翻滚、闪耀、重复、定格、颜色变化及声响效果等能给学生以颖的刺激感受，运用它能吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的认真性、主动性、制造性。

三、分层练习，体验运用价值

结合课本中的例题，设计了根底练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不一样的层应对学生的学习状况进展检测。第一，根底练习稳固计算公式的运用，强调标准的书写格式；其次，提高练习收集了身边的实际资料，让这节课所学的资料联系生活，得到灵敏运用；第三，综合练习既联系了前面所学的学问〔圆周长，先求半径，再求圆的面积〕，又熬炼了学生的综合运用潜力。在每一道练习题的设置上，都有不一样的目的性，教师留意了每个练习的指导侧重点。总之教学中教师能够充分发挥主导作用，表达学生的主体地位，引导学生自觉地参与猎取学问的全过程，主动地探求学问，强化学生的参与意识，促进学生主动进展，提高课堂教学。

圆的面积教学反思范文3

圆的面积是小学六年级数学下学期教学的重点内容。我教小学毕业班已经十余年了，自然这节课我讲的也不下十余次了，以前在偃师市讲过，也在洛阳市也讲过。虽然每次都反映不错，可我总觉得不太满足，总觉得这节课的容量少了点，今年我打算转变以往的教学方法，增加课堂容量。

以前我是这样安排课堂构造的：谈话引入圆面积后，让学生回忆以前学过的平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程，然后教师动画演示，从而得出承受转化图形的方法，把的图形转化成以前学过的图形来争论，使学生从中受到启发，进而想到把圆形也转化成以前学过的图形来争论。然后通过学生的动手操作、自主探究、合作沟通，最终自己推导出圆面积计算公式。让学生在课堂上把8等份圆、16等份圆，先剪一剪、再拼一拼，在学生动手操作后，教师再动画演示32等份圆、64等分圆、128等份圆所拼成的图形更接近长方形。最终想一想：所拼近似长方形的长和宽与圆的什么有关系〔近似长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径〕，由长方形面积公式继而推导出圆面积公式。圆面积公式推导出来后，时间已所剩不多，学生运用公式解决问题的时间很少。环形的面积计算需要下一个课时进展。

今年我经过思考，打算这样做：让学生提前预习，小组内3、4号同学做8等份圆，1、2号同学做16等份圆，两人所做圆形的大小一样，所涂的颜色也一样，其中一个用剪刀剪好，一个不剪，以备上课时使用。

今年的课堂构造调整为：一开头由本节主题图引入，每平方米草皮8元钱，一个圆形草坪需要多少元钱？要解决这个问题就要求出圆的面积，由此引入课。紧接着出示本节课的学习目标。接下来照旧让学生回忆以前学过的平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程，渗透转化思想，使学生自然想到把圆形也转化成以前学过的图形来争论。然后让学生拿出自己制作的学具，先俩俩合作〔1、2号合作，3、4号合作〕，再四人小组合作，在课桌上拼图。通过几次拼图觉察，所拼近似长方形的长近似于圆周长的一半，宽近似于圆的半径。各小组呈现后我用演示4等份圆，8等份圆、16等份圆、32等份圆、64等份圆……所拼成的图形，学生快速觉察，把圆等分的份数与多，拼成的图形越接近长方形，自己很快就推导出圆面积计算公式。这样就节约了大量的时间来进展公式实际运用的练习了。本节课学生不但会计算圆的面积，还会计算环形的面积……这样环环相扣，学以致用，学生学习乐观性极高