小学语文桥教学设计及教学反思

标有感情地朗读课文，会村支书临危不乱忠于职守、舍己为人高贵品质。学习作者通过人物外貌语言、动作、神态等描写表现人物的方法，领悟环境写的衬托作用。理解题目桥”的含义和小说巧设悬念”前后照应的表达特点。教学重抓住文章中令人感动的句子，结老支书的语言、动作等描写体会村支书的性格特点和高贵质。学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。教学难理解题目桥”的深刻含义，了解小小说巧设悬念”前后照应的表达特点。第一课教学目标认识并写本课咆、哮”等生字，学会本课新字词了解课文内。教具准备课件教学过一、初读了解梗概描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄书课题：桥），【课件1、示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了学课文，课文读准生字词，读通句子，难读的地方多读。、习，导入新课（一）生字词习和课文的感情。示生字词，学生认读的字咆哮、、”等。【课件3】生字：咆哮词语：不可文写了一件用己的说一说。（深，来时，老支书生危，不念地一百多号人有地过桥，后己和子。）（入{Www.PuxueW}结合”字理解”的，一：本课中老个的人、初理解课文读课。、：文一有个，的。发生、发、高、结课。【课件4】1〜4;导5〜13;桥职〜24〜27。、学习课文，感的危人的:1.文，文读通，文中怕的句子多读。2.随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。(机询问：会感到害怕？点拨(随机改变)：第一句：像泼，像倒，应该用怎的语气来读？第二句：把描写洪水凶猛的句子出来。3.洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？五、展延伸想象一下：你拥我挤、跌的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。【课件(示——东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近)第二教学有感情地朗读课文，会村支书临危不乱忠于职守、舍己为人高贵品质。学习作者通过人物外貌语言、动作、神态等描写表现人物的方法，领悟环境写的衬作用。目桥的应的表点。教体件教学过：一、习写，回1.语：【课件】一、流出2.用语课文，是怎样的人。二、感危情，境读课文，在课文中出描写洪水的凶猛的句子？交流：(1)出示句子：【课件的时了。像泼。像倒。洪，像一的，从里来，不可。的时了。洪，从里来，不可。哪句写？为？来，不可。哪句写？为？(2)：是？洪怎的？不可的。(书：洪—来可)学读出洪水的猛。有哪句子写出了水的凶猛？出来一，读一读。随机语：狞笑3.过：洪水来时，村了。人们下，在水里。的人们你拥我地，路?了？(了，北面那座窄窄的木桥)这座桥现在？为在时不是一座通的桥，窄窄的一人的村的于是，于的人们撞那木桥拥4.1.顾私情持非行己舍己壮烈牺牲2.教师导〔Www.PuxueW〕在老汉下又依次”意思依次”意思个接个非常引导下过顺————老汉3.觉得老汉老汉己和儿子换来了多命用己行实践了共产己舍己高品质真正共老汉忠职舍己四回题目1.':探究什以”题目认把什与什连接起来了汇师评价教师导题目中”仅仅那座位爱着己儿子父亲位职责舍己老用命架起了座座救了群众命呀！座连接什与死奉献与索取与群众……五领悟写法第7然段老描写看看哪处写最打相交流引导汇报己最描写抓住老语言描写12】老汉沙哑喊话！成队要！在边！”观察几句语言描写什特句式简洁叹连续次引导老喊话像山坚个临情朗句语言描写老汉临”恶劣环境局①中描述环境恶劣相语句谈抓住运用比喻拟等修辞法语句情朗语较强表力②又从哪里了抓住”等键词来③朗师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步镇定地喊话…。师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道…。④小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。文中还有对老汉的语言描写吗？出来读一读。对于老汉这个人的描写，除了语言还有哪些方面？(老汉的刻画，文中还有动作的描写。抓住动作——揪、神态——凶得像只豹子等有关语句朗读体会，体会老汉的不徇私情。因为小伙子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子。(5)引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。老汉把自己的儿子了出来结尾点明，但在前已经让人感觉关系不一般。前面巧设了悬念与结尾相照起来得这一结尾让人感又是情理中。、课后，情1.生朗读：出课13，洪水了。一个老，人，这。来两个人。和子。2.师：同学们，，在，也。面的老在人的下来了，的们来了，在前、语。你是的，你会语些？(生写一段话)3.你们的们对老这一个的员，的生起了一然了，但相书这了的，已经从一刻起在我们个人的。书内容洪—而来不人们一老汉一己为人学学文情地了一的老党员的，面而来洪水，己己为人的情，把生的让人，死的危自己死亡的生。这我们党党员为的党员系的，这是课文作的刻内。我让学生从体把课文的要内容一自己读文后的感，然后课中的老汉是个的人读课文，画出写老汉的有关语句在的，后与同学自己对老汉的。在学生对老汉有了一定的，我又让学生画出课文中自己感动的句段，一因，然有感情的朗读出己的感动从对汉的理和。朗时，引导学读洪的情危急人的乱和汉、定。要让学生在朗读中体会人物的情感，加老汉的理解，朗读出己的感，从而生与作、文情感的。在学生理、感了文内容后，我还从方这一引学生和。