《回延安》公开课一等奖教学设计

课题回延安课型新总课时主备人授课日期主讲人审核人教学目标：1．了解“信天游”这种民歌形式，学习“比兴”手法。2．准确归纳每章内容，把握作者情感。3．品味诗中具有地方特色的词语，当地的生活细节和场景，感受陕北的地域风俗。教学重点：了解“信天游”这种民歌形式，学习“比兴”手法品味诗中具有地方特色的词语。教学难点：把握作者情感，感受陕北的地域风俗，。教学过程（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）回延安是部编版八年级语文下册第一单元的第二篇课文。这是一首距离学生所处年代较远的诗歌。在部编版初中语文教材中，八年级相比七年级教材，内容上由表现学生周围的生活扩展到表现广阔的社会生活。体例上也过渡到文体特征明显的文章。在阅读教学方面的要求比以前丰富，难度也有所提升。八年级下册的第一单元是一个多文体的单元，有小说、诗歌、散文，但都有一个共同的主题，那就是“民俗文化”，学习本单元，能让学生开阔眼界，见识多样多元的民俗现象，增进学生对社会生活和文化的理解。一、情景体验，导入新课1.欣赏陕北民歌视频片段。2.了解信天游。（幻灯片出示）3.积累作者、作品相关文学常识贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。1956年，诗人回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。走进文本，学习新课第一学程：初读诗歌，积累字词，概括每小节内容学习任务一：结合课后读读写写及课下注释、识记并积累重点字词。学法指导：自学：自读课文，圈出不认识或不理解的字词。展学：选一位代表识词、读课文，声音洪亮，其他小组补充。主问题：盏（）登时（）糜子（）油馍（）脑畔（）眼眶（）学习任务二：．反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调。主问题1.本首诗的五个层次各应读出怎样的感情？学法指导：自学：反复朗读。互学：交流每小节应该采用的语调、语速。展学：选一个小组展示，其他小组进行质疑或补充。教师指导：①要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当。②五个部分，第一部分速度较快，以突出心中的激动；第二部分，适当减慢，突出怀念和感激之情；第三部分，注意节奏的轻快，突出亲切和热烈；第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悦、赞美之情；第五部分，注意朗读时加强力量，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来，音量要适中。③既要注意每一部分的特色，又要注意整体上的联系和内容上的对照、比较，在朗读时体现出诗歌内容的层次和感情的层次。主问题2：请用简洁的语言概括每一层的内容。学法指导：自学：结合每小节中的关键词，概括内容。互学：交流概括成果。展学：选一个小组展示，其他小组进行质疑或补充。明确：第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；第二层：追忆当年延安的战斗生活；第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；第四层：喜看延安新风貌；第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。设计意图：提醒学生注重朗读及基础知识积累，在反复朗读的基础上学习概括内容。第二学程：品读诗歌，理解“信天游”在文中的体现学习任务一：理解民歌“信天游”的形式特点。主问题1：请同学们结合以前学习诗歌的经验，说说本文在形式上与以前学过的现代诗相比有何特点。学法指导：自学：再读全诗互学；交流自己的发现。展学；选一个小组展示，其他小组进行质疑或补充。明确：(1)格式上每两句一节，有时一节就表现一个意思，有时多节共同表示一意。(2)节内押韵，未必全然押韵，也可能存在隔句押韵的情况。(3)两句一节的事中，善用比兴手法，通常为上句起兴作比，下句点题，基本上是即兴之作。主问题2：试结合诗歌内容具体分析“比兴”这一特点。学法指导：自学：使用“比兴”手法的诗句。互学：交流自己的发现。展学；选一个小组展示，其他小组进行质疑或补充。明确：(1)“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。(2)“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，以“羊羔吃奶”起兴，喻延安对诗人的养育之恩。(3)“白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉”，上句起兴，又兼有描写环境的作用。小结：《回延安》采用了“信天游”形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感。设计意图：让学生充分理解民歌“信天游”的形式特点。第三学程：品读诗歌，感受诗中的地域文化风俗学习任务：感受诗中的地域文化风俗特色。主问题1：这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。作者通过高超的写作技巧表现出自身对延安最浓烈的深情，请找出作者在哪些地方选取了延安独有的风俗民情表达情感？学法指导：自学：自读全诗，画出文章能地域特色的词句。互学：交流画出的词语并阐述理由容。展学：选一个小组展示，其他小组进行质疑或补充。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。展学预设：（1）在第三节中，诗人通过描写延安乡亲对诗人盛情接待的情景来表达炽热的感情。写亲人欢聚的场面时，突出描写了烧热的炕、地上生起的木炭火，有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。其次，诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情景。（2）诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的地方色彩；诗中所采用的信天游，是陕北的一种民歌形式；诗中“登时”“莫要”“几根根”等，取自陕北方言。诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一，同时也借此看出了作者对延安的深厚感情。第四学程：拓展延伸，感受诗人对延安的深情学习任务：拓展阅读，理解作者对延安一片深情的缘由。学法指导：自学：自读拓展材料。展学：选一个小组展示，其他小组进行质疑或补充。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。拓展材料：材料一：从1935年到1948年，以延安为中心的陕甘宁边区，是中共中央的所在地。材料二：1945年4月，毛泽东在《“七大”工作方针》中指出：“陕北是两点：一个是落脚点，一个是出发点。”延安，是中国工农红军长征的落脚点，是夺取全国胜利的出发点。材料三：“花篮的花儿香，听我们唱一唱，唱一呀唱；来到了南泥湾，南泥湾好地方，好地呀方……”一首《南泥湾》早已家喻户晓，人人都会哼唱上两句。而作为中共中央在陕北的重要活动之一，正是因为有了南泥湾的大生产，才有了革命军民的情谊。材料四：正在抗战时期，贺敬之到了延安，抗战的残酷教育了他，并使他走上了革命的道路。在延安，贺敬之进入鲁艺，与丁毅执笔创作了《白毛女》，也创作了《南泥湾》等经典歌曲的歌词。在延安，贺敬之还主动请求到前线去，但没有被批准。朱德总司令听说后，亲自接见他们，鼓励他们说：“你们的思想是很好的，但是延安后方也需要人。”1945年日本投降，实践毛主席《讲话》和讲演精神的鲁艺大批师生，走向了新的“大鲁艺”。就在此时，贺敬之参加了以艾青为团长的华北文工团，东渡黄河，走向了广大的华北解放区……70年后，再次回顾往事，贺敬之说，最使他心潮难平和深思无已的不是平凡的个人经历，而是身心所系的伟大时代，那个时代的当时、后来和未来。三、盘点收获关键词：信天游比兴手法四、归纳总结

《回延安》采用了“信天游”形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感。五、布置作业结合拓展材料，并结合诗歌内容，以“贺敬之与延安”为话题，尝试写一篇小文章。陕北民歌中一种特别的体裁，最能代表陕北民歌的风韵和特色。其节奏自由明快，纯朴大方。句式结构随情随意非常特别。规定每节两句，两句一韵，下一节可换韵，亦可不换。短歌可能只有一节，长的可接连数十节乃至成百上千节。陕北信天游艺术手法上多用起兴、比喻。信天游的比兴非常广泛，上至日月星辰，风云雨露;下到花草树木，鸟兽虫鱼;还有柴米油盐，五谷杂粮，衣食起居都可以起兴作比。"提醒学生在积累生字词时注意分类积累。学生完成积累后可结合《同步练习册》中的自主研学