《刻舟求剑》说课稿

第第页《刻舟求剑》说课稿

《缘木求鱼》说课稿1

[学习目标]

1、能借助说明及工具书读懂课文大意

2、正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文

3、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解

[学习重点难点]

在理解故事内容和寓意的基础上，流畅地朗读和背诵课文

[教材分析]

一、主题思想

《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言表达了古代有个郑国人去集市买鞋，因只相信量好的尺寸却不相信自己的脚下，结果没有买到鞋的故事，讽刺世上许多人不顾实际状况，只相信教条的做法。

《缘木求鱼》讲的是这样一个令人捧腹的故事，战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩带的剑掉到了江里，他立刻在船舷上刻了一个记号，船靠岸之后，他马上从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果当然是找不到的，这那么寓言故事，用来调整那些办事拘泥固执，不知变通的人。

二、思路结构

《郑人买履》

第一层：郑人买履的过程和结果。

第二层：通过人物对话，使故事的讽刺效果大大加强。

《缘木求鱼》

第一层：楚人丢剑和找剑的过程。

第二层：谈论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法。

四、写作特色

这两那么寓言故事篇幅都很短，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力。

[教学设想]

所选的两篇文言同学并不生疏。《郑人买履》在学校人教版十二册原文涌现过，《缘木求鱼》在第六册以白话文的方式涌现。现在又涌现在中学第一册教材中，为学校与中学学习过渡降低了难度。在教学时，重点应在学习爱好的激发与学习方法的指导上。

[学习过程]

预习导学：

1、查阅课外资料，掌控文学常识

提示：①预备以前学过的一两那么寓言并能口述出来

②查找及寓言出处的相关资料

2、课前须掌控的字词与句式

⑴给以下加点的字注音并说明

度其足〔〕吾忘持度〔〕遂不得履〔〕〔〕遽契其舟〔〕〔〕

⑵翻译以下各句。

①先自度其足，而置之其坐

②置之市，而忘操之。

③宁信度，无自信也。

④是吾剑之所从坠。

⑤求剑假设此，不亦惑乎？

3、反复阅读课文，能用自己的语言口述故事情节。

[学习内容及学法指导]

在熟读的基础上，由同学以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词；创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理

[课堂学习]

一、激发爱好，导入新课

1、我国寓言故事许多，请同学选择一两个讲给同学们听听。

读过这些寓言故事之后，你明白了一些什么样的道理。

〔如“龟兔赛跑”：乌龟跟兔子赛跑，结果兔子失败。寓意：骄傲使人落后、失败。“守株待兔”：种田人放弃劳作，想坐享其成。寓意：成果靠劳动取得，坐享其成的侥幸心理是危害自己的。〕

这就是寓言：在一个短小的故事中蕴含着一个深刻的道理。

同学们，今日我们一起学习另外两那么寓言：《郑人买履》和《缘木求鱼》，相信大家肯定能明白更多的道理。

2、请同学起来介绍及寓言出处的相关资料

二、熟读课文，整体把握。

1、齐读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。读《郑人买履》时，要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出迷惑之情。读《缘木求鱼》时，要读出同船人催他时焦急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、非常自信的语气。

2、师生评价，正字正音。

3、同学自读，画出并掌控文中的生字词

4、试着翻译课文，并概括文章的主要内容

5、找出疑难问题

三、合作探究

1、以小组为单位解决疑难问题

2、在班上争论讨论小组解决不了的疑难问题

四、反馈沟通

1、给加点字注音

买履度其足涉江契其舟

2、找出句中通假字，并加以说明

〔1〕置之其坐

〔2〕反归取之

3、请指出“之”在以下词语中的意思

〔1〕置之市

〔2〕而忘操之

〔3〕何不试之以足

4、说明加点字，并翻译句子

〔1〕何不试之以足

〔2〕是吾剑之所从坠

五、翻译复述故事内容，并思索争论

1、找出《郑人买履》中能反映那个买鞋的郑人思想性格的语句，就寓言的内容来看，你认为郑人是一个什么样的人？

2、你有什么方法找到《缘木求鱼》中楚人丢失的那把剑？

3、《缘木求鱼》的故事为什么要详写“刻记号”这一环节？

“刻舟”时把握十足的神态和“求剑”时的茫然没有结果的无奈相映成趣，这一环节生动刻画了这个愚蠢不知变通的家伙的心理状态。想象“刻舟”时的神态和“求剑”时的`茫然，用自己的话表述。

4、郑国人和楚国人错在哪里？这两那么寓言告知我们什么道理？有什么现实意义？

六、共同完成“拓展练习”

①依据意思写出成语：

没有真实本事的人，混在里面凑数，或比方以次充好。〔〕

比方自己的言行前后相互抵触。〔〕

画蛇时给蛇添上脚，比方多此一举，不但无益，反面有害。〔〕

塞住耳朵去偷铃，比方不能欺诈别人只能欺诈自己。〔〕

②阅读下文，回答下面问题。

虎求百兽而食之，得狐。

狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也！——子以我为不信！吾为之先行，子随我后，虎以为然，故遂与之行，兽见之皆走，虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。

1、这那么寓言说明白什么道理？

2、用“狐假虎威”造一个句子。

3、“兽见之皆走”中的“走”是什么意思？请列举出带“走”字的成语三个。

4、口头复述《狐假虎威》的故事大意，可以发挥联想和想象，力求说得生动流畅。

[巩固与延伸]

1、采用多种形式背诵课文。

2、开展合抱负象，扩写《郑人买履》或《缘木求鱼》的故事

3、选择两那么寓言中你喜爱的一那么，小组表演，留意丰富人物的语言、动作、神态。

《缘木求鱼》说课稿2

一、主题思想：

《缘木求鱼》是北师大版五班级上册第六单元《寓言二那么》中的一篇寓言故事。讲的是这样一个令人捧腹的故事，战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩带的剑掉到了江里，他立刻在船舷上刻了一个记号，船靠岸之后，他马上从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果当然是找不到的，这那么寓言故事，用来调整那些办事拘泥固执，不知变通的人。

二、思路结构

第一层：楚人丢剑和找剑的过程。

第二层：谈论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法。

三、写作特色

这那么寓言故事篇幅都很短，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力。

[学习目标]

1、能借助说明及工具书读懂课文大意

2、正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文

3、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解

[学习重点难点]

在理解故事内容和寓意的基础上，流畅地朗读和背诵课文。

重点：理解课文内容，懂得成语“缘木求鱼”的含义。

难点：难点是同学对那个掉剑的人错在哪里的理解。

解决方法：通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。

[教学设想]

所选的寓言同学并不生疏。在教学时，重点应在学习爱好的激发与学习方法的指导上。

[学习过程]

预习导学：

1、查阅课外资料，掌控文学常识

提示：①预备以前学过的一两那么寓言并能口述出来

②查找及寓言出处的相关资料

2、课前须掌控的字词与句式

⑴给以下划线的字注音并说明

遽契其舟〔〕〔〕

⑵翻译以下各句。

①是吾剑之所从坠。

②求剑假设此，不亦惑乎？

3、反复阅读课文，能用自己的语言口述故事情节。

[学习内容及学法指导]

在熟读的基础上，由同学以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词；创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理

[课堂学习]

一、激发爱好，导入新课

1、我国寓言故事许多，请同学选择一两个讲给同学们听听。

读过这些寓言故事之后，你明白了一些什么样的道理。

〔如“龟兔赛跑”：乌龟跟兔子赛跑，结果兔子失败。寓意：骄傲使人落后、失败。“守株待兔”：种田人放弃劳作，想坐享其成。寓意：成果靠劳动取得，坐享其成的侥幸心理是危害自己的。〕

这就是寓言：在一个短小的故事中蕴含着一个深刻的道理。

同学们，今日我们一起学习另外一那么寓言：《缘木求鱼》，相信大家肯定能明白更多的道理。

2、请同学起来介绍及寓言出处的相关资料

二、熟读课文，整体把握。

1、齐读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。读《缘木求鱼》时，要读出同船人催他时焦急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、非常自信的语气。

2、师生评价，正字正音。

3、同学自读，画出并掌控文中的生字词

4、试着翻译课文，并概括文章的主要内容

5、找出疑难问题

三、合作探究

1、以小组为单位解决疑难问题

2、在班上争论讨论小组解决不了的疑难问题

四、反馈沟通

1、给划线字注音

shèqì

涉江契其舟

2、说明加点字，并翻译句子

是吾剑之所从坠

五、翻译复述故事内容，并思索争论

1、你有什么方法找到《缘木求鱼》中楚人丢失的那把剑？

2、《缘木求鱼》的故事为什么要详写“刻记号”这一环节？

“刻舟”时把握十足的神态和“求剑”时的茫然没有结果的无奈相映成趣，这一环节生动刻画了这个愚蠢不知变通的家伙的心理状态。想象“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然，用自己的话表述。

3、楚国人错在哪里？这那么寓言告知我们什么道理？有什么现实意义？

六、共同完成“拓展练习”

①依据意思写出成语：

没有真实本事的人，混在里面凑数，或比方以次充好。〔〕

比方自己的言行前后相互抵触。〔〕

画蛇时给蛇添上脚，比方多此一举，不但无益，反面有害。〔〕

塞住耳朵去偷铃，比方不能欺诈别人只能欺诈自己。〔〕

②阅读下文，回答下面问题。

虎求百兽而食之，得狐。

狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也！——子以我为不信！吾为之先行，子随我后，虎以为然，故遂与之行，兽见之皆走，虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。

1、这那么寓言说明白什么道理？

2、用“狐假虎威”造一个句子。

3、“兽见之皆走”中的“走”是什么意思？请列举出带“走”字的成语三个。

4、口头复述《狐假虎威》的故事大意，可以发挥联想和想象，力求说得生动流畅。

[巩固与延伸]

1、采用多种形式背诵课文。

2、开展合抱负象，扩写《郑人买履》或《缘木求鱼》的故事

3、选择两那么寓言中你喜爱的一那么，小组表演，留意丰富人物的语言、动作、神态。

《缘木求鱼》说课稿3

一、说教材

教材简析：

《缘木求鱼》是小语第四册第三单元的第二篇讲读课文。讲的是一个坐船过江的人不当心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，预备等船*岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑。这个成语故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会改变的人。

本课与讲读课文《称象》、阅读课文《黄鹂和山雀》构成一个单元，都通过生动有趣的故事，阐明白只有用科学的观测思索方法，才能解决问题的道理。本课短小精炼，文字生动浅显，以对话为主，符合低班级儿童认知水平，是一篇进行语言文字训练，并渗透辩证唯物主义思想启蒙教育的好教材。

教学目标及重难点：

1.教学目标：

依据文章的特点及教学大纲对低班级语文教学的要求，我拟定本课的教学目标有三个：

①学会本课8个生字及“一不当心、船舷、催、不慌不忙、缘木求鱼”等词。

②理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白需要依据状况的改变去处理事情。

③正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。

以上教学目标的制定详细可操作，力求表达讲练结合、文道结合，突出词句训练和朗读训练。

2.教学重点：

运用多种方法精确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。这也是整个低班级阅读教学的重点训练项目。

3.教学难点：

理解课文的最末一段话，明白那个人的想法错在哪里。这事实上是一个想象推理思维的过程，从二班级同学的认知水平来看比较抽象。

二、说教法

1.依据本课拟定的“词句训练和朗读训练”的教学重点，采纳品词品读法，引导同学感知理解词语，品尝词语的精确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培育语感。

2.依据本课教材的特点和同学想象思维活跃的学习心理，采纳了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让同学披文入境，品词品读，并进行说话训练。

3.针对本课教学难点，以直观教学法帮助教学，利用贴图动程演示，调动同学学习和思维的爱好，化抽象为详细，化难为易，突破难点。

三、说学法

教学本课，通过完成教学目标，着重教给同学①多种理解词语的方法。如换词理解法、朗读体会法、省词比较法、看图感知法、联系上下文理解法，使同学学以致用，不断提高阅读技能。②形成良好的朗读习惯。学习朗读技巧，学会有感情地朗读课文，培育语感，突出语文学科工具性的特点。③学习预习和质疑，培育同学具备初步的自学技能。

四、说教学程序

本课教学分两课时完成。下面详细说说第一课时教学程序：

一、带入情境，揭题初读。

1.开课伊始，进行成语接龙竞赛，这种竞赛式的前提测评手段在最快时间内调动起同学学习的心情，复习了旧知，找到了与新知的结合点，同时也是积累词语的过程。

2.板书课题，书写生字，使生字的教学“化整为零”，符合九义教材在语言环境中分散识字的特点。

3.初读课文，贴图现境，让同学看图入境，弄懂成语字面上的意思，然后引导同学在仔细读书的基础上质疑，并通过相互争论得以理解，部分仍有不理解的问题向老师提出来，在教学过程中相机插入理解。这样依据同学的学习反馈以学定教，能使教学目标的认定详细、精确，具有针对性，又能进展同学自主学习的技能，师生之间、生生之间得以充分沟通，表达了老师在教学中“于同学愤徘时点拨引导”的作用，把老师的角色定位于“同学学习的扶助者”。

二、创设情境，品词析句。

这一层次是教学的导学达标环节，主要运用图画再现、生活呈现、表演体会、语言描述等方法创设情境，让同学“理解品尝——想象说话——朗读体会”，进行语言文字训练。

如：教学第一自然段，紧扣“一不当心”一词，让同学想象描述那人是怎样把宝剑掉进江里的。第二自然段和第三自然段教学中，运用省读比较法体会“一点儿”在句子中所起的强调作用，“船舷”所指位置的精确，并通过“催”一词的品尝，体会词语的妙用。在潜移默化的学习中，让同学学到理解词语的多种方法，并进行朗读的训练。

第四自然段是文章的重点和难点。在细读课文的基础上通过直观动程演示，同学便能清晰地看到了文中两个“这儿”所指的实际位置分别是“江中”和“岸边”。理解了句子，就明白了那人的想法错在哪里，教学难点得以顺当突破。并通过同学的正确操作及解说进行达标测试。

三、想象情境，领悟寓意：

想象情境，续说故事的结尾，并且结合学校生好援助人的心理特点，设计了“教育开导”的说话环节。这样，不仅理解了课文，还扩展了同学的思维，培育了想象技能和表达技能，而且把思想教育有机地融入语言文字训练中，避开了生硬说教，使同学自然生动地达到课文的情感目标。

总结课文时，启发同学说说在日常生活中，有没有类似“缘木求鱼”的错误想法和做法，既促使同学知识和认识技能的迁移，又渗透辩证唯物主义的启蒙教育。

第二课时内容：继续练习有感情地朗读，并在理解的基础上理清文章条理，利用副板书(掉——刻——催——说)进行背诵训练。最末巩固生词、生字，记忆生字字形，并完成课堂练习。

本课采纳动态图文式板书设计〈见教学步骤〉，呈现了教学难点突破的过程，并力求文字精炼简洁，画面精致、富有吸引力，符合低班级儿童认知特点。

评析

莫雪莲老师的《缘木求鱼》一课教案设计，较好地表达了目标教学的主体意识和训练反馈矫正意识，表达了正确的语文教学思想，不乏一节胜利的教学设计。详细表现在如下几方面：

一、创设情境，充分调动同学的参加积极性

开课伊始，把竞赛引入课堂，极大地调动了同学的学习热忱。初读课文之后，展示大幅贴图，把同学带入课文的特定情境，接着让孩子们自读质疑，在爱好盎然之中开始了学习。在实施教学中，老师随机进行动程演示，并配以简洁的图文式板书，使同学饶有爱好地理解了课文的重难