小学语文五年级上册教学工作总结

小学语文五年级上册教学工作总结

学校语文五班级上册教学工作总结1

期末考试已接近，本学期的各项工作将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结阅历，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结：

一、班级、同学说明。

本学期担当的是五班级语文教学工作。老师与同学之间都比较熟识（本人为该班语文老师），管理较简单。同学的语文基础较好，中等生居多。存在的主要问题是：没有充分的时间进行单独辅导。

本班在语文学习方面都存在以下几点不足：

1、阅读力量普遍不高，朗读水平太差，“唱读”现象严峻。2、书写马虎，作业格式不规范。

二、详细工作（措施）

（一）、制定教学方案。

开学前依据新课程的要求，以及教材的编写特点，结合本同学的实际状况，制定了一套全面系统的教学方案。教学方案根据学校的统一时间支配，合理设定了教学进度；依据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：培育同学的语言感受力量，形成较高的语言表达力量。学会从内容提要中体会思想，分清文章主次。会听、会说、会写、会阅读。

对不同的课文明确了重难点。教学方案使整个学期的语文教学在预定的支配下，有目的、有方案、有针对性地开展工作。

（二）、依据不同的课型，设计使用不同的教学方法。

依据不同的课文类型，依据同学把握学问的实际程度，支配了不同的教学方法。由于采纳了不同的教学方法，有助于提高同学的学习爱好，利于用最简洁、最恰当的方法完成教学目标。

（三）、规范同学的学习习惯。正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于同学的学习。重点培育的学习习惯包括以下几方面：

1、课前预习，课后复习。每天放学时都为学习布置详细预习任务，并适时教给同学预习的方法。新课授完，必要求复习。用小组长检查，老师抽捡的方法进行督促。通过一段时间，同学知道该如何预习了，也能自觉复习啦。

2、正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，仔细听讲，乐观思索。学会听课，学会做笔记。

3、写工整字，做规范作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。统一规范作业格式。长时间的督促训练，使同学的字越来越美丽，作业越来越规范、美观。

（四）、针对本校同学普遍存在的语文方面的弱点重点突破。

1、汉语拼音。利用早读，教同学字时等一切可用的时间，进行复习、巩固汉语拼音。

2、字词记忆。从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。

3、课文朗读。课堂上用了大量的时间，对同学进行朗读训练与指导。并多次组织朗读课文、诗词的竞赛。

4、阅读。从平常上课到考试，刻意让同学进行阅读的训练，多思索，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周支配一节阅读课，特地进行阅读训练。

（五）、为了全面提高同学的语文综合素养，采纳了一些共性化的方法。

1、每位同学都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的美丽词句，喜爱的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。增加同学的语言积累。

2、每周写一篇作文。一般不规定作文内容，进行自由作文。充分激发同学的写作热忱，进展同学的创作才能。

3、课前朗读古诗词。提高同学对古文化的感悟力量，并进行记忆积累。

三、所取成果。

在师生的共同努力下，本学期的语文教学取得了肯定的成果。1、圆满完成了开学前所制定的教学目标。2、同学的语言综合运用力量有所提高。

3、同学的语言积累有所增加。

4、同学朗读水平有了显著提高。转变了“唱读”的坏毛病，并且朗读时能把握感情，有节奏，有停顿。

四、存在问题。

1、培优补差工作由于时间，人数，任务多等主客观缘由，开展较少，成效不大。2、没有能全面，多层次提高同学语文水平。3、作文水平整体偏低，指导训练力度不够。

4、老师没能充分“备懂”同学，所教内容、所运用方法不能广泛引起同学共鸣。总之有成果也有不足。本人将从这学期的教学工作吸取养分（优点）、吸取教训。加倍完善自己，提高自身素养，以便做出更大的成果，更好的完成工作。

学校语文五班级上册教学工作总结2

新的《语文课程标准》大力提倡“自主、合作、探究”的学习方法，这学期我在语文教学方面进行大胆探究，根据期初制订的`教学方案，大力培育了同学良好的学习习惯，指导了同学学习“自主化”，激发了同学的学习爱好，提高了同学的自学力量，进展了同学的智力，提高了学习效率。主要表现在：

1、同学从“苦学”到“乐学”

课堂上，我创设一种开心的学习氛围，鼓舞同学敢于质疑、发问，学会释疑、说理。在教学过程中，同学养成了良好的学习习惯，如：双手拿书、右手执笔、举左手、边读边批划，批划时不借助尺子等工具。

2、变“学会”为“会学”，培育了同学的语文实践活动的力量。

要让同学自主学习，应授之以渔，教给方法，逐步培育和提高同学自学力量。因此，同学在学习的过程中遇到的难题，大多能通过上网查找资料、查找工具书、有关书本、报刊、联系实际等手段来得以解决，化简驭繁，化难为易，事半功倍，大大提高了同学动手操作的力量。

3、同学的主体意识得到培育，不再是“老师讲，同学听；老师问，同学答。”的局面，同学是学习的仆人，老师是导演，师生角色互换。

4、启发了同学的思维。

在教学过程中，同学是主角，是仆人；老师是导师，是指导者。老师的作用是指导、引导、诱导和辅导。“教”完全是为了“学”，老师的“教”，要听从同学的“学”。没有同学自觉、主动的“学”，乐观的实践，无论老师怎样教，同学都是很难完成教学任务的。在课堂教学中，把学习的主动权交给同学，能充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用，让同学获得了更多的自学机会，开发了同学的自学潜能，同学自主学习的乐观性高，自学力量强，师生、生生相互作用，课堂活跃而又有秩序，大大提高了教学效果。同学的思维活跃、分析课文、品词析句的观赏力量、审美力量也大大提高了。

5、同学的自控力量得到培育，师生共振协调课堂教学。

6、同学的阅读力量及写作力量明显提高。

作文，是语文教学的核心内容之一。是同学表达力量的详细体现，是字、词、句、段、篇的综合训练。因此，阅读写作是同学的弱项，许多同学对此都大伤脑筋。通过一期的教学，同学的自学力量提高，也影响了他们的阅读活动。把握了自学力量后，在老师的引导下，他们博览群书，并用自己学会的“读—想—批—划—品—析—评”的方法，通过细读、精读进行分析、阅读，从而达到对文章的理解。广泛地阅读大量的文章，大量的积累是写作的源泉。从古人的“读书破万卷，下笔如有神”，我们可以看出阅读和写作是一对孪生姐妹，阅读是理解，写作是运用，运用要在理解的基础上进行，写作也要以阅读为基础，读和写是紧密联系在一起的。“读”是基础。在读的基础上，同学自读、自思、自悟，不仅自己解决了疑难问题，还积累了大量的词汇，吸取了的各种写作方法，因此，下笔的时候也就“如有神”了。同学的写作力量普遍提高。在作文中还消失了“佳词妙句”，写作时也