动作描写和心理描写变化相结合塑造文学形象-《黔之驴》读写结合课例（课堂实录及反思）共3篇

动作描写和心理描写变化相结合塑造文学形象——《黔之驴》读写结合课例（课堂实录及反思）共3篇动作描写和心理描写变化相结合塑造文学形象——《黔之驴》读写结合课例（课堂实录及反思）1动作描写和心理描写变化相结合塑造文学形象——《黔之驴》读写结合课例（课堂实录及反思）

文学作品的形象塑造是一个复杂而又重要的过程，通过文学形象可以把人物形象直观生动地呈现在读者面前。其中，动作描写和心理描写是塑造文学形象的两种常见方式，随着文学发展和创新，动作描写和心理描写也在不断改变和演变，相互结合，形成更为完整全面的文学形象塑造方式。

本次课堂以鲁迅的小说《黔之驴》为文本，通过对文本中动作描写和心理描写的分析，了解其变化及演变，并通过学生的阅读反应，初步理解小说塑造文学形象的重要性。

一、教学过程

1.导入

（1）师生互动，询问学生对文学形象的认识和理解。

（2）通过展示《黔之驴》的封面以及故事情节概述，引导学生进入课堂主题。

2.讲授

（1）对《黔之驴》中动作描写和心理描写的区别和特点进行讲解。

（2）分析具体文本，“驮了几天的驴显出干瘦，脖子上变得很粗，毛显出无精打采的颓败的样子”这一段直观地反映出了驴疲惫的状态，涉及到了动作描写，而“想罢，又觉得破费，自己也不值钱…”这一段则反映了人物的内心矛盾，是心理描写的体现，引导学生重点抓取文本中动作描写和心理描写的特点和作用。

3.课堂阅读

让学生进行阅读，快速浏览文本，找出文字或语言中带有感叹号、问号、省略号等标点符号的内容，这些内容往往是动作描写和心理描写的体现，通过学生的阅读反应，初步感知和理解动作描写和心理描写在文学作品中的应用。

4.小组讨论

将学生分成小组，进行讨论，比较三个小组中抓取的文本片段，分析其动、静之间、表明人物内心矛盾的组合方式，促进小组之间的交流和沟通。

二、教学反思

动作描写和心理描写是文学形象塑造过程中重要的手段。本次课堂通过分析鲁迅的小说《黔之驴》，生动地介绍了动作描写和心理描写在文学中的发展和演变，激发了学生对文学形象塑造的兴趣和热情，同时也让学生收获了不少课堂能力和阅读能力。

在今后的教学中，不妨在讲解文本时，将动作描写和心理描写结合起来，引导学生通过阅读掌握这种结合的方式，并结合团队学习，让学生成为文本的批评家，推动学生阅读能力和文学素养的提升通过本次课堂的教学，我们深入了解了动作描写和心理描写在文学作品中的重要性和应用方法。通过分析鲁迅的小说《黔之驴》，我们了解了如何通过动作描写和心理描写来描绘人物形象和揭示人物内心。同时，我们也认识到了阅读能力和文学素养对于理解文本和形成独立审美观的重要性。在今后的教学中，我们应该注重引导学生阅读和理解文本，让他们成为文本的批评家，同时不断提高自己的教学水平和文学素养动作描写和心理描写变化相结合塑造文学形象——《黔之驴》读写结合课例（课堂实录及反思）2动作描写和心理描写变化相结合塑造文学形象——《黔之驴》读写结合课例（课堂实录及反思）

一、课堂实录

1.引入

为了启发学生对文学形象的探究和塑造，我从家乡文化入手，谈到了贵州省黔南布依族苗族自治州境内的一些景观和特产，如重装布艺、苗族特色建筑和金线葫芦等。同时，我针对布艺生产过程中需要的黔之驴协助，带领同学进入了小说《黔之驴》的世界。

2.体验

我要求同学们先通过肢体语言、声音和视觉感官等多种感官管道来体验小说中的关键场景和人物形象。比如，我组织了一个任务，让学生随机分组，在5分钟内表演出蜢蚱叔叔带领野狸、奶牛和其他野生动物向大瀑布奔跑的情景。这一任务不仅能够启发学生对动作描写的感性想象，而且加强了个体之间的团队合作和激励。

3.探究

在体验之后，我向学生展示了小说《黔之驴》中的一段描述，这段描述是蜢蚱叔叔带领他的黔之驴团队爬山的过程：

“蜢蚱走在黔之驴后面，用木棍抽驴屁股，黔之驴扬起四蹄，向前爬山。蜢蚱说：‘小驴，我在你背上做你的掌舵人，我肩上的车轮就是你的舵柄。’蜢蚱用力扭转木棍，驴子听话地转向左边。”

我请同学们对于这一段描述进行几个思考：在创造这个情境中，作者为什么要使用这种动作描写的方式？我们如何通过文字来解释这些动作？这些动作如何表达蜢蚱对于黔之驴的掌控和信任？

在学生一步步挖掘了这个文学形象的内涵和外在特征之后，我请他们用大胆艺术的方式将这些描述转化成绘画或者创意设计，并结合字句注释这些文学内容。

4.反思

这节课让学生深入了解了动作描写和心理描写在文学作品中的重要性，也让学生通过感性认知、合作交流等方式加深了对于文学形象的理解和感悟。在未来，我将采取更多的多维度教学方式，不断激发学生对于文学艺术的兴趣和探究。同时，我也会更加重视学生对于文学原著的阅读和理解，从而不断提升他们对于语文学科的综合素养和文化素养。

二、反思

动作描写和心理描写有着不可分割的联系，它们是文学作品中塑造人物形象的重要手段和表现方式。在教学中，我们要通过多样性的场景和任务来启发学生对于文学作品的感悟和创造力。只有让学生通过感性认知和艺术表达，才能真正让他们理解文学的内涵和价值。同时，在教学中我们也需要重视阅读教学，引导学生挖掘人物形象背后的意义和信息。只有这样，学生才能够真正习得语文学科的核心素养，并在未来的学习和生活中加以转化和应用通过本次教学，我意识到让学生深入了解文学作品中的动作描写和心理描写的重要性。教学时，我们需要采用更加多样化的任务和场景来启发学生的想象力和创造力，并注重培养学生阅读教育。只有这样，学生才能真正领悟文学作品的内涵和价值，提高他们的语文学科综合素养和文化素养。未来，我将会更加努力地拓展教学空间，以提高学生的感知和探索能力，更好地塑造良好的人格和个性动作描写和心理描写变化相结合塑造文学形象——《黔之驴》读写结合课例（课堂实录及反思）3动作描写和心理描写变化相结合塑造文学形象——《黔之驴》读写结合课例（课堂实录及反思）

近日，我们进行了一堂关于动作描写和心理描写相结合的课程，选择了巴金的经典小说《黔之驴》作为教材。在这堂课中，我们深入探讨了如何将动作描写和心理描写相结合，进一步加深对文学形象的塑造。在这篇文章中，我将分享这堂课的实录及反思，希望能对相关教育工作者有所启示。

一、课堂实录

1.导入环节

首先，我向学生们介绍了动作描写和心理描写的概念和区别。并以一组图片为例，让学生们通过观察图片中的动作及表情来感受人物内心情感的变化。

2.学习篇章

为了更好地学习和理解课文，我根据小说的情节，设计了一个小剧场。学生们被分成小组，每个小组扮演一名小说中的角色，通过表演来理解和深入感受小说情节中的动作描写和心理描写运用。

3.小组讨论

在小组讨论环节中，我让学生们就小说中的场景及人物动作、情感展开集思广益的讨论，发表自己的看法，并听取其他同学的意见。这样一来，课堂气氛更加热烈活跃，学生们的参与度也大大增加。

4.总结回顾

在课程的最后，我让学生们总结这堂课所学的知识点和收获，并展示他们的心得和作品。我对学生们的表现做出了鼓励和肯定，同时也提出了具有针对性的改进意见和建议。

二、课堂反思

1.学生的表现

在这堂课程中，学生们表现得非常积极和认真，他们愿意听取其他同学的意见，并对自己的想法进行深度思考和修正。讨论过程中，学生们群策群力，相互启迪，收获颇丰。

2.智慧教育的实践

通过设计小剧场，学生们深入地理解了小说情节中的动作描写和心理描写，增强了他们的表达能力和体验感。这种拓展式的智慧教育，既是学生学习的一种方式，也是教师教学的一种技能。

3.评价标准的科学性

评价标准的科学性对于课程的有效实施有着至关重要的作用。在这堂课中，我对学生的表现进行了科学化的评价，通过激励和肯定，提高了他们学习的积极性和主动性。

结语

总之，本堂课运用动作描写和心理描写相结合的方法，有效地塑造了文学形象。这种教学方式既能寓教于乐，也能增强学生的表现力和感