五年级下册语文教案-古诗二首晓出净慈寺送林子方▎冀教版

冀教版小学语文第十册第6课《古诗二首》第二课时教学设计张家口市桥西区北新村小学 赵毅力一、教学目标：学习作者的写作方法，提高学生审美鉴赏能力和创新意识。“ft从不同角度进行对比，感悟两首诗的相同点和不同点。感受丰富的想像，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。二、教学重难点：教学过程：一、激情导入。今来，人们无不为这天下无双的美景所倾倒（播放：西湖十景）“天下西湖三十六，就中最好是杭州二、品读诗句，对比学习（出示西湖晴天雨天的图片谁能吟诵出相关的诗句，ft（指名读或齐读师：他的诗句为我们展现出这样的画面——学生：用自己的话来说。生：再现了西湖艳阳普照时，那波光荡漾、闪烁耀眼的美丽风光，再现了雨后ft中云雾迷蒙的水墨西湖。生：这两句诗让我们感到西湖晴天，日照湖水，碧波荡漾的美。西湖雨天，烟雾笼罩，ft色迷蒙的美。师：让我们再来朗诵这两组诗。师：读着这绝美的诗句，我仿佛看到——预设：生：接天的莲叶无穷无尽，一片碧绿，朝阳映衬着荷花格外的艳丽鲜红。生：莲叶无边无际，仿佛与天宇相接，池中的荷花鲜艳美丽。课件出示四句诗：“水光潋滟晴方好，ft色空蒙雨亦奇。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红师：发现这两组诗句都是什么句子（对偶）“水光潋滟——ft色空蒙”“晴方好——雨亦奇”“接天莲叶——映日荷花”“无穷碧——别样红”从这两组诗句中你还发现了什么都是描写西湖的，都表达了作者对西湖的赞美之情，……还有什么不同之处作者观察的角度不同，一个从整体写，一个抓住了具体景物写；描写时间不同，一个从晴雨天入手，一个是从季节入手。学生读一读。师：每一个文字都带着诗人的温度，诗人的情感。诗人对西湖有着太多的喜爱和赞美。晴雨天气下的西湖如一幅全景，而荷叶相连、荷花娇艳下的西湖又如特写一般。（二）苏轼的写作背景。师：在苏轼的眼里，晴雨天的景色都这般奇妙，他与西湖有着怎样的情缘（的故事）师：在苏轼眼里一ft、一水、一堤、一桥，都融入了他的心血，处处皆美景，处处皆有情。师生引读。当苏轼荡舟湖上，纵情饮酒时，她看到这样的美景，不禁吟出——当苏轼看到自己为官一任造福一方，不禁心生感慨，吟出——出——师：在最后两句诗中，为什么把苏轼把“西湖”比作“西子”学生根据资料交流原因。师：看来苏轼不是杭州人，但是对杭州的历史，文化更是了解，他心中充满了对西湖的爱。再次吟诵《饮湖上初晴后雨》：配乐过渡：西湖太美了，引无数诗人竞折腰。随着时光的流逝，一百多年后的一天，南宋大诗人杨万里，在净慈寺送别朋友林子方，刚走出寺门，就看到了这样精彩绝艳的画面。师：怎样的景致是“无穷碧”呢荷花为何“别样红”呢学生汇报。（四）杨万里的写作背景。学生根据资料汇报林子方升迁的故事。师：假如你就是诗人杨万里，面对要去外地做官的林子方，你想对他说：……预设：生：西湖的景色这么美，你还是在逗留几天，好好的欣赏西湖的美景吧。生：六月的西湖景色这么美，你要记住这满池的荷花，记住今天的送别之情。和美好的祝愿。配乐吟诵诗句三、总结对比，学习古诗的方法。师：回顾一下，我们是从哪些角度对比的两首诗学生汇报。（作者观察的角度不同，一个从整体写，一个抓住了具体景物写；描写时间不同，一个从晴雨天入手，一个是从季节入手；两位作者的写作背景不同。）师：还有很多这样的诗也可以进行对比，如：课件出示1、《望天门ft》《望洞庭》2、《别董大》《渭城曲》可以通过对比学习的方法来进行学习。西湖是——，我想——西湖是——，我想——西湖是——，我想——预设：西湖是一首诗，我想用最美的语言来赞颂它。四、小结师：西湖景色美如画，在诗人心中留下了永恒的画卷。这节课，我们也跟随两位诗人度过了一段难忘的西湖之行，让我们把这美景映在脑海中