人教版语文四年级下册教案

第一组

教学目标：

1、阅读本组课文，欣赏祖国的大好河山，感受大自然的美，体会作者对山山水

水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。

2、学习古诗词、散文游记等多样化的文章体裁，感受课文中准确、鲜明、生动

的语言表现力。

3、指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力，对于精彩的语段，

要求熟读成诵，积累优美的词句。

1.古诗词三首

教学目标：

1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”

5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

教学重难点：

1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

预习目标：

1.自学生字，读熟三首诗。

2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

3.搜集别的描写山水风光的古诗。

教学准备：古诗词三首的相关课件。

课时安排：3课时

第一课时

教学目标：1.学习《独坐敬亭山》这首古诗，学会本课的生字。2.能通过朗

读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。3.能正确、流利、有

感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》。教学过程：导入:

1.我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光辉。同学们喜欢古

诗么？如果喜欢古诗就应该对李白这个人不陌生了。关于他你们了解多少呢？

（学生交流收集的关于李白的资料）李白的确是一个文学大家，今天我们就共同

来学习他一个流芳千古的作品《独坐敬亭山》。（师板书课题，生齐读课题）2.

解诗题：对于问题你们是怎么理解的呢（生自由汇报）师明确：敬亭山是一个山

名。坐，对坐，意思就是诗人独自对坐在敬亭山。这首诗就是李白独自对坐敬亭

山时的所见所感。二、自学古诗1.出示自学提示，布置自学。①读诗、找出不

理解的词语。②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。③自己弄不懂的地

方和别人交流。2.检查自学。①出示生字生交流学习情况②指读全诗。（正音）

③交流自己对词和句的理解。（师生评议）同学们读得非常有感情！俗话说“书

读百遍，其意自现”老师相信同学们在读得过程中对诗已经有了自己的了解。合

作互动交流：

一、二句（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休

息。厌：满足。）

师小结：前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独

之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，

却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个

字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感

到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此，这两句是写“动”

见“静”，以“动”衬“静工这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。这

种生动形象的写法，能给读者以联想，并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久，

勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。三四句：诗句

意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理

解古诗诗句意思的一种方法。）

（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。

只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）

师小结：诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后，静悄悄

地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不

动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两

不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人

与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤

炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣"，鸟飞云去又何足挂齿！

这两句诗所创造的意境仍然是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而

视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而

他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。

3.这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？

（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）

师：“静”是全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思

想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界，无怪乎沈德潜在《唐

诗别裁》中要夸这首诗是“传，独坐，之神”了。

三、有感情地朗读，背诵全诗1.体会作者感情，自己练读这首诗。2.指读全

诗，教师范读指导，学生练读。3.背诵全诗。四、扩展1.你还喜欢我们以前

没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？2.交流。3.把喜欢的李白的诗

抄在摘抄本上。4.熟背《独坐敬亭山》。

教学后记：

第二课时

教学目标

k学习《望洞庭》这首古诗，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵

课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗

所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学过程

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九

寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领

略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来交流介绍洞庭湖。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，

山上有诸多名胜。

生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

的经典之作。

师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

师：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？

生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、

迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许

多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭

湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，

他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1、自读全诗，明要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dbng、潭tAn、螺lu6、磨m6

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨」

生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

师：你理解得真不错。

生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起,

显得非常和谐。

生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

生：朦朦胧胧、模模糊糊。

生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨

拭过的铜镜。

师：诗中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

师：谁能美美地把这两句诗读好

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）

生：遥望：远望。

师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜

色，就像“白银盘里一青螺”。

师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

师：请你与画中的景象比一比，象吗？

生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

师：这句诗中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白银盘）;把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。

遥望/洞庭/山水色，

白银/盘里/一青螺。

师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词

来说一说。

生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒

在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青

螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起,

整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我

被这迷人的景色陶醉了。

生：……

三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有

机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，

好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、课外延伸：

1、用钢笔描红本课诗句。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

3、查找有关洞庭湖的诗句读一读。

教学后记:

第三课时

设计理念：

中国是一个诗的国度，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。

古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引

领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。在新课程标准中也对学生提出

了每学年背诵优秀诗文不得少于60篇的要求。由此可见，使孩子们潜移默化的

陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。

教学目标：

1、初步认识词这种文学体裁。

2、能正确、流利有感情的朗读这首词。

3、理解词的意思，想象词所描绘的画面。

4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力。

教学重难点：

根据词所描绘的景物，想像画面。

教学准备

1、学生课前收集有关这首词写作背景资料、李白写的其它有关古诗词。

2、教师准备课件。

教学过程

一、激趣导入，释题入情

1、背诵有关赞江南的诗文佳句：

江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的

美誉。自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词背

一背？（指3至5名学生）教师对学生背诵情况做总结。

2、初步认识词这种文学体裁：

这节课我们一起来学习唐代诗人白居易写的一首家喻户晓的名篇《忆江南》,

同时认识一种新的文学体裁——词。（板书课题）通过你们的预习或搜集的资料,

你对词有了哪些了解？（指名说）

教师小结：词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这

一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学词牌名它与音

乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的

这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记

忆，也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情节的用意所在。

3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：

唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记

忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱

《忆江南》。

二、初步学习词，读通词

1、学生自由练读、读准字音，把词句读通顺、流畅。

2、指名读，指正读音。

3、全班齐读。

三、探究诗意以知促情

1、指导学法：回顾以前学习古诗的方法。

（交流：借助工具书，查阅资料，伙伴讨论交流，借助书中的注释等方法去了解

诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等）下面就请同学们用学习古诗

的这种方法来学习这首词，在学习和交流中去领略词中的景，感悟词中的情。

2、学生自读自悟，理解词意：在不懂的地方作上记号。教师多关注学习有

困难的学生。

3、小组合作交流讨论：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好；

好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，等全班交流时共同解决。教师参与部

分小组的学习，掌握学情。

4、集体交流，整体感知词的大意：

指名概述词的大意，其他学生纠正、补充。教师注意指导学生反复朗读，仔

细体会词句，想象画面，用自己的话描述词的意思。

5、回归整体有感情地朗读这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感

受作者写法之妙。

四、欣赏歌曲拓展延情

“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术

魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不独在于写景如画，更在于借景抒

情。同学们请听：

1、播放《忆江南》课件。（学生自由发挥，尽情抒情，展示自身独特的体

会，和诗的情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美好境界之中。）

2、吟读成诵。

3、白居易一共写了三首《忆江南》，赏读其它两首。再次深刻的感受诗人

对江南无限的赞叹和思念。自学、感悟、诵读：

《忆江南》之二：

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？

《忆江南》之三：

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

教学后记：

2.桂林山水

教学目标：

1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的

教育，陶冶爱美情趣。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理

解、表达能力。

3.学会本课生字新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读、背诵课文。

教学重点：

1.了解桂林山水的特点，想象其美景。

2.学习作者观察和表达的方法。

教学准备：《桂林山水》的教学课件

教学时间：2课时。

第一课时

教学目标:

1.学习全文，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理

解、表达能力。

3.熟悉全文，有感情地朗读。

教学重点：

1.了解桂林山水的特点，想象其美景。

2.学习作者观察和表达的方法。

教学过程：

（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示课件，播放课文朗读录音读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

（二）课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）

既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。

1.观察课件中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

（用图画，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光

旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）

2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样

分别描写的。

（特点之一“静课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江

水的“静”。）

（特点之二“清：课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水

的“清，）

（特点之三“绿，课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，

从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯、翡翠：绿色的硬玉，有光泽。

无暇：没有斑点，非常纯净。）

3.体会最后一句

4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊，

（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）

1.观察课件中桂林的山

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

（用图画，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）

2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文

是怎样分别描写这些特点的。

（特点之一“奇、课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般

的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇

峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像

巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，

有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞

胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）

（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写

出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林

一带的山。）

（特点之三“险，课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用

“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险，危峰兀立：即高

峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

（重点指导读好“真奇啊"真秀啊"真险啊。）

（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有

什么感受？（学习第四自然段）

1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受

2.看看作者有什么感受？

（1）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是，舟行碧

波上，人在画中游…。

（2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不

断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山

绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波

上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣,

与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）

3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗读全文

（七）作业

1.朗读课文2.识记生字

第二课时

教学目标：

1.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、

表达能力。学习文章首尾呼应的写作方法。

2.学会本课生字新词，理解重点词句。

3.背诵课文。

教学重点：

1.学习作者表达和写作方法。

2.背诵课文。

教学过程：

（-）指名读课文

（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论

1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关

系？

（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，

急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江

的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和

水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水

的确是天下第一。）

2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映

着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后

用自己的话说一说。

（三）识记生字，练习书写

漓：注意右半部的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”,

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”

比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

（四）指导背诵

1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背

诵全文。

（五）完成“思考・练习3”抄写句子，注意分号的用法

要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正

确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已

经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。）

（六）全班背诵课文

（七）作业

1.背诵课文

2.抄写字词

3.预习第三课《记金华双龙洞》

教学后记:

3.记金华的双龙洞

教学目标：

1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

3、学习本课生字新词。

4、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。

教学重点：

1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

2、练习理清课文的条理。

教学准备：教学课件

教学时间：3课时。

第一课时

教学目标：

1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。

2、了解路上景物的特色。

教学重点：

1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

2、练习理清课文的条理。

教学过程：

一、检查预习。

1、指名分段读课文，正音。

2、同桌两人轮流读文，议自然段意。

3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。

板书：路上---洞口外洞----孔隙----内洞----出洞

三、学习游览路上看到的景色。

1、哪几个自然段是讲路上景色的？

(2——3)

2、自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。

3、讨论。

(1)“新绿”“映山红”什么意思？

(2)“或浓或淡”什么意思？

(3)“明艳”什么意思？你从哪些语句体会出来?

(4)“时而”什么意思？

四、练习朗读第二三段。

1、各人自由读，想象景色。

2、指名有感情朗读课文。

五、作业：

预习，想想外洞和内洞各有什么特点。

教学后记：

第二课时

教学目标：

1、通过自学，了解外洞和内洞及孔隙的特点。

2、体会祖国山河景色的秀丽。

教学过程：

一、复习

1、《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？

2、去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？

二、布置自学

1、提出自学要求：

认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎

样由外洞进入内洞的。

2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。

三、讨论外洞特点。

1、课文中怎样介绍外洞的？谁能把有关的语句找出来读一读？

2、外洞的主要特点？（大）从哪儿体会到的？

四、讨论内洞的特点。

1、课文怎样介绍内洞的？

2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？“变化多端”什

么意思？“颜色各异”什么意思？

3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？

4、你知道它为什么叫双龙洞吗？

“蜿蜒”什么意思？

五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。

1、课文哪一部分写的？

2、这一段讲了哪几层意思？

3、作者进洞时的感受是怎样的？

从作者的感受中，你体会到什么？

六、练习有感情朗读课文。

边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

七、布置作业

练习背诵从外洞进内洞的那一段。

教学后记:

第三课时

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、有感情朗读课文，理解泉水流经的路线。

教学过程：

一、复习旧课。

1、指名背诵从外洞到内洞这一部分。

2、指名说说外洞和内洞的特点。

二、理解泉水流经的路线。

1、启发思考：

溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者

不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一

想泉水是从哪儿流到哪儿的。

2、学生阅读思考，同桌互相讨论。

3、集体讨论。

板书：深黑的石洞---内洞----外洞----洞口----流下山

三、小结：

课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。

四、学生轻读课文。

五、复习生字词。

六、作业：

1、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。

2、预习《七月的天山》。

教学后记:

4.七月的天山

一、教学目标:

1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览

天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。

2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表

达效果。

二、教学重点

1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，

学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

2、培养热爱祖国边疆的情感。

三、教学难点

1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；

2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

四、课前准备

1、学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收

集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。

2、教师准备教学课件

五、课时安排：1课时

六、学习过程：

(-)用设境式教学导语引入新课

同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、

一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油

然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间/清代诗人洪亮吉也有

诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅「现代散文家汪曾

祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴

阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水」这些名诗人笔下的“天山”令人

神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随

同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!

（二）出示课题，明确学习任务

1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：

（演示）天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、

吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250~300千米。平均海拔约5000米，最高

峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，

人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上，有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900

米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白

的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝

的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在

这里已成为著名的旅游胜地。

2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物

为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）

“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，

还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来/——（学习要求——抓住景物特点，

积累语言）.

3、提出学习方法（演示）

（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解

内容

1、学生根据提示自读课文；

2、引导阅读：

（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）让学

生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山

深处”）这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。

（2）学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；

课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）

（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、

衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山

的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开

的“白莲”。）

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的

幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和

林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草

鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。）

（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出

标记）

学生边交流，教师演示。

（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”一一描其色；

“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳；

“赛八寸的玛瑙盘”一一状其大；

“马走在花海中”“人浮在花海上”一一显其多；

“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”一一夸其高；）

（四）细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉

上去找比喻句、体会精妙之处。

3、积累自己喜欢的字词和句子

4、课外阅读《天山景物记》

（五）拓展训练

1、归纳写作特点：

（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写

到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象

的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。

作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得

淋漓尽致，美不胜收。

2、小练笔：（作为本课作业，课后完成。）

练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、

节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒

情。

教学后记：

语文园地一

学习目标:

1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作

参与意识。

2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

3、感性认识排比句的特点及其表达作用。

4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

5、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。

教学时间：4课时

第一课时

学习目标：开展口语交际活动，能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，

培养学生的自主合作参与意识。

教学过程：

一、导语

不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道同学们最想

去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家来自己安

排。

二、准备计划

先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。

三、分组讨论

恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱

们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，

推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方

案。

四、发放表格，填写春游活动计划表，每一小组填写一张，推荐小组长填写。

五、活动由学生自由组织，每人填写一张春游活动记录表。

下两页附表：春游活动计划表和春游活动记录表。

教学后记：

第二课时

教学目标：学习习作部分，能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发

的联想。

教学过程：

一、启发谈话

我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪

个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生

自由说，放开说，教师做适当补充指点）

小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而

有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

二、实地观察

现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。

可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的

事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。

三、交流观察所得

指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。

教师结合学生的交流进行点评。

第三课时

教学内容：学生完成习作，描写在校园中观察到的景物和由此引发的联想。

教学过程：

一、学生独立完成习作。

二、同桌互相交流，评改

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好

句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等

等。

教学后记:

第四课时

教学目标:

1、巩固词语盘点中的词语，听写词语。

2、学习“我的发现”部分，感性认识排比句的特点及其表达作用。

3、学习“日积月累”部分，积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

4、学习“宽带网”部分，浏览获取需要的信息，并交流感受。

教学准备：电脑

教学过程：

一、词语盘点：

(-)读读写写

1、检查读音，交流识记方法。

⑴自由读记，读中正音。

⑵交流难记字形识记方法。

2、取长补短，再次识记。

3、同桌互相报词语听写词语，注意书写规范。

(二)读读记记

1、读中正音。

⑴指名读词，随时正音。

⑵按顺序齐读。

⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。

2、解释说话。

⑴提出不懂词语，共同交流解疑。

⑵自由选择几个词说一段话。

二、我的发现

分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这

些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪

些课文中也学到过类似的句子？

三、日积月累

自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评

释疑。比一比，看谁背的多，背的快。

四、宽带网

1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。

2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。

3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在教室

打开网页介绍。

教学后记：

第二单元总目标

单元分析：

本组专题是“以诚待人，四篇都是写入记事的课文，二篇精读和二篇略读。

训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问，讨论解决；初步了解描写人物

外貌、动作和语言的方法。本组课文是通过具体事例来讲诚信故事的，语文园地

中的口语交际，要求运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个、每一件

事，这样安排的目的是强调学习的迁移，读与说的结合。另外，课文中的故事内

容有一定的时代感，通过学习，提高学生的认识，受到真诚待人、重诺守信、宽

容理解良好品质的教育。

教学目标：

1、阅读本组课文，理解重点语句和段落，思考一下课文中讲述的这些故事，对

我们做人处事有什么启示。

2、学习“以诚待人”的好品质，了解本组课文丰富的人文内涵。

3、通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想

品质，体会作者的表达方式。

5中彩那天

教学目标：

1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学

生树立诚信的观念。

2、帮助学生学会本课生字新词。

3、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点：读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚

信品质。

教学难点：理解母亲说的两句话。

教学准备：

1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。

2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。

3、教师准备教学课件。

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、朗读课文，了解课文的主要内容。

2、汇报预习情况，学会本课生字新词。

教学重点：初读课文，了解课文内容。引导和培养学生提出问题，解决问题的能

力和习惯。

教学难点：理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。

教学过程：

一、故事导入：...

二、指导阅读，初步感知

1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。

2、检查掌握生字情况，注意正音。

3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

三、学生质疑

在这篇课文中你读懂了什么？还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了

的提出来。

四、整体感知

1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。

2、读过课文之后，对哪句话印象最深？并说出为什么。

教学后记：

第二课时

教学目标：

1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学

生树立诚信的观念。

2、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点：读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚

信品质。

教学难点：理解母亲说的两句话。

教学过程：

一、初读课文，感知内容。

1.默读课文。

思考（1）读了这篇文章你有什么感受？

（2）课文内容是围绕哪句话来写的？

2.在班上谈读文后的体会。

（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）

（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）

3.请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。

（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）

（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）

二、精读课文，理解重点

（一）讲读三、四、五自然段

1、（出示课文中的插图）让我们一起到父亲的中彩现场看一看。请你仔细观

察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？

2、书上有没有这样的句子？找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提

出问题。中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃？家里很穷，

终于有了一辆汽车，更应该高兴啊！说说你的理解：（因为家里生活困难，父亲

梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是

一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记

号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现

自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将

会受到良心的责备。所以父亲神情严肃。）

（二）讲读六~八自然段

①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家

里，他又做了些什么？

②学生根据有关词句汇报学习情况。

（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有字的痕迹）

③体会父亲当时的内心世界。

深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。

同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入

来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同

学们说说吗？

（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）

④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。

理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2

a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失

去这辆车，竞委屈得差点流泪了）

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。

b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，

我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？

c.指导学生有感情地朗读这一句。

再次引入情境，小组讨论。

语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果

你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何

种选择呢？

⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。

同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，

在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这

怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

（三）学习第九自然段

①朗读。（出示投影）

思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？

②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。

a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”

了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投

影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学

生上黑板完成板书：诚信）

c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往

及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

（四）学习最后一段

①齐读最后一段。

（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读

最后一段）

②齐读中心句。

（五）再读课文的开头与结尾。

（1）体会开头与结尾之间的联系。

（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理

解这个“富有”的特殊意义）

（五）课外作业：完成课后习题“小练笔”。

教学后记：

6♦.万年牢

教学目标:

1、认识8个生字

2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理

3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式

4、学习独立阅读课文、培养自学能力

教学重难点：

想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事

认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。

教学准备：教学课件

教学时间：1课时

教学过程

一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求。

二、独立阅读课文，培养独立阅读能力

让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做

糖葫芦讲了哪几件事？并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。

三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？对父

亲的言行作出评价。

四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。从字里行间，从具

体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文

中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。

着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚：

1、“早晨起来，父亲去市场上买来红果……”说明父亲采购当天最新鲜的果

品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选……"……有一点儿……”这些都

反映了父亲做生意是那么认真和实在。

2、对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均

匀，“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。

3、父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看

不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着

良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。

五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会

1、联系上下文说说它的意思

2、说说三处“万年牢”中间的相互联系

六、讨论父亲受雇于老板这件事

老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生活实际发表

各自的看法，以提高认识能力。

七、拓展阅读，加深对课文的理解

读一篇与本文内容相关的文章

八、板书设计

万年牢的产品质量：工艺高、质量好

万年牢的生意：好的产品受信赖赢得众多回头客生意旺

万年牢的人品：诚实、守信

教学后记：

7.尊严

教学目标：

1、理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个

人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

2、不认识的字词通过查字典、词典自己解决；能找出文中描写人物神态、

动作、和语言的句子，体会人物的品质。

3、能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要；

有感情的朗读课文。

教学重点难点：

正确理解课文内容；有感情朗读课文；认识尊严对于做人的重要性；理解含

义深刻的句子。

教具准备：课件

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

学习本课生字新词。初步感知课文内容，学习概括文章的主要内容。

教学过程：

■—、导入

二、学生自读课文

①自学生字新词。

②质疑问难。

③想一想，课文主要讲了一件什么事？

三、初步感知课文内容

①检查生字新词的认读和理解。

②师生共同解决疑难问题。

③指名分节朗读课文。

④指名概括课文的主要内容。

（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他

的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严）

四、课堂作业

①抄写生字新词。

②概括地写出课文的主要内容。

教学后记：

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一

个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

2、能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。

3、能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要；有

感情的朗读课文。

教学重点难点：

正确理解课文内容；有感情朗读课文；认识尊严对于做人的重要性；理解含义深

刻的句子。

教学过程：

一、深入朗读，品味词句

①要求学生边读书，边画出：

描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；

描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起

来”；

描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我个能不劳动，就得到

这些食物”……

②引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。

③从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？

二、点拨，揭示中心

①讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

②齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔计所有美国人羡慕

的财富呢？

引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

三、结合自身实际，谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想

得到的东西。

四、指导学生带感情朗读课文

①自由读。

②指名读。

③分角色读。

五、布置作业

根据教学的实际需要，出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并

试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何

做人等方面去想，然后交流。

教学后记:

8*.将心比心

教学目标：

1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理

解。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，

这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然

摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课

文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告