教育心理学知识

教育心理学知识第1页/共26页第四章学习动机

第一节学习动机概述一、学习动机的含义与结构（一）动机及其功能★动机的定义★三种功能

1、激活功能

2、指向功能

3、强化功能第2页/共26页(二）学习动机及其基本结构★学习动机的概念★两个基本成分：学习需要和学习期待

1、学习需要与内驱力学习需要的定义成就动机由三方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。

第3页/共26页2、学习期待与诱因学习期待的定义学习期待与学习目标的关系诱因的定义

第4页/共26页二、学习动机的种类（一）高尚的动机与低级的动机高尚的学习动机核心低级的学习动机的核心（二）近景的直接性动机和远景的间接性动机（三）内部学习动机和外部学习动机第5页/共26页三、学习动机与学习效果的关系见表4-1

结论：学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的惟一条件。第6页/共26页第二节学习动机的理论一、强化理论二、需要层次理论马斯洛简介五种基本需要：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。第7页/共26页三、成就动机理论代表人物：阿特金森他认为，个体的成就动机可分成两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机力求成功的动机的定义避免失败的动机的定义应用第8页/共26页四、成败归因理论美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。六个因素见表4-2第9页/共26页第三节学习动机的培养与激发一、学习动机的培养（一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机（二）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习第10页/共26页二、学习动机的激发（一）创设问题情境，实施启发式教学问题情境的概念怎样创设问题情境（二）根据作业难度，恰当控制动机水平中等程度的动机激水平最有得学习效果的提高。还与作业难度密切相关。（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（四）正确指导结果归因，促使学生继续努力第11页/共26页第五章学习的迁移

第一节学习迁移概述一、什么是学习迁移学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习锝的经验对完成其他活动的影响。二、迁移的种类（一）正迁移与负迁移（二）水平迁移与垂直迁移（三）一般迁移与具体迁移（四）同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移第12页/共26页三、迁移的作用首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。其次，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。第三，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。第13页/共26页

第二节学习迁移的基本理论一、早期的迁移理论（一）形式训练说（二）共同要素说（三）经验类化理论（四）关系转换理论第14页/共26页二、现代的迁移理论第一种观点强调认知结构在迁移中的作用，但对认知结构的解释各不相同。第二种观点强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。第15页/共26页第三节迁移与教学一、影响迁移的主要因素（一）相似性（二）原有认知结构首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。第16页/共26页（三）学习的心向与定势心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。二、促进迁移的教学（一）精选教材（二）合理编排教学内容（三）合理安排教学程序（四）教授学习策略，提高迁移意识性第17页/共26页第六章知识的学习

第一节知识学习概述一、知识的类型知识就是个体通过与环境相互后获得的信息及其组织。（一）感性知识与理性知识（二）陈述性知识与程序性知识第18页/共26页二、知识学习的类型（一）符号学习、概念学习和命题学习

1.符号学习

2.概念学习

3.命题学习

(二)下位学习、上位学习和并列结合学习

1.下位学习

2.上位学习

3.并列结合学习第19页/共26页三、知识学习的过程知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。四、知识的学习作用首先，知识的学习和掌握是学校的主要任务之一。其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。再次，知识学习是创造性生产的必要前提。第20页/共26页

第二节知识的获得一、知识直观（一）知识直观的类型直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、感性的、特殊认识的加工过程。

1.实物直观

2.模象直观

3.言语直观

第21页/共26页(二）如何提高知识直观的效果

1.灵活选用实物直观和模象直观

2.加强词与形象的配合

3.运用感知规律，突出直观对象的特点

4.培养学生的观察能力

5.让学生充分参与直观过程第22页/共26页

二、知识的概括（一）知识概括的类型

1.感性概括

2.理性概括（二）如何有效地进行知识概括

1.配合运用正例和反例

2.正确运用变式

3.科学地进行比较

4.启发学生进行自觉概括第23页/共26页第三节知识的保持

一、记忆系统及其特点现代认知心理学把人的记忆系统氛围瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统（一）瞬时记忆（二）短时记忆（三）长时记忆第24页