手绘线条图像说课稿

手绘线条图像说课稿《手绘线条图像——会说话的图画》说课稿张枫图画》。：第四学段七年级，属于造型。表现领域。“造型。表现”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信本课选择学生熟悉的手绘线条为切入口，把手绘线条的起源、功能、用途及其表现方法等知识元素和能力培养结合起来，激发学生对设计艺术的兴趣与研究，培养学生的审美注重与学生的实际经2.教学重点：对手绘线条图像表达的意义和功能的理解。3.教学难点：用手绘线条图像传达信息，进行交流。。4.教学目标：国家《美术课程标准》中“造型。表现”领域的学习活动，学生应达到以下目标：第行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。第四，养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。根据此要求，结合本课程的教学内容特点，我设计本课程的目标为：(1)、知识目标：了解手绘线条图像表达在社会生活各个领域应用的意义和功能。(2)、能力目标：初步了解手绘线条图像常用的表达方法，尝试用手绘线条图像进行交信息。(3)、情感态度与价值观：通过本课的学习能更好的体会美术与其他学科和生活之间的联系，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。新课标中强调启发教学法，激发学生浓厚的学习兴趣。启发诱导，推动学生用耳用脑又用手，在主动学习中掌握知识技能。启发学生独立思考、大胆、自由地把所想所感的事物表达出来，体验设计制作活动的乐趣。我在本课中主要通过提问的方法来形成师生的互动，并通过演示法、练习法使学生获得基本知识技能。(1)演示法：运用多媒体演示指导学生获取知识。并与其他教法有机结合。一边演示一边讲解，一边演示一边讨论回答。激发学生的学习兴趣。(2)启发式教学法：教师下用言语、图片、作品展示等方法引导学生学习知识与技能。不是教师的讲授，而是学生主动地探索。在新课标中对于学习更强调学生的自主性，是学生在主动地探索中学习知识、获取能力。因此我在课程中更加强学生的活动内容，拟采取以下的学生学习方法：(1)预习法：学生在学习新课程前，根据教师要求，收集课程相关的资料，是提高课堂学习兴趣和效果的最好方式。(2)练习法：本学习领域强调学生学习的应用能力。课堂中的练习，才能使学生掌握合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。在练习中学生才能对作品提出更为深入地评价。七年级的学生在小学阶段对线条已有了初步的学习，有一定的绘画功底。在这个阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲。因此课堂在老师引导下最大发挥学生的主体性，调动他们激情和自信去运用手绘线条表现物体和抒发情感。五、教学程序：一、课前准备二、导入新课(大屏幕显示)“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但的表达最明确。教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。(板书课题)三、讲授新课在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。(展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源)2、欣赏、讨论、分析：(讨论手绘线条图像的功能和用途)化学实验演示图－记录实验状态(记录)；风景区示意图—展示景区风貌，说明景点位置(说明)；生物学家手绘玉米生长过程图；(记录)建筑位置说明图(说明)。影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿(交流)；毕加索——和平的面容(抒情)夸张的手绘线条——漫画(叙事)；像的功能条图像的表达方法大家画一画——你能在较短的时间内画出来吗？一、两种学习用品二、你能画出学校的平面图神奇的手绘线条图像(播放沙画《外婆的手》表演视频，让学生充分感受到手绘线条图像的魅力)。发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像总之，本课的设计意图是：让学生在自我探究、自我发现、自我建