职高计算机专业课人性化教学初探 - 职业教育

职高计算机专业课人性化教学初探-职业教育中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：二十一世纪是信息的时代,计算机技术是现代科学技术的根底与核心,有目的性的进行有效的教学探索,实践人性化教学,有效提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，是职高计算机教学的基本任务。1.计算机专业课人性化教学

所谓人性化教学是指依据课程及教学要求进行合理且有针对性的教学安顿。

首先，我们应该意识到职高生的生源的入学前学习根底，他们几乎可以决定接受知识能力的强弱。相对普高生而言，职高生一般是属于三、四类生源，其文化课根底普遍较弱。所以在计算机专业课授课时，必须要考虑到这些客观因素，也就是正视学生的根底和他们接受知识的能力。

其次，在职高专业课课时普遍缺乏时，合理的安顿，尽量体现出针对性。当计算机专业课授课脱离文化课知识时，计算机专业课便成尴尬以理解的课业。但是，在专业课上进行太多的文化课知识“补习〞，我们将失去珍贵的专业课授课时间。所以对学生的文化课水平摸底成了专业课课时安顿的关键。

第三，教材的难易度要合乎现代职业要求，不拘泥于应试教育。职高计算机专业的教学目的是为将来就业进行专业技能培养，而不是简单外表化的应试教育，于是就面临了一个现实的问题：我们将给学生讲授什么知识？是Basic、QBasic还是VisualBasic《动画制作、网页制作、图像处理软件Photoshop是否要深入教学？

第四，计算机教学还在于教师队伍的锤炼，除专业知识外，授课技巧与经验同样重要。专业知识的重要性自然不必去说，授课技巧和授课经验却是一条漫长的积累和反思的路。

2.教学实践

2.1前置问卷，得知真实情况。

在教学过程中，正视新生的入学前根底，最有效的方法不是查看学生档案，而是进行有针对性的调查摸底，其中较为见效的是不记名无准确答案型的调查问卷。

所谓不记名是为了降低学生的抗拒心理和“伪附和〞成分；无准确答案是为了加强调查的真实性。

学生拿到手里的问卷是开放型的，他们独立完成，一般问卷波及的问题有：对计算机应用的理解、希望学会哪些本事、对网络的理解、对未来就业的打算、业余爱好、崇拜偶像等等。这些问题被巧妙地设计在问卷里，有时是直白的提问，比方您的业余爱好是什么？有时是逻辑型提问，比方您认为计算机专业难学吗？

2.2菜单式授课，学生想学什么教什么。

在教学大纲之外，计算机软件更新日新月异，学生所学其实未必是将来所用，所以在适当地时候为学生罗列软件菜单，由学生自主选择，教师配合授课，讲解，是务实而有意义的工程。

在Photoshop软件应用授课时，我发现学生掌握了最根底的操作，但是于岗位职业技能毕竟存在太大的距离，于是我借鉴工程教学法，以“图形素材〞为作业，要求学生分组合作和讨论，一起完成素材整合和处理。在实践的过程中会有一些新的问题产生，于是新的软件应用就成为学生自主学习的目标。比方在Photoshop图像处理实践中，有学生想在图像的根底上进行音乐、动画的制作。于是新的软件应用，特别是动画效果形成与原理知识就在学生专注的求知欲中轻松传授。

2.3不断强化自身，适应时代要求.

教学活动实际上应该是师生间的双边活动，是教师和学生共同探索新知识、开创新思路、掌握新的学习伎俩的过程。

这就要求教师首先应该具备扎实的根本功、强烈的责任感，要求教师能够准确地解答学生所提出的各种问题，并要成认自己在某些知识方面的简略，从而激发学生跃跃欲试的心理，调动学生的积极性，使之能够进入最正确的思维状态。在Photoshop软件应用授课时，我和学生们一起研究、分析、解决问题，把更多的尝试留给学生，同时把知识性和趣味性融合在一起，比方在素材的选择上尽量新鲜，合乎学生的趣味和新奇，一次把不同动物进行合成组合，猫头鹰的头和猫的身子进行PS，结果很多学生以此发明出很多新奇的图像，大大激发了学生的发明力和学习的主动性。

3.职高计算机专业课人性化教学的收获与体会

3.1减少死记硬背的理论应试教学，增加实际操作动手能力训练。

计算机技术开展日新月异，硬件技术不断更新，软件版本不断升级。一般情况下，我们是在传授计算机的根本知识，老师进行适当地引导。在教学实践过程中，笔者发现，就职高阶段的学习的局限性而言，根底知识与将来运用是一个很大的矛盾冲突点。也就是学生经过职高计算机课程学习后，掌握了很少的根底理论知识，对将来的计算机应用的作用微乎其微。所以教学目标在助理将做出必要的调整，也就是减少理论课中的死记硬背，而是增加与根底知识有关联的实际操作技能训练。

3.2提高学生学习兴趣，适当设计游戏来增加学生学习乐趣。

学生对计算机的兴趣培养主要体现在引导和深化的过程。在培养学生的自学能力上，有效的学习训练尤显重要。

“兴趣是最好的老师〞，由于学生入学前的根底所局限，学生对计算机学科的兴趣，有时是盲目的，在学习的过程中他们将遭遇很多意想不到的问题和难题，比方综合其他学科知识的运用等问题。不要低估学生的兴趣对学习质量的重要性，强化学生的求知欲是鼓励他们克服困难的有效伎俩。教师应该擅于捕捉学生的兴趣点、了解他们的理解能力与求知水平，可以预设一些游戏和类似游戏的教学内容，比方“动物错位PS图像〞，简单编程等等。

3.3制作简报增加学生眼界，教师成为解惑答疑者。

学生在学习过程中，既要关注根底性、理论性的知识传递，更要关怀学生主动产生疑问的能力。这就牵扯到教师在这里所需要扮演的角色——答疑者、解惑者。对于学生提出的问题，不论其波及的内容简单与否，都要认真对待，要有问必答，有疑必解。

在学校条件允许的情况下，为学生订阅一些杂志，比方?电脑报》等期刊，也是一种开阔学生视野的伎俩。当然，几份报纸、杂志远远满足不了班级学生的需求，这时老师可以作为知识传递的中间人，对各种专业期刊杂志进行优化简报，提供应学生，到达传递和传播的目的。

3.4“教学〞与“科研〞结合，提高教师自身素质。

以计算机应用为目标的教学，波及到各种专业技术、计算机技术，电子技术、网络技术、通讯技术和控制技术等多学科知识，因此教师要具有较高的理论水平和实际动手能力，而这种综合能力往往是从教学和科研开发中不断学习、积累和总结出来的。

在科研的过程中，为了解决相关问题，必须要查阅大量的科技文献，同时了解学科的开展现状，在解决问题的同时无形中增加了教师的理论、实践能力，能有效地提高教师的综合素质。

总之，计算机课随着教育改革的不断开展和职业教育的不断加强,我们深刻地体会到，教学是一门需要不断实践和总结的艺术,而艺术的生命在于找到基于现实的创新。在计算机课堂教学中渗透人性化教育,才能使学生学得生动、学得活跃,学生的综合素责和创新能力才能得到真正培养,才会使职高计算机课堂教学有效和有意义。

参考文献：

【1】(美)霍华德·加德纳(Howard