部编二上56单元教学建议

部编二上册第五、六单元与写话教材分析与建议第五、六单元教材分析与建议1选文内容渗透立德树人人文主题课文思想内容备注思维方法12坐井观天看问题要全面。原课标版二上13坐井观天13寒号鸟做事要有计划有安排。美好的生活要靠劳动来创造。新增14我要的是葫芦要注意事物之间的联系。原课标版二上14我要的是葫芦伟人15大禹治水公而忘私的奉献精神。（中华传统文化、社会主义核心价值观）新增16朱德的扁担革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦（革命传统）新增17难忘的泼水节革命领袖和傣族人民的深厚感情。（民族团结）原课标版二下11难忘的泼水节2语文要素循序渐进、梯度发展教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和良好的学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易到难，分布并体现在每个单元的练习系统中。单元人文主题语文要素课文五思维方法初步体会课文讲述的道理12坐井观天13寒号鸟14我要的是葫芦六伟人借助关键词句，了解课文内容15大禹治水16朱德的扁担17难忘的泼水节（1）短线：单元内的课文在共同的人文主题下，围绕同一语文要素进行多角度、多层次的训练。（2）长线：不同年级、不同册次之间语文要素的衔接与梯度二年级：复述起步，教材提供很多帮助三年级：有了相应的单元目标来进行训练四年级从复述到简要复述五年级的时候安排创造性复述一上借助图画来猜测生字。比如蘑菇、草莓词语的猜测。一下的方法更多样，借助语境与生活经验来猜测。二上进入到综合运用。（第四单元：联系上下文了解词语的意思——陡峭、五光十色、园地）（2）长线：不同年级、不同册次之间语文要素的衔接与梯度一上：找出课文中明显的信息一下：找出课文中明显的信息，根据信息作简单的推断二上：了解课文内容；说出自己的感受或想法理解内容：从局部走向整体，体现阅读能力的渐次提升和发展（2）长线：不同年级、不同册次之间语文要素的衔接与梯度3凸显语用，学用结合（1）重视语文基本功的训练——朗读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。一上：能读准字音，读通课文，能根据语义作恰当的停顿。一下：能读好长句，读出疑问句、感叹句、祈使句的语气，读好对话。二上：要求分角色朗读，能对比读出感叹句和陈述句、反问句和陈述句的不同语气，在具体的语境中体会角色的心情读出不同语气，带着自己的体会朗读课文。3凸显语用，学用结合（2）重视语文基本功的训练——词句的积累课后设置“读一读，记一记”栏目，运用多种扩词方式，让学生积累由本课要认的字扩展的新词。这些词都是学生认知经验中的常用词，不需要教师的讲解。这种形式，学生建立字形与字音之间的联系，扩大了词汇量。还编排了背诵、抄写句子的练习。3凸显语用，学用结合（2）关注语言现象，学习语言表达人的身体状况外在的环境表现人的身体状况人的身体状况外在环境表现拓展运用生活语言第五单元教学要点第五单元语文核心要素教学建议朗读：分角色朗读具体落实在《坐井观天》和《寒号鸟》两课中，要根据具体情境引导学生进行角色体验，重点指导朗读小鸟和青蛙、寒号鸟和喜鹊的对话。《我要的是葫芦》一课，重点指导读出感叹句、反问句和陈述句的不同语气。分角色朗读课文，借助课后问题，联系生活实际，说出自己的感受和想法，在交流讨论中初步体会课文讲述的道理。在朗读中体会，在交流中体会。第一组对话：交代了小鸟从哪里来，来干什么。听到小鸟说“飞了一百多里”，这只井底之蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二组对话：是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，都鲜明地表达了各自的观点，表达了强烈的感情。第三组对话：都是“笑”着说的，这两个“笑”字，含义是不同的。青蛙的笑，是一种自负的笑，他认为自己“天天坐在井里，一抬头就看见天”，是不会弄错的。小鸟的笑，是一种宽容友善的笑。能根据人物心理，读出不同的语气，对学生来说，有一定的难度。12坐井观天第一次对话：（1）根据学生的朗读，采访读青蛙语句的小朋友“你刚才问小鸟的时候，心里是怎么想的？”也可采访其他小朋友，“你听出青蛙心里的那个大问号了吗？”引导学生体会青蛙的好奇。（2）再采访读小鸟语句的小朋友“你飞了一百多里，你知道这一百多里有多远吗？”结合学生的生活实际，比如从家到学校的距离等进行比较，感受一百多里的遥远。还可继续追问：“飞了一百多里后，身体感觉会是怎么样？”引导学生体会小鸟远距离飞翔的劳累。（3）创设语言情境，男女生分组加上动作表演读。第二次对话：结合课后题——他们的说法为什么不一样？（1）结合前文小鸟飞过的语境，辅以图片，让学生直观理解“无边无际”。并联系生活实际，引导学生练习说话，如“无边无际的大海、沙漠、田野”等。（2）引导联系生活实际：青蛙为什么认为天只有井口那么大？如站在有高墙的院子里看天空，从汽车的天窗看天空等，说说自己看到的天空。也可以通过做实验，如把大开本书籍卷成圆筒，眼睛通过圆筒看天空，说说看到的天空又有什么不同。有了体验和发现后，再来通过比较，高墙、天窗、圆筒这些事物就像青蛙坐的井，青蛙的视线被挡住了，难怪它认为天空只有井口那么大了。（3）想象青蛙和小鸟说话时的动作和神情，如青蛙会“摆摆手”“两手一摊”“不屑地”等，小鸟则是“摇摇头”“真诚地”等，可以通过加提示语的方式，引导学生读出自己的理解和感受。第三次对话：（1）两个笑一样吗？（2）想象创编第四次对话：

小鸟飞到井底，把青蛙驮出了水井。青蛙站在井沿上，它环顾四周，一下子惊呆了。它看见了（），青蛙对小鸟说：“（）”小鸟说：“（）”（3）读出两个不同的笑。13寒号鸟选做：你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说说他的小故事？信息的整合与简单推理。正确选项不直接使用文本语言。根据信息稍作推论，并能发表自己的感受和想法，与人交流。考查提取信息的能力。扰乱视线的生字是之前学习的生字，在选择的过程中复现巩固生字。吼：本课的认读字。爬：一下《小壁虎借尾巴》中会写字。跳：一下《怎么都快乐》中的认读字。13寒号鸟14我要的是葫芦14我要的是葫芦整合课文信息与课外信息推理、复述第六单元教学要点时代久远，远离儿童的生活；缺乏背景知识。对于这一类的课文还是要以读通、读顺为主；用好课后的练习，以什么样的方式，学习到什么样的程度，从课后可以得到启发；不要过多地补充资料，不要挖太深，微言大义；不要离开语言文字本身来体会人物的思想品质。课文对于革命家的高贵品质是通过具体的文字能体会到的。最理想的境界是：如水中之盐，品之有味，寻之无迹。第六单元核心语文要素教学建议朗读中借助关键词句了解课文内容，进行复述。以朗读课文为主，通过初读，大致了解故事内容；品读，抓住关键词句感受人物精神；复述，借助关键词句练习表达”的教学板块来品读伟人故事，落实言语实践。教师要在学习中逐步渗透抓关键词句复述的方法，“关键词句”可以是故事提纲，也可以是人物或事物线索，还可以是一组词语等等。引导学生在讲述实践中掌握方法、发展语言。本单元所涉及的内容距离学生生活较远，课前可引导学生向长辈了解，或在家长帮助下搜集相关资料，再通过师生交流，初步“认识”人物，为学习课文、感悟人物品质奠定基础。另外，要充分用好课文插图，训练学生借助图画阅读，了解故事内容的能力。15大禹治水借助关键词了解课文内容（1）联系下文了解泛滥；了解洪水使人们生活痛苦。（2）用“谁、怎么治水，结果怎样”提取语段信息，聚焦关键词，联系上下文了解意思，查字典验证。（3）聚焦关键词“十三年、三次、一次”这组数字，想象朗读。借助故事提纲复述1.借助提纲四人小组合作复述。。2.擦掉部分词语,只留下(泛滥、挡水、三过家门而不入、疏导、驱赶)，练习复述。第一单元要素的延续：积累并运用表示动作的词语是复述内容的关键词是感受领袖伟大精神的关键词（1）学生读文后，先结合插图说说周总理的衣着、神态。出示衣着短语，朗读，给图配词条；与动词搭配，朗读；朗读句子，对照画面，与民同乐的装扮。（2）读总理和傣族人民一起欢度节日的语句——出示具体事物名称，与动词搭配，动作表演读——看图朗读，想象“周总理为人们泼水祝福时”会说些什么——借助具体事物复述。（3）对襟白褂、咖啡色长裤、水红色头巾象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝复述总理怎样与傣族人民过泼水节。写话教材分析与建议写话的编排课后练习（侧重于引导学生学习课文的言语表达，进行仿写）自成体系的“写话”栏目（编排在语文园地中，书面表达训练的正式开始）借鉴文中打比方的方法，用上“好像”“真像”写话仿照句子，学习如何具体地写，如何概括地写从体会人物思想感情入手，写写感受写喜欢的玩具（记实类）学写留言条（应用类）发挥想象编故事（想象类）教学建议：1.落实基本写话要求2.培养写话兴趣为首3.多种方式兴趣练写4.有效对话多维引导图示+指导语，提示写话的基本要求。引导关注起始阶段应当注意的一些问题，如开头空两格，逗号、句号写在左下格等，为养成良好的写话习惯打下基础。1.落实基本写话要求图示+指导语留言条基本的要素行文的格式1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。——《语文课程标准》（2011年版）2.培养写话兴趣为首写喜欢的玩具（记实类）学写留言条（应用类）发挥想象编故事（想象类）自然笔记科普绘本3.多种方式兴趣练写好孩子更积极一起吃更和谐有空间更幽默相勾连更多元给自己的小伙伴写一张悄悄话卡片1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。——《语文课程标准》（2011年版）