人教版七年级上册生物教案

教案序号3第二章了解生物圈新授课

第一节生物与环境的关系2012.9.15

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

难点和重点

重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制

实验变量和设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和

交流。

课时分配

2课时

教学方法：探究法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①根据经验举例并做出分析，从而①引导学生根据经验举出影响生

归纳出结论。物生存的例子，并通过分析，帮助

影响生物生存

或引导学生归纳出影响生物生存

的环境因素

的环境因素。

②分析教师举出的例子，从而归纳②教师举例，引导学生分析，并归

出结论。纳出影响生物生存的环境因素。

①各小组通过教师的引导，以各自①可直接以鼠妇为例来引导学生

收集鼠妇为背景，分析、讨论、归分析、讨论，从而帮助其归纳出探

纳出探究的一-般过程。究的一般过程。

探究的一般过

②教师可直接举例，引导学生分

程

②学生分析教师举的例子，最终归析,从而帮助学生归纳出探究的一

纳出探究的一般过程。般过程。

①各组讨论并制定方案，根据方案①教师通过引导，各小组制定实验

中出现的问题引出变量和对照实方案,并利用在相互讨论中提出的

验。问题，引导学生懂得设计实验时控

制定实验方案

制变量和设计对照实验的重要性。

及设计实验方

案时的注意事

项

②充分放权，让学生自学，但注意

②学生自学，互相答疑，从而让学把握学生对变量和对照实验的理

生懂得什么是变量和对照实验。解。

①班额适中的，可在班级中由各组①教师巡回指导。

同学按方案进行。②教师可在巡回指导中选出有代

实验探究②若班额大，可以在室外由各组自表性的小组进行后面的结果交流。

己选择实验地。

①各小组利用实物投影仪展示报①教师引导同学从各组的报告中

告，并与其他组进行交流。发现问题，吸取经验。

结果交流②有代表性的小组展示报告并与②教师选出有代表性的小组进行

其他同学交流。交流，并引导其他同学发现问题，

吸取经验。

①有兴趣的小组可在课下对其他

布置课下作业影响鼠妇生活的因素进行探究。

②写一份实验后的心得。

作业:

教学反思:

教案序号5第二节：生物与环境组成生态系统

2012.9.22

教学目标

①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

难点和重点

①生态系统的组成。②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。

课时安排

2课时

教学方法：讨论法讲解法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①通过观察家庭水族箱，分析问①教师列举生活中常见实例，如家

题，寻找答案。庭水族箱。

生态系统的概

②学生在优美的环境中思考：生物②教师播放一段优美的音乐，朗读

念

与环境之间是什么关系。一段充满诗情画意的文章,创造一

个愉悦的氛围。

①教师引导:下面大家分析一下书

中的资料,看看它们之间是什么关

①学生进行资料分析（教材提供的系。

资料），找出生态系统的组成，并②教师组织学生分组扮演角色,并

生态系统的组

且讨论它们之间的关系。且帮助他们寻找其中的关系。

成

②分组扮演动物、植物、细菌和非

生物，并寻找四者之间的关系。

①把最近段时间所吃的食物，通①教师组织学生进行探究。

过一系列箭头连接成食物网，观察②教师播放一段录像，其中有动物

食物链和食物

自己在食物网中的位置。和植物之间吃与被吃的关系。

网

②学生观看录像，讨论分析动物、

植物之间吃与被吃的关系。

学生进行资料分析，通过分析了解教师播放课件，引导学生分析淡水

食物链中各个环节之间的关系，同生态系统中的一条食物链,并且讨

时了解营养物质在食物链中的流论：

生态系统具有动。a、如果这些积累了很多有毒物质

一定的自动调的鱼被人吃了，会产生什么样的后

节能力果？

b、为什么在食物链中营养级别越

高的生物，体内的有毒物质越多？

学生观看课件，讨论分析环保意

环保教育

义。

教学反思:

教案序号7第三节：生物圈是最大的生态系

统2012.9.25

教学目标

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环

境的行为。

难点和重点

重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生

物圈的意识是本节的重点。

难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生

态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难

点。

教学方法：讨论法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①学生根据自己的理解，用自己的①教师启发学生用自己的语言来

语言来描述什么是生态系统。叙述生态系统的概念,注意纠正表

达不准确的地方

复习什么是生

②学生设计：学生根据上节课所学

态系统

内容，发挥自己的想像力和创造②教师假设：假设给你一大片土

力，设计一个可以长时间维持下去地，你可以设计你周围的环境及各

的生态系统。种生物,那么你要怎样设计才能使

你生活的生态系统维持下去？

①教师引导：你认为生物圈中有哪

①学生根据生活常识和收集的资些生态系统？

料说出各种生态系统。

生态系统的类

②教师播放影碟。

型

②学生看各种生态系统的影片，通

过影片让学生来认识所看到的各

种生态系统。

①教师帮助学生分组,鼓励学生尽

①游戏：我爱我家。学生分组扮演情地展示自己的“家”。

各种生态系统，以口头作文的形式

把各自的生态系统表述出来（组内

先交流，然后向其他组同学介绍）。

②团结协作：大部分的生态系统学

生比较了解，但有一些生态系统有②教师要鼓励学生提出自己不太

的同学不大熟悉，这时让学生提出熟悉的问题，同时要鼓励其他同学

一个他不熟悉的生态系统，由其他进行帮助，不全面的由教师来引导

生态系统的特的同学帮助他，给他介绍一些通过和帮助。

点及作用查阅资料所获得的有关这个生态

系统的特点及作用，使学生从其他

同学那里获得知识，体现团结协作

的重要性。

③学生详细介绍几种熟悉的生态③教师可以给学生介绍•些资料，

系统，其他生态系统的详细资料由帮助学生更好地认识各个生态系

学生课下查阅完成，并写成小短文统，学生的小短文还可在墙报上展

（或收集的图片）在班级的墙报匕出，同学之间可以互相学习，取长

展出“多姿多彩的生态系统”。补短。

①学生分析：这些生态系统虽然各①学生在分析联系之后，教师要引

有特点及作用，但从生态系统的组导学生总结出生物圈是最大的生

成上来说都有共同之处。并由学生态系统。

讨论找出共同点，从而得出生物圈

是最大的生态系统。

生物圈是最大

②教师引导学生脱离个体,从整体

的生态系统

上分析问题，帮助学生进行总结。

②学生分析：假设其中某一个生态③教师提出假设，让学生分析，从

系统遭到破坏了，会对其他的生态而由小到大地引出生物圈是一个

系统产生什么影响？从而得出生整体。

物圈是一个整体。

①学生互相交流在自己的身边有①教师引导学生说出在整个生物

人类对生态系

哪些人为的活动对生物圈产生了圈中，人类的活动对生物圈的影响

统的破坏

严重的破坏。最大。

②学生观看影片，表现出对被破坏②教师播放一些己经遭到人类破

环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。坏且无法恢复的生态系统的影片

或对比照片。

①学生交流：从自身做起，如何保①教师向学生介绍一些国内外保

护我们的生物圈。护环境的例子，并让学生想想我们

②学生以组为单位，在组内交流讨应如何做？

保护我们的生论，制定保护校园的方案和实施计②教师引导学生保护环境,从校园

物圈划。开始，帮助学生制定计划，鼓励学

生在课下实施。

①以“爱护环境，保护我们共同的

课下作业家园”为题，写一篇文章。

②定期进行保护校园活动。

教学反思:

教案序号9第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位

第一节练习使用显微镜2012.9.27

教学目标

①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

重点和难点

重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时,

右眼睁开）。

教学方法：实验法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①读第二单元开篇语，明确细胞是指导学生看书中35页图，提问、

生物体结构和功能的基本单位。要朗读，引出主题。

走进新单元

想探索生物的奥妙，就必须要了解

细胞。

教师根据学校和学生的具体情况

导入新课

确定导入的策略和方法

思考得出，要了解细胞，必须借助提示图中细胞,是被放大了百倍以

讲授新课

显微镜。上

取镜和安放迅速看书，动手取镜和安放。指导学生看书37页：取镜和安放。

右手握，左手

托；略偏左，安积极发言，叙述显微镜的发展史。强调安放目镜时，手指不要触摸镜

目镜。头，对学生进行爱护显微镜的教

育。引导学生说出显微镜的发明、

回答是光学显微镜。发展过程。提问：我们现在用的是

什么显微镜？

1.显微镜的构兴奋，跃跃欲试。引言：今天我们一起来认识显微

造学生两人一组，看书对照实物认识镜，并争取达到人人会使用显微

显微镜各部分名称。镜。指导学生学会通过看书来认识

回答教师指示部分的名称。显微镜。

随机叫学号，进行抽测。

2.显微镜的使有迫切动手观察的欲望。进行鼓励，引出显微镜的使用。介

用带着强烈的好奇心，边看书边操作绍四种观察标本：

显微镜进行观察。①写有“上”字的玻片；

②印有数字的透明纸；

③动植物玻片标本；

④写有数字的不透明纸。

对光要求学生先看书,然后指导学生动

(1)低倍物镜情况不一，部分同学没看到物像。手观察。(建议先观察2号标本)

对准通光孔。一名学生边说边演示自己是如何巡视，发现普遍存在的问题，请一

(2)左眼看，观察到名同学上前演示。

右眼睁。物像的。给予鼓励性评价。

(3)转动反光先请学生补充，后教师补充。

镜，看到明亮的强调：①用低倍物镜(10X或

视野。8X,即短的物镜)对准通光孔。

观察：②转动转换器的手法要正确，对学

(1)标本放在生进行爱护显微镜的教育。

载物台上，压③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮

住，正对通光圈。

孔。④镜筒下降时，眼睛一定要

倾听，引起注意

看着物镜。

(2)镜筒先下引导学生继续观察。

降，直到接近标

本。

明确应注意的问题后，动手操作，

(3)左眼注视

观察。观察后，引导学生提出问题，师生

目镜，使镜筒缓

小先生巡视，帮助。共同解决问题。使

缓上升，直到看学生明确：

清物像。①物像是倒像

提出疑问，明确②放大倍数=目镜的放大倍数X物

动手操作，观察，说现象，并加以镜的放大倍数

解释。③光学显微镜只能观察能被光穿

思考回答：放大倍数越大，看到细透的物体。

胞越大，个数越少：放大倍数越小，引导学生换目镜后再观察。

看到细胞越小，个数越多。间：放大倍数不同，看到的细胞个

归纳：取镜和安放，时光，观察。数与大小有什么不同？

认真观看播放显微镜的使用录像。

动手观察，注意规范。引导学生归纳显微镜的使用步骤。

鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，

纠正错误。

按座位纵向分成四大组，随机抽查明确评价标准邛艮定2分钟内找到

小组竞赛一组，起立操作，另外三组指出问物像。

题，评等级。

练习思考，回答。看书39页注意事项提示：显微镜使用完后，怎

后，动手操作，将显微镜放入箱中。么办？

学生畅所欲言。

小结给予评价，并启发：通过这节课的

学习，你有什么收获？给予肯定，

并鼓励学生利用课后时间，自制标

本，到实验室观察。课后实验室开

放。

作业:

教学反思:

第二节植物细胞2012.9.29

教学目标

①学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐

明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

②学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。

③在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增

强学习生物学的兴趣。

重点和难点

重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实

验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图

的前提）。

课时分配

2课时

教学方法：实验法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

展示各自准备的生物材料，跃跃欲巡视、查询学生们所做的课

试探究它们的结构组成，表现出强前准备，适当地交流。

课前交流

烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。

动手使用显微镜，复习、巩固上节检测学生的操作,进行教学

显微镜的使用方法课的学习内容，为本节课作准备。反馈，发现问题及时解决，

指导、纠错、表扬。

第二节导言：学会操作显微镜是为

辨析、思考得出结论：观察的材料了使用它看到微观的生命世

观察植物细胞要薄而透明，从而进•步明确要先界，可是把一个洋葱或者黄

制成玻片标瓜直接放到显微镜卜，能看

本方可观察。到内部结构吗？

策略①：观察、识别策略①：多媒体展示各种不

策略②：四人•组为单位识别同的玻片标片。

策略②：按小组准备永久切

片、涂片、装片各一。

实验方法步骤提前参加培训的几位学生作为“小协助介绍、补充说明（尤其

先生”示范制片，边示范边讲解。是学生首次接触到的陌生的

一、制作临时装片材料用具，如染色剂碘酒溶

液、高锌酸钾溶液等）板书

1.示范其他学生认真观看，获得感性认识。提示制成的主要步骤：擦f

对其中的不明白之处提出自己的链滴f取f展一盖f染一吸

问，由“小先生”解答，或同学们协助“小先生”

展开讨论，若仍有疑问及时申请老疑难之处提供帮助

师的帮助。

注：学生提出问题的方向引导众学生提出问题、解决

准备

①擦拭载玻片和盖玻片的目的？若问题。

擦f滴

擦拭不净，后果如何？注：应用此策略目的在于让

②滴清水的量如何掌握？水量过多学生自主发现实验当中的

过少对实验有何影响？“注意事项”和规范操作。

③取材的部位、方法、大小？

制作临时装片

④盖盖玻片的方法、原因（即目的注意引导学生围绕实验的

取f展f盖

或避免出现的不利影响）方法步骤提问、思考，以解

⑤滴染色剂的位置、数量？决不解之处，扫除制片中的

⑥吸引染液的方法？障碍，以便下一步自行操作

能顺利进行。

提示：

①取村：黄瓜改“刮取果

肉”为“削取薄片”，挑选

根据老师提供的材料用具考虑取

最薄的一片制片；番茄可挑

2.变化制作方法和材、染液、染色如何改革一下？

取果肉或吸取果汁；

步骤要敢想、敢做

②染色剂：尝试用高锯酸钾

溶液染色如何？

③染色：可在盖上盖玻片之

前直接滴加染色剂染色（黄

瓜、番茄不必染色）

3.练习制作临时装自行选择一种所给材料及相应的染及时指导：

片液和方法，练习制作临时装片。同发现制作较好的装片，置于

桌学生互相检查。实物投影仪上展示

二、观察临时装片使用显微镜观察，初步感知细胞，

指导

注意根据染色的结果区分细胞的各

交流

个结构（参考教材和教具）。同时

引导

注意观察制片的效果。考虑：有了

设疑

污点怎么办？细胞、气泡有什么区

别？染色剂对细胞有什么影响？

三、再次制片、观选取其他材料（相应变化染液和方提示观察示范镜

察植物细胞的结构法），制成临时装片，逐渐熟练操评价

作，加深体会，避免不规范操作，鼓励

力求完善、成功。策略①：通过细胞结构的彩

细胞壁在观察了多种植物细胞的临时装片色挂图、模型引导学生正确

细胞膜后，讨论、归纳、总结出植物细胞认识细胞的结构；

细胞质共同具有的主要结构，体会细胞的策略②：有条件还可以通过

细胞核整体性。并适当联系日常生活实际,多媒体演示植物细胞的立体

液泡感知细胞液里含有的物质。结构，这样更直观。

（叶绿体）

练习画细胞结构简根据自己观察到的物像，跟随老师策略①：边讲解生物图的画

图的讲解和示范，绘图。注意把握绘法和注意事项，边在黑板h

绘图要领：图要领。画板图示范；

1.真实；（真实、科学是第一，大小位置掌策略②：有条件的学校可在

2.规矩：大小、位握好，线要轻轻点要圆，名称标注实物投影仪上用铅笔、图画

置、点线结构（尤要齐全。）纸示范，更为真实。

其注意点的画法）

要规矩；

3.完整：名称标注

齐全。

技能训练测量、计算指导、帮助学习有困难的学

学会科学方法，感知细胞的大小。生

练习（具体内容可集中讨论课后的练习题，也可在组织

略）制片、观察过程中留意各种情况的引导

出现，及时思考、尝试处理，再讨渗透

论交流，总结。协助

作业:

教学反思:

第三节动物细胞2012.10.9

教学目标

①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结

构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

②提高制作以及观察临时装片的技能。

③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法

是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习

生物学的兴趣。

重点和难点

重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高

实验能力和观察能力。

难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜

又好奇，取材关系到实验效果）

细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；

设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。

教学方法：实验法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

复习：临时装片的温故知新承前启后，知识导入。

制作方法；植物细引导学生联系自身，提出问

胞的基本结构。题，创设学习情境。

提出问题：

①想看看自己身上的细胞吗？

明确学习目标②人的细胞与植物细胞有什么相同出示题目，交流：“看到题目，

实验题目：观察人和不同之处？你有何疑问？

的口腔上皮细胞激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎示范取材部位。

样获得？

解决心中的疑惑

材料用具提出疑问：生理盐水有什么作用？评价

引导、分析

方法步骤①设计：根据已有的经验，设计实验参与

一、制作人口腔上方案（注意取村、方法、染色剂的变引导

皮细胞临时装片化）；帮助

②制作：同组同学尽量选择不同的方调查

案制作临时装片，增加对比性。

二、用显微镜观察观察自己制作的临时装片，然后同学巡视

人的口腔上皮细间交换观察。提小

胞借鉴老师摆放的示范镜。参与观察

发现由于取材、染色的不同而出现的

不同效果。

绘制细胞的基本感知动物（人）细胞的形态结构，注指导、提示、评价

结构图：意绘图要领、互评、展示。出示挂图或媒体演示（投影展

细胞膜讨论示、多媒体播放）不同种类的

细胞质归纳动物细胞

细胞核总结：比较、归纳、描述引导、总结

动、植物细胞的异

同

模拟物作策略①：按照书中方法分组制作。策略①:准备材料、参与制作、

策略②：改进。利用现成的果冻，将协助完成。

一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻策略②：引导设想，使制作简

表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示单化，且仍能达到预期目的和

细胞膜。效果。

作业:

教学反思:

教案序号12第四节：细胞的生活新授课

教学目标

①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细

胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。

重点和难点

重点：

①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出：描述细胞质中的线粒体和叶绿体在

能量转换方面的作用。

②学生能理解细胞中的物质和能量。

难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能

量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。）

教学方法：讲解和演示结合

教学设计

学习内容学生活动教师活动

复习：细胞都有哪些结构？

导入:植物体和动物体都有许多细

胞构成,细胞中不同的结构又有不

同的功能。细胞每时每刻都在进行

第二章对上一章的内容进行回忆。激发学

着各种各样的生命活动，在不知不

生的学习兴趣。

觉中，有些细胞在长大，有些细胞

细胞的生活明确学习目标。

在变老，有些细胞在死去，同时又

不断的有新细胞在形成。从今天开

始，我们就一同走进细胞，看一看

细胞是怎样生活的。

通过谈论吃水果时的各种口感，说请同学们谈论一下吃水果时都有

第一节

出水果中含有糖、水、酸性物质等。什么口感，推测一下水果中可能含

有哪些物质。对同学们的回答表示

细胞的生活需

J乜

要物质和能量

仔细观察演示实验，并体会物质是说明这些物质都是由分子构成的。

由分子构成的。演示实验：龙胆紫溶液滴入清水

中。

物质是由分子结合课件，从分子、原子水平对溶

构成的，分子是尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的液的扩散现象进行解释。细胞中的

由原子构成的。原因。糖、水等物质都是由分子构成的，

细胞膜控制物思考、并说出细胞内的物质与外界细胞中除了糖、水以外，还有其他

质的进出环境之间是有交换的。物质。

通过观看课件讨论细胞膜的功能。请同学们思考细胞外的物质与细

胞内的物质是否有交换。

动画展示细胞膜的功能。

对图片进行分析，得出物体的运动提供给同学们教学图片。

细胞质中有能和生物的生活都需要能量。能量有不同的形式,汽油中含有的

量转换器理解加油站和汽车的发动机的作是化学能，当汽车开动时，化学能

用。就被转化成动能，使汽车运动。在

在教师的引导下，理解叶绿体相当这个过程中，汽车的哪一个部件在

于加油站，线粒体相当于发动机。起作用？

尝试着对能量转换器进行理解。植物体中，叶绿体把太阳光能转化

通过练习对本节课知识进行巩固。成化学能,这些化学能被线粒体转

化成植物生活所需要的能量。

因此我们把叶绿体、线粒体称为能

量转换器。

教学反思:

教案序号13第二章细胞怎样构成生物体新授课

第一节：细胞通过分裂产生新细胞2012.10.20

教学目标

①描述细胞分裂的基本过程。

②说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。

③说出细胞分裂与细胞生长的关系。

④关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。

重点和难点

重点：细胞分裂的基本过程。

难点：

①生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。

②细胞分裂过程中染色体变化的结果。

教学方法：讨论阅读法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

一、导入新课

古诗云：”春种一粒粟，

秋收万颗子。”你知道这认真思考教师提出的问题，同巧设疑问，创设情境，激发

描述的是什么样的自然现时产生强烈的探求欲望。学生的学习兴趣。

象吗？生物体为什么会由

小长大呢？这堂课我们就

一起来探究其中的奥秘。

首先，阅读本节内容，独立分大屏幕展示探究提纲，引导

析、解答探究提纲中的问题。学生以小组为单位，在组长

然后，在组长组织下，小组成组织下，有计划地讨论交

二、讲授新课

员有计划地讨论交流。流。

最后，将有疑惑的问题记录下参与小组讨论，注意及时发

探究提纲：

来。现问题。看学生基本讨论完

之后，引导学生一起探讨、

交流。

1.你能试着边绘图边描述各组派代表发言，其他同学补出示第一题

细胞分裂的过程吗？充。对正确回答给予肯定评价。

获得成功体验，自信心增强，其他给予鼓励评价。

学习积极性更高了。出示第二题

给予鼓励评价，激励学生积

2.细胞分裂过程中染色体极思维。

变化的结果如何？出现两种答案：大屏幕展示细胞分裂各期

①染色体数目减半；图示，指导学生仔细观察不

②染色体数目不变。同时期染色体变化情况。

在教师指导下，认真观察，积引导学生得出正确结论。

极思考，得出正确结论。出示第三题

争先恐后发言。展示不同年龄人体细胞图

紧缩眉头，面面相觑。示，指导学生观察。

作为生物体结构、功能

3.豁然开朗，对细胞有了更深层追问为什么？

基本单位的细胞能永远长

次的认识。结合书中练习2做进一步解

大吗？

总结前面知识,得出正确结论。释。为更好地理解第四题做

小组派代表谈体会，组内成员好铺垫。

给予补充。出示第四题

小组间进行交流。给予肯定评价。

给予鼓励性评价，并对学生

4.生物体是如何长大的？

寄予期望。

5.阅读“脱缰之马一癌

细胞”后，你有什么体

会？

三、分层次练习观看大屏幕，加深对细胞分裂利用课件演示细胞分裂过

1.你能用自己的语言描述过程的理解。程、分层次提出问题，同时

细胞分裂的过程吗？加以适当点拨、引导。

2.有人说单细胞动物的细

胞分裂过程其实就是繁殖用自己的语言描述细胞分裂过

后代的过程，你认为这种程。

说法对吗？请说明理由。

四、作业

进一步探究：细胞永独立思考，小组讨论。

远具有分裂能力吗？

作业:

教学反思:

教案序号15第二节：动物体的结构层次2012.10.23

教学目标

1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识

别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

重点和难点

重点：

1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是•个微观的动态过程，学生由于

缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）

教学方法：实验法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

第三章细胞怎样构成生物观看大屏