部编小学语文单元整体作业设计三年级下册第一单元 4

作业设计作业设计参赛题目：落实“减负提质”,践行作业设计参赛学科：小学语文信息学科年级学期教材版本单元名称语文三年级第二学期织编写(人民教育出版社出版)织方式课时信息序号1《古诗三首》第1课2第2课3第3课4《昆虫备忘录》第4课5《春游去哪儿玩》口语交际6《我的植物朋友》习作7《语文园地》单元课标要求《义务教育语文课程标准(2011版)》对小学第二学段的要求：(一)识字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。(二)阅读1.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。2.诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟内容。3.积累课文中的优美词语、精彩句段。(三)习作留心观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。(四)口语交际能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。分析(五)综合性学习结合语文学习，观察大自然，有目的的搜集资料，共同讨论。教材分析本单元以“可爱的生灵”为主题，语文要素是“试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句”。精心编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。四 篇文章都是旨在引导学生读文想象画面，并在阅读的过程中关注、体会优美生动的语句。“交流平台”则进一步引导学生关注优美生动的语句，鼓励学生进行迁移运用，培养良好的阅读习惯。本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”,引导学生借助记录卡写一种植物。《荷花》安排了仿写一种植物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。本单元教学需要注意的问题：第一、对于哪些是优美生动的语句，教材没有明确的指向。同时课后思考题，如“画出课文中你觉得优美生动的语句”,说明优美生动的语句往往带有读者的主观感受，强调学生的主体作用和主观意识，因此在教学中要尊重和注重学生的阅读体验。同时教师适时引导，结合“交流平台”指导和提高学生对优美生动语句的认识。第二、习作是写一种植物，观察活动需要提前布置。指导学生做好自己的植物观察记录卡。学情分析二年级下册学生已经学习过“读句子，想画面”,三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元读文章想象画面的训练奠定了基础。“体会优美生动的语句”是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元进一步体会、积累文中的优美生动的语句。三年级上册第五单元是有关观察的习作单元，学生在学习中知道要仔细观察，注意事物的变化，把观察到的事物写下来，这些都为本次习作借助观察记录卡，写“我的植物朋友奠定了基础。本单元旨在引导学生一边读一边想象画面，体会课文优美生动的语句，感受作者细致的观察和生灵的可爱，学习把观察到的事物写清楚，培养迁移运用的能力。这对三年级的学生来说，具有一定的难度，需要教师在教学中充分利用教材已有资源，引导学生多角度感受优美生动的语句，通过记录卡记录观察所得，体会和写清楚生灵的可爱。序号单元学习与作业目标1认识28个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写30个词语。背诵指定的课文段落。2正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面，理解课文内容，感受生灵的可爱。3能借助注释和插图，边读边想象画面理解诗句的意思。结合诗句的意思说说描写的景象。背诵三首古诗。会默写《绝句》,4能关注优美生动的语句，结合自身的阅读感受，表达对优美语句的体会，并摘抄积累。5选择一种植物进行观察，学做简单的记录卡，并仿照课文中的片段，写清楚观察到的和内心的感受。以习作的形式最终呈现。四、单元作业设计思路本单元作业设计立足立德树人育人，以《语文课程标准》为依据，以本单元主题和语文要素为目标，结合语文课程的性质“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”以及“人文性和工具性”相统一的基本特点。落实“双减”政策，培养学生的语文核心素养，体现单元整体教学思想，注重融合发展和创新。在“学生是主体，教师是主导”的教学认知下，形成了以下的单元作业整体设计思路。生花妙笔②口语交际以“推荐会”的情景设置展开；习作通过穿插课文教学，分步骤完成；语文园地作业每个板块均是以“综合性作业”来体现的，这样更能表现一个整体。做记五、课时作业分层作业内容作业分析与设计意图时长基础性作业一、字词闪光1.看拼音，写词语。春天来了，可爱的从南方飞回在水中嬉戏，短短的长在岸边，好美啊!2.选字组词减喊叫()加()哭()本题主要考查学生对课文生字词这一基础知识的把握和运用，训练学生对音同形近字的辨析能力，进而掌握本课的重点字评价主体：学生☑教师口评价方式：自我评价区生生互评☑教师评价□5分钟5提升性二、各就各位1.诵诗填空。(1)诵《绝句》,“”两句，让我仿佛想象到了燕子衔泥筑巢，鸳鸯静卧沙滩的美好画面。(2)苏轼的《》诗中的本题主要落实学生对诗文的掌度。同时以式，明确诗评价主体：学生区教师区评价方式：5分钟5作业“”两句把早春时节江水变暖的情景描绘得美妙传神。(3)曾几的《三衢道中》用“, ”两句写出了树荫正浓，黄鹂啼鸣的景象。2.给加点的字词选择正确的解释。(1)迟日江山丽()A.迟来的日子B.春日(2)正是河豚欲上时()A.海豚B.一种肉味鲜美的鱼，有毒性。(3)绿荫不减来时路()A.天气阴B.树荫中难理解的字词，加深对诗文的理生生互评☑教师评价☑综合性性作业三、生花妙笔根据图意写诗句，并发挥想象描绘诗中的景象。我的想象本题借助画面回顾诗句，通过想象描绘诗句的景象，学生的想象力得到培养，语言表达能力得到训练。旨在落实本单元的“边读边想象画面”的语文要评价主体：学生☑教师☑评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价☑分钟分层作业内容作业分析与设计意图时长基础性作业一、诗词大会1.第一关：古诗记忆看图默古诗本题以诗词大会的形式，设置闯关环节，激发调动学生背诵和积累古诗的兴趣。同时完成课后习评价主体：学生☑教师☑评价方式：生生互评☑教师评价☑5分钟2.第二关：连字成诗观察下面的表格，你想到的诗句是：提升性作业二、各就各位1.可爱的动物：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。这两句诗可以当作一个对子：泥融对,飞对 2.可爱的植物：(1)迟日江山丽，春风花草香。这两句分别从()角度描绘了明丽的春日景扣单元主题“可爱的生灵”,让学生体会诗人优美生动的用词，加深对诗文的理评价主体：学生区教师☑评价方式：自我评价☑5分钟5A.视觉、触觉B.视觉、嗅觉C.触觉、嗅觉(2)梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。季节是(3)萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。“欲”在字典中有①希望②将要③欲望等解释，在“正是河豚欲上时”这句诗中取意思，也说明诗人写的是的景象。解，落实“想象景象”语文要素。生生互评区教师评价☑综合性性作业三、生花妙笔如果你是一位游客，你最想去三位诗人中哪一位描绘的景点。发挥想象，你会在那里看到什么，给大家分享你的感受。我最想去(诗人)笔下的四、朗诵者同学们，诗歌不仅可以读，还可以诵，也可以唱。请先背诵这三首诗歌，参与我们的“朗诵者”比赛中来，可以自由组合，以自己方式来展示你对诗歌的理解和感悟。第三题通过设置游客的身份，来想象描绘诗句的景象。学生的想象力得到培养，语言到学训练。也是落实本读边想象画面”的语文第四题通过诗歌比发学生学习诗歌的积极性和热情，同时落实课标和课后题目对学习诗歌的要求，培养学生学习诗歌的语文素养。评价主体：学生☑教师☑评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价☑第三分钟第四题当堂作业内容作业设计与时设计意图长基础性作业一、字词闪光1.读拼音，写词语。松散(sǎnsàn)纤细(xiānqiān)旗杆(gǎngān)痕迹(hénhèn)本题主要考查学生对本课基础字词的掌握，和对文中多音字的评价主体：学生区教师口评价方式：自我评价☑生生互评区教师评价口3分钟提升性作业二、各就各位1.根据课文内容填空。一身()的羽毛，一对()的翅膀，加的小()。2.用“√”选出括号中搭配恰当的词语。(1)水面的小圆晕便一圈一圈地(荡漾飘荡)开线上休息。3.选择正确的解释。凑：在字典中地解释有①聚合②将就③接近(1)凑成了那样可爱的活泼的小燕子。选()(2)这件衣服还可以凑合着穿。选()(3)我凑上去闻一闻，这里的花好香啊。选()本题以填空的形式，加深学生对燕子的初步印象，为背诵搭支架。同时考查学生结合“字词段运用”和查字典，引导学生结合语境理解关键词的意思。评价主体：学生☑教师☑评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价☑5分钟综合性作业三、生花妙笔课文中有很多优美生动的语句，请摘抄两句，并说说你的体会。体会本题旨结合语文园流平台”关注优美生动的语句，并能表达自己的体会。从而落实单元语文要素二评价主体：学生区教师☑评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价☑分钟和课后习题作业内容作业分析与设计意图时长基础性作业一、各就各位1.读完本文，你想到了哪些画面?根据文章内容给画面排序。①春光燕子图②燕子飞行图③燕子飞行图④燕子休2.根据课文内容，填上恰当的四字词语。些()的小燕子，由南方飞来，加入这()的图画中，为春光平添了许多生趣。序，考查学生梳理课文的能力；同时结合课后第二题，识记和积累四字词语，锻炼学生的表达能力。评价主体：学生☑教师☑评价方式：生生互评☑教师评价☑5分钟提升性作业二、读文成象1.读“都像赶集似的聚拢来”我想象到2.读“几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点”我想象到3.读燕子“在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空”我想象到《绝句》中的诗句本题旨在培养学生的想象力，落实单元语文要素一“边读边想象画面”。同时回顾第一课的古评价主体：学生☑教师口评价方式：生生互评☑教师评价☑分钟综合性作业三、生花妙笔搜集燕子的资料，根据课文的描述和你的资料整理，为可爱的燕子设计一张记录卡。四、朗读者同学们，本课有很多优美生动的语句，请大家背诵积累课后题目指定的段落，参与到我们的“朗读者”比赛活动中来。可以自由组合，多种形式展现自我，优秀者可获得表扬信哦。第三题主要培养学生搜集和整理信息，以及综合运用能力。落实单元习作要求“把观察到的事物写清楚”,为本单元的习作做铺垫。第四题通过朗诵比赛的形式，激发调动学生学习课文的热情，也是落实课标“有感情地朗读课文”的读文要求和课后题目“背诵指定段落”以及积累的需评价主体：学生区教师☑评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价☑搜题搜题分层作业内容作业分析与设计意图时长基础性作业一、字词闪光1.看拼音，写词语。荷花开了，可爱的从里面露出本题主要考查学生对课文生字词基础知识的把握，训练学生对形析，进而掌握本课的重点字词。评价主体：学生☑教师口评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价口5分钟得快要2.选字组词蓬篷帐()莲()()草随腿()便大()()意提升性作业二、各就各位1.根据课文内容填空。我忽然觉得自己()就是一朵荷花，穿着我就翩翩起舞，雪白的衣裳()。不光2.选择题(1)下列带“儿”的词语，读法与其他三项不同的A.花瓣儿B.小女儿C.花骨朵儿(2)给加点的字选择正确的读音()。A.荷叶挨挨挤挤(āiái)的，像一个个碧绿的大圆B.一阵微风吹来，我就翩翩起舞(piānpián),雪白的衣裳随风飘动。本题主要以填空的形式为学生背诵课文段落铺路，加深对课文的理解。同时以选择题的形式，明确文中难掌握的多音字，帮助学生顺利地读好优美生动的语句，加深对课文的理评价主体：学生☑教师☑评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价☑5分钟5三、生花妙笔本题旨评价主体：综合性作业说说你的体会。体会语句一语句二结合语文园地中的“交流平台”关注优美生动的语句，并能表达自己的体会。从而落实单元语文要素二和课后习题学生☑教师☑评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价☑分钟分层作业内容作业分析与设计意图时长基础性作业一、各就各位1.课文梳理→回到现实”的过程，描绘了荷花的美丽姿态以及欣赏荷花时的感受。2.在括号里填上恰当的词语。碧绿的()雪白的()火红的()嫩黄的()粉红的()金黄的()本题通过内容概述排序，考查学生梳理课文内容的能力；同时结合课后题，积累写事物样子的短评价主体：学生☑教师口评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价□5分钟提升性作业二、读文成象1.读“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”我想象到2.读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，”我想象到本题旨在培养学生的想象力，落实单元语文要素一“边读边想象画面”。同时回顾积累的古诗。评价主体：学生☑教师☑评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价☑5分钟部编小4语文大单元作业设计3.由第二段的描述，我想到的描写荷花的两句诗：综合性作业三、生花妙笔搜集荷花的资料，根据课文的描述和你的资料整理，为美丽的荷花设计一张记录卡。四、朗读者同学们，本课有很多优美生动的语句，请大家背诵积累课后题目指定的段落，参与到我们的“朗读者”比赛活动中来。可以自由组合，多种形式展现自我。优秀者可获得表扬信哦。第三题主要培养学生搜集和整理信息，以及综合运用能力。落实单元习作要求“把观察到的事物写清楚”,为本单元的习作做铺垫。第四题通过朗诵比赛的形式，激发调动学生学习课文热情，也是“有感情地朗读课文”的读文要求和课后题目“背诵指定段落”以及积累的需评价主体：学生☑教师☑评价方式：生生互评☑教师评价☑题第三分钟第四题当堂题作业内容作业分析与时部编小$语文大单元作业设计分层设计意图长基础性作业一、字词闪光备忘录(lùlǜ)距离(jǜjù)益虫(yìyí)黑绸(chóuzhōu)蚂蚱(mámà)2.查字典。“益”字的读音是,按照部首查字法先查,再查画。在字典中的解释有：①增加②利，有好处的③更(1)有的瓢虫吃蚜虫，是益虫。选(2)锻炼身体可以延年益寿。选(3)我们的队伍日益壮大。选本题主要考查学生对课文生字词这一基础知识的把握，同时以填空的形式加深对课文和重点字词的理解。评价主体：学生☑教师口评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价5分钟5提升性作业二、各就各位根据课文内容填表格，完成昆虫备忘录。昆虫名称昆虫名称外形特点外形特点习性习性瓢虫瓢虫独角仙独角仙蚂蚱蚂蚱过填写昆虫备忘录表格，考查学生梳理课文内容和提取信息的能评价主体：学生☑教师☑评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价☑分钟综合性作业三、生花妙笔1.汪曾祺不仅写了这几种昆虫，还观察了其他的小昆虫，请课后读一读《昆虫备忘录》。2.从课文中或者自己积累的资料里，选择一个你最感兴趣的昆虫，制作昆虫备忘录。本题旨养成爱读书的习惯；以制作记录卡的形式培养学生的搜集信息和观察事物，积累句和表达的评价主体：学生☑教师☑评价方式：生生互评☑教师评价☑读书长期性制作备忘录分钟口语交际：春游去哪儿玩分层作业内容作业分析与设计意图时长“世外桃源”推荐会第一环节：开场白第二环节：小试牛刀1.观察两幅图，说说它们的不同之处。荐会”的形式，创设口景，旨在让评价主体：学生☑教师☑前三环节课堂综合性作业2.想一想，任选一幅图说说如果春游去这里，你觉得能开展哪些有意义的活动?活动一：活动三：第三环节：春游好去处1.小组讨论，为推荐的地方设计一张“明信片”。推荐地点定位导航推荐地点定位导航主要特色主要特色(开展活动)推荐理由推荐理由(推荐词)2.小组成果展示，投票选出最值得去玩的两个地方。唱票：经过大家的投票，我们选出了和两个春游的好地方，请大家有时间学生在交际中学习清楚地表达自己的想法和理由，并培养学生耐心听、不打断别人讲话的好习惯。评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价☑分钟当堂完成分钟当堂完成最后环节分钟去亲近大自然吧，祝你玩得愉快。第四环节：游玩后续分享春游快乐：我去了,那里.…...习作：我的植物朋友分层作业内容作业分析与设计意图综合性作业习作：我的植物朋友在《荷花》课文的学习中，我们认识了美丽的荷花，请你也来和自己观察的植物做朋友吧。一、选择朋友1.选出下面图片中不能作为本次习作要求的朋友第一题朋友”来明确本次习作的对象；放在《荷花》这一课来布第二题植物朋友的观察记录；也是放在评价主体：学生☑教师☑评价方式：生生互评☑教师评价☑写写2.我选择(植物名)做朋友，并会认真观察和了解它。二、了解朋友照下图的样子，为自己的植物朋友做一个记录卡。名称：执花样子：花骨最儿思租被的。已经故故的范是。个花瓣儿挨着一个花瓣儿，国成圆形颜色：份红气味：流流的清其他；春天并收，结山的果实就是机子。也有开范不班黑的观赏施况。题色证有解红的、纯白的《荷花》一课布置，培养学生长期观察和记录的能力，为接下来的习作作准备。第三题根据习作要求把记录卡成文字。这三个设计环环相扣，旨在培养学生观察习惯，提高习作水平。其他分钟三、妙笔生花和大家分享吧。温馨提示：1.借助自己的记录卡2.试着把自己的观察和感受写清楚。3.可附上图片或简笔画4.题目自拟5.写好后先自评，再和同学交流分享。语文园地(第一课时)分层作业内容作业分析与设计意图时长交流平台·综合性作业1.下列对句子的理解有误的一项()A.“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话，让我们体会到了小燕子飞行地轻盈。B.“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这句话把花骨朵儿的状态写活了。C.“瓢虫款款地落下来了，折好它地黑绸衬裙--膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”从这句话看不出对小瓢虫细致的动作描写。2.交流分享你在阅读中遇到的优美生动的语句。第1题主要考查学生对课文优美生动语句的理解和体会；第2题旨在拓展学生对优美生动语句的积累和体会。这两题旨在落实本单元的语文要素二：体会优美生动的语句。评价主体：学生☑教师区评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价☑分钟识字加油站·综合性作业1.读一读，写一写。A.援(救援)掷(投掷)捞(打捞)我发现加点的字，偏旁都是,我还能写出带有这个偏旁的字：、、。我发现加点的字，偏旁都是,我还能第1题旨在培养学生自主学习和发现的能力，同时拓展对“提手旁、绞丝旁和贝字底”三种偏旁部首的认知和掌握。去掉拼音的认知也是培养学生的识字能力。评价主体：学生☑教师☑评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价☑分钟2.选一选：根据图片或句子提示从第1题A、B、C三组词语中选择合适的词语填在括号里。旨在帮助学生理解“投掷、网络和贡献”这三个难理解的③在当今的抗击疫情的过程中，很多人做出了很大词句段运用·综合性作业1.各就各位：选择合适的词语，打“√”①春风吹拂，杨柳依依，碧波(荡漾飘荡)。②妹妹做了一个(轻快轻巧)的手工作品，真是心思(灵巧灵敏)③小红爱说爱笑，爱唱爱跳，是个(活泼灵活)的小姑娘。2.妙笔生花①把“颜色、形状”填写在下面的框子里。“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。②请照着例句的样子，写一写自己熟悉的一种小动物的外形。通过创设语境，锻炼学生准确运用词语的能先通过填词语，让学生感知描写动物的外形要从“颜色和形状”等方面入手，接着照样子练写，旨在培养学生学以致用的写作评价主体：学生☑教师☑评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价☑巧分钟语文园地(第二课时)分层作业内容作业分析与设计意图时长日积月累·综合性作业1.诗词大会忆江南(唐白居易)江南好，风景旧曾谙。。能不忆江南?①把补充的词句写在下面的横线上。②这首词的词牌名是,这首词描绘了(季节)(地点)的美好风光。③“能不忆江南?”作者要表达的意思是()2.课外拓展积累白居易其实写了三首《忆江南》,请你搜集另外两首《忆江南》,抄写下来和大家分享展示。3.朗诵者参与朗读大赛，用自己的方式朗诵这三首词。第1题主要考查学生对这首词的理解，帮助学生背诵积累。同时落实单元语读边想象画第2题旨在拓展学生对诗词的积累，激发学习古诗词的兴趣。第3题旨在激发学生学习词的兴趣，同时落实积累知识的任务。评价主体：学生☑教师☑评价方式：自我评价☑生生互评☑教师评价☑第1题分钟第2题分钟第3题分钟展示(一)打牢地基1.顺风耳一听写词语。2.火眼金睛一用“√”给句中加点的多音字选择正确的读音。(1)春天来了，花园里散发(sànsǎn)着一股清香。(2)高高的旗杆(gǎngān),站在操场的正前方。(3)看演出时，妹妹非得挨着(āiái)我坐。(4)这是蚂蚱(màmǎ)不是蚂蚁(màmǎ)。3.我是小法官一把正确的选项填在括号里。(1)下面的词语不是轻声词的一项是()。A.莲蓬B.本领C.衣裳D.燕子(2)词语完全正确的一项是()。崇高芦芽河肠姿势C.纤细痕迹凑合(3)下列说法正确的是()。A.诗句“迟日江山丽”中的“迟日”指的是“迟来的日子”。B