幼儿园教师班级管理培训心得体会

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结合这几年做班主任的工作阅历。我认为学校生活是一个人一生中最重要的一个生活阶段，思想的波动性特殊大，有肯定的思想但又很不牢靠，可塑性很强。因此如何做好这一时段的管理工作就显得尤为重要。我认为“教”是为了“不教”，那么“管”也是为了“不管”，由“管”与“不管”过渡到“不管”的程度。

我们当前的管理模式相对滞后，在班主任的管理上或多或少存在这么两种倾向。一是与同学的距离过“亲”，亲到随便的程度，成了哥们、姐们，这样的结果必将导致部分同学受宠而大部分同学有怨言，不能服众，对班级管理造成极为不利的被动。一是跟同学的距离过“远”，认为我就是老师，你就是同学，只有你听我的份，你没有任何反对的余地，同学对老师是“敬而远之”给人以看似有序，事实上暗含很多不稳定的因素。

那么如何避开这两种状况的发生呢？我认为“中庸之道”不失为一种行之有效的好方法，孔子曾说过：“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人”是谓“忠”、“已所不欲勿施于人”是谓“恕”，这就是孔子的“忠恕”观念，“忠恕”主要是讲己与人之间应如何察己知人，推己知人，以“成人之美，不成人之恶”。

在“己”与“人”的利害发生冲突时，势必要约束自己，克制自己的欲望，损己以至舍己为人。这样，“忠恕”就需要有一个前提，或者说是实行“忠恕”的方法，那就是“克己”，所以孔子又说：“克己复礼为仁”。一句话加以概括即“仁者人也”再简洁予以概括即一个字“爱”。敬重同学的人格，把同学装放在一个和自己公平的位置来对待。过“亲”与过“远”虽然也是一种“爱”，但这种“爱”是一种畸形的“爱”。那么如何做好这个“爱”，我认为应从以下几个方面做起。

一、是观念的转变

时代在进展，社会在进步，我们的观念也须时时更新。但更新又分为几种状况，一种是在生产力的突飞猛进基础上所产生的观念改变，一种是传统的文化、思想观念在新的时代给予它更新的内涵。我认为后一种更新尤为重要。几千年前的孔老夫子的观点在今日的社会大潮中证明白他是行之有效的。即要有爱心。

在这一点上我国现代有名教育实践家魏书生的一句话可以说是一语中的“没有教不会的同学，只有不会教的老师”。这一思想的核心即博爱、宽容、鼓舞，信任同学都有闪光点，并且随时发觉他身上的闪光点，多表扬、勤鼓舞，少批判、戒挖苦。如对班里学习不好的同学、上课又特殊爱做小动作、又喜爱恶作剧，我们假如简洁加以训斥、指责或甚至有过激的行为，那么这个同学也就认为自己是老师不喜爱的人，从今也就破罐子破摔，他也就可能因此真成了一名差生。但是假如我们施以爱心，换一个角度来看待此事，这个小孩爱做小动作，说明他动手力量强，擅长动手；爱做恶作剧，说明他擅长创新、富于冒险精神，因此从这方面予以引导，是家里有什么不顺心的事，还是其它什么缘由，了解清晰的基础上，对症下药。

给以支。他会熟悉到老师不仅没有厌烦他，反而对他寄予如此高的盼望，假如做不好真对不起老师，结果真的在这方面取得了显著的成效，并且上课做小动作、爱做恶做剧的手病也改了，同时又促进了学习成果的提高。正如前苏联的有名教育家马卡连柯说的：“假如一个人需要做自己所喜爱的什么事情，他就是没有纪律也会常常去做的；所谓纪律，正是一个人能够开心地做自己不喜爱的事情。

二、是充许同学犯错误

给同学犯错误的权利，宏大导师列宁曾说过：“聪慧的人并不是不犯错误的人。不犯错误的人是没有而且不行能的。聪慧人是不犯重大错误同时又能简单而快速地订正错误的人”。由此可见，同学的犯错误是难免的，而且所犯的错误大都是小错误。我们对小错误的仔细对待是必要的，但假如对小错误尤其是相对而言可以一言一蔽之，说一说就可以的问题，假如一味地纠住不放，不仅不利于他很快加以改正，反而会把小错误变成大错误，以至于到了不行整理的程度。这就不是同学的问题了，而是我们的“爱”出了问题。法国有名的文学家卢梭曾说过：“你要爱别人，才能得到别人的爱；你要美好欢乐的生活，就必需使自己成为一个为人家所喜爱的人；你要人家听从你的话，就必需使自己值得人家敬重；你要疼惜自己的风光，才能得到人家的称赞”。

因此对同学的不涉及原则的小错误避开小题大做，即便是牵涉到原则性的错误也应当做到让同学心悦诚服。实行恰当的管理方法，避开简洁粗暴的指责或施以羞辱性语言，这样即使同学认错了，也仅停留在外表上，但在他的内心会积起怨恨甚或埋下仇恨的种子。对他的一辈子造成难以抹平的伤痛。

三、是留意潜在因素的影响

老师的职业不同于其它任何职业，他是一种对人的教育，不是说今日教会他什么，明天他就会什么，许多东西都是在长期的潜移默化中渐渐形成的。如同水到渠成。如老师的衣容着装，既不能太新潮，也不能太落伍，如有的女老师描眉、抹口红、穿超短裙，有的男老师穿脱鞋、短裤上讲台都会对同学产生很大的影响，很简单效仿。言谈举止上更是影响至深，有的老师在说话时考虑的不是特殊细致周到，甚至是“国骂”也习以为常，抽着烟上课等不良行为对同学的日常行为习惯的养成都起到了负面影响。更有老师在为人处事上，犹其是诚信方面失信于同学，原来说的是几点集合，但已过了半个小时甚至更长时间班主任才姗姗而至，长此以往如何能服众，这就是有的班主任的威信不够高的一个主要方面。

最终一点是老师要勇于向同学说“不知道”。孔圣人面对自己不懂的事物尚且能做到“知之为知之，不知为不知，是知也。”更有“学也无涯，知也无涯”的真知灼见。我们对某一方面的东西不知道也或不清晰也就缺乏为奇了。正是由于不知，才能促使我们更主动的进取，更多的投入到教学工作中，从而也从心底里赢得同学的敬重。从广义上说，这才是对同学真正的爱。

四、是既是严师，又是慈父或柔母，更是亲热无间的伴侣

老师这一职业确定了老师是名演员，由于他需要面对同一观众群，因此必需出新，才能受到他们的认可。在课堂上就是严师，尽管这样，也需要诙谐、幽默，让同学情愿听你的课，被你的表演所吸引。但在课下又要扮演慈父或柔母，让同学感受到家庭般的暖和，同学们有了什么烦心事或不开心的冲突情愿向你倾诉，你成了他亲热无间的伴侣。爱因斯坦曾说过：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的伴侣……”有你这样的伴侣为他开启人生道路上的才智之门，他会插上抱负的双翅，飞得更高更远。

爱是人类永久的主题，只要人人都献出一点爱，世间将变得更加美妙。只要我们抱着“捧着一颗心来，决不带半根草去”的爱心去对待每一位同学，就肯定会在学校同学的管理之路上走得更高更远，结出更加丰硕的果实。

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8月15日，我有幸参与了嘉禾县进修学校举办的班主任培训活动，身为一名新手老师，本次培训赐予了我很深的感悟，也让我学到了很多学问与技能，更重要的是心态的转变，以下是我的几点新的熟悉：

一、转变教育思想，做到五心俱全

〔一〕班主任要有责任心。

责任心是做好班主任工作的前提，明确班主任的职责，确立班主任的角色定位，注意培育同学的仆人翁精神，让同学人人有岗位，人人有事做，使同学学会关怀，学会做事，学会合作。培育和建设好班集体。

〔二〕做一个有宽容心的老师。

宽容心是给后进生的一剂良药。班主任的宽容心就是要宽容同学的缺乏，古语说“人无完人，金无足赤”。但宽容应有肯定限度，过度了就成了纵容。

〔三〕班主任要有公正心。

公正心能得到全部孩子的爱。公正、公正是人们的需要，同学更需要。公正公正，对同学的成长、对同学优秀品质形成、对同学的学习，都会产生不行估量的影响。

〔四〕做到有爱心，用爱感化同学。

爱心是走近同学内心的法宝。全心全意地关怀、爱惜同学，把他们当作自己的孩子看待，用一颗爱心去感化教育他们。对同学的爱，同学是能体会到的，只有他们感受到老师在关怀、爱惜他们，他们对老师的教育方式或手段才不会产生抵触心情，从而接受老师的批判教育。

〔五〕细心关注每个同学的成长。

细心是做好班主任工作的助手。只有细心关注自己的同学，才能真正地了解他们，从而有效地引导他们。

班主任难，做好班主任更难。如何将这“五心”落到实处，是我们班主任需要在工作中时时留意的。只有真正具备“五心”，才可称之为合格的班主任。让责任心、宽容心、公正心、爱心和细心始终陪伴着我们，让我们的班级拥有更强的分散力和活力。

二、关注每个同学，和班级一起成长

〔一〕以活动为媒介，培育班级分散力。

各种主题班会，节日活动都可以成为培育班级分散力的活动素材，班主任要擅长引导同学开展各种有意义的活动，形成一个团结的班集体，增添班级荣誉感。

〔二〕小组合作学习，培育良好习惯。

建立胜利的小组合作学习，无疑会减轻班主任的工作量，所以班主任要重视小组合作学习的重要性，以同学监督同学，同学引导同学，共同培育良好的学习习惯。

〔三〕建立同学成长档案。

建立同学成长档案，能够很有效的反映同学的成长状况，找出优点与缺乏，建立合理有效的处理方案。

三、擅长利用家庭教育，为学校教育助力

〔一〕建立班级家长群。

班级群的作用是给学校的教育锦上添花，能够准时的让家长了解同学在校状况。

〔二〕多向家长反馈同学状况。

同学的成长离不开家庭和学校两方面的作用，班主任要擅长利用家庭的教育作用，多向家长反馈同学状况，查找最有效的方法让同学健康成长。

〔三〕定期家访。

定期家访可很快的了解每个同学的家庭环境与成长环境，对于特别家庭中的同学，更能体会其感受，并赐予关心。

四、引导同学建立对时间的管理以及职业生涯规划

〔一〕时间管理四象限。

管理时间要抓住重点，先要把事情的轻重缓急分清晰，再依据四象限〔重要紧急、重要不紧急、不重要紧急、不重要不紧急〕去合理支配学习任务，建立有效可行的打算。

〔二〕建立自己的职业生涯规划。

学校三年的目标在哪，花的时间在哪，成果便会在哪，我们要引导同学建立自己的三年规划，先要熟悉自己，了解自己，熟识外部世界与职业熟悉，确立自己的人生价值观，并形成属于自己的生涯目标。

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班主任工作是一项比较系统、冗杂的工作，有人曾形象地把学校班主任比方成老师、父母的统一体。这话一点也不为过，但反过来想，以后看到自己培育的同学个个都有所作为，也是一件美好的事。常言说：“家家有本难念的经”，其实在学校里“班班也有本难念的经”，管理再杰出的班级也难免有各种小问题，我觉得班主任老师不要可怕有问题，把握好了如何解决问题才是进展之道。

暑假开学回来，我发觉我班的同学有很大的改变，同时班级消失了许多问题。如班级纪律、卫生略有松懈，学习看法不端正等。为此我对班级管理进行了一些微调。

一、狠抓常规教育，培育良好习惯

俗话说，良好的开端是胜利的一半。开学的第一节课，就是习惯的学习，使同学明确：上课用心听讲，边听边想，发言主动大胆，声音嘹亮，作业干净，准时完成；下课不在教室及走廊追跑打闹，大喊大叫；不仅搞好个人卫生，还要保持教室地面的清洁。用摆事实讲道理的方式，让同学明白为什么要这样做而不应当那样做，这样师生之间便搭建起了促进彼此心灵沟通、精神上理解的平台。当同学明确什么是应当做的，应当怎样做，什么是不应当做的后，每周五晚自习的第一节班会课上，我都会组织同学们进行自我评价和同学互评。表现好的给与表扬和鼓舞，对表现差的不仅指出差距在什么地方，还用“传、帮、带”的方法请同学关心改正。

二、查阅班级日志，准时发觉问题

作为班主任每天肯定要随时进入班级，查看班务日志。通过班务日志记载的内容准时捕获班级内发生的状况，准时发觉问题并解决。除了对班务日志准时查阅，还要向负责记载的同学干部询问，让同学干部参加到班级管理中，培育同学们对班级的关怀度和集体感。班主任对班务日志上表扬的同学要表扬，在班中树立典范；对班务日志所反映的突发大事及不良倾向要准时地有针对性地处理，绝不拖拉，目的在于提高同学对班务日志管理的信任程度，使班务日志能最大限度发挥其应有作用。班主任应召开班干部会议进行班级管理的培训，尤其是负责记录的同学干部强调记录的规范，要做到公正公正，使班务日志制度始终处于良好的运行状态，保证班务日志记录制度实施的效果，不流于形式。

三、以理明理，细抓思想成长

如今的同学大部分是独生子女，由于家长对孩子过分疼爱，一些孩子养成了不少坏习惯，有些同学自以为成熟，以别出心裁为荣，他们的“独特”多自私、狭隘。这学期我们班有一个同学A，在学习上他是一个比较好的同学，但在做人上却有较大的瑕疵，如考虑事情以自我为中心，交给他工作有意推三阻四，没有自知自明；曾经有两次因学习上的问题，被我批判过。但他并不虚心接受，而是使性子，不听管教，这两次，都被我狠狠地批判了。一个人犯了错误，要给他改正错误的机会。事后，我再跟他渐渐地聊，讲清自尊、自爱、自律是人性中最基本上进因素，与此冲突的性格特点无疑要改正，讲清在集体中，如何学会与他人相处，让他熟悉到不良的“独特”，只能让他离四周的人越来越远。如今，他身上的坏习惯已经改掉了许多。同学做错了事，要让他明白错在何处，让同学在理解的过程中自己教育自己。

学校时期正是一个人叛逆心理最强的时期，他们听不进父母、长辈的劝说，自以为是，看问题从个人的角度动身，难以劝说。我经常鼓舞同学用“换位思索”的方法解决问题，“假如我是老师”或“假如我是父母”，也在班级开展“今日我是班长”活动这种换位思索的情感体验使同学少了一份苛求，多了一份宽容；少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指责，多了一份敬重。班级纪律更严谨，气氛更和谐，让他们在自己的切实感受中，在老师的循循引导下，逐日明白为人处事的道理。

四、精确定位，树立威信

走近同学可以关心班主任了解班级的状况，不过也要把握好与同学的距离。但我发觉班主任与同学走得太近未必是好事，师生间过度亲热的伴侣关系，外表上看是气氛融洽，师生同乐，事实上会造成对同学的溺爱与放纵，会让同学错误地认为班主任是“自己人，一切好说”，从而自损威信。但与同学距离太远也不行，长期一副居高临下、不苟言笑的表情，会让同学难以接受，避而远之。如此下来，班里许多状况就无法获悉，工作自然难以开展。所以，我明白，班主任要把握和处理好与同学的距离，既不能太远，也不行过近。一句话，那就是若即若离。

随着时代的进展，班主任工作消失了很多新状况、新问题、新特点，面临着新挑战。尤其是教育环境和教育对象的新改变，使班主任工作更加繁重，对于班主任而言，如何在短时间内成为一名美好、欢乐、有成就感的班主任，“实践、学习、反思”是必不行少的，它们相辅相成，缺一不行。

幼儿园老师班级管理培训心得体会4

我踏进了中山西路幼儿园，开头了我的幼教生涯。经过一学期的熬炼，作为年轻老师的我感受颇多、收获颇多，尤其是对幼儿园班级管理这块，有了全新、较深的熟悉。

《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地支配和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避开不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿园班级常规所涉范围较广，并贯穿于一日的活动当中，具有特别重要的作用，就班级常规管理工作这个问题我说一下自己的几点切身体会：

一、幼儿园班级常规管理使各项活动正常开展的基石

常规，顾名思义就是指日常的行为规章。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何关心和指导孩子建立肯定的规章，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、嬉戏活动等的顺当开展。

班级常规在幼儿日常活动中具有特别重要的地位，它看似无形，却又无处不在，比方在教学活动中要有肯定的教学常规以维持课堂的连续;在就餐时，为了幼儿能够平安、正确的就餐，就必需有一些科学的就餐规章让幼儿们去遵守;在嬉戏中，为了能够让嬉戏平安、正常、有序、甚至可以深化的开展，就必需按照相应的嬉戏规章来嬉戏。同时老师对幼儿进行常规教育，也在为幼儿形成良好的独特品质打好基础。孩子就像秀丽的风筝，而常规就像风筝线，只有风筝线牵引着，风筝才可以飞的更远。班级常规在一日活动中有着不行或缺的作用，它是保障幼儿一日生活各环节顺当进行的重要的、必要的基础。

二、针对班级现象制定独特化的班级常规

我觉得制定班级常规要根据幼儿为标准，由于每位幼儿都具有自己独特的独特，所以班级常规的也要量身定做，从而具有相对应的特点。

班级常规是一种约束幼儿日常行为的一种准则，所以要幼儿遵守常规，幼儿能遵守常规，那班级常规必需是依据幼儿现有的平均力量和水平的基础上确定的，幼儿生活阅历有限，自律性不高，所以所选规章不能低于幼儿的水平，但幼儿跳一跳又能够摸得到。

对于中班的幼儿来说，有些规章老师可以试着让他们共同参加制定，比方在玩滑滑梯之前，老师可以问小伴侣“玩滑滑梯的时候，我们要留意哪些才不会受伤?”这样不仅可以调动更多幼儿的主动性、留意力，让他们知道规章的详细内容以及遵守规章的重要性。制定班级常规要精练不能过多，一旦制定后，最好能够供应给幼儿一个详细实践的机会，比方制定好玩滑滑梯的规定了，然后让幼儿去玩，会发觉许多孩子能很好的遵守嬉戏规章，当嬉戏结束后，老师还应当准时的总结，多表扬、少批判，让幼儿们熟识规章的详细要求，从而渐渐培育幼儿养成自觉遵守团体规定的良好习惯。

三、抓好班级常规的详细要素

常规常规，日常的行为规章。抓常规，要就要抓日常，经常抓。俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的点滴小事做起，即从细小处开头，从日常生活中的基本要求做起。班级常规是个广泛的领域，它包括了幼儿的生活常规、学习常规，而生活常规又包含了幼儿良好的卫生习惯、生活习惯的培育等子领域，老师都要依据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有打算、有秩序的开展常规管理的工作。幼儿园老师，可能是世界上最穷嘴的老师了，这也取决于幼儿的需要。孩子们对规章遵守的持续性并不是很长，因此就需要老师不断地去重复，去提示，从而渐渐形成良好的习惯。

另外，我认为抓常规，其最终目的不是批判某位幼儿，而是要关心幼儿改掉不良的习惯，养成良好的习惯。中班幼儿的的自控力量进展不平衡，相对较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，老师首先要幼儿明白为什么要这样做，应当怎样做，进而提高幼儿辨别是非的力量。但是良好的常规养成并非一朝一夕就能到达的，幼儿现阶段各方面的水平和力量都有限，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心进展规律，要将常规教育晓之以理，动之以情，要讲究培育的形式，要不怕反复的工作，以此关心幼儿养成良好的常规意识。

四、班级常规制定形式可以多样化、艺术化

往往指令式的制定班级常规的方法是最生硬的，孩子们接收时可能带有不愿意的心态，违心的去实施，到最终并不能到达很好的效果，所以，班级常规制定的形式可以多样化甚至艺术化点。

比方利用嬉戏建立行为常规。有一天早上，孩子们刚刚来到幼儿园，突然“哗啦”一声，我发觉几个玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大声说：“小伴侣，快把玩具捡起来，不要都翻出来。”可是不知是由于孩子们玩得太兴奋了没听见，还是听见了也不想捡，小伴侣们谁也没有去捡。在以往，遇到类似状况，我总是提高嗓门下指令，让小伴侣把积木捡起来再玩。可是我想起昨天我看到的一个类似的案例，又看到玩具柜上有几个彩色的塑料盒，灵机一动，拿了一个小盒子说：“地上有这么多的珍宝哪，我去拣珍宝喽!”并捡起了—个玩具放在盒子里。这个方法还挺有效，一开头引来了圆圆小伴侣的目光，她急忙趴下桌来去捡玩具，高声喊道：“老师我也捡到了一个珍宝!”，她的声音引来了其他小伴侣的留意，于是全部的小伴侣都放下手里的玩具，弯下身子来捡掉在地上的玩具，你一个，我一个，—会儿，就把地上捡的干洁净净。

在中午就餐的时候，老师左右分工，那如何使洗好手的幼儿保持清静呢?轻音乐是一个很好的方法，能很好的安抚幼儿浮躁的心情。每次就餐的时候我们都会放上一段经典的轻音乐，既是艺术享受，又能关心幼儿遵守常规，而且老师也不用再像以前那样“喊”了，既减轻了老师的负担，又提高幼儿自我服务的意识，一举多得。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔软的音乐，音乐在幼儿常规建立中的作用是特别大的，但是我们要留意，不要常常更换所使用的音乐，让幼儿习惯成自然。

班级故事教育法、典范的力气激发法、五角星嘉奖法、小小班长管理法等等都是很有用、很贴近幼儿的教育方法，在实际的常规管理过程中，孩子们不仅得到多方面的熬炼，而且还能够到达很好的主动的管理效果。

在班级日常管理中，老师自身要以公正、公平的准则去对待每位幼儿，做到规章对每个幼儿都是一视同仁，不能消失不公或偏颇。

总之，班级常规管理是一门艺术，它既特别细致而又具有肯定挑战性、敏捷性，每天都需要我们仔细的去工作、去学习、去思索、去总结、去反思。在日常管理工作中，老师既要专心，又要用脑，并能随时发觉问题，不断改良方法。我是一名年轻的老师，自身还存在着很多缺乏之处，但我会不断地去学习、去探究，做一名优秀的幼儿老师。

幼儿园老师班级管理培训心得体会5

利用寒假，我阅读了《幼儿园班级管理》这本书。感觉到此书真得是一本难得的好书!该书从九大章具体的介绍了幼儿园班级管理的一些策略及方法。第一章是：幼儿园班级概述。其次章是：幼儿园班级管理环节。第三章是：幼儿园班级管理体系。第四章是：幼儿园小班的管理。第五章是：幼儿园中班的管理。第六章是：幼儿园大班的管理。第七章是：混合班的班级管理，第八章是：学前班的班级管理。第九章是：残障儿童回来主流的班级管理。这书细细的介绍了一些好的方法，让我看了以后感到受益匪浅!

幼儿园的工作是冗杂而详细的。光幼儿园的一日生活就包括：特地的教育教学活动、嬉戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等许多小的详情和工作。这些活动虽然微缺乏道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺当开展不行缺少的重要环节。因此，仔细做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么，我们老师在面对繁琐而紧急的教育学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢?看了这本书后就自己的观点谈几点思索:

一、班级管理的含义

班级管理是班级老师通过组织、打算、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便到达预定的目的。

二、幼儿园常规建立的必要性

1、幼儿教育的需要

在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。

2、幼儿进展的需要

俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培育良好素养的最正确时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的独特品质，使之为今后的一生打好基础。

三、班级管理中老师的职责和地位

虽然我是一名新老师，也没有当过班主任，但每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就是“情”，而班级的管理中，情更应是始终贯穿其中的主线。对幼儿要做到：关爱、友爱、慈祥。

1、给幼儿多一点关爱、理解和爱护，做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。如：老师与幼儿的关系、老师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。只有互相彼此的了解、敬重和信任，才能增添班级的分散力，幼儿只有在情感上接纳老师，班级的各项工作才能顺当开展。因此，老师要常常和幼儿进行思想沟通，多创设一些轻松愉悦的气氛让幼儿倾吐心声，准时地了解幼儿的内心世界，对于不同独特的孩子赐予不同的关心，让幼儿时刻感觉到老师的关心和爱。

2、做幼儿的好伴侣

教育家赞可夫说过：就教育工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。我认为在当今教育中，这种重要的师生关系应是一种公平、和谐的伴侣关系。在新《纲要》中明确指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。

在班级管理中，老师要以身作则，成为幼儿的表率，在幼儿和班级组织的集体活动中，老师也是其中的一员，是他们的伴侣之一，最重要的是老师作为幼儿的伴侣，要敬重他们，爱惜他们，这样良好的班级气氛就会渐渐地形成了。

其次，老师要和幼儿公平待人，与幼儿谈心谈天，成为幼儿最忠实的听众。

3、给幼儿慈母般的爱

在学习和生活中，时刻把幼儿的利益放到第一位，留意从一点一滴的小事做起，把暖和送到每个幼儿心头，从点滴的小事中渐渐让幼儿接受集体生活，让幼儿感到老师也有一颗慈母心，时刻在关怀、关心着他们，让爱布满整个班级，布满幼儿的心房，使幼儿感受到学习和成长的欢乐。

四、老师自身素养在管理中的作用

1、品德素养。

在品德素养上，老师应具有优良的思想品德，做到喜爱祖国，献身教育，遵循规律，教书育人，勤奋学习，不断提高，喜爱幼儿，诲人不倦，关怀集体，团结协作，以身作则，为人师表。

2、智能素养。

老师要形成学问、智力、力量的有机结合体，建立合理的学问结构，包括系统而完好的专业学问，懂得教育科学学问，把握教育教学规律，并通过学习学问和工作实践来进展智力，培育力量。

五、班级的日常教育教学工作方面：

1、对班级幼儿能有全面的了解

我觉得作为一名工作在第一线的老师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。由于幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，老师假如能对每个幼儿都能熟识，了解幼儿的独特和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿进展的常规管理方法。

2、常规教育要日常抓，抓日常俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开头，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规章意识的培育等等，老师都要依据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有打算的开展教育教学的`工作。

3、常规教育要抓重点、反复地抓

幼儿的年龄比较的小，自控力量比较的弱，要让幼儿养成良好的常规意识，老师首先要幼儿知道为什么要这样做，应当怎样做，近而提高幼儿辨别是非的力量，但是由于幼儿的可塑性比较的强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能到达的，还需要我们在教育中遵循幼儿的身心进展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培育的形式，要不怕反复的练习，并不断的转变形式，以此关心幼儿养成良好的常规意识。

六、班级常规建立的方法

1、让幼儿在音乐中建立常规

大家都知道在区角活动或者是自由操作的活动中让老师最苦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地清静集中讲评呢?我们可以使用音乐的方法，并且还收到了不错的效果，详细是这样实施的。我们在活动接近尾声的时候，都会播放幼儿熟识的音乐，幼儿听到这段音乐后就要立刻开头整理和集中(注：音乐的节奏感最好强劲一些)，而且幼儿听到音乐后，就不用再像以前那样老师“喊”了，同时减轻了老师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。

当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都会使用比较柔软的音乐(如：摇篮曲)，幼儿听到后也会很自觉的休息了。

2、利用餐前小故事促进幼儿进餐常规

如何让幼儿能清静、快速、洁净地用餐也是老师常会遇到的问题，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做地不是很好。如今通过餐前小故事的方法幼儿的进步也很大，每次餐前我们都会讲一讲有关珍惜粮食的故事。当然还少不了必要的要求。通过这样的方法也能促进幼儿的进餐质量。

3、利用典范促进常规

每个班的孩子都有不同的特点，只要老师能擅长捕获孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会顺手一丢。但是有一次我们发觉班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿闪光点，我们立刻表扬了这位幼儿，并请她来催促其他幼儿自觉的折叠毛巾，鼓舞其他幼儿也向她学习。幼儿是都很喜爱仿照的，也特殊的会受到鼓舞，所以渐渐地都想成为大家学习的典范了。

4、做个“勤”老师也能促常规

小班(我班是从小小班升上来的)的幼儿虽然已有了初步的规章意识了但是究竟自控力量比较的差，不能较好地遵守规章，会给我们的工作带来一些平安的隐患。为此，老师就要勤字当头了，擅长观看幼儿的举动，当发觉幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、讲解，直至幼儿能遵守相应的规章为止。

总之，管理班级常规的方法还有许多，只要能始终贯穿在我们的一日活动中，能擅长观看，老师与老师能亲密地协作，肯定能促进班级幼儿的常规管理。

幼儿园老师班级管理培训心得体会6

班主任既要作好老师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。在这里，我有几点体会与大家共享：

一、处理好各种关系。

我深感要当好一个班主任必需处理好与幼儿、同班老师、家长这三者的关系，充分调动他们参加嬉戏、学习、共教的主动性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完成好班务工作。做班主任，说究竟，就是做人的工作，与人和谐共处且促使整个团体能通力合作。例如，在与老师和家长沟通时，我会用最忠诚的心与他们沟通沟通，但要留意沟通方式技巧，如对别人的缺乏，用先扬后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提示，总之，要敬重别人的感受，才能做到更有效的沟通。又如：班主任要学会关怀他人，坦诚宽容、加上与班组成员的情感互通，使我们彼此间产生尊敬感、信任感、亲切感，互相以情感人，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。比方：有个别孩子就想欺侮我，企图摸索我的脾气，他淘气时我一连喊他几声没一点反应，直到看到我变了脸色，才有些收敛;但对有些孩子来说就是发火也没用，于是我就试着和他沟通，例如闫枫昊、马海洋两位小朋，看起来很淘气，当你对他们多一点关怀，他会学着渐渐看你的脸色行事，甚至有时他会主动和你说这说那啦个没完，看他的表情就知道你在关怀他，他就会有好地表现。

1、班内老师共同协作

在班级常规管理过程中，我们班三位老师总是目标全都，互相协作。在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师亲密地协作，关心带班老师维持课堂秩序，帮助做好相关的配班、预备工作。当幼儿在活动中消失淘气、吵闹、不专着等状况时，配班老师准时地予以提示或制止。户外活动时，我们老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。这样，在活动中，才能对幼儿的不良行为赐予肯定的约束。在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内嬉戏，使各个活动开展地有条不紊。

2、学会合理支配分工、有效合作

我经常主动承当任务，擅长支配好班上的工作，班内工作都有老师共同完成。但是一个人的力气是有限的，正所谓“一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮”，要做好班主任，除了要“以身作则”，勇于承当责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。但应切忌居高临下的“指挥棒作风”，要学会合理支配分工、有效合作。

3、主动参加园内组织的各种学习

在这学期的学习中对我关心最大的是，观看魏书生老师的教学阅历的学习。

我们班是全园幼儿年龄最大的一个班，每个幼儿自理力量都特别强，常常很多幼儿想帮老师干活，但却没活干，这怎么办，听了魏老师的一番话，我也学起了魏老师，孩子们精力旺盛，没活干，我来给他们找活干。窗台上总是比较乱，这个由王雅雯负责，每天一来就开头整理，这一天里她都负责。整理好了就由嘉奖。假如今日她没来怎么办，没关系有替补的。我班的书柜，宋明茜、马铭浩负责。电视柜宋开宁，衣柜是吴英特、妞妞。就连冲厕所，摆椅子，都由专人负责。如今我们班每个他人，都有事情做，人人有活干。而且如今，很多平常打闹的幼儿，都由于有事在身，没有时间打闹了。

二、建立开放民主的班风，

良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以使每一位老师都主动主动、布满干劲。“没有法规，不成方圆。”假如一个老师仅仅只是喜爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其进展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的缘由，是由于没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应当怎样做更好。在制定班级常规时，老师应和幼儿共同商量：哪些行为是班级所接受和欣赏的，哪些行为是班级所不允许、应当被禁止的，老师要尽量让每一个幼儿都有参加商量、表达看法的机会，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信。让淘气的孩子不敢任凭钻老师的空子。比方:上课前我就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就立即停止上课，等没有任何声音或没有幼儿再做小动作了，再连续上课，这样几次孩子们就会感觉你在留意他，没方法了只好仔细听课了。

幼儿园老师班级管理培训心得体会7

秩序又称有序，与混乱、无序相对应。从静态上来看，秩序是指人或物处于肯定的位置，有条理、有规章、不紊乱，从而表现出结构的恒定性和全都性，形成一个统一的整体;就动态而言，秩序是指事物在进展改变的过程中表现出来的连续性、反复性和可预报性。秩序总是与全都性、连续性和确定性等特征相联系，表现为有序的状态『注1』。蒙特梭利讨论发觉，1-3岁是人一生中秩序感进展的关键期，我们抓住幼儿的这一进展特点来做好班级管理工作。班级管理，是指班级老师通过组织、打算、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便到达预定的目的『注2』。管理要素是班级里的人、物、时间、空间等。我们从理顺班级管理几个要素之间的关系入手，在它们之间建立起秩序，支持和促进幼儿从被动学习走向主动学习、从被管理的角色转变为班级管理者的角色，为此我们建立以下秩序来做好班级管理工作：

一、保教人员工作秩序——分工明确协作默契

如今的幼儿园一般配备二教一保，即二名老师一名保育员，三个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要承当者，是一个集体，每个人都应承当起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要协作默契，形成肯定的秩序，避开不必要的紊乱而导致工作的无序。这个秩序关系着幼儿在园的平安、关系着幼儿受教育的质量。如在晨锻时间，保教人员假如各自为阵，或者忙着交谈，那么就会在肯定程度上造成幼儿放任自流的现象。所以，幼儿在班的每一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的分工，有肯定的秩序，才能默契地协作，每位保教人员在每个时间段自己该做些什么都能做到心中有数，也确保了每个方位、每个时间段都有保教人员在引领着幼儿自由自主地活动。

二、幼儿活动秩序——自由自主活泼有序

幼儿园班级管理的主体是人，它包括老师、保育员和幼儿。班级管理时，要将幼儿放在“仆人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。当幼儿开头走进并熟识班集体的过程中，我们努力关心他们感受到秩序的存在，通过让幼儿理解基本规章来主动形成班级良好的秩序。

1.借助图标关心幼儿建立生活常规

幼儿一进入班级，我们就有意识地手把手教给幼儿一些规章，如开学第一天，我们在毛巾、杯子、床上都事先贴好各种小动物图标，让家长引领孩子选择自己喜爱的小动物图标，然后去查找属于自己的贴有这个图标的个人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有这个图标，一天下来，幼儿很快就在新环境中找到了属于自己的物品和位置，为正常开展各项活动奠定了基础。

有些秩序我们以上课的形式来练习，有的则渗透在日常生活中。如进出活动室时，幼儿常会被主题墙上的图画吸引，并伸出小手去摸一摸，而这些秀丽的画面也经常在小手温顺的摩挲下渐渐变得残缺不全，如何让幼儿养成只看不动的习惯呢?我们在口头上要求幼儿“只看不动”的同时在走廊地面中间贴了一条线，教育幼儿走路要走在线上，这样手离墙就有一段距离了，客观上掌握了幼儿去摸的冲动。我们还通过故事、谈话等方式让幼儿理解“为什么不能摸”，注意孩子对为什么要这样做的理解，从而使他们自觉自愿地遵守常规。

2.明确规章关心幼儿建立学习秩序

在集体活动中幼儿会有一些如任凭离座、任凭讲话等不良习惯，如何关心幼儿建立良好的幼儿学习秩序是我们的任务，我们就用商量等方法关心幼儿明确学习规章，并反复强调，从而关心幼儿理解学习秩序的重要性，幼儿在整齐有序的活动中感受到了秩序带来的好处后，并在老师的强调中自然而然地就建立了学习秩序。如我们的幼儿会在发言时举手、离座时不发出声音、有废纸等物品时会把它们放在指定的地方等，良好的学习秩序关心我们顺当地开展着各种活动。

3.自主制定常规关心幼儿建立嬉戏秩序

嬉戏是幼儿宠爱的活动之一，但如何关心幼儿建立嬉戏秩序却是一个难题，如整理材料、合作等都有肯定的秩序，我们就通过和孩子们一起制定常规，并由老师和同伴一起来做常规的监督人，幼儿才能自觉地遵守常规。只有被幼儿认定为合理的规章，并感受到规章带给自己学习与生活的便利，才能关心幼儿建立起秩序，幼儿才能主动遵守并维护秩序，如：不干扰别人;一个接着一个走