中班早期阅读计划中班早期阅读计划八篇

中班早期阅读计划中班早期阅读计划精选八篇

篇一：中班早期阅读计划中班早期阅读计划早期阅读背景：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园语言教育的目标之一是“培养幼儿喜欢听故事、看图书；培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。培养前阅读和前书写技能。”阅读图书需要幼儿具有一定的语言文学理解能力，观察力，想象力及概括故事的语言组织表达能力等。基于以上对于早期阅读意义以及我班幼儿实际情况的思考，有目的、有计划的在我班进行“幼儿早期阅读组织与指导”我园有一套适合中班幼儿年龄特征的、图文并茂的图书，通过阅读活动，引导幼儿观察、理解、表达和创造。早期阅读内容：1、绘本大图书中班上下两本，欣赏八个故事；2、幼儿认字识词：狐狸、野猫、狼、臭虫、怪物、鳄鱼、寻找、神奇、朋友、肚子、熊宝宝、小老鼠、灰熊、再见、家人、与众不同、见面、宴会、大老虎、鸟窝、小树、小鸟、木头房子、好朋友、弟弟、明年、妹妹、装死、春天、不许笑早期阅读目标：1、让幼儿喜欢看书，乐意读书，对阅读活动产生兴趣。2、养成良好的阅读习惯（如能安静倾听同伴的交流等），具有良好的阅读心态，懂得遵守阅读活动的规则。3、掌握阅读的基本技能和方法（知道图书分封面、内容、封底，书签会方便地告诉我们故事在哪里，逐页翻阅图书，先看左边一幅图再看右边一幅图。）4、能正确表达和描述阅读内容，并创造性的进行图书的改编和创作。早期阅读课程安排：…………篇二：幼儿园早期阅读课题计划幼儿园中班早期阅读课题计划一、问题提出：早期阅读是国内外幼教界关注的热点问题。新《纲要》中首次将早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，明确地提出：“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”这就要求教师不断转变认识，提高早期阅读的有效性指导，培养幼儿良好的阅读兴趣和阅读习惯，为幼儿园早期阅读的开展点亮一盏智慧的明灯。我园家长大部分做生意或打工，无暇顾及幼儿的学习，幼儿在家缺乏阅读的氛围，更谈不上阅读的习惯。根据中班幼儿的实际情况和年龄特点，我们拟定以早期阅读为主线，促进幼儿喜欢看书，喜欢讲述和朗读，喜欢与人交流，并从认知、情感、技能三个维度加以培养。二、课题研究对象：中段三、课题研究时间：20xx年9月——20xx年7月四、课题成果展示：1、专题总结2、相关论文3、案例或反思4、活动展示五、课题组成员：六、研究目标：1．较连贯、有序地讲述画面情节，适当创编画面中的角色对话。2．尝试仿编诗句。3．对汉字有一定的兴趣。七、研究方法：文献资料法、问卷调查法、行动研究法、个案分析法、总结法。八、实施步骤与时间安排：（一）准备阶段（20xx年9月－20xx年10月）1．根据幼儿园的实际，确定课题方向，制定课题计划。2．课题组成员认真学习了解有关幼儿园早期阅读的教育理论，转变教育教学观念。3．以调查问卷的形式对研究对象进行早期阅读方面的摸底和调查，整理调查结果。4．各班设立阅读区。（二）具体实施阶段（20xx年11月—20xx年6月）1、第一阶段（1）课题组成员学习有关幼儿园早期阅读的文章，如《幼儿园早期阅读的指导策略》、《幼儿园早期阅读新动向》等。…………篇三：培养中班幼儿早期阅读能力的计划培养中班幼儿早期阅读能力的计划一、问题的提出早期阅读活动是指幼儿凭借不同的色彩、图象、文字、触觉、声音或聆听他人生动有趣的讲解来理解读物的活动，被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：幼儿园应“利用图书、绘画和其他多冲方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写能力”。通过阅读能够有效刺激孩子的大脑、开发其智力，是促进孩子大脑神经组织发育的最佳方式之一。早期阅读还能提高孩子的语言逻辑组织能力，是孩子社会化发展的重要教育形式，在阅读中，孩子将逐步了解各种相应的社会规则，这对其学会做人学会做事、学会与人共处有着重要作用。我班大多数幼儿多是来自外地，由于原有家庭的生活、文化环境等因素影响，大多家长缺乏对早期阅读的足够和正确认识，幼儿的社会交往范围相当局限，因此他们的语言表达、前阅读和前书写等方面的能力普遍较差。如何通过开展多种形式的早期阅读活动，对其进行全语言教育，使这些幼儿不再错过一生中语言发展的关键期，为其智能和社会化的发展打好基础，就显得格外迫切和重要。为此，我们针对我们的目前情况提出“整合多种教育优势，开展早期阅读活动”这一研究课题，目的是通过开发和利用各种社会资源，营造幼儿园良好的阅读环境，寓阅读于游戏、教学及一日生活的各个环节之中，充分发掘幼儿生活中的阅读内容，开展丰富多彩、形式多样的早期阅读活动，切实培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高其前阅读和前书写技能。二、研究的对象及方法对象：中班全体幼儿方法：1．文献资料法：查阅并学习早期阅读方面的相关理论和经验性资料，更新教师教育观念，提升教育教学理念。2．调查研究法：通过家长会及与家长的个别谈话了解家庭早期阅读的情况，搜集社会上可供幼儿园开展早期阅读活动的教育资源，不断丰富早期阅读活动的内容。3．行动研究法：在课题研究的过程中，通过书本与实践的结合，不断提高课题研究的实践能力和水平。…………篇四：中班绘本阅读计划中班《分级阅读》第二学期计划陆区中心幼儿园中班一、学期目标：1、提高学习书面语言的兴趣。对图书和文字产生兴趣，懂得口语与文字和图书的对应于转换关系。2、养成早期阅读的良好习惯，掌握早期阅读的有关技能和基本方法，能集中阅读图书，倾听、理解图书内容。3、在教师的引导下能创造性将故事冲突与诗歌意境在生活中加以再现。二、教学时间：第三周——第十七周三、材料准备：分级阅读大图书、小图书、磁带、录音机、大字卡、小字卡、各种图片。四、内容与安排：…………篇五：中班早期阅读活动：狮子卡卡中班早期阅读活动：狮子卡卡作者：浙江省湖州市安吉县昌硕幼儿园江丽活动领域：语言【活动前评析】故事中狮子卡卡的情感变化从一开始的低谷转入到兴奋、激动，这恰与孩子心中大起大落的情感变化相类似。通过教师的引导，相信孩子们会在欣赏图片的过程中，理解情感曲折变化的原因，发展对事物敏锐的观察力，想象力。贴近生活，感受朋友的重要性，学会和朋友有好相处。【活动目标】1、观察理解狮子卡卡得到魔法师帮助的情节，体验狮子从孤独到快乐的情感变化。2、知道大家都需要朋友，朋友对于每个人来说都很重要。【活动准备】故事PPT、《狮王进行曲》、《狮子卡卡》幼儿小图书【活动过程实录】一、听音乐猜角色（一）谈话导入今天，江老师带来了一只动物，想知道它是谁吗？听，它来了。（二）你觉得它会是谁？（教师在重音处引导，易于幼儿进行猜测）让我们再来听一遍（视情况而定）。（三）出示图片一：原来是一只大狮子啊，我来为你们介绍一下：它叫卡卡，你认为卡卡是一只怎样的大狮子？（引导幼儿大胆说出自己的理由）教师进行小结：其实它是一只非常善良的大狮子，它可喜欢和动物们交朋友了。猜猜它会交到朋友吗？我们一起到森林里去看看它吧！二、看PPT，理解故事内容。1、出示图片二：狮子卡卡有朋友吗？它交到朋友了吗？从哪里看出来的？卡卡没交到朋友的心情是怎样的？个别幼儿表演。（引导幼儿观察小动物害怕的表情和狮子卡卡孤独的表情）。2、欣赏幻灯片。（1）出示图片三、出示图片四：它想找个能帮它的人，找谁呢？狮子卡卡找到了谁？魔法师有什么本领？她把卡卡变成了什么？安康家园（）变成白猫的卡卡交到朋友了吗？为什么？（引导幼儿观察狮子卡卡变成猫被洞卡住，白猫们把它来发现是狮子狮子后惊慌失措的表情）（2）出示图片五、图片六：卡卡只好请求魔法师再帮它变一次，这次它变成了什么，又发生了什么奇怪的事？（引导幼儿用完整的语言表达这段情节）…………篇六：中班早期阅读中班早期阅读《小猪变形记》朱琴花一、设计意图“阅读是人生中一件无比奇妙和令人享受的事情，而图画书是带领孩子进入阅读的最有效的通道”。《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。故事讲述了一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。它精力充沛，满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的是，这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。它利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪“认识自我、认识他人”的思想历程。故事情节生动有趣，语言精练、滑稽、语意含蓄深刻，充满童趣，能激活幼儿丰富的想象。作为中班的幼儿，有了一定的理解能力，也有表达语言与阅读的基础，同时这题材能很快吸引幼儿，唤起了幼儿对故事的极大兴趣，能最大化的促进幼儿感知觉、思维、想象力及语言的发展，给孩子以“做自己”最幸福的启示。二、活动目标1、理解故事中小猪通过改变自己形态，寻找快乐幸福的过程。并理解词：变、变形记主意。2、有序观察画面，发挥想象，大胆讲述小猪变形的有趣经历。3、喜欢阅读，从中体验：做自己，最幸福。重点：大胆讲述小猪变形的有趣经历。难点：体验到“做自己最快乐”。三、活动准备1、大书《小猪变形记》、小图书每人一本2、小动物图卡：小猪、长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉。3、字卡“变”四、活动过程五、活动反思：作为中班幼儿已有了一定的对故事内容理解的能力，也有表达语言与阅读的基础，幼儿时期又是语言发展的关键时期，因此提高幼儿的阅读能力和语言能力至关重要。1、围绕“小猪变形记的各种情景”，以开放提问为中介，激发幼儿积极思考，自主表达。在阅读活动中，提问是最常用，最直接的一种方法，教师往往通过提问来启发和引导幼儿思维，帮助幼儿进一步理解故事。如果教师的提问比较单一，答案只有一种，就不利于所有幼儿积极参与。因此，教师在设计问题时，要注意围绕画面的主题，抓住画面中有利于幼儿想象的因素，如：“你是一只鼻子上绑了塑料管的小猪”??结合幼儿的实际经验，提出一些开放性的问题引导幼儿积极思考和想象。而开放性的问题能使每个幼儿都积极参与，发挥想象，表达想法。…………篇七：幼儿园早期阅读课题计划幼儿园中班早期阅读课题计划幼儿园早期阅读中有效性指导的探讨一、问题提出：早期阅读是国内外幼教界关注的热点问题。早在20世纪80年代，一些发达国家就已经把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上。新《纲要》中首次将早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，明确地提出：“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”这就要求教师不断转变认识，提高早期阅读的有效性指导，培养幼儿良好的阅读兴趣和阅读习惯，为幼儿园早期阅读的开展再次点亮一盏智慧的明灯。我园地处城郊，家长大部分做生意或打工，无暇顾及幼儿的学习，幼儿在家缺乏阅读的氛围，更谈不上阅读的习惯。根据小、中、大班幼儿的实际情况和年龄特点，我们拟定以早期阅读为主线，促进幼儿喜欢看书，喜欢讲述和朗读，喜欢与人交流，并从认知、情感、技能三个维度加以培养。二、课题研究对象：大2、大3、大5、中2、中3、中5、小2、小3、小4、小5班三、课题研究时间：20xx年9月——20xx年7月四、课题成果展示：1、专题总结2、相关论文3、案例或反思4、活动展示五、课题组成员：六、研究目标：小段：1．喜欢翻阅图书也愿意讲述画面内容。2．知道书的封面、封底、页码，会轻拿轻放图书。中段：1．较连贯、有序地讲述画面情节，适当创编画面中的角色对话。2．尝试仿编诗句。3．对汉字有一定的兴趣。大段：1.连贯、完整地讲述画面内容，尝试简单归纳作品主题。2．能用较合适的词汇描述画面。3.能在书上找出指定的若干汉字。七、研究方法：文献资料法、问卷调查法、行动研究法、个案分析法、总结法。八、实施步骤与时间安排：（一）准备阶段（20xx年9月－20xx年10月）…………篇八：中班早期阅读：借你一把伞(二)百崎中心幼儿园中三班第七周半日活动计划执教者：郭文婷20xx年10月21日星期三上午活动内容：《借你一把伞（二）》中班语言活动：《借你一把伞（二）》（早期阅读）【活动目标】1.学会自己专心看书，能较完整地讲述一两个故事情节。2.感受图书中朋友相互关爱的美好情感。3.初步学会用声音、表情和肢体语言进行故事表演。【活动准备】1.经验准备：幼儿已经熟悉《借你一把伞》的故事。2.物质准备：蚂蚁、青蛙、兔子、小狐狸、大熊等动物头饰若干。3.场景准备