大班科学沉浮教案

第第页大班科学沉浮教案

大班科学沉浮教案1

活动目标：

1、观测水果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。

2、能简约地记录试验结果。

3、培育幼儿对探究活动的爱好。

活动预备：

1、水果假设干〔苹果、桔子、葡萄、桂圆〕。

2、每张桌子上放有水果，一盆水。

3、水果卡片，记录卡。

活动过程：

一、看一看，摸一摸。

今日，我们小二班来了很多的水果娃娃，我们一起去看看，都有些什么水果？〔领幼儿到桌子旁去看一看，摸一摸。〕

〔水果是孩子们喜爱的食物，而这些水果又是孩子们比较熟识的，这就能较好的跳动幼儿的学习爱好。〕

二、想一想，猜一猜。

1、这些水果娃娃想到水里洗个澡，那请小伙伴猜一猜，假如把它们放到水里，会沉下去，还是会浮在上面？〔幼儿猜想。〕

〔猜想法是探究类活动中常用的方法之一，当孩子对水果放到水里产生爱好以后，老师让他们来想一想、猜一猜，一下子就激发了孩子们的`新奇心。〕

2、老师依据幼儿猜想和判断，做记录。

〔沟通自己的猜想是一个很重要的环节，也是孩子喜爱的形式，这里我让幼儿说，我来记，把他们的不同猜想记录下来，让幼儿知道每个人的猜想是不一样的，更好地激发了他们的新奇心，为下一环节做了很好的铺垫。

三、试一试，记一记，讲一讲。

1、老师提出要求，幼儿先操作，后记录。〔先拿一种水果，把它放在水里，看它是浮在水面上还是沉在水底，然后记录在记录卡上。〕

〔通过上一环节的猜想，孩子们的新奇心和探究欲望被进一步激发了，他们很想尝试一下。于是我运用了操作探究法，陶行知先生说过在"做中教，做中学，做中求进步"，在这一环节我就安排了孩子自由探究，在这次探究过程中我就鼓舞、引导幼儿多观测，多操作，多试验。了解水果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历，同时用贴图片的方法记录自己的发觉。〕

2、请幼儿说说记录结果。〔边说老师边演示试验，并把结果记录在黑板上的记录卡上。〕

3、老师提出要求，幼儿再次试验。

〔由于第一次试验后，涌现了不同的试验结果，所以我就安排了第二次试验，让幼儿通过再次试验，再来判断结果。〕

4、展示记录卡。

四、结束活动。

师：除了这些水果，你们还知道哪些水果？〔幼儿自由回答〕请小伙伴回家后，假如爸爸妈妈买了其它的水果回来，你也试一试，把它们放到水里又会怎么样？

大班科学沉浮教案2

目标：

1、让幼儿感知物体在水中的沉出现象，学会用简约的图标来表示物体的沉浮。

2、探究调整物体沉浮的方法。

活动预备：

1、各种试验材料〔雪花片、剪刀、夹子、回行针、小碗、笔、泡沫等〕假设干。

2、另备盆、篮子、毛巾、操作纸等。

活动过程：

一、谈话导入

今日老师给小伙伴带来两样东西，看看是什么？猜猜这些东西在水中会怎么样？激发幼儿的操作欲望。

二、出示记录，把猜想结果记录在纸上

出示记录纸，一起猜想结果，用简约的图标来表示物体的沉浮。

三、幼儿尝试操作

1、老师交代操作要求。

2、幼儿操作第一次

3、得出结论：通过试验我们发觉，有的物体浮在水面上，有的物体沉入水底。

1、挑战问题：谁能把浮在水面的雪花片让它沉下去？谁能把这个小石子让它浮起来？

2、各组幼儿进行尝试操作。

3、老师巡回鼓舞幼儿尝试不同的材料和方法。

小伙伴说说你们是怎样让浮的.物体沉下去？让沉的物体浮现来？

活动延伸：

在日常生活许很多多材料都能拿来做试验，今日老师还带来了两把梳子，看看这两把梳子一样吗？猜猜放入水中会怎么样？我们们来试一试，你们发觉了什么？为什么一模一样的两把梳子在水中一把沉一把浮，这个问题，老师留给你，回家和爸爸妈妈一起探讨一下，明天把答案告知老师。

大班科学沉浮教案3

活动目标：

1.引导幼儿对科学活动感爱好，能积极动手探究，体验物体沉出现象。

2.初步了解物体的沉出现象，能够依据沉出现象将物体进行分类。

3.通过活动提高幼儿的团结帮助技能，渗透环境爱护意识。

4.通过试验培育相互礼让，学习分工合作的技能。

5.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。

活动预备：各种操作材料：水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。

活动过程：

1.故事导入：老师这里有一副漂亮的图画，(出示图画)表达，在蔚蓝的大海里生活着好多各式各样美丽的鱼，这些鱼在大海里游得多快乐呀!可是有一天，这些小鱼都难过地哭起来了，这是为什么呢?原来，有一些游客来游玩，把好多废旧垃圾丢到了水里。这些垃圾严峻污染了水里的环境，使小鱼生命受到了威逼。

2."你们想知道人们扔到水里的都是些什么吗?小伙伴，让我们一起来看一看吧!"你们认识这些都是什么物品吗?(展示桌子上的`物品，引导幼儿认一认，说一说)3.师：环境遭到破坏，小鱼们的生命安全受到严峻的威逼，小伙伴你们想援助这些小鱼吗?那我们今日就抓紧组织一批打捞队，去援助小鱼把水里的垃圾打捞上来好吗?

4.可是，这些垃圾有的漂移在水面上，有的沉入到了水底，所以我们肯定要把打捞队分成两队才行，一队去打捞浮在水面的垃圾，一队去打捞水底的垃圾。你们说好吗?

5.猜想活动，师：小伙伴，那你们知道哪些物品会沉到水底，哪些物品又会浮到水面上来吗?(老师操作演示，引导幼儿观测)6.操作活动师：请你来试一试，看结果和自己想的是不是一样?(老师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，提高幼儿的自主探究、动手动脑的技能，培育幼儿的合作精神。请小伙伴对比自己的猜想将材料一个一个地放入水中。)7.师：小伙伴你们猜的究竟对不对呢?现在谁情愿把你的发觉讲给大家听听?(在此环节中，老师采纳间接指导和个别引导的方法，让幼儿了解物体的沉出现象和物体大小没有关系。)8.师：对，它们有的沉下去，有的浮起来，真有趣!小伙伴，你们真能干!发觉了这么多的奥秘。真棒!

9.分类活动师：小伙伴，我们帮小鱼把垃圾打捞上来之后，该怎样处理这些垃圾呢?老师有个提议，我们把它们装进垃圾箱里好不好?(出示两个带有上浮、下沉符号的纸箱。)你知道这是什么标识吗?(指导幼儿认识沉浮标识，然后把下沉和上浮的物体分类放在两个箱子里，让幼儿对物体的沉出现象有所巩固。)10.小伙伴们学到了这么多知识，能当一名合格的环保小卫士了，现在让我们动起手来帮小鱼把水里的垃圾打捞上来吧!大家要记得肯定要把打捞上来的垃圾分别放在不同的两个垃圾箱里。大家预备好了吗?开始行动吧!

活动反思：

应当留意到幼儿的这个学习特点，课前让幼儿能在平面的图上分清上下，那么就不会涌现分不清这种状况了。

大班科学沉浮教案4

活动目标：

1.愿意参与探究沉与浮的小试验。

2.初步知道哪些东西放在水里是沉的。哪些是浮的。并能对其分类。

3.能用||记录结果，表示上浮和下沉。

活动预备：

1.每组一个脸盆，里有半盆水，擦手毛巾人手一条。

2.每组两个盒子，盒子一面贴有向上向下的符号。

3.钥匙、小木块、玻璃球、架夹子、海绵、橡皮泥等小物品。

4.人手一个夹子，一张记录纸，一支笔，两个小箩筐。

活动过程：

一、猜想活动：

师：今日我们班来了很多物品宝宝，它们就躲在你们的椅子下，找出来看看是谁呀?

幼：是钥匙、小木块、玻璃球

师：今日我们要和这些物品宝宝做一个玩水的游戏，把它们放到水里会怎么样呢?你们猜猜看?

幼：———师：你们说有的会沉，有的会浮，我也不清晰，那就请小伙伴每人选一样东西放到水里看看会发生什么?然后把你看到的'结果告知老师。

二、幼儿操作活动：感知沉与浮的现象。

三、认识沉与浮：

师：刚才你跟谁玩了，发觉它怎么了?小伙伴真棒，你们在玩中发觉了沉与浮的现象，那你会用身体动作做一做沉与浮的现象吗?

四、记录活动：

1.师：老师这里也有两位物品，它们是谁呀?它们会沉还是会浮呢?我也来玩一玩吧，我的鹅卵石是沉下去的，瓶盖是浮在水面上的，我要把这个发觉用标记记录下来，你们会把你的发觉记录下来吗?

2.交代操作要求：

师：首先把第一位物品宝宝的现象记录好，接着再跟其他物品宝宝都玩一玩，把你的发觉全部记录好。明白了吗?

3.幼儿操作记录。

4.幼儿讲解操作结果。

五、游戏：找家。

师：小伙伴们都很聪慧，大家在玩中都了解了这些物品宝宝们在水中是沉还是浮，现在物品宝宝们也要回家了，可是它们家的门牌号已经改了，看!这有2个盒子，这就是物品宝宝们的家。有没有小伙伴知道这分别是谁的家?请小伙伴把物品宝宝送回家吧。

师：大家都为物品宝宝找到了家，那我们来看看，小伙伴们找的对吗?

六、今日我们与物品宝宝们玩得很快乐。有一对小伙伴也来凑喧闹了。

瞧!他们来了。出示两个球，沉与浮，水的背景图。

它叫浮浮，它叫沉沉，它们是一对好伙伴。可是它们从来没有手拉手一起做过游戏。由于浮浮只能呆在水面上，到不了水底，而沉沉呢一贯呆在水底，不会浮到水面上来。咳!真是伤脑筋啊!小伙伴们帮忙想想方法，好让这对好伙伴一起手拉手做游戏。

1.老师用橡皮泥师范如何从沉到浮。

2.幼儿操作。

3.将自己尝试结果告知老师。

七、结束小结。

师，小伙伴们今日知道了很多物品在水中是沉还是浮，我们在生活中还有很多东西大家不知道它们在水中的特性，小伙伴们回去以后，可以和爸爸妈妈一起探究我们四周还有一些什么东西在水里是沉还是浮。

大班科学沉浮教案5

活动目标

1、激发幼儿探究的欲望。

2、能够了解物体的沉出现象，记录操作结果。

3、初步大胆尝试，探究让下沉的物体上浮。

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。

5、能在情景中，通过试验完成对简约科学现象的探究和认知，乐于用自己的语言表达所发觉的结果。

活动重点

能够了解物体的沉出现象，记录操作结果。

活动难点

初步大胆尝试，探究让下沉的物体上浮。

活动预备

1、阅历预备：了解物体的沉出现象，会记录试验结果。

2、物质预备：

a、各种试验材料(瓶盖、橡皮泥、雪花片、泡沫、回形针、橡皮泥、木块、钉子、记录表、操作盒子)人手一份。

b、自制幻灯片。

活动过程

一、激发幼儿爱好，感知物体的沉与浮的现象

1、师：小伙伴今日老师要和大家一起做试验了，这里我为大家预备了许多的操作材料有：水、瓶盖、橡皮泥、雪花片、泡沫、回形针、橡皮泥、木块、钉子、记录表。请小伙伴试一试，看一看哪些物体会沉下去?，那些物体会浮现来?用符号标记。

2、师：在操作时请小伙伴留意以下几点：

a、请小伙伴把你的记录结果记录到记录纸上;

b、操作时请小伙伴尽量不要把水洒到桌子上;

c、每一种材料都要尝试。

3、师：老师巡回观测幼儿的操作结果，并对于个别操作较慢的幼儿进行指导和鼓舞。

4、师：并现场验证幼儿猜想的正确与否。对不同看法(犹如一种物体，有的幼儿认为沉，有的幼儿认为浮)通过试验验证，统一认识。

5、师小结：我们通过操作后发觉金属类的物体放入水中会下沉像(回形针、钉子、硬币)木质和塑料类的物体放入水中会上浮像(泡沫、筷子、木块、雪花片、瓶盖)。由此可见，物体在水中的沉浮与物体本身的材料有关。

二、尝试验索如何让沉下去的物体浮现来

1、师：刚才的结果中我们都看到了，物体在水中的现象都是不一样的，接下来老师要加大难度了，请小伙伴尝试操作，如何让下沉的物体上浮?看看有什么样的方法。(有的是通过借助外力，还有的是转变自身外形)一起来探究。

2、师：鼓舞幼儿尝试操作，老师巡回指导。

3、师小结：我们发觉橡皮泥浮起来了，实心的橡皮泥放入水中会下沉，但是我们通过转变它的外形，由原来的下沉变成了现在的上浮。橡皮泥在自身比重不变液体密度不变的状况下，它排开液体的体积变大了。它就会浮在水面上了。在此环节中渗透了有关浮力的知识，引导幼儿对浮力有一个初步的了解，同时，潜移默化地熏陶幼儿对有关浮力的.了解。

三、迁移生活阅历，查找生活中的浮力现象

观看课件，轮船、游泳圈、竹筏等。

活动延伸

师：小伙伴们，我们知道转变橡皮泥本身的外形可以让原本下沉的物体上浮。那你找一找你的身边还有什么物体也可以这样来操作?大家搜集一下，然后通过试验的方法自己来试一试，看一看吧。

教学反思：

1、通过幼儿亲自操作，大胆尝试，观测物体的沉出现象。

2、在活动中提供了相宜的材料让幼儿人人动手，满意了中班孩子的新奇心和探究欲望。

3、动手操作前利用猜一猜激发孩子的求知欲，从而加强了活动的目的性。

4、试验结果评价中我给幼儿了充分的确定。

5、本节课的不足在于拓展延伸时由于预备不足，孩子没能答出人们利用水的奇妙能量都做了哪些事情。

6、以后还要多探究，并实时引导孩子为以后教学工作打下基础。

大班科学沉浮教案6

【设计意图】

水是我们日常生活中不可缺少的，我们每个人每天都离不开它，正由于水与我们的生活亲密相连，所以小伙伴们很早就接触并认识了水。可以说，幼儿天生就是爱玩水的，在玩水的过程中，他们发觉了许多有趣而又新颖的现象。如在一次玩水过程中，一位孩子不解地问我：“老师，究竟哪些东西放在水里会沉下去？哪些东西放在水里会浮现来呢？”新《纲要》中指出，科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，同时为每个幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，支持、鼓舞他们大胆提出问题，发表不同看法，学会尊敬别人的不同观点和阅历。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿的内容。

【活动目标】

1、对科学活动感爱好，能积极动手探究，查找答案。

2、初步了解物体的沉出现象，并学习记录试验结果。

3、培育幼儿的团结帮助技能。

【重点难点】

1、活动重点：了解物体的沉出现象。

2、活动难点：学习记录试验结果。

【活动预备】

1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。

2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。

【活动过程】

一、导入活动。

1、今日，老师给小伙伴带来了许多材料，请小伙伴认真看看都有什么呢？幼儿观测沟通。

2、请小伙伴来猜一猜：假如把这些东西放入水中，哪些东西会浮起来？哪些东西会沉下去？幼儿猜想。〔刚开始，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的新奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。〕

二、幼儿动手做物体沉浮的试验。

1、请小伙伴来试一试，看看试验结果是不是和你想的一样？

2、幼儿动手操作。

3、幼儿沟通试验结果。〔这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的'自主探究、动手动脑的技能，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。〕

三、幼儿记录试验结果。

1、小伙伴你们想不想把刚才的试验结果记录下来呢？

2、出示记录卡：你们知道这是什么标识吗？老师讲解示范记录卡的运用方法以及“上浮”、“下沉”的标识。

3、幼儿记录试验结果。〔通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结沟通活动提供了依据。〕

四、将沉与浮的物体进行分类。

1、请小伙伴依据试验结果分别把物体放在贴有“上浮”和“下沉”标识的两个篮子里。2、幼儿进行分类活动。〔分类活动，让幼儿对物体的沉出现象有所巩固。〕

五、幼儿沟通结果。

1、请小伙伴依据记录结果说一说哪些物体放在水里会浮现来？哪些物体放在水里会沉下去？

2、幼儿依据记录相互沟通。〔在这里，老师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。〕

六、活动延伸：

请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮现水面，并说说它们沉、浮的缘由。〔在这里，活动还没有结束，老师让幼儿带着问题继续探究，使幼儿的爱好持续下去，并查找更深一步的缘由。〕

【活动反思】

反思一：提供活动材料，创设有利于孩子进展的条件。依据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件。”活动中我给孩子们提供了大量的日常生活中可收集的材料：如大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料等，让孩子自己选择所需要的材料，在操作的过程中验证自己的猜想、查找问题的答案。孩子们通过自主探究，不仅提高了动手动脑的技能，也发觉了物体沉浮的奥秘。

反思二：关注幼儿表现，激发孩子的学习爱好。新《纲要》中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，实时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。活动中在猜想哪些物体可能沉下去、哪些物体可能浮现来时，我发觉孩子们一个个兴致高涨，各有各的观点，各有各的想法，争辩得特别激烈，于是我适时引出下一个环节：做试验论证。孩子们的学习爱好便一下子被调动起来了，课堂气氛很活跃。同时在幼儿做试验时，我通过观测，对个别幼儿进行了有针对性地指导，使他们对物体的沉出现象有了认识。

反思三：创设宽松环境，让幼儿体验发觉的乐趣。在新《纲要》中指出：老师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。同样的试验，同样的观测，对于不同的孩子来讲有着不同的体验、不同的看法和不同的理解。因此活动中我给幼儿们预备了充分的操作材料，使每一位孩子都有参加的机会，同时通过让幼儿自己动手操作来发觉物体沉浮的奥秘，并尝试将结果记录下来，这充分表达了幼儿自主探究的过程。在探究活动结束后，我又组织幼儿对试验结果进行了探讨、沟通，这既进展了幼儿的语言表达技能，又表达了师幼之间的互动，幼儿与幼儿之间的互动，使幼儿能真正体验到自己发觉奥秘后的乐趣。

大班科学沉浮教案7

活动目标：

1、引导幼儿对科学活动感爱好，能积极动手探究，体验物体沉出现象。

2、初步了解物体的沉出现象，能够依据沉出现象将物体进行分类。

3、通过活动提高幼儿的团结帮助技能，渗透环境爱护意识。

4、通过实际操作，培育幼儿的动手操作技能。

5、能客观地表达自己的探究过程和结果。

活动预备：

各种操作材料：水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。

活动过程：

1、故事导入：老师这里有一副漂亮的图画，〔出示图画〕表达，在蔚蓝的大海里生活着好多各式各样美丽的鱼，有些鱼在大海里游得多快乐呀！可是有一天，这些小鱼都难过地哭起来了，这是为什么呢？原来，有一些游客来游玩，把好多废旧垃圾丢到了水里。这些垃圾严峻污染了水里的环境，使小鱼生命受到了威逼。

2、"你们想知道人们扔到水里的都是些什么吗？小伙伴，让我们一起来看一看吧！"你们认识这些都是什么物品吗？〔展示桌子上的物品，引导幼儿认一认，说一说〕

3、师：环境遭到破坏，小鱼们的生命安全受到严峻的'威逼，小伙伴你们想援助这些小鱼吗？那我们今日就抓紧组织一批打捞队，去援助小鱼把水里的垃圾打捞上来好吗？

4、可是，这些垃圾有的漂移在水面上，有的沉入到了水底，所以我们肯定要把打捞队分成两队才行，一队去打捞浮在水面的垃圾，一队去打捞水底的垃圾。你们说好吗？

5、猜想活动，师：小伙伴，那你们知道哪些物品会沉到水底，哪些物品又会浮到水面上来吗？〔老师操作演示，引导幼儿观测〕

6、操作活动师：请你来试一试，看结果和自己想的是不是一样？〔老师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，提高幼儿的自主探究、动手动脑的技能，培育幼儿的合作精神。请小伙伴对比自己的猜想将材料一个一个地放入水中。〕

7、师：小伙伴你们猜的究竟对不对呢？现在谁情愿把你的发觉讲给大家听听？〔在此环节中，老师采纳间接指导和个别引导的方法，让幼儿了解物体的沉出现象和物体大小没有关系。〕

8、师：对，它们有的沉下去，有的浮起来，真有趣！小伙伴，你们真能干！发觉了这么多的奥秘。真棒！

9、分类活动师：小伙伴，我们帮小鱼把垃圾打捞上来之后，该怎样处理这些垃圾呢？老师有个提议，我们把它们装进垃圾箱里好不好？〔出示两个带有上浮、下沉符号的纸箱。〕你知道这是什么标识吗？〔指导幼儿认识沉浮标识，然后把下沉和上浮的物体分类放在两个箱子里，让幼儿对物体的沉出现象有所巩固。〕

10、小伙伴们学到了这么多知识，能当一名合格的环保小卫士了，现在让我们动起手来帮小鱼把水里的垃圾打捞上来吧！大家要记得肯定要把打捞上来的垃圾分别放在不同的两个垃圾箱里。大家预备好了吗？开始行动吧！

活动反思：

应当留意到幼儿的这个学习特点，课前让幼儿能在平面的图上分清上下，那么就不会涌现分不清这种状况了。

大班科学沉浮教案8

活动目标

1、通过试验使孩子们了解物体放到水中有沉出现象。

2、培育孩子们对自然现象的爱好和动手技能。

3、培育孩子们的细致观测技能。

4、激发幼儿对科学活动的爱好。

5、在活动中，引导幼儿认真观测发觉现象，并能以实证讨论科学现象。

重点难点

1、这节课的重点在于让小伙伴们知道水有向上托物体的力〔浮力〕。

2、难点是漂移的物体在肯定状况下也能下沉。

活动预备

能盛水的家具〔如：盆、桶等〕并加满水，小皮球、小石头、干木块

活动过程

1、让孩子们轮番感受水的.浮力。老师先让孩子们将小皮球放在盛满水的盆中，小皮球浮在水面，然后叫他们用手把小皮球按到水底，让孩子们感受水有把球向上托的力，再把手松开，小皮球立刻浮到水面上。问孩子们：小皮球被我们按到水底，一放开手小皮球为什么自动浮起来？我们按小皮球的时候手有什么感觉？小伙伴都说：手被弹开的感觉。结论：这是水中有浮力。

2、让孩子们把石头和干木块分别放入水中，观测沉浮状况：石头很快沉到水底，而干木块却浮在水面上。提问孩子们：为什么石头沉到水底，而干木块又浮到水面上？结论：石头重，简单下沉；而干木块轻，简单浮在水面上。

3、让小伙伴们说一说，通过这次活动我们学到了什么。

教学反思

1、本节课是幼儿园大班的科学常识课，主要通过实践来了解，让孩子们在实践中找到答案，用玩的方式让他们更好的感觉到学科的乐趣，让孩子们自己发觉问题，使他们乐于观测、乐于尝试，发觉问题再去解决问题。

2、每一个孩子都能积极的加入到活动中，可以很好的从各个角度发觉问题。

3、在今后做活动要预备多些设备，让每个孩子都有机会动手做，让他们对学习感到爱好。

4、假如让我重新上这节课我将会将试验物品换一换，再让它们尝试更多，孩子们更深一步了解沉与浮。

小百科：力指物体在流体〔包括液体和气体〕中，各表面受流体〔液体和气体〕压力的差〔合力〕。公元前245年，阿基米德发觉了浮力原理。

大班科学沉浮教案9

活动背景

沉浮是幼儿生活中熟识和常见的科学现象，它表示了物体在水中的一种绝对的、确定的终极状态，幼儿对它的认识是确定性的。而介于沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及，由于这一模糊、繁复的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的，所以老师遇之或视而不见或避重就轻或搪塞而过，但它却真实、实在地存在于幼儿的生活中，并时常引起幼儿极大的爱好。于是，我设计了本次活动，旨在通过猜想、查找、自我探究，让幼儿初步感受、理解这一现象，激发幼儿从小探究科学神秘的爱好。

设计理念

“生活即教育”——生活中涉及的方方面面都包含着很多道理和知识，都有可能成为幼儿科学启蒙的素材，孩子总在与四周环境的接触中了解和认识世界。一件在成人看来司空见惯的事，在幼儿眼里却是那么的新颖有趣，也正是由于这些早期阅历的获得，丰富了他们的生活内容，使得孩子的生活富有生气和活力，他们的心智得以有益健康地进展。本次活动就缘于一次不经意的谈话：班上的汪洋小伙伴跟大家描述起在乡下外婆家经受的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂移着很多鸭蛋，他一时兴起，用手压住蛋欲使其沉下去，可那些鸭蛋在水面上晃悠来晃悠去，不听使唤。在旁悄悄听着的曹颖立刻说道：“我看到妈妈把煮熟的鸡蛋放到水里后是沉的，不是浮起来的。”个别大胆的孩子纷纷猜想着可能是鸡蛋和鸭蛋、生与熟、冷水与热水的缘由所致吧！也有的孩子迷惑不解，向我投来了求助的目光。于是，一个设想在我头脑中酝酿而成。

本次活动分猜一猜——找一找——做一做——说一说四个步骤进行：经受了激趣——发问——探究——沟通的过程，做到激之以情，调情入境；授之以法，启发思维；导之以行，探究规律。让幼儿在动中学习、趣中思索、奇中发觉、乐中猎取，达到进展幼儿的自主性、加强活动性、鼓舞制造性的目的。最终由“要我学”变为“我要学”达到“我会学”。

活动目标

1.探究在清水里加入肯定量的盐后，鸡蛋沉浮状况的改变，初步感知悬出现象的.存在。

2.幼儿能两两合作进行操作试验，仔细观测试验现象，学习记录和描述自己的操作过程和结果。

3.能积极思维，有主动探究科学神秘的爱好。

活动预备

教具：烧杯两只〔分别装等量的淡水、盐水〕，鸡蛋一个，放大的记录纸一张。

学具：1.实物：鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、烧杯、抹布每组各假设干。

2.磁吸标记、记录表、水彩笔人手一份。

活动过程

一、猜一猜蛋宝宝沉浮的位置

1.出示内装等量淡水、盐水的两个烧杯，引导幼儿比较：两个烧杯中的水一样多吗。

2.出示鸡蛋一个：今日蛋宝宝要跟水玩个游戏，小伙伴想看吗？蛋宝宝到了这两个装着水的烧杯里会怎么样呢？

3.猜猜蛋宝宝在盐水、淡水里的沉浮状况。

老师设疑：蛋宝宝到了第一个水杯里〔淡水〕会怎样？它是沉下去，还是会浮现来？〔幼儿猜想并用身体动作表示沉浮结果：站表示浮，蹲表示沉——试验验证——幼儿观测结果——师幼一同完成记录〕

继续设疑：蛋宝宝到了第二个水杯里〔盐水〕会怎样？它在水里会沉下去，还是浮现来？〔幼儿猜想并请幼儿分别把磁吸标记贴在自己猜想的水位上——试验验证——幼儿观测结果——师幼一同记录鸡蛋在水中的位置〕

〔评析：“猜一猜”形式的设计，使得活动一开始师幼双方都以开放的心态进入氛围，围围着蛋的沉浮开展争辩，大胆联想，为幼儿创设了一个民主宽松的心理环境，融洽了师生关系；同时，在让幼儿运用身体动作和标记符号表达猜测结果的过程中，使得幼儿在活动中敢想、敢说、敢于表达自己的见解，较好地实现了师生互动。这一过程，老师始终把幼儿放在首位，他们大胆阐述自己的观点，使活动形成了质疑——猜想表达——验证——记录结果的良好开端。〕

二、找一找蛋宝宝沉浮的奥秘

1.幼儿针对观测到的现象自主提问。

看了刚才的试验，你有什么想法或问题？现在我们一起来做“小问号”，把你的问题提出来，好吗？

〔评析：发觉问题是幼儿进行探究的先决条件，这一环节的设计把传统教学中的老师提问专利权让给幼儿，有利于促进幼儿积极思维的进展，形成初步的问题意识，同时更利于引发幼儿进一步深入探究的内在动机。〕

2.老师顺应幼儿提出的问题设置悬念。

哎呀，这倒古怪了，蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了第二个杯子里会浮现来呢？这里到底有什么奥秘呢？小伙伴快快想一想、找一找。

3.引导幼儿通过多种感官查找蛋宝宝沉浮的缘由。

启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到问题缘由：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮现来的。

4.进一步把问题引向深入。

那么是不是鸡蛋在盐水里都会浮起来呢？在加了多少盐后才能浮起来呢？我们一起动手来试一试，好吗？

〔评析：这既是对上一结论的不确定性迷惑，又自然渗透了对下一步骤中的试验观测的要求，让幼儿带着剧烈的新奇与急迫想知道结果的心态进入试验中。老师提出冲突性的问题，让幼儿运用已有阅历对问题进行思索，尽情发表对问题的看法，这也是幼儿将头脑中的新阅历与原有的旧阅历发生联结、进行迁移的过程。〕

三、做一做蛋宝宝沉浮的试验

1.理解记录图表所示的试验方法。

2.提出试验要求：两两分工合作，明确怎样加盐、搅拌、记录留意点等等。

3.幼儿试验操作，老师观测幼儿试验并依据详细状况予以适时适度的指导。

〔评析：幼儿认识事物、猎取知识大多来自径直阅历，《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》中提出：“要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。”在本次试验中，加盐量的多少，搅拌、溶解的程度，都是影响试验结果的因素，老师对幼儿的试验结果的判定都应视不同的试验方法而言，决不可为追求统一结果而扼杀幼儿自主探究的爱好。因此，老师要精确把握自己在活动中的角色地位，在幼儿的确因自身阅历和技能的局限使探究活动遇到障碍时，才予以肯定的援助。〕

四、说一说蛋宝宝沉浮的规律

1.〔展示幼儿的试验记录卡〕从记录结果中讲讲自己的试验感受并发觉鸡蛋沉浮的规律。

2.继续设疑：为什么鸡蛋在加入1勺、2勺盐的盐水中没有浮动，在加入3勺、4勺……盐的盐水中会渐渐浮现来呢？

〔评析：这个环节中老师指出了冲突的事实：同样在盐水中，为什么鸡蛋有沉有浮？让幼儿更深入地思索问题并通过自己的探究形成认识：不同浓度的盐水中，鸡蛋的沉浮是有一个过程的，只有在加入肯定量的盐后，鸡蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。并且通过集体争论沟通，让幼儿对自己所思所为进行一次梳理，以此强化新获得的阅历。〕

3.除了在盐水里鸡蛋能浮起来，你还有什么方法让鸡蛋浮起来呢？〔幼儿回忆生活阅历，自由想像讲解并描述〕

〔评析：这一环节的争论，让幼儿知道：让鸡蛋在水中浮起来的方法并不是唯一的，从而培育幼儿思维的多向性、开放性。同时，也顺应了“科学来自生活，最终必定回来生活”的宗旨。〕

活动延伸

1.假如在盐水里不断地加盐，鸡蛋还会往上浮吗？

〔评析：科学活动是没有终结性的，也不可能一蹴而就，它必将随着人们认识程度的深入而不断地转变，不断地提出新的假设和说明。因此，从小培育幼儿对科学孜孜以求的探究精神显得尤为须要。〕

2.鼓舞幼儿继续探究、发觉鸡蛋在其他液体中〔如糖水等〕的沉浮状况及其他沉出现象。

大班科学沉浮教案10

大班科学《鸡蛋的沉浮》

活动目标

1.乐于探究鸡蛋沉浮的奥秘。

2.探究转变水中的浓度后，鸡蛋沉浮的改变、初步感知悬出现象。

3.能大胆表达自己的想法与发觉。

活动预备

1.矿泉水瓶子剪去颈部〔安全考虑用透亮胶包好〕。

2.鲜鸡蛋、吸管、小勺、小盘子、水彩笔盐、糖假设干。

3.观测记录表

4.《死海》的视频和图片。

5.场地：将幼儿分五组。

活动过程

导入：直观导入法，激发幼儿的爱好。

1.老师出示鸡蛋，并提问。

师：小伙伴们，今日蒋老师请来了一个客人。你们知道它是谁吗？

2．出示鸡蛋，引导幼儿观测桌面上的物品。

桌面上分别摆放1、2、3个杯子里面分别装相同的水，清水、糖水、盐水。

二、引导幼儿发觉鸡蛋沉浮的奥秘。

1．老师分别将鸡蛋放入1、2、3号杯子里面。请幼儿认真观看。

师：你们发觉了什么？

这3个杯子有什么不一样？

2．引导幼儿观测并学会区分盐与糖。

师：你们知道杯子里面装的是什么？

它们有什么不同？请你找一找？

引导幼儿采纳多种感官：看、尝发觉盐与糖的区分。

1.老师提问：是不是只要加了盐的.水，鸡蛋就会浮起来呢？

幼：引导幼儿争论加多少盐鸡蛋会浮起来？

三、体验探究鸡蛋浮起来的方法，并进行操作纪录。

1．老师介绍试验材料及记录表的运用要求。

〔1〕记录表的填写要求。

〔2〕鸡蛋是生的，留意不要弄破了。

(3)舀盐时，盐要舀满每勺盐基本全都。

〔4〕搅动时，不要把水弄洒，直到盐完全溶化。

〔5〕分组进行，每组请小组长负责安排小小操作员和小小记录员。

2．请幼儿试验操作，老师巡回指导。

留意：突发状况的实时处理〔如：鸡蛋破了〕

3.共享试验结果。

师：你们发觉了什么？放了几勺盐鸡蛋浮起来了？

老师小结：盐放的越多，水的浓度就越高，鸡蛋就会浮起来。

四、观看《死海》的视频，争论人在死海中能漂移的缘由？

活动延伸

回家以后请你们操作怎样让鸡蛋沉下去？到幼儿园和小伙伴一起共享你的发觉吧！

大班科学沉浮教案11

一、说教材

1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它。每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性。小伙伴很早就接触并认识了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中发觉了许多有趣的而又新颖的现象。《新纲要》中指出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的"沉浮"现象作为幼儿科学教育内容。在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件。通过引导幼儿积极参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和技能，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。

2、目标定位在新《纲要》中指出：五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、立场、技能、知识、技能等方面的进展。因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标：

1、对科学活动感爱好，能积极动手探究，查找答案。

2、初步了解物体的沉出现象，并学习记录试验结果。

3、培育幼儿的团结帮助技能。

3、教学重、难点

1、教学重点了解物体的沉出现象。

2、教学难点学习记录试验结果。

4、活动预备依据《纲要》中指出的"提供丰富的可操作的材料，为