高中物理说课稿全集

高中物理说课稿全集

自由落体运动说课稿..................................1

牛顿第二定律（说课）..................................8

《生活中的圆周运动》说课..........................10

《自由落体运动》说课..............................14

“原电池”（第一课时）说课.........................19

《弹簧形变和弹力》说课稿..........................23

《弹力和弹簧测力计》说课稿......................29

《电和磁》说课稿...................................33

课题：《电容器、电容》..........................35

《动量定理》.......................................40

《反冲运动火箭》说课教案.......................44

《简谐运动》说课材料..............................46

《自由落体运动的特点》说课稿....................50

《生活中的圆周运动》说课..........................52

《向心力，向心加速度》说课........................56

《宇宙航行》说课稿.................................59

圆周运动说课稿.....................................62

《自由落体运动》说课..............................64

«超重和失重》的说课.................................69

《磁场对运动电荷的作用力》教学设计..............72

《带电粒子在电场中的运动》说课................79

带电粒子在电场中的运动说课稿......................82

弹力说课案.........................................84

电容器的电容.......................................87

动量守恒定律（说课）..............................93

功的计算复习课.....................................96

功（第1课时）说课稿.................................99

《楞次定律》说课稿................................102

合理利用机械能说课稿.............................110

高中物理说课稿《机械波》.......................115

简单机械和功复习课说课稿（2）.....................................117

交变电流的产生和变化规律说课稿..................121

库仑定律（说课及教学设计）.......................123

离心现象及其应用说课稿...........................127

牛顿第三定律说课..................................134

牛顿第三定律说课..................................136

牛顿第一定律说课稿................................138

平抛运动说课稿....................................140

曲线运动公开课说课稿.............................148

《摩擦力》说课稿..................................150

人造卫星宇宙速度................................153

说课：测定金属的电阻率...........................158

说课稿：重力势能的改变...........................162

说课内容：人造卫星宇宙速度.....................165

向心力向心加速度................................168

匀变速直线运动的位移.............................173

匀变速直线运动规律的应用说课稿...................176

匀速圆周运动（说课稿）...........................178

运动快慢的描述-一速度（说课教案）..................183

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自由落体运动说课稿

一、教材分析；

1、教材版本

人教社全日制普通高级中学教科书（必修）的物理第一册第二章

直线运动的第八节自由落体运动

2、教材的地位与作用

本节课内容在本章教材的最后一节，学生学习了前面的运动学的

一些基础知识及匀变速直线运动后学习的一种特殊的匀变速运动，它

是对前面所学内容的复习和巩固，同时通过本节内容的知识探究，也

为以后学习较复杂的运动打下良好的基础。在教材中具有重要的地位

和作用。

3、教材特点：

a通过对自由落体运动的学习能够加深学生对匀变速运动规律的理解

b通过对自由落体运动的探究有利于培养学生敢于突破陈规，勇于创

新的科学精神和严谨的科学态度。

4、教学目标

1＞知识目标：

a、了解人们研究自由落体运动的历史事实和科学方法；

b、理解自由落体运动的性质和物体做自由落体运动的条件；

c、理解自由落体运动的加速度，知道它的大小和方向；

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d、掌握如何从匀变速直线运动中推出自由落体运动规律，并能够

运用自由落体运动规律解决一些实际生活中的问题。

2〉能力目标：

a、培养学生初步的观察实验、分析、归纳的能力；

b、培养学生理论联系实际，用课本所学知识解决实际问题的能力;

3＞情感目标：

a、通过实验提出问题引入，在问题情景中不断激发学生的求知学

习热情，调动学生的主动性，培养学生敢于思考、敢于突破陈规、勇

于创新的科学精神；

b、在学习中，学会互相交流，提高学生的合作意识与能力。

5、教学重点、难点：

重点：对自由落体运动性质的推导及运动规律的掌握和运用；

难点：自由落体运动性质的推导。

二、教法和学法

物理学是一门以实验为基础的学科，自由落体运动

是自然界广泛存在的物体自由下落运动的理想化模型，是一种典型的

匀变速直线运动，有其广泛性和特殊性，在教学过程中要重视学生对

概念的形成，依据认知结构理论，结合因材施教的原则通过实验探索、

课件展示、分析讨论强化物理知识的形成过程，使学生获得基本的科

研能力，创造性地解决问题，也能培养学生的创新精神。因此，教学

中创设物理情景教师边演示边提问，学生边观察边思考，引导学生来

探索规律并让学生试着自己得出结论。一改过去教师讲，学生被动接

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受的局面，最大限度地调动学生积极参与教学活动，充分体现教师主

导，学生主体的地位。教师可给予恰当的思维点拔。采用：“复习提

问——直观演示——分析讨论——归纳概念•揭示规律——巩固知

识”并辅以现代教学手段等多种形式的综合启发式教学。

对学生来说，重要的是让他们掌握获取新知识的过程和方法，养成良

好的科学素养。因此在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、

善于思考，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题。采用：

提取旧知识——积极思维一一实验探索——构建新知——巩固深化

的学法。

三、教学过程设计

1、复习提问：

a、匀变速直线运动的运动规律是

V,=Vot+at

2

S=V0+1at

Vj—V：=2as

b、在连续相等的时间(T)内的位移之比有什么特点？

在连续相等的时间(T)内的位移之比为1:3:5:7……

指出：这个公式反映了匀变速直线运动的特点，它可以用于匀变

速直线运动的计算中。反过来，我们也可以通过这个结论来验证某些

运动是否为匀变速直线运动。

2、新课引入

演示：将一张纸和一个小石块同时在同一高度同一地点释放；

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现象：重物先着地，重的物体下落较快。

提问：如果将纸片揉成一团在和小石块同时在同一高度同一地点

释放结果会怎样呢？

让学生猜测实验现象再演示，调动学生尽早投入课堂积极参与，

积极进行观察和思考。

演示：将纸片揉成一团在和小石块同时在同一高度同一地点释放;

现象：儿乎同时着地，轻重不同的物体同时下落。

提问：两次实验用的物体是相同的为什么会有不同的结果呢？

启发学生认识到轻重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影

响。

介绍亚里士多德和伽利略对自由落体运动性质的研究。讲述伽利

略的推理过程时，拟定一个讨论的环境，让学生感受到他们正亲临这

场争论，进入情景教学。学习伽利略相信科学，大胆质疑，敢于向权

威挑战的精神。

引出课题：自由落体运动

1、自由落体运动

课件：牛顿管实验

a、未抽气时：轻的物体比重的物体下落的慢

b、抽出部分空气时一：轻的物体下落速度加快，但仍比重的物体

下落的慢

c、抽成真空时：轻重不同的物体下落速度相同

使学生再次认识到生活中观察到重物下落快的原因是由于空气阻

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力的影响，终于使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和物

体做自由落体运动的条件，使课堂气氛达到高潮。

1＞概念：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动。

2＞条件：在没有空气的真空里才能发生，若在有空气的空间里。

只有空气阻力很小，可以忽略不计的下落才可以看成是自由落体运

动。

指出自由落体运动的快慢与物体的质量无关。

进一步提出问题：自由落体运动是一种什么样的运动？它的运动

规律是什么？

课件：闪频照片

引导让学生通过频闪照片看到自由落体运动的轨迹是一条直线，

在连续相等的时间内通过的位移越来越大，说明自由落体运动是加速

直线运动，但究竟是否是匀变速呢？

讨论：自由落体运动是加速直线运动，但究竟是否是匀变速直线

运动？

引导学生提出假设。假设：自由落体运动是匀加速直线运动。启

发学生利用照片上的数据来验证。让学生自己分析、处理数据。此时

不要急于告诉学生结论，而应给予充分的时间启发学生积极思考并及

时引导。结奏应放慢，让学生的主体作用得到充分发挥，也使学生对

自由落体的性质有深刻的印象。使课堂气氛掀起第二次高潮

2、自由落体运动的性质：自由落体运动是初速度为零的匀加速

直线运动。

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且根据S=!前2可知做自由落体运动物体的加速度是相同的。

2

引出重力加速度

3、重力加速度

1＞在同一地点一切物体在自由落体运动中加速度都相同，这个加

速度叫自由落体加速度也叫重力加速度（符号：g）

2＞方向：竖直向下

3＞大小：与地点有关，一般计算中取9.8mA?,粗略计算时可取

g=10m/s2o

课件：在地球上不同的地方g的大小有所不同。赤道处g小极地

处g大。

因自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，所以匀变速直

线运动规律都使用于自由落体运动。

4、自由落体运动的规律

V\=Vot+at=v,=gt

S=V0+gat2nS=-at2

2

V；—V；=2asnVf=2as

四、课堂练习

1、甲物体的质量是乙物体的质量的3倍，它们从同一点由静止开

始下落，则下列说法正确的是：（）

a、甲比乙先着地

b、甲比乙加速度大

c、甲与乙着地的速度相同

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d、下落过程中，两者在任意时刻离地的高度相同。

五、小结

1、自由落体运动

1＞、概念：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动。

2＞、条件：在没有空气的真空里才能发生，若在有空气的空间里。

只有空气阻力很小，可以忽略不计的下落才可以看成是自由落体运

动。

2、自由落体运动的性质：自由落体运动是初速度为零的匀加速直

线运动。

3、重力加速度

1＞、在同一地点一切物体在自由落体运动中加速度都相同，这个

加速度叫自由落体加速度也叫重力加速度（符号：g）

2＞、方向：竖直向下

3＞大小：与地点有关，一般计算中取9.8m/s2,粗略计算时可取

g=10m/s2o

4、自由落体运动的规律

V,=Vot+at0v,=gt

2

S=V0+|at=＞S=-at2

2

Vf=2asnV；=2as

六、作业

1、测定自己的反应时间

2、P38页1、2、3、4、题

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3、阅读伽利略对自由落体运动的研究

七、评价分析

新课程理念追求教师和学生的心理、情感层面上的接触，追求师

生心灵的拥抱。为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改

进我们的教学，我们不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学

习过程中表现出来的情感与态度，用积极、及时的评价来帮助学生认

识自我，建立信心。本节课通过深挖教材，按大纲要求培养学生的目

标，以观察实验、分析、归纳、讨论及信息技术的直观演示来理解比

较抽象的概念，使学生学习兴趣得到培养，信心得到增强，达到较好

的学习效果。

牛顿第二定律（说课）

一,教材分析

牛顿第二定律是动力学的核心规律，动力学又是经典力学的基础,也是进一步学习热学，电学

等其它部分知识所必须掌握的内容.所以，牛顿第二定律是本章的中心内容，更是本章的教学

重点.为了使学生对牛顿第二定律的认识自然，和谐，本节之前的"运动状态的改变"就是起到

了承上启下的作用.承上，使学生对第一定律的认识得到强化;启下，即是通过实例的分析使学

生定性地了解了牛顿第二定律的内容.本节教材是在前一节的基础上借助电脑通过实验分析,

再进行归纳后总结出定量描述加速度,力和质量三者关系的牛顿第二定律.由实验归纳总结出

物理规律是我们认识客观规律的重要方法.由于本实验涉及到三个变量:a,m,F,因此我们用控

制变量的方法来进行研究:先确定物体的质量，研究加速度与力的关系;再确定力，研究加速度

和质量的关系.在以后学习气体的状态变化规律，平行板电容器的电容,金属导体的电阻等内

容中都用到了这一方法.控制变量法也是我们研究自然,社会问题的常用方法.通过教学，使学

生学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法一列表法和图象法,了解图象法处理数据

的优点:直观，减小误差（取平均值的概念），及图象的变换，从a-m图（曲线）变到a-1/m图（直线）,

在验证玻-马定律中也用了这种方法.根据以上分析，我们知道本节课的教学目的不全是为了

让学生知道实验结论及定律的内容和意义，重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出

结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中如何控制实验条件和物理变量，如何用数

学公式表达物理规律.让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法.

通过本节课的学习，要让学生记住牛顿第二定律的表达式;理解各物理量及公式的物理意义;

了解以实验为基础，经过测量，论证，归纳总结出结论并用数学公式来表达物理规律的研究方

法,使学生体会到物理规律的简单美.

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本节课的重点是成功地进行了演示实验和用电脑对数据进行分析.这是本节课的核心，是本节

课成败的关键.

二，教法和学法

本节课采用以电脑辅助演示实验为主的,知识教学与科学方法教育相结合的"同步调控"模式.

按系统论的整体性功能原理，整体功能要大于各要素功能之和.物理的知识，方法，能力，科学态

度等都是教学的要素，如果把这些要素有机地联系起来，达到共同促进的作用,则物理教学的

效果会更好，更有利于提高学生的素质."同步调控"模式中，没有单纯地就方法讲方法，而是将

知识的学习，方法的掌握，能力的培养，实事求是的科学态度的养成有机地结合起来，就是基于

系统的整体性功能原理考虑的.

再则,按教学论中教为主导，学为主体的原则，教师的任务是制订目标,组织教学活动，控制教学

活动的进程，并随机应变，排除障碍，并承认和尊重学生的主体地位."同步调控"的模式既注意

了教的作用，将教师置于"调控”地位.同时，更注意了学生的主体作用，有意识地设置教学活动

的环境，让学生参与实验的设计，边演示,边提问，让学生边观察,边思考，再从实验数据总结出结

论，最大限度地调动学生积极参与教学活动.在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间

进行思考和讨论，如从a-m图象，猜想a与m成反比，然后画出a-1/m图，得出正确的结论.让学

生在教学活动中学习知识,掌握科学方法，培养探索精神和创造力及实事求是的科学态度，以

达到规定的教学目标和最佳效果.

三，教学程序

1.问题引入新课

光滑水平面上的物体受水平拉力作用而做加速运动，引导学生分析物体的质量，加速度，拉力

三者之间的定性关系，鼓励学生进行猜测，它们成正比，成反比，不成比例等.然后指明本节课我

们大家一起来探索得出三者之间的定量关系，从而导出课题——牛顿第二定律.这样导入的用

意是提高学生学习的兴趣和参于探索的积极性.

2.设计实验方案

在引入课题后，启发学生思考:我们如何来研究F,m,a三者之间的关系引导学生得出用实验法

先确定m,研究a与F的关系;再确定F,研究a与m的关系，最后得出三者的定量关系.由于教

材（必修第一册，人教版）中牛顿第二定律实验不足（夹子很难同时夹住两细线;由于线的弹力，

小车要反冲后才能停下,实验误差大卜我设计了用电脑辅助来探索a与F,m关系的实验，如附图.

遮光片宽度L,通过光电门时间分别tl和t2,两只光电门间距为s.当滑块通过光电门时，光电门

产生一个脉冲，通过计时器中的三极管放大后，从计算机LPT口输入，调用计算机定时中断来

计算时间,然后利用公式

计算出加速度的值，结果显示在表格中，同时在坐标图上标上点，实验结束后，程序提供一个画

直线模块，可用光标来控制直线的斜率.

3.进行实验探索

请两位同学上台操作，其他同学边观察，边思考,教师控制电脑.先保持物体质量为200g不变,

测出拉力分别为0.05N,0.10N0」5N和0.20N时的加速度，填入表中和a-F图上,显示投影在大

屏幕上，引导学生得出a-F的结论.然后再保持拉力为0.10N不变，测出物体的质量分别为

200g,282g,332g和382g时的加速度，填入表中和a-m图上.在a-m图上可看到随m的增大a

逐渐减小,但它们的关系不明确.引导学生大胆猜测a与m成反比，再画出a-1/m图，得到结论

a0c1/m.

4.分析归纳结论

引导学生分析实验结果，得出F=kma,在国际单位制中，定义lN=lkg-m/s2就可以得出牛顿第二

定律F=ma.然于进行合理的外推，当物体受儿个力作用而做加速运动时,F应为合力.由于力和

加速度都是矢量，引导学生通过实例得到加速度的方向与合外力的方向一致.

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5.应用巩固练习

通过三道典型的问答和计算题，巩固学生对牛顿第二定律中各物理量的意义和加速度方向与

合外力方向一致的理解，为进一步用牛顿第二定律解决实际问题打下基础.

6.总结

告诉学生我们本节课学的牛顿第二定律是把力和运动联系起来的桥梁，是我们解决许多力学

乃至整个物理问题的一个重要武器，是我们学习物理的一个重点，要求大家很好地理解,掌握,

应用它.而这节课所用的电脑辅助的实验归纳法是人们研究自然,社会的一种常用方法，列表

法和图象法是处理实验数据的常用方法，我们还学了用数学公式来表达物理规律的方法，希望

大家熟悉并能运用这些方法.

《生活中的圆周运动》说课

物理组高卓

一、教材分析

(一)地位

《生活中的圆周运动》这节课是新课标人教版《物理》必修第二册第六章《曲线运动》一章中的第八

节，也是该章最后一节。

本节课是在学生学习了圆周运动、向心加速度、向心力以后的一节应用课，通过研究圆周运动规律在

生活中的具体应用，使学生深入理解圆周运动规律，并且结合日常生活中的某些生活体验，加深物理知识

在头脑中的印象。

(-)教材处理

教材中的“火车转弯”与“汽车过拱桥”根据学生接受的难易程度，顺序作了对调，并把最后一部分“离

心运动”放到下一节课处理。

(三)教学目标

1.知识与技能目标

(1)进一步加深对向心力的认识，会在实际问题中分析向心力的来源。

(2)培养学生独立观察、分析问题、解决问题的能力，提高学生概括总结知识的能力。

(3)了解航天器中的失重现象。

2.过程与方法目标

(1)学会分析圆周运动方法，会分析拱形桥、弯道等实际的例子，培养理论联系实际的能力。

(2)通过对儿个圆周运动的事例分析，掌握用牛顿第二定律分析向心力的方法。

(3)能从日常生活中发现与圆周运动有关的知识，并能用所学知识去解决发现的问题。

3.情感态度与价值观目标

(1)通过向心力在具体问题中的应用，培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。

(2)体会圆周运动的奥妙，培养学生学习物理知识的求知欲。

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(四)重点

分析具体问题中向心力的来源。

依据：学生常常误认为向心力是•种特殊的力，是做匀速圆周运动的物体另外受到的力，课本中明确

指出这种看法是错误的，以及如何正确认识向心力的来源，并且对向心力的来源分析地比较仔细，因此教

学中应充分重视这一点。

(五)难点

在具体问题中分析向心力来源，尤其是在火车转弯问题中。

突破办法：组织学生多讨论，多做练习，对学生不太熟悉的火车车轮结构等问题借助演示图片加以说

明，使学生更易理解。

二、教法分析

(-)教学方法：创设情景法，讨论法，推理法和分析归纳法。

(-)教学手段：多媒体辅助教学，主要PowerPoint演示文稿以及图片，并辅以视频。

多媒体使用说明：多媒体作为教学辅助手段，使空洞的语言描述得以形象地展现，增强学生的感性

认识。

三、学法分析

通过展示图片、视频创设情境，以提问的方式引导学生展开问题的讨论，并归纳总结出结论。过程中

体现“教师为主导，学生为主体”的教育思想。

让学生进入角色充当课堂教学的主:体，帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识乂

掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。

四、课堂教学设计

(-)引课

复习提问圆周运动向心加速度、向心力相关知识，以及物体做匀速圆周运动和变速圆周运动向心力的来源。

请同学举例生活中的圆周运动，以此引入新课。

(二)新课教学主要过程

・汽车过拱形桥的问题

通过提问，引导学生进入状态。

问题1：如果汽车在水平路面上匀速行驶或静止时，在竖直方向上受力如何？

问题2：如果汽车在拱形桥顶点静止时，桥面受到的压力如何？

问题3：如果汽车在拱形桥上，以某一速度v通过拱形桥的最高点的时候，桥面受到的压力如何？

引导学生分析受力情况，并厚多求得桥面所受压力。

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分析过程：

（1）确定研究对象；

（2）分析汽车的受力情况；

（3）找圆心；

（4）确定力的方向；

（5）列方程，得结论。

/〃=G-q="%

mv2

Fy=mg-/R

问题4：根据上式，结合前面的问题你能得出什么结论？

a、"汽车对桥面的压力小于汽车的重力mg，、

Y

b、〔汽车行驶的速度越大，汽车对桥面的压力越小。

问题5：试分析如果汽车的速度不断增大，会有什么现象发生呢？

当速度不断增大的时候，压力会不断减小，当达到％=^gR时，汽车对桥面完全没有压力，汽车“飘

离“桥面。

问题6：汽车的速度比y=（谈更大呢？汽车会怎么运动？（提示，此时汽车受力、速度、加速度

如何）

汽车以大于或等于v（）的速度驶过拱形桥的最高点时，汽车与桥面的相互作用力为零，汽车只受重力，

又具有水平方向的速度的y，因此汽车将做平抛运动。

问题7：如果是凹形桥，汽车行驶在最低点时.，桥面受到的压力如何？

Ff=F,-G=M%

mv

Fv=mg+R

问题8：前面我们曾经学习过超重和失重现象，那么试利用“超、失重”的观点定性分析汽车在拱形桥

最高点，凹形桥的最低点分别处于哪种状态？

超失重现象不只发生在竖直方向运动的物体上，而是梦直方向是否有加速度，与速度方向无关。

强调：汽车做的不是匀速圆周运动，我们仍使用了匀速圆周运动的公式，原因是向心力和向心加速度的

公式对于高速圆周运动同样适用。

汽车过桥问题，实质上是物体在竖直平面内做圆周运动，由于物体所受重力的大小磔及方向（竖直向

下）恒定不变，因此当物体经过圆周上各个不同位置时，重力对物体做圆周运动的作用是不同的。

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此处可以引导学生分析竖直面内圆周运动在最高点和最低点以外的向心力的来源。

・火车转弯的问题

展示火车沿直线运动情况，火车车轮的特殊结构。

问题1:请根据你了解的以及你刚才从图片中观察到的情况，说一说火车的车轮结构如何？轨道结构如

何？

车轮内侧轮缘半径大于车轮半径，轨道将两车轮的轮缘卡在里面。

问题2：火车在平直的轨道上匀速行驶时，所受合力如何？

问题3：如果轨道是水平的，火车转弯时火车做曲线运动，所受外力怎么样？

问题4：如果轨道是水平的，火车转弯时，做曲线运动，需要的向心力由哪些力提供呢？

问题5：火车的质量很大，行驶的速度也不很小，如此长时间后，对轨道和列车有什么影响？

问题6：如何改进才能够使轨道和轮缘不容易损坏呢？

提示：从分析向必力的来源着手。

设计：使路面向圆心一侧倾斜一个很小的角度，使外轨略高于内轨，这样，重力和支持力的合力提供

了向心力，外轨就不受轮缘的挤压了。

再次展示火车转弯时候的图片，提醒学生观察凯道的情况。

总结：

1、如果在转弯处使外轨道略高于内轨道，火车受力不是竖直的，而是斜向轨道的内侧。它与重力的合

力指向圆心，成为使火车转弯的向心力。

2、如果根据E和火车行驶速度y适当调整内外轨道的高度差，使转弯时所需要的向心力完全由重力G

和支持力K的合力提供，这样外轨道就不再受轮缘的挤压了。

问题7：当轨道平面与水平面之间的夹角,和转弯半径斤确定的时候，速度多大时轨道不受挤压？

h

v=&Rtan®=(gRsin0=《gRL

问题8：如果火车实际行驶的速度大于此速度时，向心力应该由哪些力提供？如果小于此速度又怎么样

呢？

引申：公路转弯处路面的特点。

•航天器中的失重现象

就教材58页“思考与讨论”展开讨论。

然后以绕地球做匀速圆周运动的宇宙飞船为例做些说明，当飞船距地面高度为一、二百千米时;它的轨

道半径近似等于地球半径尼航天员受到的地球引力近似等于他在地面测得的体重，除此之外，他还可能

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受到飞船座舱对他的支持力用，引力与支持力的合力为他提供了绕地球做匀速圆周运动所需的向心力。

mv

F小力=mg-Fx=-

V2

F,=

当V=、/以时，座舱对航天员的支持力航天员处于失重状态。

总结：其实在任何关闭了发动机，又不受阻力的飞行器中都是一个完全失重的环境。

此处观看1分钟视频。

说明：因为在下一章《万有引力与航天》中对此类问题有更详细的阐述，所以在此处仅作简单介绍，使

学生简单了解。

（三）巩固练习

针对“汽车过桥”和“火车转弯”分别设计两道例题，再做两道拓展习题。

（四）课堂小结

请同学来完成，再进行适当补充。

（五）布置作业

五、板书设计

第八节生活中的圆周运动

一、汽车过桥问题二、火车转弯问题例题

受力分析图受力分析图

计算式计算式

必要的文字说明必要的文字说明

三、航天器中的失重现象

板书设计说明：板书着重给学生做出规范的受力分析和解题示范，以及展示本节课主要内容。

六、教学效果预测

我想通过本节课的学习，学生对正确判断向心力的来源会有更清晰的认识，从而更加从容的解决圆周运

动问题。

《自由落体运动》说课

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大田一中物理组哨景养

1说教材

“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教

材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学

生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本

节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不

同物体在同一位置的重力加速度都是S教材的思想体系是：

Q）通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下落

快慢相同，并观察其轨迹是直线。

0利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研究

方法，确定自由落体运动是匀变速的。

8）揭示重力加速度的概念，给出常用值。

给归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。

因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落

体运动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培

养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。

2说教学目标

根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学

目标

（1）知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概

念和做自由落体运动的条件，并能用△S=aT2和教材的闪

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光照片及数据表,确定出自由落体运动是匀变速直线运动。

引出重力加速度的概念，并能导出公式Vt=g用1kg¥/2

(2)实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运

动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动,

比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。

通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分

析的方法。

(3)能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能

力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的

速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。

(3)德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动

的认识，培养学生实事求是的科学态度。

3说教学方法

(1)实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概

念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以

及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真

空”中物体下落快慢相同。

(2)实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质，启发

学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落

体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规

律，启发学生推导出『g闲I仁g¥/2的公式。

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（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具

体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误,

并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体

作用结合起来，巩固强化有关知识。

4说学法指导

“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。新课程教学

模式下更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法

中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在

其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学习

方法的训练。

5说教学程序

1）复习提问：

①匀变速直线运动的特点是什么？

②速度、位移公式是怎样表示的？

板书：a恒定；VL%+a怀口s=v0

怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动

③板书：△S=aT2

0新课导入：

提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢？

（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）

演示1：纸片和金属球下落

学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。

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提问：有没有轻的物体下落快的现象？

演示2纸团和棉花下落

学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。

总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。

怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的？

阅读教材P89伽利略的推理。

提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快？

演示3纸团和金属片下落。

学生：纸团和金属片儿乎同时着地。

物体越重，下落得越快是不对的。

提问：为何会出现这种现象呢？

引导：空气阻力的作用使问题变得复杂！

提问：我们应该怎样研究物体的下落运动？

引导：研究问题要从简单一复杂，因此先研究没有空气阻力

时物体的下落情况（理想化模型）

演示4在没有空气的空间里物体的下落

软木塞、金属片、羽毛儿乎同时着地。

学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。

板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止开始下

落的运动叫做自由落体运动。

结论L不同物体的自由落体运动，它们的运动情况是相同的。

提问：自由落体运动是一种什么样的运动？

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匀速直线运动？匀加速直线运动？

学生：直线运动、初速度为零、变速。

提问：是不是匀变速直线运动？怎么证明？

根据：△S=aT2

对闪光照片及数据表进行分析，使学生懂得如何处理

实验数据。

结论2自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。

结论3在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相

同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度,

通常用g来表示。通常：§=9比1/e或10m/或方向:

竖直向下。

8)推导

学生根据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体

的公式，提问学生回答。

2

『gtkg¥/2vt=2ghb

④巩固练习

小结本节内容，布置作业P90练习(1)(2)(3)

“原电池”(第一课时)说课

贵州省黎平县第三中学(557300)阳书桦

［设计理念］

“原电池”概念抽象、难懂。针对高二学生在初接触电化学知识在抽象思维、迁移运用

的能力上还有待发展，依据主动建构的教育原理，运用“实验-思考-讨论-总结”的教学方法。

改教为导，变学为思，引导学生采取自主学习、探究学习、合作学习的方式，让学生学习原

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电池时兴趣盎然，对原电池知识印象深刻，解决原电池有关问题时得心应手，活跃了课堂气

氛，从而收到良好的教学效果。

［教材分析］

1、原电池原理在教材中的地位，作用和特点

原电池原理以氧化还原反应知识为基础，学习原电池原理又是对氧化还原反应理论认识

的发展和深化。换角度来看，原电池原理跟化学反应与能量变化知识，电学基础密切相关。

研究原电池原理另一个重要作用就是从木质上弄清金属腐蚀，特别是电化学腐蚀的原因。

2、教学目标

知识目标：

（1）使学生理解原电池原理，能正确判断原电池的正负极，初步掌握形成原电池的基本

条件。（2）、掌握原电池的电极反应式的书写。

能力目标：通过一系列的实验探索活动，培养学生的实验操作能力、实验设计能力、观

察能力分析归纳抽象的能力。

情感目标：在合作讨论中体验相互激发的好处，感受探索研究的乐趣。

科学品质：培养学生勇于探索善于合作尊重事实的治学精神。

科学方法：让学生体会实验探索的学习的一般方法：发现问题一实验一共

—认识一发现新问题一再实验一再讨论-----加深认识

3、教学重点、难点与关键

教学重点是原电池原理及组成条件，难点是原电池电极反应式的书写，关键是通过讨论

组成原电池的条件，以帮助学生理解原电池原理。

［教法分析］

本节内容是以演示实验展开的，充分利用演示实验，启发学生思维，因此在教法的选择

上，采用“实验-思考-讨论-总结”的教学方法。通过采用“实验-思考-讨论-总结”的教学方

法，考虑到能增强直观性，启发思考，引起兴趣，使学生主动地学习，以帮助学生理解原电

池原理。

［学法分析］

本节教学采用实验展开，在教师主导作用的引导下，由学生动手，试验和观察铁丝，铜

丝分别放到稀硫酸中的现象，以及铁丝和铜丝上端接触放到稀硫酸中的不同现象。这些可引

发学生思考为什么会出现这种现象，引导学生带着疑问进入新知识的学习。学生在自主学习，

自行探索，自行获取知识的同时，对归纳组成原电池的条件可能出现障碍。因此教学过程中

设计几个思考题，组织学生讨论，采取提问方式以及讲解共同总结出组成原电池条件，关于

电极反应式的书写可让学生利用氧化还原反应的知识用双线桥标注锌与稀硫酸反应方程式

中电子转移情况以及发生氧化反应和还原反应的物质，从而进一步引导学生正确书写电极反

应式。

［教学过程设计］

教学程序设计意图

［创设情景，激发兴趣，引出课题］1.过渡。

本节从学生已知的铁是比较活泼的金属，铜2、设疑：学生对铜丝有气泡产生出乎意

是不活泼金属，铁能溶于稀硫酸，铜则不溶于稀夕卜，产生探究的欲望，以这个实验为例子，

硫酸的事实入手，然后设疑，如果把它们连接在引出原电池这一课题。这样层层深入，环

•起放入稀硫酸中，会发生什么现象呢？环相扣，符合学生的认识规律。

［问题探究，导出概念及原理］树立通过实验来研究化学问题的观

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1、把锌片和铜片同时浸入硫酸中，让学生观察念，培养实验操作能力、观擦能力、表达

现象并分析原因。能力。

2、把上端用导线连接的锌片和铜片同时浸入稀

硫酸中，将有什么不同？

3、在导线中间接入一个电流表，电流表指针偏让学生在讨论中相互激发思维，透过

转，让学生观察现象并分析原因。现象深入分析产生电流的根本原因一

4、把电流表与干电池相连，并与原电池相比较。电极上发生了氧化还原反应。

5、铜有没有参加反应？

6、铜片上为什么有气体产生？产生的是什么气

体？把实验分成这样几个步骤进行，使学

7、铜片上发生了什么反应？写出铜片上发生反生看到有气泡产生和电流的流向，并通过

应的电极反应式。观察，思考，从宏观现象引导到电子流向

8、锌片为什么会溶解？的微观分析，山表及里逐步分析推理，有

9、锌片的电子为什么流向铜片？利于探索原电池的化学原理。

10、锌片的质量发生了什么变化？

11、锌片上发生了什么反应？写出锌片上发生反

应的电极反应式。依据循序渐进的教育原则，将概念的

12、从能量转变的观点来分析，原电池是--种什导入由浅入深设计成不同梯度的问题，引

么装置？导学生主动探究、主动感受、主动建构知

13、小结组成原电池的条件。识。在探究中感受，在感受中交流，在交

14、写出此原电池的总反应式，与离子方程式有流中获得真知。通过这种学习方式不仅提

什么联系？升了独立解决问题的能力，培养了终身学

15、书写电极反应式应注意哪些？习的能力，而且让学生体会了合作学习的

16、原电池的两极材料如何选择？快乐。

［感觉体验，建立概念及原理］联想化学反应中能量的变化，理解原

2

Zn+211'=Zn"+1I2t是放热反应，锌直接与硫电池的定义。

酸反应时化学能转化成了热能，而当锌连接铜后

在反应时，产生了电流，化学能转化成了电能。

我们将这种装置称为原电池观看动画，加深对原电池电极反应的

播放多媒体动画模拟原电池两极的氧化还理解。利用已有的知识理解新的概念。

原反应及电子转移的路径。利用计算机制作的动画展示将是微

观的离子的变化和运动等抽象的问题直

观形象化，创建活泼的课堂气氛。

［反馈评价，辨析概念及原理］(a)是为了说明一个电极为非金属也可以；

教师：设置典型练习题：(b)说明溶液必须是电解质溶液；

下列装置能形成原电池的是：八(c)说明溶液不一定非要使硫酸；

ZnH^nCFd£??LCu(d)说明必须构成闭合回路；

(e)说明两个电极材料必需活泼性不同。

Q些国根L溺J般U型通过辨析，明确原电池组成的条件，

使学生印象深刻地掌握概念的内涵与外

H2S0,IC2H50HCuSOi延，潜移默化地学会灵活运用，从而达到

(a)(b)(c)巩固概念的目的。

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（d）（e）

学生：边练习、边总结，边讨论、边辨析。

［课堂小结，升华提高］小结是一节课的点睛之笔，由学生自

学生小结，本节课学到了什么知识？体会到己完成的小结，不能仅仅局限于课堂知识

了什么样的思想方法？用了什么样的学习方的整理，更重要的是科学思想与方法的升

法？华，更多的是学习方法的体会。学会总结，

体验探索的乐趣。

［布置作业，练习巩固］作业1、2、3、4主要是考查学生对

1、将银片和锡片用导线相连后，一起浸入稀硫原电池原理及组成条件的理解，作业5主

酸溶液中，则（）要是从氧化还原反应方程式得失电子的

A、锡片上有气泡，银片上无气泡角度来分析原电池的两极及电极反应式。

B、形成原电池，锡为正极，银为负极通过以上五道练习题进一步加深学生对

C、电流方向是自锡片通过外电路导线流向银片原电池原理及其组成条件和电极反应式

D、锡极发生氧化反应，银极发生还原反应书写的理解，突出了重点同时也突破了难

2、把A、B、C、I）四块金属泡在稀HzSO,中，用点。

导线两两相连可以组成各种原电池。若A、B相

连时，A为负极；C、D相连，D上有气泡逸出；A、

C相连时A极减轻；B、D相连，B为正极。则四

种金属的活泼性顺序由大到小排列为（）

A、A>B>C>DB、A>C>B>D

C、A>C>D>BD、B>D>C>A

3、关于如右图所示装置的

金属导线

叙述，正确的是（）

A、铜是阳极，铜片上有气

泡产生

B、铜片质量逐渐减少

C、电流从锌片经导线流向

铜片

D、氢离子在铜片表面被还原

4、铜片和锌片连接后浸入稀硫酸中构成原电池

上，当导线上通过电子3.01X1022个，则锌失去

电子mol,锌片减少克，铜

片表面析出H2L。

5、微型纽扣电池在现代生活中有广泛应用，有

一种银锌电池，其电极分别是A&0和Zn,电解

质溶液为KOH,电池总反应为Ag2O+Zn=2Ag+ZnO,

据此判断Ag2O是极，电极反应

为,Zn是

极，电极反应式为»

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［板书设计］

一、原电池

1、原电池，:化学能转变为电能的装置。

电极电极材料电极反应反应类型得失电子电子流动方

的粒子向

负极锌片Zn-2e-=Zn2+氧化反应Zn原子Zn片一＞

Cu片

1正极铜片2H++2er=H2t还原反应酎离子|

2、组成原电池的条件。

①有两种活性不同的金属（或一种是非金属导体）。

②电极材料均插入电解质溶液中•

③两电极相连形成闭合电路。

3、原电池的原理：较活泼的金属发生氧化反应，电子从较活泼的金属（负极）流向较不活

泼的金属（正极）