大班幼儿教师教育周末随笔5篇-1

大班幼儿教师教育周末随笔5篇

大班幼儿老师教育周末随笔（精选篇1）

我们班的孩子今年自小班升入中班，我创造他们开头喜爱为群众为同伴干事情，便在班级建立了值日生工作。全班幼儿分成五组轮番进行，每一天由6-7名幼儿共同做当天的值日工作，我主要按幼儿的潜力以及来园的早晚给他们安排值日项目。

开头时，孩子们对值日生感到非常新奇和洽奇，每一天都快乐地早早来园，专心完成我安排的任务。但是过了不久，我就创造值日生来园总是你早我晚，有时候大部分幼儿都来园了，值日生还没到，当我询问原因原由时，孩子却无所谓地说：“我忘了！”尽管值日生都能根据我的要求去做，但时常消失干事不当真、坚持欠好，需要老师不断地提示。这时，小伴侣的一句话引起了我的思索，某一天，在我正预备支配值日生工作时，郭子豪小伴侣说：“老师，今日我不想当卫生员了！”，“为啥子？”我急迫地想明白原因原由，“今日我想当景象形象员！”

孩子的回覆好像提示了我，原先对做值日生他们有本身选取的愿望，做啥子值日也有本身的设法。但是以前，值日生都是由我来支配孩子做的，从未思考他们的爱好和需求。我们说要把属于孩子生活和选取的权力还给孩子，那么值日生工作为啥子不让他们自选呢！于是，我紧之后说：“能够呀，今日就由你们来选取做啥子值日生吧。”孩子们立即又变得兴抖擞来，这个说：“我今日要当接待员！”那个说：“我要当监督员！”那一天，我共性注意观看他们，创造孩子们对自选的值日项目布满爱好，都能当真负责地做好各自工作。以后值日生我班开展起来了。

大班幼儿老师教育周末随笔（精选篇2）

有好多的家长反映，本身的孩子“自私、任性、不会爱护人。”我想这是大都独生子女的通病。是孩子生来就不会关爱别人吗？我想不是的。是我们的家长在“无私奉献”中，放纵、滋长了孩子的自私和任性。

绝大多数父母除开要求孩子学习好，就再也没有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主动做一些家务，父母也总是赶忙避开，怕孩子做欠好，怕孩子磕着碰着。有些父母时常说：我只要孩子过得好，并不求他给我回报。这样的“关爱”，这样的“无私”，早就让我们的孩子习气了。

其实，爱是一种互动，也是一种沟通。让本身的孩子也来爱本身吧，从一点一滴做起：为父母献上一句祝愿，端上一杯热茶……让孩子明白，父母也需要他的爱护。让藐小的爱护成为习气，让爱的沟通成为时常，也让本身去享受孩子的爱护。

让本身的孩子来爱护本身，敬服本身吧，让这份爱也成为理所当然、义不容辞。由于，一个人会爱本身的父母，将来才会更好地爱别人，爱生活，爱这个世界！

大班幼儿老师教育周末随笔（精选篇3）

每当和孩子在一起玩耍的时候，他们都会跑过来对我说：“老师，我亲亲您吧？”“好啊！”这是我赐予孩子快乐的回答，然后他们就会在我的脸颊上亲一下，我明白，此时的我和孩子们的心情一样，都是幸福的！

记得有一次，我在打扫卫生，几个孩子在我旁边说：“老师，我亲亲你吧。”我说：“老师此刻忙，等有时间了，再让你亲，好不好？”那一瞬间，我看到笑容从她的脸上渐渐的消逝了，我的心里也不由得阴霾起来。

或许孩子的心情就像六月的天，变化非常快，没过几分钟，她又对我说：“老师，我亲亲你吧。”这一次，我没有拒绝，而是放下手中的活，蹲下让她亲了一下，没想到这小家伙亲完我后笑着跑开了，而且还对其他小伴侣说：“刚才我亲老师了，老师喜爱我。”我噗嗤一声笑了，原先满意孩子的心愿，他们竟是那么的兴奋。

都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的，在孩子的世界里体验他们的欢乐是幸福的，我想没有任何一样的东西能代替孩子们天真无暇的笑容的，我的欢乐将与孩子同在。

大班幼儿老师教育周末随笔（精选篇4）

老师是教科研活动的主体。只有充分发挥老师的主动性、乐观性，依靠老师，群策群力，教科研活动才能产生更好的效果。反之，教科研活动则难以达到预期的目的。

在以往的教科研活动中，老师经常处于被动的地位，心态与心情都是很消极的，究其缘由有三点：一是老师对教科研活动意义缺乏正确的熟悉。认为幼儿园接触的是3—6岁幼儿，把孩子带好，用不着花许多精力搞教科研。再说，幼儿老师毕业于幼儿师范学校，虽专业素养好，但理论—功底薄，讨论水平低，没法搞教科研。二是教科研活动形式单一，总是业务园长或教研组长说、念、讲，老师则一味地记录、听讲。三是教科研活动内容常常跟着“流行风”走，外面流行讨论什么，幼儿园也就跟着仿照照搬，不会在分析别人之长和自身特点的基础上有选择地汲取，搞得老师随“风”摇摆不定，爱好不大。！

为了调动老师参与教科研活动的乐观性，我园着力从以下三方面入手，乐观鼓舞老师参与教科研活动，大胆发表自己的见解，充分发挥老师在教科研活动中的主体作用。

一、加强思想管理，强化教科研意识。

教育科学讨论是运用科学的理论与方法，有意识、有目的、有方案地对教育领域中的现象与问题进行讨论的熟悉活动。通过教育科学讨论，能探究和熟悉教育教学规律，提高教育教学质量，推动教育的进展，因此可以说，教育科学讨论是新世纪教育工作的需要，是培育将来人才的需要，是提高老师素养的需要，也是教育管理规范化的需要。作为园长，应把教科研放到幼儿园工作的重要位置上，优先考虑和支配，树立“科研兴园”的工作指导方针，加强教科研思想管理，反复宣扬教科研活动的重要性和必要性，消退老师的畏难心情，关心老师从教育进展、自身进展的角度去熟悉理解教科研的必要性，从而唤起老师投身教科研的自觉性。园领导要身体力行，带动骨干老师进行示范，结合实际工作，扎实开展教科研工作。如：园领导参加进行了“幼儿一日活动中保教结合思想的渗透”、“如何开展幼儿体育教育活动”、“幼儿珠心算教育”、“幼儿听读嬉戏识字教育”等讨论，从而激发了老师参加教科研的热忱。

二、创设民主、公平、和谐的讨论氛围。

首先，园领导和教研组长作为教科研活动的管理者，应树立正确的老师观，敬重老师，了解每一个老师的实际水平与需求，允许老师之间存在个体差异。在教科研活动中，与老师保持人格上的公平，既做指导者，又做公平的参加者，与老师共同研讨，虚心听取看法，准时鼓舞和确定老师的创见，擅长提出老师存在的问题，启发老师思索。在这种宽松、和谐的讨论氛围下，管理者与老师之间心理上的距离缩小了，使老师产生被认同感和自我价值感，乐于无所顾忌地表达自己的观点和见解。

其次，管理者应从实际动身，了解老师讨论的需要，以解决老师工作中的难点、困惑为重点，将讨论的需要融入老师的需求之中，以老师不断增长的需要为讨论的“突破口”。我园常采纳现场观看法、问卷调查法和小组争论法来了解老师在实际工作中存在的问题、怀疑和对教科研活动内容的看法和建议，这样确定的教科研活动内容受到了老师的欢迎，由于它切合了老师的实际需要，增加了老师仆人翁意识。比如，以前我园的教研观摩活动，基本上都是由园领导确定观摩内容与人选，在调查表中，很多老师认为这样做有肯定的局限性，不利于调动老师的乐观性。因此，园领导依据大家的看法，将指定观摩与“自报观摩”结合起来，一方面通过层层竞争选拔，选出优秀老师参与教研观摩活动；另一方面，对于力量弱一些的老师也要供应机会，通过个别指导，为她们参加教研观摩活动并取得胜利打下基矗

第三，转变以往管理者的“一言堂”、“独角戏”的教科研活动方式，采纳丰富多彩的形式开展教科研活动，注意发挥群体的才智，集思广益，相互沟通，取长补短，共同研讨，提高活动的质量。我园的教科研活动形式有：

1、运用集体学习与自学相结合的方法，组织老师学习讨论幼儿教育学、心理学、教育科研学问等基本理论。！

2、邀请有关幼教专家来园作教科研专题讲座或是现场观摩，就老师存在和提出的问题进行释疑与指导。

3、老师围绕肯定主题进行轮番主讲，主讲人事先要做好预备工作，熟识主讲内容，设计出争论题目，组织大家开展争论，最终并进行总结。

4、常常开展教研观摩活动，并仔细进行评析，提出合理建议。

5、有方案分期分批地组织老师到南京、上海、苏州等地幼儿园进行观摩活动，回来向大家传达他人的阅历和做法，开展讨论和争论。

6、向家长或同行开展教科研成果汇报评比活动。

大班幼儿老师教育周末随笔（精选篇5）

有幸拜读了陈鹤琴的《怎样做稚嫩园老师》，一边读书我也一边对这个从事了三年的幼教职业产生了新的熟悉。书本开篇就说：“老师是最宏大而又最辛勤的雕塑匠，是人类灵魂的工程师，老师所负的任务是特别艰难的。”看到这句话我很感慨。刚参与工作的时候，很多人不理解我们的工作，认为幼儿园老师不过是带带小孩子，现如今，越来越多的人熟悉到幼儿教育的重要性，对我们工作的要求也越来越高了。

陈鹤琴先生理论的精髓是“活教育”。按他自己的说法，“活的教育”就是“不是死的教育”，而“死的教育”就是“书本主义的教育”。在我看来，“活教育”并没有精确     的定义。我在工作时也尝试着“活教育”的实践。我特别强调班上的孩子们“动手、动脑、动嘴巴”。学前儿童大部分还处于动作思维阶段，通过熬炼动作力量来提高思维力量，同时促进语言的进展。比如，让幼儿进行开锁嬉戏，先让他们自己动手尝试，孩子们一边尝试开锁，一边思索：怎样把钥匙插入钥匙孔；怎样开锁；怎样转动钥匙？？尝试之后，引导孩子们将自己的发觉用语言总结出来，之后再次操作。其次次操作时，孩子们的多余动作明显削减，开锁时间削减了很多。

陈鹤琴先生说：“活教育的教学方法也有一个基本的原则。就是：‘做中教、做中学，做中求进步’。”这一原则我要不断理解、不断实践才会做好。我们班上有一个孩子刚来上幼儿园时不说话，他很内向，既不喜爱和老师说话，也不喜爱和小伴侣讲话，我每天都和他谈天，即使他不讲话，我也会讲一些好玩的事给他听。有一天他早上上学时，主动和我打招呼，说：“老师早！”我知道他在渐渐接受我，渐渐学会和老师打招呼，于是我开头用问他一些他感爱好的事情，告知他可以点头或摇头来回答，渐渐的，他开头会说话并且也情