2023年父亲的谜语教案 父亲的谜语主要内容(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年父亲的谜语教案父亲的谜语主要内容(四篇)作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

父亲的谜语教案父亲的谜语主要内容篇一

《父亲的谜语》是一篇抒写父爱的小散文。通过回忆父亲小时候给猜谜语的情景，淋漓尽致地浮现了一位父亲对女儿细腻而沉重的父爱。设定的教学重点是让学生通过文本，反复诵读文本，体会宏伟的父爱，感悟人间真情。学生对于父亲眼睛的描写应当只是浅层次的理解，如何创设情境，读说结合，感悟体会，则是教学的难点。于是，“读〞始终贯穿整个课堂。

听了李老师的公开课。同时我自己也在班级里进行了教学实践，不由得思考着：只闻其声，是否算得上一堂语文课？并不尽然。像“小和尚念经，有口无心〞地读书，势必事倍功半。这就需要我们备课时多多细读文本，找准训练点，不断引导调控，采用科学的方法指导学生多读。尽可能使学生的各个感官朝着一个方向，发挥感知的优势，认真去读，读通、读懂、读出味、读出情。只有抓住“读〞这一关键，才能真正让学生进入“语言〞。

《父亲的谜语》教学，寻常都是让学生找出描写父亲眼睛的语句，随之展开教学。虽教学流程挺顺，在老师的引导下，学生也有体会，但总感觉这样的教学之下，学生的感悟还是挺空的。于是，我们教研组设计了一些教学环节，多读则通，多读则懂，读以致写。

设计一：

我们围围着“猜谜语〞这个学生特别感兴趣的环节展开教学。学生的积极性被调动起来，当他们一下子就猜出了谜底时，我问是不是像你们一样一下子就猜出谜底了呢？文中是怎么说的？（我想了半天也想不出来。）换上一个成语说会更好。（苦思冥想、绞尽脑汁）自然而然理解了这两个词语的意思，并熟记心中。出示填空：当我苦思冥想，觉得小脑瓜发胀的时候，父亲_______________________。父亲如何给我一个巧妙的提醒？读读课文，用“——〞划出句子，认真读读两遍，想想“巧妙〞在哪里？通过朗读，重点抓住“父亲的眼睛〞来体会。父亲的眼睛会启发我，闭上眼睛，就像——“晚上关箱子〞，睁开眼睛就像——“早上开箱子〞，把眼睛凑近我，就像在告诉我——“镜子里有个细妹子〞（我们采用引读的方法，抓关键的动作来体会父亲的眼睛为我排忧解难。）又挖掘了一处，破折号表示什么？当学生回复有困难时，老师的范读会是一个很好的启发和引领——父亲为什么有意把声音延长呢？最终在读中感悟出父亲说话的语气也是他的一种巧妙的提醒。之后我安排了分工（不同角度、不同方面）读第6节，用自己的话来说说是怎样猜出这个谜语的？读中积累语言，为简单复述做好了铺垫。

设计二：

父亲又开始教我编谜语了，引出其次个谜语，镜子里有个怎样的老头？为了更好的理解“饱经忧患〞，我简介，突出了父女相依为命。根据学生的特点，我们适时创设情境，引导他们想象什么使父亲饱经忧患？父亲饱经忧患而——早白了头发；父亲饱经忧患而——（满脸的皱纹；双手粗糙；累弯了腰……）我想对父亲说——利用好文本留白，挖掘了一处很好的情感升华点，在创设的自然的情境中，让那个不辞辛勤但还是陪伴着女儿的父亲形象立体起来，那种沉重的父爱自然而然的流淌在学生的`心中。之后的朗读才能真正读中味、读出情来。

科学的指导朗读，不仅能帮助学生读通、读懂，还能引领学生读出味、读出情，我想这应当能算得上是真正的语文课。

4、精心设计问题

“学起于思，思起于疑〞。课堂提问不单单是一个技巧问题，而是教师的教学技能和聪慧的集中表达，问题的有效性就决定了课堂教学的效率。因此问题设计要讲求发问方式，提问角度，使问题提的巧，发人深思，激发情趣。每一问都应当追求“一石激起千层浪〞的效果。

1）、中心问题，引领全文

直奔文章要核心，想想课文从哪些方面来介绍了“国际互联网〞的奇妙之处的？〞，引导学生走进深度走进精读。

2）、激思之问，研读促读

在学生整体感知全文明白，课文是从设计面大、传递信息快、内容多三方面来说明国际互联网的奇妙时。再次引导学生：哪些语句讲了互联网传递信息快？哪些语句讲了互联网内容多？再次引导了学生读书探究，也引导了学生抓住了重点，最终确凿地找出“天涯咫尺〞“无所不有〞“巨大的蜘蛛网〞等语句。

通过议课活动，带着雷老师这样的教学设计，孩子们走进课堂教学实践，一起享受着课堂教学的开心，起到了事半功倍的效果

父亲的谜语教案父亲的谜语主要内容篇二

一、教材的分析和处理

1.教材地位、作用和意义

《父亲的谜语》是河大版七年级上册第三单元的一篇文章。本单元的五篇文章都是围绕亲情这个主题，称赞了人间真情的纯真和美好。《父亲的谜语》是一篇叙事散文，以“猜谜语〞为线索，深情回忆了小时候父亲教“我〞猜谜语的情景及长大后与父亲的难舍难分，再现了童年及长大后与和蔼的父亲间一个个幸福开心的生活场景，表现了一位父亲对女儿无微不至的关心与爱护，展示了父亲对女儿那细腻、沉重的感情，也抒发了女儿对父亲的思念之情。文章构思精良，选材巧妙，语言朴实、通俗、娓娓道来，如话家常。所以学习本文，在理解文章感情的基础上，更好的是能唤醒同学们内心或已沉睡许久的内心，并通过学习本文中父亲眼睛的细节描写，来提高同学们塑造人物形象的写作水平。

2.三维教学目标

本节课的主要教学内容是加深同学们对父爱的理解，把握通过细节描写来塑造人物形象的方法。内容贴近学生生活，而且能够引起同学们的情感共鸣。我依据教学内容，结合学生实际（学情分析在下面单独浮现）确定三维目标。

知识与技能：①学习本课中对人物的细节描写；

②欣赏课文独特的选材和精良的构思。

过程与方法：①以练代讲，运用设疑赏析文章选材与构思、品评语言文字等方法；

②尝试练习，学习运用细节描写来塑造人物的方法。

情感态度价值观：感受文中沉重的父爱，培养学生回报父母、孝敬老人的美德。

3.教学重点难点

在《父亲的谜语》这篇文章中，通过对父亲的眼睛的细节描写，于微弱处将父亲对沉重、细腻的感情抒发的淋漓尽致。所以，本着领会一篇文章，提升一个水平的目标，我确定了以下重难点：

重点：学习文中对于人物的细节描写

难点：体会文章以谜语贯穿全文，抒写父爱的精良构思。

二、学情分析

由于七年级学生年龄的因素，大多数的学生还不能完全理解父母的感情，甚至对父母爱的付出视而不见。另外，也根据同学们在作文过程中出现的共同问题——不能更为细致地塑造人物形象。基于以上两方面的原因，我希望可以通过对本课内容的学习，同学们可以更为深切的感受到身边浓浓的亲情，并且在写作水平上能有一定的提升。

三、说教学程序：

整体教学程序设计：

教学程序：

教学环节1：探讨练笔导入新课

让同学们课前用100字左右来描述自己的父亲。由小组长推选出代表在上课的时候共享成果，全班同学探讨评价，并说说理由，以此引入本课。

设计意图：通过练笔，明确目标，创设亲切的开课气氛。

教学环节2：预习展示基础积累

小组合作将课文中出现的生字新词加以解决。请各小组代表将自己认为重点的字词到台上板书出来，全班学习，老师加以必要地强调和补充。

①你会读吗？

深邃苦思冥想黯淡给予荒诞

②你理解吗？

开释饱经忧患荒诞苦思冥想深邃设计意图：加强七年级学生对基础知识的把握。

教学环节3：初读课文浅谈感受

请同学们大声的朗读课文，留意自己对文章的第一感受。选小组代表将自己的初步印象在全班交流。设计意图：从课文的初步感受入手，为下面对课文情节的梳理做铺垫。

教学环节4再读课文梳理情节

默读课文，探讨并完成以下问题

1、全文围绕什么情节展开，写了哪些事情？

2、课文的写作顺序是什么？本文的线索是什么？

设计意图：通过探讨，理清学生对课文情节的梳理，明确本文的线索及写作顺序等基础问题。

教学环节5：品评语言感悟父爱

通过大家以上对课文的理解，假使让你为文中这位父亲画一幅画，你会着重画他的哪个部位呢？“眼睛〞

跳读课文，画出文中描写父亲的眼睛变化的句子，看看哪个小组找的快、找的全。

三、父亲那细眯眯的眼睛笑着看我，悠悠地念着他的谜语。

四、父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许多开心和光明。

五、父亲那细眯眯的眼睛一下子变得那样惆怅。

六、父亲静静地听我说，浑浊的眼睛里什么表情都没有。

“眼睛是心灵的窗户〞针对同学们找出的句子，小组合作加以品评。分析以上句子所表达的思想感情。小组代表发言，全班探讨。

设计意图：通过小组探讨加强同学们对于细节描写的学习分析，并体会本文的思想感情

教学环节6：写作指津学以致用

文中刘蕊通过刻画父亲的眼睛的变化，浮现了沉重、细腻的父爱。这种写作手法就是人物的细节描写。细节描写是对于人物的肖像、语言、动作、心理、环境和场面的微弱末节所作的描写。运用细节描写，能更好地刻画人物，反应主题。

人物在特定的情境下，会有不同的反应。通过我们今天的学习，你一定知道该如何用自己的笔把父亲的形象刻画的更为深刻吧！现在就在参与一些细节描写来修改一下你的练笔吧。

设计意图：通过再次修改自己的练笔，达到稳定本课重点、难点的效果。

教学环节8：课堂小结情感延伸

总结：同学们，一个小小的谜语承载了一对父女间浓浓的亲情，一双变化的眼睛将父亲的爱女心切浮现得淋漓尽致。所以，平淡的生活也不缺乏亲情。亲情就是父亲扬起的手掌、哆嗦的双唇和恨铁不成钢的怒容；亲情就是母亲那灼热的泪水、柔情的召唤和温暖舒适的怀抱；亲情就是子女依靠的目光、尊敬的语言和一份小小的礼物。让我们学做生活的有心人，理解父母心，回报父母情！

作业设计：我相信，学过这篇课文之后，同学们一定有好多的话要对父母讲，课下给自己的父母写一封信，让他们都看到自己日渐长大的好儿女！

板书设计

父亲的谜语

五、说教学反思：

从预设效果来分析，通过课前练笔，以及课后修改这一环节，能够引导帮助同学们对人物的细节描写有更进一步的认识；从课堂表现来说，不管是课前导入，还是问题的设计，都以学生为本，紧紧抓住学生、吸引学生，让学生积极参与到课堂上来。同时根据对课文的理解，也能启发同学们在情感教育方面有所收获。

当然这节课还有好多不尽人意的地方，譬如：如何能让学生畅所欲言，我还不能很好的做到收放自如。还缺乏一定的经验。最终，恳切希望各位同事提出宝贵看法。

父亲的谜语教案父亲的谜语主要内容篇三

通过这节课的实践讲解，发现在自己的讲课中存在以下问题：

1）多媒体课件的使用太生疏，以后要多学习多实践。

2）对于学生的了解不够，和学生要多沟通，争取记住全班学生的姓名及特点。

3）这节课在导入这一环节处理的不太好，图片导入要跟上具体的语言讲解，并要把学生的气氛活跃起来。

4）学生回复问题，一定不要忘掉加以勉励和确定，否则学生积极性受挫，不利于讲解顺利进展，简单弄成独角戏。

5）在备课时多找一些符合具体课文的趣味性强的课外事例，可以活跃课堂，提高学生的听课兴趣。

6）在以后的公开课准备中，最好在其他班先讲一遍，第2遍的讲解效果最好。

7）备课时要备好了学生。这节课准备要几个学生回复问题要有心里预计。

讲课中相对成功的地方：板书形象具体较成功。对于学生写作指导方面利用了课本中的文章，对于初一学生在写人物方面的作文有一定的指导意义。

父亲的谜语教案父亲的谜语主要内容篇四

课前热身温故知新

说一说你所知道的常见的描写方法？

学习目标有的放矢

1、熟读课文，扫清字词障碍。

2、体会语言，感受的感情，感受父亲平凡的爱。

3、学习细节描写。

指示迷津授之以渔

抓住“父亲的谜语〞这条线索理解。注意细节描写：父亲的眼睛

涉及考点形成网络

教学流程

一未雨绸缪

1.预习

1）在朗读课文中把不认识的生字新词圈起来，借助拼音、工具书查出读音，会读、会写。并读熟课文。

2）了解、作品、文体。

2.参考复习资料

中学教材全解

3.小试牛刀

预习检测,（3分钟）

1）给加点字注音

深邃苦思冥想发涨涨潮给予荒诞撅嘴黯淡涩涩流淌惆怅

2）解释词语：

饱经忧患:开释：

二课堂探究

1.自主学习（8分钟）

理清文章脉络，体会文章巧妙构思。

教你一招找线索的方法：标题文中反复出现的词文中探讨抒情句

1、全文围绕什么内容展开？所表达的思想感情是什么？

2、本文记叙顺序是什么？(注意关键词语的提醒)记叙了“我〞几个成长的阶段？

3、文章写这几个成长阶段靠什么连贯起来的？

2.合作探究(兵教兵)（12分钟）

品味细节描写

1、说说感受最深的句子：从文中在找出一句你认为写的好的语句，仿循例句说话。

3、文中的父亲是一个怎样的人？

4、小练笔

父爱如山，在更多的时候，父爱或许只是一个严肃的眼神；只是；只是。然而，当我们遭遇苦难时，多少人或冷眼旁观或漠然离去，这时为我们撑起一片蓝天的却是父亲那宽广而厚实的肩膀。

3.成果展示

4.质疑解疑

5.平行训练（8分钟）

阅读短文，回复问题。

有一天，有一天，我告诉父亲我要离开家，跟着那个人到离家很远的地方去。我是父亲的独生女，父亲老了，就应当留在他身边，我也舍不得离开父亲，可是我没有方法。父亲静静地听我说，浑浊的眼睛里什么表情都没有。半晌才开口：“我知道有一天你要走的，女大不中留呀。〞临走的时候，他又说：“要是他待你不好，你就回家来。〞

可是，他待我很好，我和他在一起，是那么幸福，幸福得往往以为世界上只有两个人。给父亲写信，也总是说我很开心很开心。有一次记起父亲的生日，想着要孝敬一下他老人家，便写信问父亲需要什么，女儿都会想尽一切方法“变〞出来的。信投进邮筒后，我突然生出一个荒诞的想法，假使父亲跟我要太阳、月亮，我也能“变〞给他吗？当然，父亲绝对不会跟我要这些的，但我却因此嘲讽起自己的孝心来。猜一猜，父亲会要什么呢？

父亲来信了，我急急忙忙地拆开，只有四行字：

“晚上关箱子，

早上开箱子，

箱子里有面镜子，

镜子里有个细妹子。〞

看着这熟悉的四行字，我的眼泪止不住地流淌……

1、解释文中的词语：

荒诞：______________________________________________________________

2、“我也舍不得离开父亲〞，你怎么理解“我〞的心情？

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3、“混浊的眼睛里什么表情都没有〞，“混浊〞字面意是什么？在这里指什么？联系课文全文对父亲眼睛的描写，谈一谈。

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4、父亲的来信，只寄回了四行字，为什么？父亲毕竟想要什么？从文章内容和结构两方面谈一谈这样写的好处。

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6.画龙点睛

三提高拓展（10分钟）

父亲的机要①假期里，父亲和他八岁的儿子去森林里游玩。他们往密林深处不停地走，不知不觉迷了路。(a)四周的古树遥天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。父亲背起疲惫的儿子，试图走出去。可是他无奈地发现，自己能够做的，只是每隔一段时间，重新回到原地。②那里有一个废弃的木屋。木屋里可能住过守林员，可能住过伐木工人，现在它空着，破烂不堪，仿佛随时可能倒塌。可它终究是一间屋子，这给他们父子俩带来了一些安全感。晚上他们挤在里面，生起一堆火。外面传来野兽的叫声，似乎距他们很遥远，又似乎近在咫尺。儿子呜呜地哭起来，他说我们会不会死在这里?父亲用力拍拍他的肩膀，说儿子别怕，我们会走出去的。可是其次天，他们依旧围若木屋不停地划着圈子。让父亲稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有清白的水。他防备地踩着井内壁的缝隙下去，用随身携带的军用水壶，打上一壶水。可是他们已经没有任何可吃的东西了，畏惧的乌云掩盖着他们。③第三天，父亲放弃了那种徒劳的尝试。他对儿子说，这里有木屋，有水井，这很可能是一些过路人的临时驿站。我们只要等在这里，就确定会遇到人……你留在这里等我回来，我到附近找些吃的。儿子问附近有什么吃的?父亲就笑了，说森林里还能饿死人吗?你难遗忘了野生蘑菇很有营养吗?他为儿子打上一壶水，然后一个人离开了木屋。他一边走一边回头对儿子说，守着屋子，千万不要乱走……等我回来，我们一起吃晚饭。④父亲并没有马上去寻觅蘑菇。他把衣服撕成布条，系在木屋周边的树干上。系完，细心检查一番，调整了几个布条的位置。他想假使有人经过，就会发现这些布条，再发现小屋，再发现小屋里的他们，并将他们带出森林。他想这可能是他们惟一的机遇了，他不敢有丝毫马虎。⑤那天父亲很晚才回来，他拣回了一小把蘑菇。虽然依旧走不出去，依旧没人发现他们，可是有了蘑菇，他们就有了活下去的希望。儿子问这蘑菇不会有毒吧?父亲说不会……在走出去之前，我们每日喝鲜蘑菇汤。儿子问这附近蘑菇多吗?父亲说不多，也不少。儿子说明天我也去栋。父亲说不行，你得守在这里，万一有人经过怎么办?我们的目的是走出森林，不是在这里吃蘑菇宴。父亲朝儿子做了一个鬼脸，儿子发现父亲的脸，有些浮肿。⑥父亲出去的时间一天比一天长，拣回的蘑菇却一天比一天少。(b)每一次回来，他都是筋疲力尽，脸色蜡黄，像大病初愈的样子。儿子