《设计素描》教案

四川文化传媒职业学院传媒系设计素描教案

《设计素描》教案

一、课程目标：

通过理论的讲授和系列课题的训练，从而培养学生对“形态”语

言的组织能力和表达能力，更重要的是在基本的造型能力基础上着重

培养学生的创造性思维能力。在实践的过程中有机的结合造型基础训

练和理论知识的讲授，强化学生的实践能力，对学生应用性能力的训

练，以及开发学生创造性的思维是本课程的主要教学目标。

根据传统的观念，素描作为研究和再现物象的一种方式，是绘画，

设计及一切造型艺术的基础，同时也是训练造型能力的基本手段。有

效的把握素描在专业学习中的地位，充分认识素描的本质及其在设计

中的作用，为以后学习，尤其是从事设计专业的学习尤为重要。随着

时代与社会的发展，特别是全球性现代化进程的加快，艺术设计专业

领域越来越细化，作为设计专业必修课程的素描也必然顺应这一趋

势，以服务于各种专业设计发展的需要。作为设计专业的素描应进行

大胆的改革与创新，突出其设计素描的特性，适应社会改革和发展的

需要，注重特性的培养与提高。所以在上课之初就理所应当的要使学

生认清素描在整个三年的学习生涯当中的基础地位和重要性。

二、授课意图:

我经常在思考什么样的作品是最好的作品呢？怎样才能够使学

生明确教师的意图呢？作为一个教师，尤其是一名高校的授课教师必

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须有自己的思想，在我看来，我并不希望学生们把设计素描这项搞得

过分正经，弄得神经质一般的紧张，我们权且把它当成一种涂鸦的游

戏。涂鸦是有目的吗？但我却看到这些无目的行为给人的感觉是有一

定目的的，至少那些作品给人的感觉绝对不是无目的的，毕竟我们的

最终目的是要形成作品，思想是要展示给别人的，更何况是你独特的

新鲜的想法，学生们全身心的投入是教师们上课最渴求的事情了，我

们可以让学生们从无目的行为开始使自己的行为成为一种和目的性

的过程。在这里我鼓励学生找到自己感兴趣的素材，好的作品往往都

是不期而遇的，当然我们画画不是为了单纯的玩耍，但要有玩的意趣

在，毕竟画画是一件很美好的事情。

三、授课内容：

1、精微素描计划学时48学时

这个部分是这个学期整体授课的基础，根据上次授课的经验，学

生往往不是很重视这个部分，往往表现得比较随便，所以这部分的教

学选材是重点。包括以后的教学选材我们都提倡新、奇、并且是最好

是生活之常见，而总不为人知的东西。

课题训练的方式是采取距离、扩大化，精微表现客观物体的训练，

充分发挥学生的主观能动性，广泛的筛选写生题材，强调多样化、新

奇化、特性化，把一些生活中不易被人发现的普通物件，当作写生的

对象，发现其中的趣味。重点刻画其细节、质感、肌理所带来的不同

凡响的视觉感受，使之具体化、生动化。可以让学生对物件局部进行

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扩大化描绘，从中发现形式因素的趣味点，体会其节奏。训练如实的

刻画客观物体的能力。

作业的要求，在2K的素描纸上，同时进行半整体和局部的刻画

2、平面意象计划学时54学时

如果说精微素描解决的是全方位的问题，那么我认为平面主要侧

重的则就是明暗的层次问题了，书法也极其具有平面欣赏价值。这部

分我认为是整个设计素描教学的难点，学生们往往在这个阶段还无法

完全适应从三维向二维的空间转变，如何客观直接的能够使学生明了

这个部分教学要求是我在授课过程中面临的最严峻的课题！

采取平面化处理的手段，整合视觉形象利用视觉形式语言，创造

符合心理意象的平面化的具有装饰性的画面，注重画面平面化的视觉

空间的设计，完成意象传达的形态，即抽象化因素的表达。

在这个课题里要解决的问题有，平面意象的概念、平面意象的形式法

则、平面意象的构成法则和平面意象的变化形式等。教学过程当中，

我准备大量采用课件和范画的形式，直观展示平面处理过程当中的一

些经典的范例。但是，在授课过程中，我也必须要使学生明白，这些

东西并不是唯一的标准，如果形成了所谓的某种金科玉律，那也就脱

离了我们授课之初确立的宗旨。

3、抽象及表现计划授课学时36学时

抽象是什么?从具象到抽象的过程究竟是怎么样的呢?抽象表现

的关键问题在哪里呢?如何完成,或者说我的抽象作品最后应该是个

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什么样的呢?图形、形体在抽象表现过程中的作用又是什么呢？什么

是有形的抽象，什么是无形的抽象呢？有形的抽象是我们能够看得到

的东西，引发的抽象思维过程，而无形的抽象则是对物体或是事件本

身，甚至是声音、光、空气等，凡我们感官所能够接触到的一切物像，

带给我们感官的综合感受，并用一定的艺术形式生发出来。下面是音

乐的感受，请听一段音乐。。不同乐感之间的对比

这个部分，在承接平面的基础之上将会变得顺理成章，但是前提必须

是使学生完全明了平面的处理手法，我认为平面是从现实的客观的向

主观的抽象的过渡的一道门槛。

抽象的表现手法是要求学生根据客观物象母题的启示引发灵感，

建立符合感觉性有表现力的抽象形式画面，触及形式因素本身探讨形

式法则。在这个课题中要使学生明确的是，抽象设计素描的概念、抽

象设计素描的符号性、抽象设计素描的构成原理，以及抽象设计素描

的表现法则。

再就是母题问题，离开了母题就会使学生们陷入到一种无能为力

和毫无边际的困惑之中。我们的根本目的是要让学生学会做这些转变

的方法和制作过程，而不是简单的结果，结果非常重要，但制作的过

程更是授课整体重点所在。

作业：2K纸，一张A4的图片做母题，一幅抽象作品，母题可以

是具体的物，也可以是各种可供参考的图片。

(形象联想)

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我的基本计划是采取石膏几何形体的图形联想方式，因为几何形

体是没有固定的客观生活物像所指的，但客观的一切物像都可以用几

何形体来归纳，这样产生了呼应的效果，我认为这种授课手法值得推

荐和研究，以往的授课往往是布置完了课业，却使学生们掉进了云雾

里面，不着边际，教师也显得力不从心，所以我愿意在本学期和学生

们一同尝试这个方面的探索。

强化发散性思维训练，由母题引发创意联想是设计思维能力训练

中的一个重要的课题，提倡合理性、实发性联想，使之巧妙结合，并

使其不相关的相关，不相连的相连。

在这个课题中使学生要明确的是联想的概念、如何引发联想、联

想的合理性、联想的多边性和不同物质的转换。

4、空间构筑、材质媒介综合表现计划授课学时18学时

我很喜欢领着学生进行这个部分的课程训练。尝试几张连续的

节奏练习广泛利用不同材料和媒介，达到综合性表现力强的目的，拓

展学生的视野，可采取一切可以利用的手段、材料，通过描绘、泼洒、

拼贴、对印等多种手段，达到理想的效果。

在这个课题中要使学生明确材质媒介综合设计的概念、材质特

征的感受与体验、素描媒介和技法的体验与发展。

5、总结和回顾

我总喜欢在教师正式集体判分之前，让学生们坐在一起给每个人

都自己打个分数，我发现这些分数往往也都很客观。并且通过这些回

顾，也可以使学生们更好的总结自己，擅长总结是能够保证自己经常

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进步的一个重要的手段。回顾自己走过的奋斗历程，那是一种非常有

意味的行为，毕竟我们也希望学生的作品也应该是比较有意味的，人

当然应该首先有意味的。

四、教学方式与方法

以课题式的教学方法为主导，实施系列课题训练，增强造型能力、

设计联想能力、创意思维能力，综合教材使用现代化教学手段，拓展

学生的视野，把欣赏观摩、理论讲授、示范表演相结合，更加直观化

的实施教学环节。采取作品研讨、作业讲评相结合的教学方法，使学

生更加明晰化的接触设计素描训练的精髓，达到理论与实践相结合的

目的。

教师应在课前做好三个课题的相关课件、幻灯片等视觉性资料的

制作和准备，学生也应根据不同的课题内容到图书馆借阅相关的画册

资料，并根据不同的画面效果尝试不同的媒介与材料。

五、课程考核方式与要求

本课程为系管考试课，考试成绩按百分制计算：平时成绩（平时

表现、学习态度等）占总成绩40%，课堂作业占总成绩60%。要求课

堂作业必须以母题的形体和空间关系作为描绘依据，充分发挥自己的

主观的意象联想空间，真正体现作品的“设计”意味，画面构图完整，

富有美感，富有意味。

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六、课程使用的教材与教学参考资料

（一）教材

《设计素描》主编冯蜂岭南美术出版社出版

（二）参考资料

1.《从素描走向设计》王中义许江主编

2.《观察与思考》唐鼎华中国建筑工业出版社

（三）其他参考资料

1、《体验设计，素描》周刚主编中国美术学院出版社

2.《设计素描》黄作林，李育，邓旭编著重庆大学出版社

设计素描

(第一章)

目的要求：

通过对传统素描与设计素描概念的对比分析讲解，使学生在原来

造型认识的基础上进一步建立造型感性和理性认识结合分析的观念，

理解设计素描的学习目的和方法，并结合课题式的分组练习，通过比

例、透视、光影、结构等知识点的学习，掌握三围立体物象在平面二

围中的塑造要素，以及不同观察方法给造型带来的变化，从而提高认

识和审美，锻炼技能技巧，为下一步学习做铺垫。

教学重点：设计素描的概念形体结构形体空间

教学难点：微观、近距离观察方法的建立，空间形体的塑造

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教学方法：采用讲授与辅导相结合的方法，配合范画和多媒体教学，

并根据学生的不同特点，指导完成作业。

教学要求：通过作业练习使学生掌握写实造型的技能技巧，培养空

间造型思维能力。

教具准备：范画

第一部份

一、素描的基本定义、目的

1、素描是造型艺术基本功之一，是以线条或块面进行造型的绘画形

式，以煅炼观察和用单色表达形体透视、结构关系、体块关系、动态

关系、明暗关系为目的的造型训练方式。同时素描又是可以成为独立

的艺术形式，能够生动的表现物体、人物、风景、象征符号、情感、

联想、创意或构想。由此可见素描的概念并非像我们想象的那么简单。

2、素描有着多种多样的形式，概念的更新可以扩大视野，全因素素

描并非是提高素描能力惟一有效有训练方式。我们可以在速写中锻炼

线条，在结构素描中培养透视形体结构的眼力，在单因素的线条训练

中把握情绪的表现。总之，素描的训练应根据具体的目的来选择有效

的方式。

那么，素描的目的是什么呢？由素描的定义可知，素描是造型艺

术的基本功，是进入造型艺术之门和不断进取的必由之途。素描是

造型艺术的基本功，然而造型艺术又细分为许多种，正像纯艺术领域

里国画、油画、版画、雕塑的素描训练各有不同的追求，设计专业也

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一样，视觉传达专业不同于工业设计专业，服装专业有别于环境艺术

专业，这种专业差别，远胜于纯艺术领域内各专业的差别，因为各

个设计专业的研究对象大不相同。所以，入门后的素描学习，是为了

专业上的进取。明确地把握专业方向，根据专业要求，提高自己的素

描表现能力，是素描学习关键。

二、素描的本质

1、素描是一种能力训练，是眼与手的协同训练，认知与表现的同步

训练。

2、素描是一种视觉语言，它表现生理的眼睛所见所感的事象与

印象，也表现心理的“视觉”所视所思的意象与想像。

3、由单纯的线条造型到丰富的明暗塑造、光影规律、透视法则、构

图原理，同时还巧妙地演绎着素描表现的所有可能性――在二维的

平面上营造三维立体，在静止的画面上表现延展的运动关系。

4、视觉表现的欲望其实与生俱来，它潜藏于人的意识里，而素描能

使人获得视觉表现的自由。就人类思维平衡发展的理想而论，素描一

如语言文字，本该是人所皆能的最基本的“视觉语言”。

5、所谓视觉思维，正是对非语言的，直接的视觉形象的认知与把握。

素描的训练，便是培养这种认知方式。以设计专业所要求的人才素质

来讲，应是能够在两种思维模式之间灵活切换的，因为设计不仅考虑

艺术性，更要考虑功能的合理性。因此，必须重视两种思维模式的平

衡运用与发展。

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三、不同概念的素描

素描即是一个相当宽泛的概念。从素描的定义来讲，素描既是一

门造型基础学科，又是一种艺术表现形式。这便是两种不同定位的素

描。前者为研究性素描，后者为表现性素描，也就是我们通常所说的

习作与创作。

在素描学习中，明确这两者之间的区别是重要的。

研究性素描的目的：

在于造型基础能力的训练，通常有明确的课题对象和作业要求，

通过对于课题对象细致的观察、描写，提高认知与表现能力。因此，

朴素地、如实地描写对象的本质形态特征是作业的基本原则。

表现性素描：

通常是在性素描基础之上的训练，相对侧得于表现方面的探索，

目的不同自然要求不同。素描作为一种视觉语言所传达的信息，从

内容类别来讲可分为两类：生理视觉所捕捉的信息与心理视觉所捕捉

的信息。对于这两类信息的命名，有称其为客观素描与主观素描

的，然而这种划分很难应用在具体的作品分析上。可以说所有作品都

不同程度地包含着主观意识与情感的介入。倘若在承认主观意识、情

感介入的前提下来命名，或许将其称为印象素描与意象素描比较确

切。

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印象素描：

包含所有生理视觉所能捕捉的可视形象描写，包括从朦胧的印象

到鲜明的印象。这种素描训练不仅可以包括从研究性素描到表现性素

描保个阶段的训练，还可以包括默写训练,速写训练。

意象素描：

则包含所有心理视觉所能洞察的信息以及主观世界里自动生成的

意象。

第二部份

四、构成素描造型的基本因素(透视、比例、结构、线条、明暗、

空间、体积)

1、对形体透视比例、体积的准确理解与表现

首先我们看到的形象都是从某一角度所见的视觉形象。视觉形象

是经过透视增减、变形之后的形象，并非原来的本形。我们认识和描

绘形象是以视觉形象为依据，为出发点的。认识和描绘视觉形象离不

开对透视现象的认识的表现。。这是因为，透视现象及规律虽然不是

形体本身的特点，但形体特征的视觉形象却受透视规律的制约和支

配。

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为了更明确透视的意义，不防列一个简单公式：

客观形象＋透视现象＝视觉形象

画家对视觉形象的认识＋素描表现技法＝素描形象

在素描写生过程中，认识和表现透视现象是一个不可避免、不可

忽视的重要环节。从根本上说，透视现象的规律受以下两点的制约：

(1)人们的视线从视点(眼睛)起，呈直线放射状。被视物被物

体遮挡的部分则无法看到。因此，对某一形象而言，视点位置不同

(如正面观、侧面观、背面观以及仰视、平视、俯视等)，其视觉

形象各有不同。

(2)以视点(眼睛)为准，物体由近及远呈现由大到小、由长到

短、由宽到窄的视觉变化，从而产生一素列不同形体的不同透视现象。

在视觉形象中，比例与透视是密切相关的，视觉比例包含着透视现象，

透视现象作用于视觉比例关系。

如果掌握了透视规律并能灵活运用，就可以更好地理解和描绘在

某一角度观察下的形体的视觉特征，从而正确地反映形体本身的特

点，使形象具有体积感、空间感、纵深感和距离感。(平行、成角、

倾斜、光影等)

2、对形体结构特征准确的理解与表达

准确是造型的基础，在素描训练中，加强学生对形体内部结构的

正确理解与准确到位的表达能力的培养，这是造型基础训练的基本要

求。

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形体剖析结构素描训练，是以比例尺度概念、形态的组合及过渡

规律、三维空间概念、形态的分析与认识等方面为重点，由物体的表

象到本质，重视体会由形体结构的分析理解到理性认识的思考过程，

在对形体结构进行具体剖析时，为了便于观察，将形态“透明化”，

运用物体比例关系，透视原理，来增强理解物体的外在与内在结构特

点。结构是形的内在本质构造．特定的结构决定了特定的外形特征，

所以结构不是感性的，直觉的；而主要是知解的、悟性的，并与视觉

概念紧密相关的。结构素描本身不是目的，它只是一种方法的训练，

是获取视觉信息的良好手段．因此，重过程轻结果，重分析轻描绘

3、多角度多层面的观察与分析

客观形体是处于三度空间的立体状态，要在一个固定的角度和获

得其总体的、复杂多变的形体构造是很难的。为了对客观形体进行深

入的研究了解，以便形成对该形体明晰而稳固的视觉概念，也为了发

掘对象内在的本质和潜在的因素，有必要对形体进行反复的、多角度

的、多方位的、多层次的、分析性的、研究性的描绘。很多物体的内

部结构往往比外在的形式更具特征、更富本质，只有透彻地理解内部

的构造，才能更准确、更明晰肯定地体现外部形态。在结构描绘中强

调深入对象内部，进行剖析描绘和拆卸描绘。结构分析有助于我们

理解形体和空间之间的微妙关系。它将培养我们对物体内在的生长机

制的自觉关注，使我们从某一种确定的描绘过程中感受到了内在结构

的世界。

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五、设计素描造型对光影明暗的关注

作为设计基础的素描，光影研究的训练，应着重于强调对物体形

态的把握，对体积感、空间感的理解，对表现质感的表现。其黑白调

子的训练，应着重于强调色调的韵律感、节奏感、情绪感的表现，藉

此培养学生掌握在画面中黑、白、灰布局变化的技能。

重点：理解传统素描与设计素描的联系与区别

难点：1、对形体结构分析、理解和表现

2、分析物体外表结构和内部结构的剖析描绘

第三部份

一、作业内容

１、自然物素描写生（蔬菜、水果、生姜、大蒜、核桃、树根等）。

２、人造物写生（自行车、汽车模型、空压机、电话机、陶罐、玻璃

器皿等）．

３、自然物、人造物组合写生

４、作业四张（短期——学时三张、长期——学时一张，规格不限）

二、作业要求

构图严谨、造型准确，能充分地表达物体的透视结构、空间、形、

态质、感量感以及掌握形体的比例、姿势与动态，并能掌握各种工具

的使用及特征．画面整体、刻画深入，在技法方面要有一定的表现力。

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(第二章)

一、精细，超精微局部刻画练习（材质、肌理、空间、变形、夸张、

象征）

教学目的：

学生通过前阶段的学习，对物体的描绘能力有了一定的基础，本

阶段是在前一阶段的基础上加强物体的精细，超精微局部的刻画练

习。同时理解空间概念，物体材质肌理的描绘与掌握。各类材质大致

可分为1.反光不透光的、2.透光且反光的材料、3.相对既不反

光也不透光的材料。并且强化学生的感知能力，通过学生认真观察，

仔细抚摸，与材料的真切接触，并通过练习体验物体的部分材质肌理

特征，柔、软、坚硬、精细、粗糙、光滑、钝涩等等。

在设计素描中，对学生的创造思维进行一定的培养，通过对现实

中物体的物质形态内在结构与构造，材料，空间等特征，深入分析理

解之后，由理性分析转向感性的思考，创造性的方向过渡，拓展引发

学生在形态造型上新探索：通过变形，夸张，象征手法打破空间、物

理，时间、容积、肌理、运动规律。再将打破的事物作为元素重新组

合，这种组合可以不按常规逻辑，而是按逆向思维方式组合。使学生

收到意想不到的效果和充满幻想欲的事物，从而提高设计和创新能

力。

教学重难点：

1.物体空间、画面空间和物体的材质肌理表现是难点。

2.物体的材质肌理和精微细部的刻画是教学重点。

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3.学生的创新意识也是教学中的重要内容。

教学重难点的突破方法：

1、物体的空间体积，画面的空间和物体材质肌理的描绘，需要学生

在作业练习中多动脑、多画、多问。老师要有针对性的讲解出现的问

题，并个别指导。

2、局部刻画时让学生认真观察，用手触摸感受物体的质地，通过放

大的手法加以描绘，老师引导，提问等的手段，让学生有所感悟。

3、创新意识要善于思考推敲，让学生多看一些优秀的设计作品或图

形创意等作品，从中吸取营养，提高自己的创造力。

教学用具：

画具（画板、画架、纸、笔）各种书籍，各种物件，课件等。

教学过程：

一、物体的材质肌理：

介绍物体的材质肌理大致可分为1.反光不透光的、2.透光且

反光的材料、3.相对既不反光也不透光的材料，通过对材料的认识，

要让同学们对各种材质的物体有所了解和感悟。

材料在现代艺术中的运用，不仅能表现作品一定的思想内涵，而

且有时更能体现材质本身的魅力。凡.高绘画的独特风格，在于他

将颜料的肌理质感进行夸张强化，突破古典模式，给人以急强的视觉

冲击力。而毕加索和杜尚运用现成物进行的创造，表现了艺术家的思

想和观念。材料在现代艺术和设计的应用上具有广泛的空间，建立了

一种新的审美价值，并展示了材料发展的无限可能性，这就是材料的

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感悟。认识材料在现代艺术中的作用，用材料来表达思想，并改变设

计素描中单一的表述方式，在视觉中充分发挥材质的美，这是现代设

计新的思路和目标。随着时代的发展，艺术与设计中的材料不在是直

觉的感受和简单的运用，加强对材料原属性，新的功能和价值的深层

次的掌握，改变艺术与设计的含义，在观念上为现代艺术和设计的发

展提供可能性。

1、纹理组织构成

在设计中，人们通常运用通感的形式，通过视觉感受触觉的印象，

视觉和触觉的互相对换使人们内心形成一种反应。纹理组织具有视觉

的强烈效果，并以一定的语言形式，传达出设计者心中意象的表现系

统，能够左右欣赏者的思维。研究各类物体形状的不同纹理，使设计

者认识纹理，组织视觉性质，培养对自然媒介物的情感，广泛地收集

和体验各种纹理组织的直观效果，引导设计者产生意象，表现意象。

2、搜集纹理，构成深度空间画面

纹理能够传情达意，有助于形体和空间的意象表现。收集纹理制

成不同纹理组织的画片，通过媒介物体的表层面，形成视觉和触觉的

同步效应，完成人的生理和心理的体验。纹理画面获得的方法较多，

有拓印、烧灼、编织、拼焊、剪贴、塑造、拼排、转印等，通过一定

的形式，认识纹理的点、线、面、色调的构成元素，以及规则、紊乱、

粗糙、细腻的组织规律，掌握明暗值的对比关系，培养领悟深度的能

力，构成纹理空间形式。

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3、运用纹理，构成情绪意象

纹理组织能够反映物质表面状态，通过明暗值的对比关系，可以

表达一定的空间状态，同时，纹理组织也具有传达情感的意向。运用

纹理进行定向的有意味的组织，传达某一特定情绪或意境的表现，构

成情绪意象。在中国传统建筑中，如天安门的城门门页上，包上一层

马口铁以加固木结构，并钉上了一排排的木钉，形成纹理效果，加固

作用只是一方面，另一方面重在传达一种神圣、威严的感觉，使人望

而生畏。纹理组织依附建筑传情达意形成建筑的表面形象，影响人们

的情绪表现。

质感的转换

改变视觉观察常规，打破物体原有质感的概念，使一物体用不同

的材料质感进行转换，建立新的质感概念，通过多种手法，使新的材

料质感有机地和物体协调统一起来，完整地成为一体，训练自由表现

物体质感的能力，体验物体质感的转换过程。

作业练习：

通过对各种物体的材质肌理了解，描绘一张表现材质肌理的精细

素描。

作业要求：

运用写实的手法，深入刻画作到精细入微，并有创造意识。

评分标准：

构图10分、观察能力30分、表现能力30分、创意30分。

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二、形态空间的结构认识：

形态空间的结构认识是指形态本身的结构、形态所占空间的结

构，以及构成形态的物质形式。在三个结构关系中，紧密相连构成形

态的基本结构。

1、外部结构

是指形态外部的形状或轮廓，是视觉感受形态最基本，最直观的

特征之一。外部结构影响着形态（或造型）的整体形象，体现着边界

线的造型特点，边界线运动的三维造型特点以及比例关系等。

2、内部结构

是形态内部各部分之间界线的总称，包括具体的装饰线，表现色

域的边界线，体面结合的棱线和线角，是形态内部各部分结构的表现

化的认识。

3、物质结构

是构成形态的物质形象，指材料所构成的形态实体，以及材料所

体现的质感视觉效果和视觉量感。

形体和空间概念的认识：

造型的过程是设计者对自然物象内在规律的认识和对于形态结

构富有想象的理解。自然物象的形式是由其内部性质决定由外部发展

而成，通过观察，对自然物象由表象深入到内在结构的理解，从而达

到对物象结构性质的完整认识和整体把握。通过对结构的分析和表

现，结合结构启示的潜想，为进一步的结构和设计奠定了发展的基础。

“形”是二维平面的概念，是形态某一角度投影形态，沿着投影的边

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缘描画下来，便是这一形态的轮廓。“体”是三维的，立体的，是

存在于空间之中形和体的组合。“形”和“体”不能分离的，是一

个完整的概念形可以脱离体的概念单独在（平面的），但体不可以没

有形，体的存在必须以形为前提。

空间概念沿于建筑，渐渐的延伸扩展到音乐，文学，电影，诗歌。

建筑与电影的空间概念是实际存在的空间，而音乐，文学，诗歌的空

间概念是意念空间，我们这里的空间概念是专指视觉空间——绘画空

间。

形体与空间的虚构：

常规的素描是描绘我们所看到的东西，而意象性素描是试图描绘

根本不存在的东西，我们需要运用内在的想象来设计不存在的现实。

虚构情节造型、场景是造型设计必须经历的一种思维过程。形体和空

间的虚构，是在客观事物外在的形式特征基础上，进行有目的的、改

变性质的描绘，主观的处理物象的概念和特征。

形体与空间的虚构，把客观物象的空间感、质感、量感、明暗度等素

描要素超客观地再现出来，反映不同于自然造物法规律，使之变异，

形成意想性虚构物象，具有真实和荒诞的双重性质的视觉效果。

形体和空间的虚构改变常规的视觉感受，以虚构的情节表现形态

重新组合、配置客观物象的实际存在方式，使之具有原来概念之外的

新的概念，比例关系、可见组合秩序。追求逼真的质变效果，新颖的

造型效果。

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虚构的空间

空间的虚构，是在理性空间的基础上臆想出来的，在完成设计的

时候，必须有一定的空间概念来描绘所要表现的人与物。实空间和虚

空间的臆想表现使合理的设计思想在虚构的空间里得以表现，说明未

实现的事物有具体形象表现。综合所有构成要上要素，如造型，光影

布置，质感表现，色彩等，进行真实的描绘，解决设计构想的表象问

题，获得表现臆想空间的能力，在体现设计和表现设计中把思想和手

段发挥到极限。

作业练习：

通过对物体空间的学习理解，完成一张表现物体空间的精细素

描。

作业要求：

运用写实的手法，深入刻画作到精细入微，并有创造意识，空间

表现。

评分标准：

构图10分、观察能力30分、刻画能力30分、创意30分。

三、运用视觉信息，进行变形、夸张、象征设计构成新的图形：

阿恩海姆在谈论某一事物的抽象形式时提出两个过程：一是把握

某事物的主要性质。二是构造出它的动态形态，以达到对其总体结构

状态的把握。通过对自然物象的观测，构想出新的视觉图形，发现潜

在的审美形式。并展开一系列想象，转变为富于图形意义的平面意想。

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毕加索的《小提琴与葡萄》，作品同时向观者展示了乐器的正面和侧

面，以及其它物体的诸面。把形体剖析分解，重新构成超越物象的外

在形式，对物象进行深层次的认识，创造出新的意想。正如毕加索说

“„„他们已不在是两个人，不过是形体和色彩而已，形体和色彩

保留两个人的这个概念，也保存了她们生命的旋律”毕加索的言语结

实了新的图形是源于对自然的重新观察的结果，新的结构因脱离了原

来的物质外形而形成深刻的审美表现，产生了新的意象图形。

形体的演变

通过幻想的手法，把一个物象原有的造型转变为另一个物象的造

型，并且进行明暗，质感，组合变形、夸张、象征等方面的描绘，在

视觉上追求合理，统一，在表现上追求幻觉的效果。形体的演变为我

们在造型的延展性和造型的异创性上进行了有趣的训练，打破思维的

纵向性，把横向间的物象有机地联系在一起，最大可能的完成造型上

的创造性设计与表现。

在设计素描的训练中，创造性思维的训练是在认识自然的基础上，把

对自然的认识、感受、发现、构想通过设计的创造理念表达出来，是

具体造型融会形态之间的关系、构成形式等因素，来训练设计者的审

美知觉和审美取向，从而设计出新的造型。

作为创造性思维训练的设计素描内容，我们必须从思维的角度去

认识和训练设计者，在心理学中，思维按凭借对象分为动作思维、抽

象思维、形象思维，按思维结果的创新性分为习惯性思维和创造性思

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维，按思维探索方向分为聚合思维和扩散思维。扩散思维在创造性思

维中占主导地位，他能使设计者在观察某一事物时，通过分散方式把

事物分解为具有本质特性的可变因素，从中确定新的内容，探索新的

发现，创造新的形式。在对客观刺激物的各种性质的观察分析中，引

发不同性质的创造活动，发展想象和造型的动态思维，创造出一种超

越自然实体、具有审美新意象的设计来。

作业练习：

通过变形、夸张、象征的手法，完成一张创意素描。

作业要求：

运用各种想象和思维，超越自然实体，深入精细刻画，并有新意

图形。

评分标准：

构图10分、观察想象30分、刻画能力30分、创意30分。

（第三章）

一：设计素描中的概念性和抽象性

目的要求：

通过对设计素描概念性和抽象性的分析讲解，使学生在原来造型

认识的基础上进一步建立抽象造型的观念，并经过课题式的分组练

习，更进一步明确抽象因素与设计的关系，体认由三围立体到二围平

面转换的思维过程和造型意趣，以及概念的建立在设计和造型中的作

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用，从而提高认识和审美，锻炼技能技巧，培养抽象思维和创造性思

维能力，为以后的设计专业课打基础。

教学重点：设计中的概念抽象性解构重构

教学难点：抽象概念的思维建立。三围立体造型与二围平面造型的

转换方法

教学方法：采用讲授与辅导相结合的方法，配合范画和多媒体教学，

并根据学生的不同特点，指导完成作业。

教学要求：通过作业练习使学生掌握抽象造型的技能技巧，培养抽

象造型思维能力。

教具准备：范画

教学内容分析：

一、什么是设计概念：

设计素描中的概念，是指在设计的语境之下的概念。它与一般意

义上的概念不同，它不解释归纳，而是直接完整带入。从某种角度讲，

更多的是指设计意识本身。比如，我们看到一个圆，其实是一个“方”

的联想，为什么？当它飞速旋转。这就是一个新的概念，从运动的角

度去确认“方”的概念。关于“十”字，红绿灯就会让人们想到十字

路口，我们拨打电话号码258456的行为