《学习演讲词》活动探究教案

任务一：学习演讲词学习目标阅读《最后一次演讲》《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》和《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》，把握演讲词的主要特点。在模仿演讲中，进一步理解演讲词的特点，体会演讲的感觉。重难点通过四篇文章了解演讲词的主要特点。在模仿中感受演讲者的基本素养。教学准备：教师准备课件，学生提前读完四篇演讲词，扫清字词障碍。学时安排：3课时第一课时导入：播放一段演讲视频给学生们看。然后由此导入新课。在公众场合，有的人说话旁征博引，幽默风趣，魅力四射，能牢牢地抓住听众的注意力；而有的人则结结巴巴，紧张不已，甚至词不达意。你想做哪种人呢？今天，我们就来一起了解演讲词，力争做一个演讲达人。一、群文阅读，把握演讲词的主要特点1.速读《最后一次演讲》《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》和《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》，说说演讲词的“针对性”包括哪些因素？在四篇演讲词中是怎样体现出来的？学生阅读课文，探寻归纳。教师巡视，指导点拨。待学生准备充分后，全班共同交流，明确任务结果。明确：演讲词的针对性体现在（1）针对某一特定的事件（或主题）；（2）针对特定的人群。在文中的体现：明确：（1）针对某一特定事件：《最后一次讲演》针对的是李公仆被国民党特务暗杀一事，《应有格物致知精神》针对的是《瞭望》周刊“情系中华”征文颁奖大会，《我一生中的重要抉择》针对的是“北大讲座”这样一个公众事物，《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》针对的是奥林匹克运动复兴25周年这件事。（2）针对特定的人群：《最后一次讲演》针对的是反对国民党专制独裁的进步人士，《应有格物致知精神》针对的是在人民大会堂参加“情系中华”大会的各类科学精英，《我一生中的重要抉择》针对的是北大学子，《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》针对的是推崇奥林匹克精神的一群人。【设计意图】问题2探究起来容易，但归纳起来不容易，要表述清楚则更不容易。然而，这正是后面写作演讲词的时候需要细致分析的地方。只有清楚自己在什么地方讲话、要讲什么、讲给谁听，演讲才能成功。关于这一点，可以在分析的过程中向学生强调。2.除此之外，演讲词还有什么其他特点？师生交流后明确：（1）观点鲜明、态度明确、思路清晰、内容充实；（2）语言富有感染力、说服力。二、小结：今天，我们通过群文阅读的方式，探讨了演讲词的针对性包括了哪些因素。搞清楚这些，对我们学习演讲是非常有意义的。课后大家回去还要反复品读，清楚地认识到这一点。三、作业：为四篇课文后面“读读写写”里的字词注音释义。第二课时一、任务导入这节课，我们再读四篇课文，体会演讲稿观点鲜明、态度明确、思路清晰、内容充实的特点。二、群文阅读，提炼四篇文章各自的观点1.小组讨论，四篇演讲词的观点各是什么？学生充分讨论后，明确：（1）《最后一次讲演》：人民的力量是要胜利的（正义是杀不完的），真理是永远存在的。（2）《应有格物致知精神》：应有格物致知精神。（3）《我一生中的重要抉择》：扶植年轻人（4）《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》：平和与自信的奥林匹克精神将会成为新的文明的必不可少的支柱。2.体会演讲词观点鲜明、态度明确的特点。速读四篇演讲词，看看文中是否有明确的与上述观点相匹配的句子。交流后明确：演讲时，考虑到话语会立即消散在空气里，所以，必须明确地、甚至反复地表述自己的观点。三、四位演讲者是怎样围绕观点来安排思路、组织内容的？1.小组合作分析四位演讲者是怎样围绕观点来安排思路、组织内容的？交流后明确：（1）《最》首先揭露真相，痛斥敌人，颂扬烈士；然后剖析反动派虚弱本质，揭示人民必胜，真理永恒的道理；最后，号召昆明青年继承传统，英勇斗争。（2）《应》首先提出论题，即中国学生应该怎样了解自然科学。<第一部分(1—2段)>再针对论题从三个层次进行回答分析<第二部分(3—11段)><第一层(3—5段)>分析中国教育不重视格物致知的社会根源。<第二层(6—10段)>分析实验精神在科学上的重要性。<第三层(第11-12段)>分析在这种文化背景下中国学生的现状。最后，解决问题，强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。<第三部分(第13段)>（3）《我》第一部分(第1段)：引出演讲的话题：跟大家讲的，更多的是自己一生奋斗过来的体会，一生中的重要的抉择。第二部分(第2－7段)：分析论述第六个重要抉择，花大力扶植年轻人，让年轻一代出来逐步取代自己的作用，早出成果。第三部分(第8段)：总结全文，将著名心理学家荣格的公式送给青年学生，希望青年学生把自己溶在大集体里，体现自我价值。（4）《庆》先由5年前的巴黎聚会说起，引出话题：奥林匹克主义并没有成为过去浩劫的牺牲品，相反，它即将扮演崭新的角色。再谈及奥林匹克精神开始为渐趋平和而又充满自信的青少年所推崇，并论述平和与自信的奥林匹克精神将会成为新的文明的必不可少的支柱。最后，高度评价本次庆典的意义，展望美好的未来。2.结合以上内容，再次速读四篇演讲词，明确思路清晰对演讲的帮助。四、小结一篇演讲词，当定下想表达的观点后，清晰明确的思路就是保障它能被听众很好地了解的关键。所以，我们在练习写作演讲词时，需要格外注意这一点。第三课时一、任务导入这节课，我们换个方式来学习演讲词。我们假扮演讲者，真实地体会一下演讲的针对性究竟还包含哪些因素。二、分组模仿四位演讲者，体会演讲的“感觉”。学习演讲词，不能只是“读”，还要试着“讲”。要在“讲”的过程中进一步理解演讲词的特点，体会演讲的“演讲”的感觉。1.以小组为单位，每组从四篇课文中任选两到三个段落，结合阅读所得，研讨怎样演讲才能更好地体现这些演讲词的风格，展现原演讲者的风采。教师巡视指导，注意学生有创意的地方，及时提出表扬。待学生充分完成任务，再进行下一步。2.试着在小组内模拟演讲，相互评价、讨论，不断改进提高。每组推选两名同学在全班做展示，一人模拟演讲，一人解说为什么要这样演讲。三、交流总结师生就同学的模仿演讲进行总结交流。明确：演讲，要想成功，不仅要有明确的观点和清晰的思路，还要有一定的演讲技巧，要能通过声音、表情、肢体语言、情绪等吸引听众。一个成功的演讲者，心里一定要有听众。任务二：撰写演讲词学习目标1.体会在一般写作手法之外，演讲稿的撰写技巧。2.得用学到的知识，写一篇演讲稿。重难点掌握在一般写法之外，演讲稿的撰写技巧。教学准备提前布置大家思考，选择大家感兴趣的话题，准备撰写演讲词。课时安排：2课时一、写前指导1.要有针对性，做到“心中有听众”。要充分考虑听众的年龄、身份、文化程度、心理需求等，以些来确定演讲的主题、内容和语言风格。2.注意写好开头，吸引听众的关注。3.明确表达观点，把思路展现出来。听众现场听，无法像阅读那样有反复阅读的机会，所以，我们要在写演讲稿时提高自己观点和思路的“辨识度”。除了观点要鲜明外，尤其要用提示性词语、关联词语和过渡性语句来提示自己的思路，将其更直接、更清晰地呈现出来，不要让听众过多地去揣摩、分析。4.精心设计结语，提升演讲的效果。在演讲稿的最后，可以重申观点，加深印象；也可以提出号召，鼓舞人心；还可以幽默调侃，逗大家一笑。好的结语能有效调动听众的情绪，或将他们的思考引向深入。5.着力锤炼语言，增强演讲的感染力。二、从下面题目中，选择一道，写一篇演讲词，不少于600字。1.我的梦想2.让爱永驻心中3.书香，伴我成长4.假设学校组织竞聘学生会主席、团支部书记、校刊主编、校广播站总监、志愿者服务团团长等，你准备去竞聘其中某个职务。试撰写一篇演讲词，阐述你的冲出主张。5.你也可以选择你关心的主题撰写演讲词。任务三：举办演讲比赛学习目标1.在演讲中学习演讲，体会演讲的风采。2.切实学会应用演讲技巧，打动听众，实现演讲的目的。重难点1.学会应用演讲技巧，打动听众。教学准备事先从学生的习作中挑选优秀的演讲稿，通知相关学生做好演讲准备。准备好音箱、话筒等扩音设备，保障演讲效果。动员所有“听众”遵守纪律，保障演讲效果。课时安排：2课时一、赛前准备。1.个人准备。课外搜集演讲视频、音频资料，了解演讲的基本技巧，并用“任务二”中撰写的演讲稿自己演练。（1）可以搜集历史名人演讲的视频或音频资料，也可以关注网络或电视上热门的演说类节目。（2）重点关注演讲技巧，如语气、语调、重音、节奏的调配，表情的处理，体态语言的运用等。（3）自己演练时注意借鉴他人的演讲技巧，并熟记演讲词，争取脱稿。2.举办小组选拔赛。选择同一题目撰写演讲稿的同学自由组成小组，先在小组内进行选拔赛，每组选出一到两名同学参加班级演讲比赛。（1）小组选拔时，一方面要重视演讲的内容，另一方面要考虑演讲技巧的运用（如声音、语气、表情、动作等），通过综合评价，推举优秀代表。（2）被推举出来的同学，正式比赛前要反复演练。不妨在小组内再演讲一次，听取其他同学的意见，改进提高。3.推选主持人，撰写串场词，安排演讲顺序。4.推选评委，设置必要的奖项，制订评选细则。二、现场比赛1.选手要注意临场表现和发挥。（1）面带微笑，放松心情。如紧张，可以深呼吸，环视全场，调整好自己的状态。（2）声音清晰、悦耳，音量适中，根据演讲的需要适当调整语速、语气。（3）站姿自然、沉稳，同时辅以合适的手势动作。（4）直面听众，适时用眼神与听众交流，观察他们的反应，检验演讲的效果，调整自己演讲的内容、语气和体态。（5）保持饱满的情绪，一气呵成地完成演讲。（6）如果在演讲中出现一些突发现象，比如忘词或讲错了，要通过放慢语速努力回忆、结合现场情况作些调整，临时自圆其说，使演讲进行下去。2.评委根据评选细则，评出相应奖项，公布获奖名单。3.获奖同学发表感言，其他同学可以在“微博墙”上留言。评委做精要点评或活动总结。

本科生学位论文论多媒体技术在教学中的应用姓名：指导教师：专业：教育管理专业年级：完成时间：

论多媒体技术在教学中的应用[摘要]多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教育社会化来说，多媒体网络是一种更理想的传播工具。多媒体本身具有：融合性、非线性化，无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点；同时运用在教育教学上又有其特长：利于信息的存储利用、是培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。多媒体在教学中的应用有着多种的形式，它在提高学生学习兴趣上有着积极的作用，同时它还能促进学生知识的获取与保持、对教学信息进行有效的组织与管理、建构理想的学习环境，促进学生自主学习等多方面的效果。立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验。[关键词]多媒体网络教学系统资源共享多媒体技术主要指多媒体计算机技术，加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性。当今多媒体已成为广泛流传的名词，但人们对于它的认识，特别是对于它在教育教学方面如何更好应用，未知的因素还很多。

一、多媒体的教育特长任何一种媒体不管其怎样先进，它只能是作为一种工具被应用到教育领域，能不能促进教育的改革，。。。。。。应当吸取教训，加强理论研究，充分认识多媒体的特性及其教育特长，以便更好地在教育领域开发应用多媒体。

1、多媒体的特性

（1）融合性多种符号系统的融合是多媒体的特性之一，多媒体的这一特性区别于过去媒体符号系统的单一性或复合性。也就是说多媒体技术不是将符号系统叠加，而是具有整体性的融合。

（2）非线性化，无结构性因为多媒体是在超文本、，其组合结构是固定的、不变的。

（5）实时性多媒体信息中的声音、活动视濒、动画于时间有密切联系，对它们进行呈现、交互等集成处理是实时的。在显示某一主体内容时，其视听信息具有同步性。

2、多媒体的教育特长

（1）信息的存储利用便利多媒体特别是多媒体WWW网络信息的存储、提取、双向传输非常便利，它应用于教育，更利于教学信息传播机制的建立。

（2）发散性思维的工具在培养学习者发散性思维方面…………或创造性思维的基础。

（3）促使学习个别化的实现多媒体WWW网络有利于个别化的实现。因为学习者各人需求、学习经验、认知程度等不同，学习方法也有差异，由于多媒体教学信息的多角度多层次性，不具有固定的学习目标和既定学习路径，学习者可以自定学习路径选择自己需要的学习内容。

四、迎接信息时代，运用多媒体技术，实现网络教学传播

21世纪是一个信息高速发展的时代，…………，首先必须认清以下问题：

（一）多媒体不等于光盘化

。。。。。。由于人们认为这就是多媒体，因而也就将多媒体作为一种更完美的形象化教具。

（二）多媒体不是CAI的延伸

日本视听教育协会编著的《日本教育中的多媒体小史》超媒体的开发一节中指出：在超媒体的开发方面，有两种考虑方法：一种是把重点放在超媒体发展的原始起点和特长上，编制"无结构"的教材的思考方法；另一种是把映像和声音加入迄今为止的CAI的思考方法。然而，如果考虑到超媒体的特长的教育意义，便不用说，是考虑前者的好。我认为它与CAI有两个差异：

1、以不同的教育观为指导CAI延用了传统的教学观，对不