初中历史说课稿集锦5篇

第页共页关于初中历史说课稿集锦5篇关于初中历史说课稿集锦5篇大一统的汉朝下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进展我的说课。一、说教材〔一〕教材分析^p本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的根本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛场面。它对于统一的多民族国家的稳固与开展有着非常重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。课标要求：内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。活动建议：组织讨论，比较秦始皇与汉武帝的历史作用。那么根据教材内容与课标要求，我的教学三维目的制定为如下内容：〔二〕教学目的1.理解两汉兴衰的根本脉络；掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的根本史实。2.学会一分为二地全面评价历史人物；3．通过谈话法实现师生互动；借助表格归纳法记忆根本史实；利用历史短剧将学习难点简单化。4.体会统一、安定的重要性，培养学生维护统一的历史使命感。而要完成这些目的，那么要突出重点打破难点。〔三〕教学重难点1、重点——汉武帝的大一统确立根据：首先，这个重点的设置符合课标要求；其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的根本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列措施那么成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的。2、难点——罢黜百家，独尊儒术确立根据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简单，不利于学生形成全面明晰的认识，因此这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。至于如何突出重点与打破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。二、说教法、学法〔一〕学情分析^p授课对象：初一学生优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活泼，具有较强的表现欲，会比较积极地与教师进展互动学习。缺乏：刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学习经历与学习方法，所以需要教师进展正确的引导。根据学生的学情，我运用了以下的教法、学法〔二〕教法与学法在教学过程中，除了谈话法与讲解法，对于重点内容将采用表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培养学生的学习主动性与历史思维才能。三、说教学过程〔1课时〕〔一〕导入新课〔3分钟〕因为学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清楚“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的理解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢？如今让我们一起来学习本课寻找答案。这样的导入简单直接，可以让学生在最短的时间内集中注意力，并且带着疑问有目的地展开新课的学习。〔二〕讲授新课〔34分钟〕1．文景之治〔10分钟〕这一子目的内容比较简单，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝与汉初文景时期统治政策的比照。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习稳固前两课的内容，还可以在比照中加深对文景之治的认识。另外，表格内容条理明晰，有助于学生记忆。在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生进步归纳概括才能的同时对“文景之治”形成明确的概念。接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学习：汉初文景时期休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质根底，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。2．汉武帝的大一统〔17分钟〕这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字局部，答复这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么？——汉武帝年轻有为，擅长用人。然后让学生进展小组讨论，在3分钟分别讨论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采取的加强中央集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生说明。在小组讨论总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生较难理解的推恩令与“罢黜百家，独尊儒术”进展进一步讲解。这样做的好处在于，教师在学生小组讨论后给出答案，可以让学生在已经考虑总结过的前提下发现自己认识的缺乏之处，加深理解。教师也可以根据学生讨论得出的答案有针对性地进展纠正点拨。那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观明晰，方便学生理解认识。而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前准备好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家与儒家的代表人物，分别说明自己的主张，由汉武帝选择采用，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。然后我会进展小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。利用历史短剧不仅可以重新集中学生的注意力，活泼课堂气氛，还可以将教学难点简单化，加上教师的进一步总结，让学生较轻松地进展理解学习。最后，我照旧会用语言过渡到第三子目的学习：汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。但是，百余年后，西汉逐渐走向了衰亡。重新建立的汉朝，定都在洛阳，历史上称为东汉。3.东汉的统治〔7分钟〕这一子目内容在教材中可以作为自主学习局部，所以我会将其进展简单处理。学生在阅读全文后，让一名学生试着对“光武中兴”进展简单定义，还有一名学生简单向大家讲述东汉的____。这种方式有助于培养学生的自主学习才能与口头表达才能。〔三〕稳固总结3分钟做好课堂总结有助于学生理清本课的历史开展线索，也有助于教师重新强调重点与难点。这里我将结合板书引导学生整理本节课的根本线索。〔四〕课后作业写一写：俗话说，功过自有后人评，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，采取一系列措施，形成了中国封建时代的第一个鼎盛场面，但是秦二世而亡，而汉朝经历了百余年后才走向衰亡，你怎样对待这两位皇帝？这一环节的设置是为了对应课标要求“组织讨论，比较秦始皇与汉武帝的历史作用”，因为课时的限制，我将其灵敏处理，作为学生课后自主学习，可以培养学生自主学习的才能。初中历史说课稿篇2一、说重难点通过本课学习，使学生重点掌握商朝甲骨文，中国古代历法和诗人屈原。理解我国先秦文字的演变，天文、历史、医学和音乐的成就。本课的重点是甲骨文，商朝历法和诗人屈原。这三点在中国历史上都占有重要地位，是中华文化的瑰宝，而且影响至今。学生应重点掌握。甲骨文的字型构造，古代历法和《离骚》的艺术成就是本课难点。首先，古代科技史、文学史和文学方面的知识教师掌握也不全面和系统;其次学生这方面的知识也不充分，这就需要教师深化钻研教材，设计直观，通俗有效的教学方法。二、说教法1、利用有关“文字起”的课前提示引入新科。2、“文字的演变”，内容比较坚深、抽象，尽量用一些详细形象的材料，尽可能通俗的讲解。指导学生读课后“自由阅读卡”，帮助学生理解甲骨文的价值。3、“天文、历法和医学成就”，目的是本课的难点。学____古祖先观察、记录日、月等天文现象的内容，将大小字内容结合起来，使学生形成系统的知识。用事先剪裁好的圆月模型演示全食、偏食现象，学生直观理解天文现象。在学习历法时，拿出农历本，让全班学生观看，知道一年是多少月、多少天，知道阴阳合历。让学生写出24个节气中的一局部，最后，教师用事先写好的24个节气的全称由学生朗读一遍。在学习医学时，在学生理解了我国古代医生诊断病情是用“望、闻、问、切”的含义后，由师生扮演医生和病人，对四种诊断进展表演。使学生直观、形象理解四种病情诊断的含义。4、“屈原和钟古之乐”。一、粗略介绍一下屈原生平;二、师生共同归纳出《离骚》的文体、内容和写作特点。三、说学法1、注意梳理知识。本课内容涉及面广，时间跨度大，指导学生在课后根据三个子目按类别表格归纳学习内容，也可让学生打乱书上构造，按朝代时期总结这一阶段的文化成果。通过按类和顺应两次梳理、加工知识，进步驾驭知识的才能。2、试作探究和研究的尝试。学习本课后，引导学生就自己感兴趣的问题做进一步的探究和研究。例如;分析^p常见汉字的构造方法，探究中国古代乐器的演进过程。总之，通过对一个问题的深化研究，可以使学生的综合才能全方位得到进步。四、说教学程序1、利用“文字起”的课前提示引入新课。2、对“文字的演变”，教师把事先准备好的古代甲骨文的“象形”文字演示出来，学生猜是什么字，然后写成现代字。3、“动脑筋”：观察上面的三个甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎样表达意思的?4、“天文、历法和医学成就”，用象形、直观的模型，二十四节气和师生编演历史小剧，使学生理解这些成就。5、“屈原和钟鼓之乐”一目，介绍屈原生平和《离骚》的文体、内容和写作特点。对编钟作简要介绍。6、完成练一练，活动与探究。五、说教学效果通过对本课学习，学生观察图片，总结甲骨文、金文、大篆的演变趋势，做课后“活动与探究”练习，培养学生观察、想象和思维才能。使学生理解我国古代劳动人民就创造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自尊心;详细理解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度;学习“诗人屈原”，对学生进展道德情操教育。初中历史说课稿篇3各位尊敬的评委,亲爱的同行,您是否已经久违了初中时代？今天，让我邀请您一同走进妙趣横生的初中历史课堂。大家好！我是安徽省芜湖市安徽师范大学附属外国语学校的赵姗姗，我说课的题目是：人民教育出版社《中国历史》七年级下册第二单元第11课《万千气象的宋代社会风貌》。我将从理念、教材教法、学情、流程和反思五个方面为您展示这一课。一、转变理念历史是一门古老的学科，初中历史的课堂教学却不是暮气沉沉的。墨守成规的传统教学渐行渐远，全新的教学理念因对学生个体需求的尊重而诞生，创设活力勃勃的课堂成为每位教师的理想。因此，我在教学设计中力避“教”和“学”的简单相加，努力追求师生良性互动、共同开展的课堂教学新格局，尝试构建平等、民主、宽松、和谐的师生关系，理论引导者、促进者与欣赏者的角色。二、解读教材实现了教学理念的转变，对教材的理解和把握也会随之改变。我认为，《初中历史课程标准》已经将教材的定位从单纯的知识传承载体转变为有效学习的辅助工具，教材的功能须通过教师的设计与引导，学生参与教学方能表达。从地位与作用看:本课居于第二单元《经济重心的南移和____的开展》的第三课，既对两宋社会风貌进展了总体描绘，又从中表达了民族交融的重要主题。从内容与目的看:〔知识与才能：〕学生在学习本课的过程中，将理解宋代社会生活的大概风貌，包括当时流行的服饰、饮食的主要特点、居住条件和房屋建筑的款式、交通工具、文化娱乐活动以及节庆风俗等，并通过区分宋代社会衣食住行各方面变化，尝试从图片、诗词等资料中捕捉有效信息,领略宋代的社会风貌,从而使自己的识图才能、判断才能、分析^p才能和知识迁移的才能的到锻炼,并且运用联络和开展的目光对待历史的开展，认识到文化是特定时期政治、经济的反映，理解宋代社会生活发生变化的原因。〔情感、态度与价值观：〕在对宋代社会风貌呈现出万千气象的原因的讨论中，学生将在教师引导下发现丰富多彩的宋代社会生活，是宋代高度兴隆的社会经济的表达，是民族交往民族交融的结果，同时还感受到中华文化的博大精深及其传承性，对中华民族的历史和文化的认同感油然而生，民族自豪感增强。〔过程与方法：〕为了实现上述目的，我设计为学生提供更多直观感性的材料，尽可能拉近历史与他们的间隔；创设情境、让全班同学带着卡通人物“游览”东京，体验宋代的社会生活，力争将探究式的学习方法融入愉快的学习。在此过程中，我和学生都将有目的、有方案的使用交互式电子白板，在每个关键环节留下自主学习的痕迹，为课后小结做准备。从侧重点看：宋朝的服饰变化与瓦子的出现可能是学生学习过程中较难理解的内容，我将之视为本课的重点与难点，为解决这两个环节的教学任务，我设计一方面：为学生提供适量课外材料，为他们通过观察、比对，主动归纳宋朝服饰的时代特点创造条件；另一方面：引导学生研读课文、紧扣课本，尝试从中为瓦子的种种特征找出根据，帮助学生及时、科学地使用教材这一学习工具。三、分析^p学情课程改革的冲击下，历史课堂已经不能封闭自为。我的教学对象是初一学生，他们天真活泼，好动、好奇、好问，早已经通过互联网、图书馆、影视作品、报刊杂志等各种渠道接触历史，他们更喜欢直观有趣的历史资料，并且乐于参与教学，擅长想象。进展本课教学时，他们学习过了宋朝时期各民族政权并立及民族间交往的相关知识，理解本课的历史背景；还初步具备了阅读、分析^p、比较史料的学科才能，为参加本课丰富多彩的学生活动做好了准备。由此，我得出结论：学生学习本课的知识、才能与心理准备已经充分。.四、展示流程停留于设计层面的教学是没有实际意义的，理论教学设计的过程令我兴奋，也令我成长。接下来，我将逐步展示我的教学流程。第一步：知识铺垫为帮助学生更好的理解宋代社会风貌的历史背景，我和学生一同简单的回忆过往所学的知识，包括两宋时期汉族及少数民族政权的更迭、民族间交往等，其间，我使用白板的遮屏功能，暂时遮挡课题，以帮助学生集中注意力，使知识回忆更高效。第二步：轻松导入展示本课主题之后，我为学生播放新近上映的动画片《麦兜响当当》的片段，主要内容是基于张择端《清明上河图》的3D动画，初步展现宋代市井生活的画卷，课堂气氛立即轻松、愉快起来，学生兴趣盎然。第三步：自主选择看完短片，我向学生请教卡通人物“麦兜”与短片中的主角“麦子”是什么关系，并询问：同学们是否愿意带着麦兜一同见识其祖先生活的真实世界，得到肯定的答复后，显示今天的学习游历任务：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娱”，为学生创设情境并提问大家想最先理解两宋时社会生活的哪一方面。我会充分尊重学生的选择，让学生感受“我的课堂我做主”。民以食为天，在实际的教学中，绝大多数学生和我都首选理解两宋的饮食文化，随后我们将进入对宋代饮食的学习。这个自主选择环节的设置消除了学生与我的间隔感，他们觉察：在生活上师生是完全平等的，这将为后面的教学活动营造更加民主的气氛，鼓励孩子们大胆的参与教学活动。第四步：互动学习由此开始，学生进入了本节课学习的主体局部，在我的引导下，学生将分版块，通过各种预设的活动、使用电子白板，逐步完成对两宋社会风貌的认识与总结。我的教学预设是随机的，下面我根据实际教学中学生的选择顺序逐步讲述这节课的教学流程。1．两宋的“食”：【教师使用白板资料库】将事先准备好的食物图片和名称拖放到屏幕为学生活动做准备【学生活动1：】【学生使用白板】游戏“猜猜猜！”——请学生使用电子白板将图片拖拽至相应的名称。这一环节的设计目的是通过一人上台操作，全班学生共同出谋划策，激发学生的参与意识，鼓励其大胆尝试、积极交流。【学生活动2：】说说饮食——自主归纳两宋饮食特点完成前一个活动后，我引导学生回归课本，结合课文内容与我提供的课外素材，结合政权更迭、社会性质等知识讨论、归纳宋代的饮食特点，得出随着政权南迁，主要的食材发生了变化、华美美味的食物仅属于统治阶层等结论。【学生使用白板】填写板书——学生根据刚刚讨论所得，在白板上将饮食的特点填写完好。在这一活动中，学生将使用电子白板把自己的学习所得与我预设的板书相结合，同时，学生板书的页面将留存在电子白板的资料库中，成为最后我回忆本节课学习的重要素材。2．两宋的“衣”服饰是一个时代主流思想和审美情趣的表达，两宋服饰的特点是本课的重点与难点所在，在这个版块里，学生将通过三个活动发现宋代服饰深受经济开展、民族交融和封建思潮的影响。【学生活动1：】以“衣”取人——根据服饰为图中人物的身份上下排序学生们都明白不能以貌取人的道理，我以一反常规的表达，引起学生的好奇，并引导学生结合课文中的相关知识，仔细观察图片，大胆猜测图中人物的身份贵*。学生们充分发挥想象力，不仅运用了本课所述的有关宋代服饰的知识，还运用了封建社会不同阶层生活境遇的差距等知识。思维才能较强的学生还会进而得出剥削阶级被消灭后，服饰也不再表达着阶级的差异。【学生活动2：】各抒己见——评价缠足、说说你最欣赏的美缠足陋习的真实图片和大文豪苏轼对小脚之美的咏叹之间形成的强烈比照是最能激起学生讨论的素材，在活动中，学生不仅能明确的判断缠足是否美，还能将初中政治课中关于培养正确审美观的内容与历史学习相浸透。【学生活动3：】看图识变——观察图片，觉察宋代服饰的变化特点观察图片、获取信息是历史学科才能的一局部，学生在比照和交流中发现宋代服饰的动态开展及主要特征。【学生使用白板】填写板书——学生根据刚刚讨论所得的结论在白板上将宋代服饰的变化及特点填写完好。3．宋代的“娱”日常的娱乐与节庆活动是宋朝的精神生活的主要内容，它既属于统治阶层又属于广阔市民与农民，它基于宋代物质文明程度的上升，且包含深邃的传统文化。该板块我组织了以下活动：【学生活动1：】【学生使用白板】我说《元日》——播放节日图片及《元日》诗文，请学生自己上台为同学们解读诗中展示宋朝节日风俗的词句在这一活动中，学生不仅主动学习，还将自己的探究成果与大家分享，当了一回小教师，学习的自信和主人翁意识自然得以增强；讲述过程中，学生还结合自己的发言使用电子白板的绘画功能标明要点，动手才能、语言组织才能均得到了综合训练；讲述完毕，我给予学生即时的、热情的赞扬，鼓励大家更积极地投入后面的活动。【学生活动2：】认识“瓦子”——回归课本，探究瓦子的机密认识“瓦子”、理解“瓦子”娱乐兼营商业的特性又是一个难点，教材上精炼、明确的表达为学生学好这一环节提供了支持。【学生使用白板】填写板书——学生根据阅读与分析^p所得的结论在白板上将宋代精神生活的主要内容填写完好。4．宋代的“住”与“行”住房的变迁，出行方式的增加充分反映了两宋物质文明的进步，【学生活动：】【学生使用白板】图说“住”与“行”——学生使用白板的绘图功能将两宋不同种类的交通工具、房屋在《清明上河图》的局部图上标出，并使用截图的功能将之分类排列。第五步：温故知新1．温故学习历史知识的途径很多，《清明上河图》便是一幅形象的宋代风俗画卷，我设计的图说“住”与“行”活动，把课堂教学这个舞台再度还给学生，让他们再度体会到积极参与教学的乐趣与成就感。此外，我还使用聚光灯和放大镜功能根据学生的自由发言，协助台上学生区分和寻找，真正做到师生共同探究，并从一个欣赏者的角度来评价大家的学习成果。【学生使用白板】填写板书——学生根据自己的发现与归纳将“住”与“行”的主要内容填写完好。第五步：温故知新1．温故【教师使用白板目录】——使用白板目录回忆本课所学传统教学中对全课的回忆多为教师讲述，在这课中，我借助白板自动生成的页面，把学习活动成果——由学生自主完成的板书一幕幕呈现，此举令学生很是兴奋，在此过程中既稳固了知识，又感受到了收获的乐趣，进而为以后的历史学习培养兴趣。【学生活动：】【学生使用白板】大家来找茬——运用所学知识共同完成为短文改错的任务改错是近年来在各地中考中普遍出现的一种新题型，我设计了为某位同学的短文改错的活动，仍然由学生操作白板的绘图功能自主完成，使之尝试运用新知，感受自己知识的增长和才能的提升。2．知新【学生活动：】兴趣探究——问题1：讨论为什么缠足陋习被人们摒弃而传统节日风俗却流传至今？问题2：动画片中麦子在宋代使用信誉卡、开超市都失败了，你从中得到哪些启示？为了使本课的学习得到有效的延伸，我预备了两个课后探究问题让学生选择讨论，意在引导学生感悟出人类进步过程中历史背景对社会生活所起的决定性作用。至此，课堂教学活动全部完毕。五、反思教学完成了本课的教学后，我对教学设计与课堂教学理论进展了及时的总结和反思。从教学设计的施行看：我预设的各版块活动屡次为学生创设主动学习、展示自己的平台，同时配合和电子白板手写文字、彩色绘图、资图库、白板目录、放大镜及截图、遮屏、聚光灯等各种功能，有效的调动了学生投入教学活动，引导他们步步构建知识，一定程度表达了学生本位的教育理念，根本实现了本课的三维教学目的。从学生活动的情况看：学生参与意识强烈，对于教学中的游戏、讨论表现得非常积极，此外，他们对使用白板组织教学倍感新颖与兴奋，并乐于尝试使用白板和展示自己的操作过程，使学习更加积极主动、轻松愉快。尤其在本课回忆的过程中，白板生成的目录成为让学生最有成就感的教学资，令他们学习历史的信心和兴趣倍增。从设备使用的角度看：我在教学设计中所用的只是其功能的一局部，我认为只要以把握教学新理念为前提，经过潜心研究和精心设计，应该可以使电子白板更好地为教学效劳，例如：交互功能可以即时检验学生的学习状况，资库可以成为教材的有力补充，生成性资可以长久保存以记录学生的学习历程，从而为全面评价学生提供根据等。在今后的教学中我还会积极探究，大胆创新，力争在课堂上为学生创设更广阔的活动空间，更彻底的实现教师角色的转变。初中历史说课稿篇4说教材1、教材地位和作用《贞观之治》是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》的第二课内容。所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。本课介绍的正是唐太宗和武那么天统治时期唐朝的政治经济情况。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的根底。再者，贞观之治上承文景之治、开皇之治，下接开元盛世、康乾盛世，所以学好本课，还可以帮助学生梳理掌握封建社会盛世这个专题知识，为当今构建和谐社会提供借鉴。2、教学目的根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目的为：知识与才能：①通过学习，理解唐朝的建立，贞观之治和女皇武那么天的根本史实。②掌握“贞观之治场面形成的原因”。通过材料分析^p和历史故事，加深对唐太宗和武那么天的认识，培养正确评价历史人物的才能。过程与方法：采用多媒体展示图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。通过分组讨论“贞观之治场面形成的原因”。培养学生综合分析^p历史问题的才能和合作学习的才能。情感态度价值观：〔1〕通过学习，明白“成由节省，败由奢”的道理。认识虚心承受别人正确意见的好处。〔2〕从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而发奋读书的决心。说重难点：本课的重点是：“贞观之治”。唐朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开通思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的开展，符合历史开展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了根底。本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武那么天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析^p，这就需要教师加以引导，使学生可以掌握评价历史人物的根本方法，即遵循实事求是的原那么，看他对历史开展，尤其是经济开展所起的作用。说教法：历史知识的.掌握离不开教师的教授，所以讲授法是必不可少的，同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课还要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析^p法、练习法等。说学情学法：七年级的学生，他们好奇心和求知欲强，思维活泼，所以要引导学生观看图片、分析^p资料，培养他们自主获取信息才能。引导学生阅读课文，进展分组讨论，合作学习。因为初一学生知识积累较少，还未形成正确史观，所以应该引导学生正确评价唐太宗和武那么天，初步学会运用历史唯物观点评价历史人物的方法。说教学过程一、导入新课：〔约３分钟〕采用故事引入法导课。选用“魏征____后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章”的故事导入。该故事紧扣本课内容，可以实现有效导入，同时因为故事本身兴趣性特点，可以激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。然后通过设计过渡语：唐太宗为什么能虚心听取臣下的意见？他统治的时候，唐朝是一种怎样的场面呢？如今我们来学习本课内容。来导入新课〔出示课题〕二、教学新课：〔一〕、〔略讲〕唐朝的建立通过设计问题：①隋朝是怎样____的？②唐太宗是唐朝的建立者吗？指导学生阅读课文第一目的内容，找出答案。让学生掌握唐朝的建立者、建立时间和都城，〔教师板书概括〕〔二〕、〔重点讲〕“贞观之治”新课程倡导“用教材教”的理念。我按照“明晰概念――理解表现――探析成因”这样的脉络予以教学该目内容。先用多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡过程，前车之鉴，励精图治，成为一代明君，形成“贞观之治”的场面。然后借助教材第九页第一段的内容，指导学生理解“贞观之治”的概念及其表现。而在探析“贞观之治”的原因时，我拟用小组讨论的方式，让学生共同合作，并在教师的引领下，概括出5点原因，并板书出来：1．以隋为鉴，以民为本2、轻徭薄赋，开展消费3．勤于政事，擅长纳谏4．精兵简政，吏治清明5．不拘一格，唯才是举接着展示《唐朝雨中耕作图》感受经济繁荣景象，让学生认识到治世场面形成离不开人民的辛勤劳作，让学生知道，这也是“贞观之治”得以形成除开通政策外的另一重要原因。完成了该目教学任务后，我选取《同步导学》〔练习册〕及时稳固知识，进步效果。同时，也可借助习题弥补完善本课教学，对题目的解答，关注层次教学，因材让不同程度的学生答复，有意让差生体验成功，树立信心。〔三〕、教学“女皇武那么天”〔1〕展示女皇武那么天的图片，让学生知道武那么天是中国历史上的唯一一位女皇帝，同时让学生自由发言，说出自己印象中的武那么天。教师加以点评，让学生知道“尽管武那么天是一个争议很多，众说纷纭的历史人物。她专断、刚烈、爱才、狠心、毒辣等，但她对历史的开展做出了很大的奉献，武那么天的政绩主要有哪些？”要求学生阅读教材后归纳，得出答案。(2)同步稳固：完成《同步导学》中的习题予以稳固训练〔四〕、评价唐太宗和武那么天唐太宗李世民发动玄武门____夺取政权，开拓了唐朝的盛世基业，但____中他杀父拭兄，你觉得应该如何评价他呢？武那么天给自己留下了一个无字碑，她希望后人为她书写功过，假设要你书写，你打算怎样写呢？设计意图：这样处理，既可以复习对唐太宗和武那么天的正确认识，也为下一课教学设置了悬念。三、全课总结用歌谣进展总结：(一)唐太宗李世民，隋亡教训记在心，轻徭簿赋重消费，君臣廉洁又勤政，“房谋杜断”重贤能，虚心纳谏用魏征，政治清明国强盛，“贞观之治”真繁荣。(二)唐朝有个武那么天，后宫之中掌大权，晚年称帝国号周，唯一女皇她为先，弘扬“贞观”有政绩，引出“盛世”到开元。设计意图：这样设计有利于学生对本课知识的掌握和便于记忆，让学生在轻松愉快的课堂中学到知识。四、作业布置：完成同步导学的习题。目的：及时稳固所学知识。五、说板书设计：一、隋亡唐兴1．隋炀帝的暴政2．李渊建唐代隋(6___年)3.李世民登基(626年)都成：长安二、“贞观之治”〔一〕“贞观之治”的场面形成〔二〕“贞观之治”的原因：1．以隋为鉴，以民为本2轻徭薄赋，开展消费3．勤于政事，擅长纳谏4．精兵简政，吏治清明5．不拘一格，唯才是举三、女皇武那么天〔政启开元，治宏贞观〕六、说教学效果预测通过本节课教学设计的分布施行，我还课堂于学生，引起了学生的极大兴趣相信预期的目的将会得到很好的落实，学生将会在和谐的气氛中充分的活动起来，学得积极，学得主动，学得快乐，从而到达师生互动的效果，但在教学中可能会有一些想不到的问题生成，我会根据详细情况有针对性的解决。初中历史说课稿篇51、教材的地位和作用《战国时期的社会大变革》是《义务教育课程标准实验教科书》中国历史七年级上册第二单元的教学内容。教材突出地讲了“铁农具、牛耕的推广”与“商鞅变法”两个史实，该课是本单元的重要内容，也是本册教材的重要内容。是学生理解古代中国社会开展和进步的重要题材，也是学生借古看今，深切认识改革开放是振兴中华民族的重要战略的好的学习材料。2、学生情况分析^p七年级学生刚刚接触历史，知识层次，理解才能都不强。前面已经学习了“春秋战国的纷争”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的理解和认识，知道周王室的衰微，诸侯为争夺人口，土地和对别国的支配权不断地进展兼并战争，与此同时，纷纷进展改革，开展经济，强化军事，形成了社会大变革的趋势。教学目的：一、知识与才能目的通过对春秋和战国时期铁农具和牛耕得到推广这一历史现象的分析^p研究，培养学生搜集处理历史信息的才能及发现问题，考虑问题的才能。通过对商鞅变法原因及后果的分析^p、培养学生运用消费力是人类社会开展动力的历史唯物根本观点分析^p历史问题的才能。通过讨论商鞅变法对我们今天有何启示培养学生的知识迁移才能和创新才能。二、过程与方法通过对铁农具和牛耕产生开展情况的讨论研究过程，以