二年级数学教学反思（4篇）

二年级数学教学反思（4篇）这节课的目标主要是让学生熟悉统一长度单位的必要性。主要策略是通过从学生喜爱的课本引入新课激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。然后通过组织学生实践操作，帮忙学生熟悉统一长度单位的必要性。让学生在详细的操作活动中用不同的物品作标准去量数学书的宽，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学生的认知冲突，进而理解统一长度单位的必要性。

为使学生能够真实的感受到统一长度的必要性，我叫孩子预备好要用的学具，曲别针和一角的硬币7个。课在有条不紊的进展着，学生在教师设计的教学活动中初步体验用不同的长度作标准去测量同一个物体的长度，接着又用不同的长度做标准去测量不同的物体的长度。在这一个活动中/有这样的教学设计：让学生能够用自己的直尺去测量课桌的长，然后再用曲别针去测量数学书的宽。明显教材设计者充分考虑教具的有用性，让孩子能够比拟便利。而且是为让学生的比拟简单进展比拟，进展大量的`实践的。但是孩子在测量课桌的长的时候，由于学生用的尺子长度是不一样的，所以测量的结果也不一样。但是这一活动恰恰又让学生体验用不同的长度标准去测量同一个物体。

这节课，就目标而言，学生不难到达，但总体感觉上得太匆忙，不轻松。而且，每次总有个别学生不带学具，不仔细听操作要求，这也是个问题。

让学生在活动中经受学问的形成过程，无疑是特别重要的，但活动课上，学生学具的预备、课堂纪律的掌握都是需要考虑、重视的问题。

二年级数学教学反思篇二

缺乏之处：

这节课是学生在学习了厘米，用尺子量身边的小型物体的长度根底上学习的。提出一个问题，黑板有多长，我先用学生尺去量，结果量了好屡次才量完，学生一阵嘘嘘声，太麻烦了，后来一个学生说她的尺子比拟长，是30厘米长的，略微快点了，但是还是很麻烦。这时学生说，教师不是有很长的尺嘛，还有学生说那是米尺！好吧，就用米尺，结果量出来有4米长。

量黑板是不是应当让学生来量，教师帮助。提出除了用米尺，还可以用卷尺，量衣尺测量。

让学生说说米尺和学生尺的不同用途，学生就说，量大型的物体要用米尺，量小件的物体用学生尺比拟好。

具体熟悉米尺，也是从0刻度开头的，最多是100厘米，为什么又叫米尺呢，由于总长是1米，说明100厘米=1米。那么黑板长4米=400厘米。

用手臂表示1米有多长。当孩子们平举着手臂，微微向前弯曲，也许就体会到了1米原来是这样形象的。

第一天遗忘带量衣尺和卷尺了，其次天带来了，先用量衣尺量腰围，挑一个胖点的，瘦点的，先教学生怎么量，然后让学生给学生量，让学生给教师量，分别把数据记在黑板上，量了几位同学后，学生对腰围也有了也许的印象，再上来一位学生，估量一下，大局部同学都估量得比拟合理。由于量衣尺不够，只有个别同学实践量腰围。所以需要布置到课后作业，让学生家里去量。

胜利之处：

学习米，厘米，最重要的是培育学生的长度感，即使身边没有尺子，也可以也许估量物体一边的长度。在测量物体长度前先估量一下，以提高估量的精确度。在学生学会了用食指宽度表示1厘米，用大拇指和食指伸开微微弯曲表示10厘米，用两个手臂平举微微弯曲表示1米后，就很便利地估量了。

先估量教室长度，估量学生的身高，估量桌子的高度等，然后再用米尺测量。学生兴致勃勃，踊跃参加。

课本最终面的做一做，要求量出一根绳子的1米，2米，3米，更加增加了学生对长度的感性熟悉。

小学二年级数学教学反思篇三

本节课我运用了分组合作、一起探究、提炼加深的学习模式，让同学相互沟通，相互沟通。通过给同学一个比拟广泛的问题，给同学自身动脑考虑的空间，再通过小组沟通，让全部的同学获得表示自我的时机，也可以实现信息在群体间的多向沟通。使同学在探究中发觉数学方法，提高数学应用力量。

《数一数》是北师大版二年级数学下册第三单元第一课时的内容。本课主要是学习千以内数的熟悉，让学生通过熟悉新的计数单位千，进一步感受位值概念，进展数感。

教学本课时，考虑到孩子在生活中对千以内数接触较少，缺乏感性熟悉，因此教学时我主要运用计数器和方块模型，帮忙学生理解大数的关系及意义。如在引入“千”之前，我先让学生在计数器上拨9个珠子，再添1个珠，是10;接着拨99再添1个珠子，是100;最终拨九千九百九十九再添1个珠子，是一千，让学生经受这样一个拨数的过程，进一步加深对位值概念的体会。为了让学生对“千”有了初步的感知，我岀示1个大正方体，让学生猜猜这是由几个这么小的小正方体组成的，答案五花八门。接着让学生借助学具中卡片数一数：先一个个地数，1条是十，再一条条地数，10条是一百，再一片片地数，10片是一千……，再次让学生体会计数单位和进位的过程，同时初步感知这个大正方体就是由一千个小正方体组成的，接着再出示一张纸，用手比划下500张有多厚，再出示500张纸，调整下之前比划的厚度，有了500张纸做铺垫，大局部学生都能依据1000就有2个500，用手比划1000张纸有多厚，进一步建立千的表象……

本节课比拟圆满的是在探究数数的方法时，由于赶时间，没能给学生足够的时间表达自己想法，而是让会的同学一带而过，我想在今后教学中，即使学生表述不清或不会，我们也应当学会等待，让会的同学帮助补充，又或者通过解读会的同学的想法也是一种学习，一次两次说不清，渐渐就会了。

小学二年级数学教学反思篇四

这节课的教学内容特别多，包括熟悉厘米、测量物体的长度，画出几厘米长的线段。在熟悉概念的时候，先围绕一厘米这个最根本的单位绽开。先让学生观看1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中查找1厘米，在熟悉1厘米的根底上熟悉3厘米、5厘米等。熟悉了厘米之后学习测量物体长度的方法，通过观看、自主操作来熟识测量的方法。最终是教学画一条几厘米长的线段的方法。

我觉得学生在学习厘米这个概念的时候并不困难，但是要加强他们的感性熟悉，要让他们自己比划1厘米是多长，找诞生活中1厘米的物体。在推断一个物体是几厘米的`时候，假如图示是从“0”刻度线开头，学生能够精确推断，但假如不是从“0”刻度线开头，就产生了比拟多的错误：第一个错误是直接写右边对准的刻度线，其次个错误是多数了1厘米，究其缘由在于学生没有真正理解几厘米的含义，是要从“0”刻度线