二年级下册数学教案（3篇）

二年级下册数学教案（3篇）教学目标：

进一步稳固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的熟悉，熟识比拟角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比拟。

新课的导入。在比拟中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而提醒出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新力量为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的熟悉、理解。

实践练习，注意学生学问的的形成过程，从推断推理、查找发觉、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展现学生个体的优势的同时，注意学生的动手操作力量和合作精神的培育。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。

整个过程表达学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分表达生活数学、欢乐数学。

教学重点：

1、熟悉锐角和钝角，并理解与直角的关系。

2、在熟悉理解的根底上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

3、围绕生活，通过竞赛的方式，稳固理解锐角和钝角。

教具预备：

三角尺，纸张

学具预备：

学生三角尺，纸张

教学过程：

一、引导入课，复习旧知。

1、复习内容。引导学生回忆关于角的学问。

出示角。依据图例答复这是一个（角）

角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”

出示直角。这是一个什么？（直角）

除了这些，你还知道了哪些学问？小组争论汇报

2、比拟两个角的大小。

两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（其次组可请学生指出哪个角大，哪个角小）

3、比拟锐角和钝角的大小（留意，此处不提醒出两个角的概念，只当作两个一般的角消失）。采纳借助直角的方法完成比拟。

[设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知力量，在学生已有学问阅历根底上开展本课的学习。

二、自主探究，导入新知的学习。

1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家仔细观看，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？

2、采纳回忆的方式，进一步的加深对新知的熟悉理解。并进展板书。

①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）

②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）

③、根据学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。

④、依据概念用不同颜色的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。

⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡察。

⑥、抢答。教师依据锐角和钝角概念的不同说法进展提问。活泼课堂气氛。

例：A、锐角比直角（)B、比直角大的是(）

[设计意图]小组合作进展探究性的学习，有利于学生更清楚地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标提倡的全新学习方式。

三、稳固实践阶段，将数学学问与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。

1、引导学生动手操作。

请大家用事先预备好的纸片折出一个直角。

请在大家再折出一个锐角和一个钝角。

请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。

2、自由活动：找一找！

教师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们认真看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出缘由。

3、出示两道推断题：（课件板演比拟的方法）

A、下面图形中哪些角是锐角？B、下面图形中哪些角是钝角？

②、写有“最”的方形宝盒。

出示两局部的内容。（课件板演）

A、用角描述图形。如：红领巾是有2个（)和1个(）组成的。

B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）

4、小组合作完成三局部内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。

A、拼一拼。把小组内全部小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。

B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，

C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。

[设计意图]通过多种形式的稳固强化，使学生能比拟坚固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之之间的变化联系。

四、总结，深化阶段。

①、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？

②、体会，在我们做早操时，常常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。

五、课堂练习作业p39第1、2、3题，小组校对

教后反思：

二年级数学下册教案篇二

教学内容：

教科书第38～39页的内容。教学目标：

1、进一步稳固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的熟悉，熟识比拟角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比拟。

2、新课的导入。在比拟中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而提醒出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新力量为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的熟悉、理解。

3、实践练习，注意学生学问的的形成过程，从推断推理、查找发觉、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展现学生个体的优势的同时，注意学生的动手操作力量和合作精神的培育。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。

4、整个过程表达学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分表达生活数学、欢乐数学。

教学重点：

1、熟悉锐角和钝角，并理解与直角的关系。

2、在熟悉理解的根底上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

3、围绕生活，通过竞赛的方式，稳固理解锐角和钝角。

教具预备：三角尺，纸张

学具预备：学生三角尺，纸张

教学过程：

一、引导入课，复习旧知。

1、复习内容。引导学生回忆关于角的学问。

出示角。依据图例答复这是一个（角）

角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”

出示直角。这是一个什么？（直角）

除了这些，你还知道了哪些学问？小组争论汇报

2、比拟两个角的大小。

两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（其次组可请学生指出哪个角大，哪个角小）

3、比拟锐角和钝角的大小（留意，此处不提醒出两个角的概念，只当作两个一般的角消失）。采纳借助直角的方法完成比拟。

1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家仔细观看，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？

2、采纳回忆的方式，进一步的加深对新知的熟悉理解。并进展板书。

①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）

②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）

③、根据学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。

④、依据概念用不同颜色的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。

⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡察。

⑥、抢答。教师依据锐角和钝角概念的不同说法进展提问。活泼课堂气氛。

例：A、锐角比直角（）B、比直角大的是（）

三、稳固实践阶段，将数学学问与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。

1、引导学生动手操作。

（1）请大家用事先预备好的纸片折出一个直角。

（2）请在大家再折出一个锐角和一个钝角。

（3）请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。

2、自由活动：找一找！

教师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们认真看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出缘由。

四、总结，深化阶段。

①、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？

②、体会，在我们做早操时，常常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。

五、课堂练习作业p39第1、2、3题，小组校对

二年级数学下册教案篇三

教学目标

1、结合实际，运用有余数除法及相关学问解决问题。

2、在合作沟通中勇于发表自己的想法，学会表达和倾听。

教学重难点

运用有余数除法及相关学问解决问题。

教学预备

课件课时

安排1

教学过程

一、创设情境

出示课件

二、探究新知

1、了解题意

2、分析问题

学生可能会用前面学到的有余数除法解决这个问题，也就是教材中消失的前两种方法，这时教师要赐予确定，然后连续引导学生争论还可以怎样派车。派车有以下几种。

一：面包车/辆4小轿车/辆０余下的座位数/个7

二：面包车/辆3小轿车/辆1余下的座位数/个2

三：面包车/辆2小轿车/辆3余下的座位数/个0

四：面包车/辆1小轿车/辆6余下的座位数/个1

五：