《我的叔叔于勒》导学教案一等奖

《我的叔叔于勒》导学教案一等奖

1、《我的叔叔于勒》导学教案一等奖

作为一位不辞辛苦的人民教师，时常要开展教案预备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《我的叔叔于勒》导学教案范文，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。

教材分析：

《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的进展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应当能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，说明自己的看法。还应当有所感悟和思索，获得思想的启迪。

遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重讨论如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培育学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。

教材简介：

《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准试验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思索。

教学目标设计：

1、学问储藏点：熟识莫泊桑及其作品。

2、力量培育点：

⑴通过人物的个人简历来梳理故事情节。

⑵理解通过人物的情态、语言、动作来提醒人物心理、刻画人物的方法。

3、情感体验点：

⑴体会拜金主义对人性的扭曲。

⑵树立正确的人际关系观。

对教学对象的分析：

本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和推断的力量，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。

对教学理念的思索及教学方式设计：

本节课在师生公平的过程中进展。学生是学习活动的仆人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和时机让学生通过自主、合作、探究等学习方式进展学习;注意教与学的互动，在教学过程中教师随时赐予鼓励性评价，敬重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。

对信息技术应用的思索及设计：

利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。

教师不局限于使用信息技术，还应当鼓舞学生超越多媒体所展现的内容。

教学过程设计：

提醒课题。同学们，我们来看一组画面。看过之后，你有何感想?

这就是我们今日要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。

展现课题。看画面，谈感受，读课题。运用温馨的图片，唤醒学生的`情感，激发学习的兴趣，为后面学习打下根底。课前热身大屏幕展现资料和需要把握的字词(需要学生答复的先隐蔽起来。)学生抢答。快速地了解课文，扫除文字障碍。梳理情节大屏幕展现于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示课件。依据教师的提示，快速扫瞄课文，预备抢答，填写于勒个人简历。以于勒为线索，了解故事情节。

品析人物。教师提问：在于勒身世变化的同时，他的亲戚变没有?其中，谁给你的印象最为深刻?找出来，读一读，品一品，并用两三个词语概括其特点。学生依据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的语句，和四周的同学沟通，可以读，也可以演，并说说理由。让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品尝人物，得出他们自己的感受。

提炼主题，教师提问：

1、本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢?

2、想通过于勒的遭受告知我们什么?

3、依据学生的答复逐步展现板书。学生可以立即答复出：这一切都是由于──钱。

结合自己的社会经受，谈出最深刻的感受。

和教师一起完成板书。运用信息技术手段，表达自己对课文主题的理解。升华感悟教师提问：此时此刻，你想对我们文中的人物说点什么?你想对谁说?学生畅所欲言，说出自己最想说的话。引导学生熟悉拜金主义对人性的扭曲，树立正确的人际关系观。

拓展延长。请充分挖掘你的想象力，续写语段：

哲尔赛岛到了，菲利普一家正预备下船，这时，突然从背后传来一声：“喂，菲利普!”………发挥想象，续写语段。(课后完成)在充分熟悉人物的根底上，用语言、神态、动作的描写方法，加深理解。

教学反思：

信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教，并照看到每一位同学，在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，都很好地表达了这一点。

信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的气氛，有了信息技术的支持，课前热身就“寓学于乐”，提高了学习兴趣;有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就简，让学生依据自身状况自主选择，真正表达“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学构造、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜，再加上教师细心的教学设计和教学指导，有助于实现让全部学生参加学习，让全部学生有学习兴趣，让全部学生学有所获，更能表达课改精神。

2、《我的叔叔于勒》导学教案一等奖

【教学目标】

1、理清故事情节。

2、品尝语言，把握人物性格。

【教学重点】

理解人物性格。

【教学难点】

小说主题思想的深入理解。

【教学方法】

导读法、争论法。

【教学用具】

录音机、投影仪。

【课型】

自读课。

【课时】

一课时。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

同学们!前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗?(生答想，放歌曲)歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的安慰啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不承受他，反而还骂他，什么缘由呢?大家想不想了解这个故事?(生答想)这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家翻开课本160页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧?

二、学习生字词，读准字音，记准字形

1、出示幻灯片，展现生字词：

拮据栈桥撬开惊诧牡蛎褴褛

2、找出一位同学试读，其他同学纠错。

3、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。

三、默读全文，整体感知文意

这篇文章的体裁是短篇小说，是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最闻名的代表作品。莫泊桑以他超群的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了世界短篇小说艺术大师的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：

1、理解生字词在文中的意思;

2、小说中消失了哪些人物，仆人公是谁?

3、按开端进展高潮结局把小说的情节分为四局部，并分别为每局部拟一个小标题。

(教师放音乐，板书课题、、教学目标。)

四、争论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解

1、学生自由分组争论以上问题，可以离开座位。

2、对仆人公确实定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和着力刻画的形象两个方面。

3、对我和之间的不同应让学生弄清晰。

板书：

菲利普夫妇

盼忆遇躲

五、梳理情节，简洁了解人物性格

小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必需把人物置于什么之中呢?(生答：情节)

对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简洁了解一下人物的性格。

(把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈人字形。)

1、为什么盼于勒?

(于勒来信说他有钱了，他们盼的”是钱。)

2、忆于勒属于哪种表达方式，对情节有何作用?

(倒叙，把情节推向高潮。)

3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么?

(因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，好心人，正直的人，有方法的人;遇后，贼。由于于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。)

(用两种颜色的粉笔板书：好心人正直的人贼)

4、为什么要躲开于勒?

(因于勒没钱生活，唯恐他再来吃他们。)

通过对小说情节的梳理，我们可以清晰人物之间的冲突关系中起关健作用的是什么?(生答：钱。)对，(板书：钱)从中我们也可以看出在仆人公心中钱比亲人重要，他们只是为了钱。

六、品尝小说语言，把握人物详细、生动的性格

通过把人物置于情节之中梳理情节，我们对仆人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家说，(生答：不行。)固然不行，小说塑造人物形象是生动的、详细的、典型的，小说中运用了多种人物描写方法来塑造人物形象，请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句，有感情地读一读，品尝一下表现了人物的什么性格。邻近的同学可以相互争论争论。时间五分钟。

1、学生有感情地朗读课文，教师在教室里走，不时地对学生进展指导或一起争论。

2、五分钟后，学生在教师主持下通过小说语言进展人物性格的沟通学习。

⑴学生有感情地读自己找出的句子，并说明表现了人物的什么性格。

⑵对一些重点的句子或段落可分组读、分男女生读、分角色读和全体一起读相结合的方式，使学生保持读的兴趣，在愉悦的情趣中使学生领悟小说语言的魅力，理解人物的性格。

⑶教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。

自私虚荣唯利是图冷酷

⑷沟通完毕，教师简洁总结人物性格。

请大家留意看黑板，教师画这个图形象个什么字?(生答：象个人字)那么这个人字标准吗?(生答：不标准，是畸形的。)为什么?

畸形的人字代表的是有着畸形性格的仆人公，是金钱使他们转变了对于勒的态度，也是金钱使他们内在的本质不变，金钱腐蚀了他们的灵魂，扭曲了他们的性格，使他们成为精神畸形的人。通过小说典型的人物形象，我们可以了解到当时社会人与人之间冷酷无情的关系以及金钱至上的社会生活原则。

七、拓展训练，培育想象力量，锻练创新思维

到这里，我们对小说中的人物形象已经有了详细而完整的熟悉，我们不得不佩服世界闻名的短篇小说艺术大师莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想问大家，你们敢不敢与莫泊桑比试一下，(敢!)好，这才是当代中学生的风采。假设，全家人在船上遇到的于勒是一个百万富翁，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢?

1、情愿表演的同学下座位到教室外预备2分钟。选出一名导演。

2、情愿口头作文的同学预备1分钟。

3、找同学口头作文，外面的同学进教室表演。

八、完毕语

同学们，通过对这篇小说的学习，我们不仅领会了大师的语言魅力，还知道了，人不能为钱活着，不能让钱左右自己，应做一个端正的人，一个正直的人，一个品德高尚的人，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。好，下课!

【附板书】

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：穷──富──穷

于勒的贫富变化

菲利普夫妇：撵──盼──怕──躲

3、《我的叔叔于勒》导学教案一等奖

教学目标：

1、速读课文，初步感知课文内容。

2、赏读课文，品析人物性格特征。

3、用读课文，树立学生正确的人生观。

教学重点与难点：

赏读课文，品析人物形象。多角度理解小说主题。

教学流程：

（一）导入新课

课前多媒体播放歌曲《游子吟》。

师：这首唱歌出了流浪在外的的游子的辛酸，他们是多么渴望家这个港湾的安慰，多么渴望能够迎来人生的春天！我们今日学的这篇课文里就有这样一个在外流浪多年的游子，饱经人生的沧桑,更可怜的是当家人遇到他时，不但不承受他，反而视他为毒蛇猛兽，躲之惟恐不及，避之惟恐不远，这为什么呢？今日，就让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，去探究一下其中的缘由。（板书课题和）

（二）了解

莫泊桑：十九世纪下半叶法国出色的批判现实主义作家，有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《美丽朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。（多媒体出示，点生读。）

师：左拉曾这样评价过这位短篇小说之王：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。

（三）速读课文，整体感知

同学们，读小说，肯定要读出自己最初的、完全属于自己的感受。请大家快速默读课文，并顺手写下自己最初的阅读感受和怀疑。

1、生谈初读课文的感受。

2、小组合作提出有价值的问题，教师归纳整理。

（四）赏读课文，品析人物

菲利普夫妇

1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼？

2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的？

3、请你找出课文中描写菲利普夫妇最精彩的段落或句子，谈谈你对人物的理解。

例如：我母亲也怕起来，吞吞吐吐的说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

析：通过母亲说话时的动作“吞吞吐吐”和母亲的语言可以看出母亲她不愿信任那个卖牡蛎的就是于勒，她怕自己的发财梦会破灭。

4、通过前面的分析我们做到了知人知面又知心，哪位同学能够全面的评价一下菲利普夫妇。（点生总结）

师：菲利普夫妇是可怜的，但又是可鄙的，他们虽不是什么大奸大恶之人，但他们展现给我们的却是人与人之间冷酷无情的.金钱关系。菲利普夫妇已经被金钱至上的资本主义社会腐蚀了心灵。人性完全扭曲，在他们的心之天平上，金钱要比亲情重要得多。《板书》

若瑟夫

1、你认为若瑟夫是个怎样的人？结合课文内容谈谈你的理解。

2、假设你是若瑟夫，当你面对嫌贫爱富、冷酷无情的父母和穷苦落魄、狼狈不堪的叔叔时最终英勇的说出了自己想说的话，你会对他们说些什么？

（五）用读创新，拓展迁移

1、瑟夫在后来成长的过程中有没有受到父母和社会的影响呢，我们再来看看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉？（多媒体出示被删去了的开头和结尾）

原文开头是：

一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很惊奇，他于是对我说：

这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我始终记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……

原文结尾是：

此后我再也没有见过我父亲的弟弟。

以后您还会观察我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其原因就在此。

（生畅所欲言）

师：在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的召唤，对人性的呼唤，也寄寓着宏大的人道主义情怀，这让我们在看到社会黑暗、感到人际关系冷酷的同时，更看到、感受到一种来自人性深处的雪白和暖和。

2、本文像一面镜子，折射出了当时社会的人们的人生观。面对金钱，面对亲人的贫困与富有，同学们，我们应当怎样选择？

（六）课堂总结

师：盼望同学们把自己对人的自然、朴实、真诚的爱和怜悯保存在灵魂的深处，不要被现实的金钱关系所异化，由于只有这样的心灵，才是人类最健全、最美妙的心灵。也盼望爱心能够永久成为冬日里最绚烂的阳光，能够跨越时空，超越金钱，暖和在他人的心间。最终让我们共同深情的召唤：于勒叔叔，回家吧！

4、《我的叔叔于勒》导学教案一等奖

【教材分析】

1、地位和作用：

本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。学习本课应完成的任务主要是：通过分析人物形象，学习其中比照手法的运用，体会的态度感情，熟悉资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实;使学生更加喜爱我们的社会主义祖国，培育学生的社会主义思想道德品质。

2、教学目标：

⑴体会人物共性化的语言，学习运用比照手法刻画人物形象的方法。

⑵理解小说表现的主题思想。

3、教学重难点：

⑴重点：

从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法;运用比照手法刻画人物性格。

⑵难点：

悬念的铺排，构思的奇妙。

【学生状况分析】

学生对学习小说大都有较深厚的兴趣，他们很关注小说情节的进展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大局部学生不会感觉有难度。这有利于调动广阔同学的积极性、主动性，有利于学生力量的培育、观赏水平的提高。

【学法指导】

1、理解──品尝──感悟：

说明：学生学习本文，首先应当熟读课文，从整体上感知课文，逐步到达对课文内容的”理解把握。其次是品尝课文，依据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，通过变化的比照，培育学生的比拟思维的力量。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以到达制造思维力量的培育。最终感悟课文，观赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。

2、采纳自主争论式的方法，增加学生的参加时机，增加学生的参加意识，并获得肯定的学习方法，使学生成为学习的仆人。

【教学过程】

一、导入新课

莫泊桑是法国闻名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括诞生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局奇妙，故事情节曲折起伏，擅长用精练笔墨提醒人物的内心世界。今日我们要学的《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。

二、整体感知课文

1、速读课文，积存词语：

例如：拮据栈桥褴褛狼狈不堪

2、理解：

再读课文，然后概述故事情节。

(设计思路：培育学生快速把握课文大意和口语表达力量。)

三、品尝

1、学生争论：

本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思也很奇妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。

提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上漫步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其奇妙的梦境是否得以实现?为什么?

(设题目的：以此理解本文的构造特点──奇妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。)

2、分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生争论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。

用幻灯片展现以下内容：

1、小说刻画的人物主要有哪些?他们的共性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出?

(设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。)

2、课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么?

(设题目的：理解“我”对于勒的感情区分于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。)

3、小说的仆人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的?在那样的环境中怎样才能实现发财梦?

(设题目的：以此到达对小说主题思想的理解和归纳。)

方法设计：学生先独立思索以上问题，然后分组争论、沟通，最终在班内沟通质疑，并逐步明确。

四、感悟

学习了这篇文章你最大的收获是什么?

五、课堂迁移训练

假设菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用150个左右的字完成。

六、推举作业

1、写一篇作文，反映当今社会的人际关系，题目自拟。

2、阅读莫泊桑的其它作品，并体会其作品的特点。

5、《我的叔叔于勒》导学教案一等奖

教学目标

1、小说表现的主题思想

2、共性化的人物语言及曲折的故事情节

3、比照手法的胜利运用对刻画人物形象的好处

重点难点

1、多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

2、构思新奇奇妙悬念的设置

课时安排

1—2课时

教学过程

一、导入新课

金钱—拜金主义思潮

今日我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是叙述人善变的小说《我的叔叔于勒》

二、板书课题：《我的叔叔于勒》莫泊桑

三、整体感知小说，知线索

明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经受为暗线。

情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒

四、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

开端（盼于勒）——进展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

人物态度比照：

前：（从文中找出词语）

后：（从文中找出词语）

五、人物性格分析（争论）

菲利普夫妇：自私，冷酷，贪欲，庸俗的小市对民，倾慕虚荣。

“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用怜悯心的孩子。

寄寓了自己的盼望和抱负

六、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）

七、小说主题争论：

金钱至上

八、发散训练

1、小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

2、假设菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

3、写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。

板书设计：

中心线索

于勒贫困富有贫困

菲

利

普

夫

妇厌恶诅咒热切希望咫尺不认

全家恐惧全家唯一的盼望出了大乱子了

分文不值置一所别墅重新拖累我们

坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的

打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他

侧面描写主体局部

介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发觉于勒证明于勒躲开

于勒

小引背景开端进展高潮结局

主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

6、《我的叔叔于勒》教学反思的

莫泊桑是一位擅长揭露剖析人物内心的小说家。他不是在人物的外貌上下功夫，而是深入到内心去揭开丑恶的灵魂。心理的提醒，又不是靠直接的心理描写。从人物语言看，菲利普的那句永不变更的话；“唉！假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”把人物很多次的盼归很多次的绝望因而特别焦虑急迫的内心表现得特别的充分，而当发觉于勒竟是一个乞丐般的`人时，菲利普太太“暴怒”，就把她因可怕于勒会重新拖累他们而变得非常冷酷的心表现得淋漓尽致，而对于勒态度变化的语言比照，更彻底地揭露了人物冷酷而自私的心。还着力描写了菲利普的神态，发财的唯一盼望，在毫无心理预备的状况下突然破灭，人物的心理难以承受这样致命的打击因而惊慌无望是可想而知的，这从菲利普脸色由“苍白”到“煞白”、两眼由“跟寻常不一样”到“呆直”的神色变化中清清晰楚地呈现出来。正是通过这样生动的描写，表达了小说所表现的主题。

7、《我的叔叔于勒》教学反思

刚讲完《我的叔叔于勒》这一课，在下面听课的同事就跑过来对我说：我看你怎么一点儿也不紧急？我说怎么不紧急，跟学生说第一句时都不知说什么好了。只是一进入课文，心思都在听学生说，和学生对话上，就这样一节课就过去了，也远不像自己想象的那样紧急。课后想想，假如有沉着的话，可能来自两个方面：一是坚持民主、求实的教学态度，二是深刻、精确的把握教材。

民主更能促进学生思索，更能表达学生为主体、教师为主导的教学思想，也能更好地协调二者的关系。教师首先要站在学生的角度，用学生的学问、熟悉水平去理解教材，才能发觉学生可能会遇到的问题，然后倾听学生的声音，触摸学生的感受，用敬重、宽容的眼睛去发觉学生的优点和缺乏，用学生的语气跟他们对话、沟通。教师只是用教师的高度适时地去点拨而已。教学的最终目的远不是一两个学问点的获得，而是学生在学习沟通的过程中，收获方法，收获思想，这是教学求实的需要。任何凌驾于学生需要之上的，越俎代庖的提示、演练都违反教学的原来目的。这一点得到申青竹教师的确定和教导。她告知我老教材也要用新理念来教，教学要有自己的特点，教学中的亮点要让学生去点

民主、求实的态度只是教学的前提，详细到一节课上，肯定要深刻、精确地把握教材。作为一篇3000字的小说，要把对作品中人物、情节、环境、主题的理解，尤其是主题地深入探讨，加上学会学习小说的方法在一节四非常钟的课堂之内完成，注定要舍弃，注定要凝练，注定要储藏更多的`理解。这一点孙平教师把她独到的、精准的理解传递给了我，才使得上课时能放得开，还能收得拢，多些沉着。

课上我虽然敢读、敢说，其实我很为我的一般话汗颜；尽管我最终选择了以探讨主题为主，可对小说三要素在这一课上的定位还是不够清楚；自己的语言也不够精练。这些还需要今后多学习，多磨练。

最终想说的是，一节课，无论多么独到的设计，多么精彩的开场白、过渡语，多么绚丽的课件，都要统一到学生的学上，都要教师自己认可，理解并把握。由于课是自己上