《记金华的双龙洞》说课稿

《记金华的双龙洞》说课稿作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿要怎么写呢？以下是人见人爱的我共享的5篇《记金华的双龙洞》说课稿，假如对您有一些参考与关心，请共享给最好的伴侣。

记金华的双龙洞语文教案篇一

学习目标

①学习本课生字、新词，理解词义。

②了解巡游挨次，感受双龙洞景象的奇异，激发喜爱大自然的情感。

③了解按肯定挨次阅读的方法。

④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的段落。

⑤培育搜集材料、丰富课外学问的习惯。

课前预备

搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。

A案

第一课时

●谈话，揭示课题，初识课文

你喜爱旅游吗？都巡游过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个闻名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今日让我们和一起去观光巡游。

听朗读录音。

说说跟着游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？

●引导细读，了解巡游挨次

①导语：“就听一遍，大家确定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”

同学自读，要留意读准生字、理解新词，并用“…”画出提示巡游挨次的有关词句。

老师巡察，指导有困难的同学。

②指名回答，师生共同争论。

同学总结巡游挨次时，有不少同学会忽视由外洞进入内洞的过程，对此老师可设计提问：是由外洞直接进入内洞的吗？以引导同学留意从孔隙进入内洞的过程。并随机让同学读读这一段，留意正音，指导读顺，引导同学理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

老师依据同学描述的巡游挨次，板书画一幅简洁的示意图。

③指导同学按巡游挨次理清课文脉络。

按巡游挨次可分六段。（分别请6名同学来读对应的段落，留意不多读也不少读）

●课堂作业

①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

其次课时

●复习导入

①默写生字词。

②读课文。这节课我们根据巡游路程来观赏景点、品读文章。

●阅读，体会路上景色

①引导同学读中感受。请一名同学有感情地朗读其次自然段。

“这位同学读出的心情了吗？”

同学自由练习读，边读边想象所看到的景物、当时的心情。再让同学个别展现朗读，点评中体会是怎样描述这些景物的。

③放映课件，帮助感受。

配音：春末的一天，踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！

这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……颜色多明艳啊。

③感悟课文写溪流的匠心。

山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名同学有感情地朗读第三自然段）

你觉得对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？

（品尝“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）

●争论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

①假如说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？

请一名同学朗读第四自然段。

（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）

②洞口外的景色使你产生什么感觉？

理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂密繁密。文中指山上草木生长得茂密繁密。

高山之上，树木繁密，很有气概，不禁使人对双龙洞产生一种神奇感。

③的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤）

④这里又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？

（它仿佛是向导，顺着溪流巡游。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

●了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

①乘船从孔隙中穿过是什么味道，我们也来试试。齐读。

②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

看课件外洞由近及远的镜头，让同学懂得由于外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以用孔隙一词是恰当的。

③默读第五自然段，想一想；乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？

谁来读读，读出的感觉、心情。

你觉得哪些语句真实地写出了这种紧急的心情，能把它背出来吗？

复述或者背诵这一自然段。

第三课时

●联系上文引入新课

饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气概，经受了孔隙中乘船而行的惊险，最终到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？

●了解内洞特点，感受内洞的“奇”

①请一名同学朗读第六自然段，同学边听边画出描写洞中双龙的句子。

“曲折”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让同学作描述。

②结合课件（或图片），争论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？

a.同学小组内沟通评议，相互启发，开阔思路。

内洞有许多石钟乳和石笋，它们外形变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是奇妙而好玩。内洞比外洞还要大得多。

洞内景物的描写，也是有挨次的，文中用了“首先、其次”来表明观看挨次，读一读，感觉这样写条理就比较清晰了。

b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

●小结

乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同一道感受了双龙洞的宏伟、惊险与奇妙。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙。

有感情地分组读课文。

●质疑问难

●推举课外阅读

像这样的课文，记录了巡游过的地方，你读了，仿佛跟着在巡游观光，这就是游记，你喜爱读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？

●课堂作业

①背诵、摘录精彩语句。

②指导造句；

时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）

即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后老师或同学示范造句，指导仿造）

②板书设计：

B案

第一课时

●揭题

把你了解到的有关金华双龙洞的状况介绍一下，老师扫瞄网页综合介绍。

●整体感知

课文是怎么写的呢？自读课文，读准，读通，遇到难以理解的词句或联系上下文解决，或请教同桌、老师。老师巡察，发觉普遍性的问题准时讲解。

说说课文都写了什么？（游了哪些地方，怎样的景致、当时的心情等）

●探究阅读，理清脉络

①课文哪些语句提示了巡游挨次，读读画画，并画出巡游示意图。

个人预备，然后小组争论，把自己在阅读过程中产生的新疑问在小组中提出，相互争论。此时老师巡察各组，适当加以点拨。选定一组的同学在黑板上画出参观路线图，并做介绍。

②依据争论，梳理课文。可以把整个过程分为“路上见闻”“外洞”“通过孔隙”“内洞”四个部分。

③分别请各小组轮读各段，留意正音，同时对一些难解词进行释义，如：盆栽、突兀、森郁、曲折、石钟乳等词语。

④作业练习，抄写生字新词。

其次课时

●品读课文

围绕“在巡游过程中，怎样把看到的景致、内心的感受写出来的”这一问题，深化地理解课文内容，引导同学品析课文中的语言文字、体验遣词造句的精确     。

练习有感情地朗读。通过琢磨怎样有感情地朗读课文，自然而然地体会课文中的思想情感。

①第一部分的学习，老师引路。

“路上见闻”一段，老师引导同学思索：哪些语句让你感受到当时的心情，你怎么把它读出来？（抓住描写油桐、映山红、溪流等景物的句子来体会）

指导朗读，试着默记或背诵这些语句。

②其次部分的学习，同学自学，然后沟通。

（体会如何写出外洞的“高”“大”）

③第三、四部分的学习，同桌合作体会。

（这两部分是重点，可引导围绕以下几是探究学习；

a.怎样写出“孔隙”中挤压的感觉？

b.课文怎样表达内洞的宽大？

c.描写石钟乳、石笋就两句话，却写出了这些岩石的外形变化多端以及欣赏的乐趣）

相互商定各选一部分，按“读读、说说、背背”三步与同桌沟通，听方需做出评价、提出疑问。双方相持不下时可请教老师。

●学问内化

分学习小组，任选其中的一部分做为自己的导游讲解内容。（可以结合板书示意图做导游讲解）

在四人学习小组充分练习讲解的基础上，每组选出一名代表，小组其他成员关心他（她）进一步完善导游讲解词，可以增加课外了解、搜集的资料。接下来全班同学组成“金华双龙洞旅游参观团”，各组代表到讲台前担当一次导游。全班同学进行评论，总结阅历，改正不足之处。

●课堂作业

《记金华的双龙洞》说课稿篇二

一、说教材：

1、教材介绍：本课为语文课改教材第九册其次单元的第一课。《记金华的双龙洞》以的游踪为线索，记叙了巡游金华双龙洞的全过程，写出了双龙洞的奇异景色。本文描写精确     形象、语言朴实凝练。

本课是单元第一课，且同学是第一次接触到游记这种新文体，因此要扎扎实实教会同学学习此类文章的方法。

2、课时支配：本课支配两课时。第一课时扫除文字障碍，理清游踪，了解景物特点。其次课时学习描写“孔隙”一段的写法仿写一段话并体会过渡句的作用。

3、教学目标：

第一课时：

（1）学会13个生字和1个多音字，理清巡游挨次，了解景物特点。

（2）通过填表，培育同学圈点批注的习惯及筛选信息的力量。

（3）感受双龙洞的神奇、奇异。

其次课时：

（1）学习第5自然段的写法，借助其它事物及人物的心理感受仿写一段话；找出文中的过渡句理解其作用。

（2）通过小组合作沟通练笔，训练同学有序发言及仔细倾听准时补充的好习惯。

（3）激发同学喜爱祖国壮美山河之情。

4、重难点：

（1）理清游踪，学习抓住特点对景物进行介绍。（游记的基本特点）

（2）借其它事物及人物的心理感受仿写一段话。（难点，这是一种新的描写方法，同学初次接触）

二、说教法、学法：

教法：

1、利用视频朗读，再现情境，加强感知。

2、列表梳理文章内容，指导同学圈点批注的方法。

3、小组合作沟通，修改练笔。

学法：研读圈点、小组沟通

教学预备：

师：1、全文视频朗读的课件

2、《在烈日和暴雨下》节选

3、下发本文所写处所、景物及特点的'表格。

4、下发练笔提纲。

生：1、填表

2、列提纲

三、说教学程序：

第一课时：

（一）检查预习：

1、认读生字

2、指名读词

3、多音字组词（“系”）

4、形近字比较（“栽”、“曲折”）

5、易错字（聚、隙）（音→义→形）

（二）引入：

我们宏大的祖国幅员宽阔，不仅有数不尽的名山大川，也有千姿百态、神奇奇异的溶洞。远的不说，单是我们房山就有石花洞、银狐洞、云水洞。（投影图片）今日让我们一起走进浙江的金华，去探寻双龙洞的神秘。

（三）理游踪，抓景物：

1、视频朗读，再现情境：地点？印象？

2、填表：指名分段朗读，同学用“——”标出所写景物。

3、抓重点词概括景物特点

留意“盘曲而上”“突兀森郁”“曲折”的理解（手势、换词练习）

地点

路上

洞口

外洞

孔隙

景物

路、花、溪流

山、洞口

像大会堂

位置、船小、进洞惊险

双龙、石钟乳、石笋

特点

美

宽

大

险

奇

《记金华的双龙洞》说课稿篇三

我说课的内容是九年义务训练苏教版第十二册课文《记金华的双龙洞》其次课时。下面我从说教材与资源、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个环节来说这节课。

一、说教材

《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了巡游金华双龙洞的经过，表达了对山川景物的喜爱。通过仔细钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，奇妙运用媒体，激发爱好，有效地提高了同学的听说读写力量。课件出示叶圣陶老先生介绍巡游的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。其次部分，外洞、内洞的特点以及怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导同学在理解语言文字的过程中，绽开想像，感悟祖国山河秀丽，引发喜爱祖国的思想感情。

基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：

1、使同学了解课文是按巡游挨次记叙了游双龙洞的所见所闻。激发同学喜爱祖国秀丽山河的思想感情。

2、学习抓住特点写景物的方法，培育同学观看事物和有条理叙述事情的力量。

3、按空间挨次给课文分段，并概括段意。

4、学会生字、新词。

5、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。

依据教学要求、教学重点、难点分别是：

重点：体会金华双龙洞景象的奇异。

难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。

二、说教学方法

运用导读和创设情景结合法，并注意游记类文章的学法指导。

﹙读、划、议、悟、读五步走﹚

三、说教学过程

1、课件引路，引导同学悟文生智：

几乎全部的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课胜利与否的关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让同学用自己的话形容洞口的景象。有的说：“山很高，树很茂密。”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？立刻有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”同学通过观看画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高超得多。在介绍外洞特点时，当同学读到：“走进去，仿佛到了个大会堂，四周是石壁，头上是高高的石顶”时，外洞毕竟有多大呢？这时课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞毕竟有多大了然于心。渗透整体感知又详细化描写的写法。外洞这么大，内洞是什么样的？我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小。

2、创设情境，启迪同学绽开想像：

在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像思维的训练。当老师问同学对内洞的什么景物最感爱好？同学说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件──石钟乳、石笋，孩子们奇怪   心强，爱好深厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”同学说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋外形变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得欣赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得欣赏了。”四人一小组争论沟通：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发同学想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛……”“有的像金碧辉煌的宫殿……”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手，充分激活了同学的思维，给同学插上了想像的翅膀。内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇怪好看，被同学想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在同学面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。

3、音像激情，启发同学口语交际：

同学兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁情愿当导游，带领大家到此一游？一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们？”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好！欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观……”音像出示，导游解说，游客提问，引导同学口语交际，在内化语言的同时，又提高了同学的读书悟文力量，可谓一石二鸟。

4、拓展延长，感悟写作方法：

在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？”同学们小手如林，跃跃欲试，由于课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人心情激扬，老师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有许多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去巡游，盼望你们做生活的有心人，用眼看，专心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。

四、说板书设计

我采纳了板画的形式，形象直观，同学从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了帮助作用。

记金华的双龙洞教案篇四

一、教学目标：

认知：

1、通过自学，能读准生字，多音字字音，运用与结合课文等方法理解有关词语；

2、了解叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。

技能、方法：

1、训练并初步把握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子，联系生活阅历等。

2、训练同学正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正确，声音要洪亮，姿态要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。留意手握书本的姿态与站立的姿态。

3、训练同学在自学的基础上进行小组合作性学习和沟通，理解巡游的挨次、景点以及文章的主次。

情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和奇妙之美，激发同学喜爱大自然的情感。

二、课前预备：

1、同学预习课文，读通课文，理解词语，理清巡游挨次，了解巡游景点（画示意图），同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。

2、老师方面：

①预备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集；

②预备一盆杜鹃花；

③有关溶洞的图片资料；

④有关文字投影片。

第一张：

①浙江合适略微呈现。

②罗甸森郁聚集昏暗额角。

③系着绳子奇怪   的心情。

其次张：

①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集。

②头脑额角肩背臀部脚跟。

③杜鹃花映山红。

第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态。

形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……

第四张：朗读课文“三要六不”(略)

第五张：关于石钟乳、石笋的小学问介绍(略)

三、教学过程设计：

（一）谈话导入，练习审题：

1、同学们喜爱春游吗？说说你巡游过的地方、景点的特征以及巡游后的感受。

2、正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今日，即4月14日叶圣陶老先生曾巡游过一个地方——逐步板书：双龙洞（景点）金华（地方）记（可换“游”字，它是游记性文章的一般命题方法，如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等）

（二）同学汇报预习后的收获：

说说通过自学了解了些什么，把握了些什么，遇到什么困难，有哪些疑问。老师相机介绍溶洞方面的学问以及关于叶老的生平状况。并鼓舞和确定学习有方法、学习刻苦仔细的同学。再支配一、二分钟同学同桌沟通解决预习中的困难。

（三）检查同学自学状况：

1、出示文字投影片①，要求读准加点的生字、多音字读音。

2、出示文字投影片②，引导同学用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高耸；森郁、森林、草木茂密。()

合适：结合句子理解指两个人并排仰卧在很小的船里不大也不小。（师用手掌代表小船、用两支粉笔代表人演示）

盘曲而上：引导同学用画示意图理解。

变化多端：引导同学用近义词的方法理解，并出示投影片③关心同学积累词汇。

聚集：引导小组同学表演理解。

头脑额角肩背臀部脚跟：请同学扮演人体模特儿然后指出相关部位。其中对“臀部”一词要理解并指导书写：书写时要做到上紧下松，遵循“上盖下”的原则。

杜鹃、映山红：用一盆杜鹃实物熟悉。

3、检查课文朗读状况：

①首先明确朗读课文的基本要求，先让同学说说，后出示文字投影片“三要六不”。

②提示：朗读较长的文章，可选自己喜爱的，可选认为写得特美的或比较难读的，你认为主要的内容多读几遍。

③同学自由练读。

④指名朗读，组织评价。

（朗读中，可推举班上最优秀的同学来读；可让认为本学期朗读有明显进步的来读，可邀请同自己水平相当的来赛读。听同学读时要用心，听出好的地方及不足的地方，以预备全面评价和取长补短。）

（四）小组学习，理清巡游景点及挨次，了解内容的主次：

1、四人小组相互阅看自画的示意图，自填的挨次。

2、指名上台讲讲的巡游挨次及景点(略)

3、请几名同学按示意图说说课文的主要内容，结合文章辨别一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。

4、训练同学用其它方法给文章概括主要内容，如：

①拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞——出洞

②连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再等外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最终讲出洞的事。

③以导游的身份介绍：

友爱的游客同志，大家好！欢迎光临我们浙江金华。现在我们在乘车去双龙洞的途中，先欣赏一下山坡上一片明艳的景色……这欢快的小溪泉水就是从双龙洞流出来的。待会儿我们到了洞口先进外洞巡游，看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞，即所谓的双龙洞巡游……今日准能让你们一饱眼福、流连忘返……

（五）课堂总结，同学自行设计课外作业：

如

1、画图；

2、朗读并背诵喜爱的片段；

3、查阅图片资料；

4、抄写词语，整理预习笔记；

5、学编导游解说词。

记金华的双龙洞教案篇五

一、导入

同学们，你们喜爱旅游吗？今日我们就随着叶圣陶爷爷，一起去巡游金华的双龙洞，好不好？

(板书课题：记金华的双龙洞

二、新授

1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。

（师副板书）

⑴你都读懂了什么？（4人）

（假如同学只从句段说，提前支配一人）

板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

请你来你说你来，同学们知道得真多。

⑵那么你还有哪些不明白的地方？（5人）

对问简洁的词语，可以说：

你来谁来帮帮他？你明白了吗？

请你说你能帮他解答吗？懂了吗？

对同学有制造性的提问，可以说：

你的想法很独特！多么独特的想法呀！

与众不同，有创意。

敢于向权威挑战，了不起！

这个问题值得我们讨论。这个问题待会解决（副板书）老师把它登记来也把它记在这。

信任这些问题讲完课文后，你就会明白。

2、（指板书）那么，在这几部分中你最喜爱哪部分，用你喜爱的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？开头。

全班汇报沟通：

刚才同学们学习的热忱很高，现在我们来沟通一下！

入山：

谁喜爱入山这部分？（字幕：2～3段）

你来。

你预备用什么方式来沟通？

生：朗读、谈体会。

开头吧！

师：多美的景色啊！

谁还想沟通？

（入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线、）

为什么喜爱？

生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。（课件：将4个“时而”变色）

师：那谁能读出溪流的变化呢？

你来读。

师：同学们来评价一下，他读的怎么样？

师：那你能不能把溪流的变化读出来呢？生读。（读得好时）

师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好？生。告知老师，为什么溪流会时时变换调子呢？

生：由于山势在不断变化。（读得不好时）

师：谁来教教他？你再来试一试！假如都读的不好，师范读，加手势。

师：听老师来读一读。

看谁能把溪流的变化读出来，表扬。听老师来读。谁来和老师竞赛？

师：为什么溪流会时时变换调子呢？

生：由于山势在不断变化。

师：我们一起来读读吧！

3、外洞：

师：你还喜爱哪部分？

生：我喜爱外洞，（放图片）走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，肯定不觉得拥挤。

师：请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗？（字幕）谁能读出外洞的大？一生读。他读的外洞大不大？你能读读吗？

4、孔隙：

生一：我最喜爱孔隙这一部分。（课件：第4段的字幕）

师：你预备用哪种方式来沟通？

生：我预备用朗读的方法来沟通。生沟通。

师：读了这部分你有什么感受？

生：我感觉孔隙又窄又小。

师：从哪可以看出孔隙很小呢？

生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。

（课件：点击热区，将此句划线）

师：谁还有？

生补充：感觉要是把头略微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。

（课件：热区--划线）

师：找得特别精确     。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。

师：谁还想来沟通这一部分？

生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。（实物投影）大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是由于孔隙很窄小，高度也许只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么好玩啊！我想这也许是世界上独一无二的方式吧！

（师立刻带头鼓掌。）你是通过画图来体会的。

师：老师也给大家带来了一幅图。（出示孔隙的动画）请看。这两位游客上船了，

刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读？（出示此段的字）

先自己练练。谁来试试？你来。评：他读得怎么样？

生（读得不好）

哪儿不好？你能把这儿读一读吗？读得很好。你再把这一段读一读。

5、内洞：

师：你还喜爱那部分？

生：我很喜爱内洞。

师：你想以什么方式来介绍内洞（谈体会）？

生：进入内洞就似乎置身仙境龙宫了。那里有曲折在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。

师：你为什么喜爱它？

生：由于它外形──，颜色──。

师：你能不能用课本上的词来表示？（变化多端、颜色各异）

师：那些石钟乳和石笋是什么样的？

生谈：外形像神仙、动物以及宫室、器用。

师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的？让我们一起走进内洞。

（放内洞部分录象）

师：他们像什么？请你来，谁再来说？

其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有许多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈？

（假如没有谈的）

师：比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等……

谁再说说？

同学们的想象力真丰富。

说了这么多，现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗？

（字幕：首先当然是……值得欣赏。）

先自己练一练。请你来。（一生读）同学们，他读的怎么样？自己练练，谁来？读得怎么样？老师也认为很好，喜爱读的站起来读。

三、练习

告知大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要聘请一批双龙洞景区的小导游。

（课件：聘请条件“熟识各处景点，一般话标准，举止文