大青树下的小学语文教案

大青树下的小学语文教案大青树下的学校语文教案1

【教学设想】

引导同学通过学习生字，扫清阅读障碍，对课文整体把握，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活。

【教学过程】

第一课时

一、观看插图，激趣导入。

认真观看课文插图，说说你们发觉了什么？（他们的服饰很美丽，但各不相同；他们很欢乐，他们一同上课。他们是不同民族的小伴侣……）

师：对，这些小伴侣的确来自不同的民族，他们将要走进一个共同的地方，那就是：大青树下的学校。板书课题。

二、初读课文，识记生字。

1、自由读课文，圈出文中生字，借助拼音多读几次。

2、沟通识字妙法，快速识记生字。

（1）出示带有生字的词语。

（2）同学自由认读后，指名读。

（3）正音后，开火车读。

“摔”是翘舌音。

“坝”读“bà”，不读“bèi”。

（4）做嬉戏，巩固字词。

同桌相互做“你指我认”嬉戏，看谁认得的生字多。

（5）同学相互沟通识记妙法。

坝——贝汉——汗摔——率跤——交凤——风

（6）重点指导：晨、装、静（留意笔画、笔顺）

3、同桌相互检查课文朗读状况，巩固生字的认读、识记。

三、指导写字

1、指名读生字、新词。

2、观看：同学自主观看每个汉字在田字格中的位置。

3、指导书写。

“装”：上下结构，留意各部分位置，相互要结合紧凑。

“绒”：左右结构，右边部分“戎”不要写成“戒”。

4、同学书写，老师巡察指导。

5、展现：小组内相互展现自己写的字。

6、评价：自评、互评。

四、熟读课文，整体感知。

1、用自己喜爱的方式读文同学逐段朗读课文，同桌相互沟通：你读了每个自然段，知道了什么？

2、读完全文，争论：课文主要写了什么？

全班沟通，老师小结，并板书：

上学路上

来到学校

上课

下课

3、你最喜爱哪些自然段？练习有感情地朗读。

五、布置作业

1、抄写词语表中列出的本课的词语。

2、有感情地朗读课文。

大青树下的学校语文教案2

教学目标：

1.能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字支配和“词语表”支配，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。）

2.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容；能找出这所学校有哪些特殊地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族学校的学习生活的美妙（制定依据：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。）

3.能根据提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。）

4.知道什么样的词句是“有新奇感的”，能找出这样的词句和同学沟通。（制定依据：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。）

重点教学目标：

教学目标2、3、4。

难点教学目标：

教学目标2、3。

教学预备：

老师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

同学：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的）

教学过程：

第一课时

一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。

（一）熟悉“单元导读”。

1.初识“单元导读”。

导语：同学们，新的一个学年学习开头了，我们进入到了其次学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1。（PPT出示单元导读）以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读”。那么，这是哪个单元的单元导读呢？（指名回答。预设：这是第一单元的单元导读。）你是依据什么做出这个推断的？（连续回答。预设：我是依据上面的“第一单元”推断的。）对了，单元导读首先会提示是第几单元的导读。

2.了解“单元导读”内容构成，明确第一单元主要教学目标。

（1）导语：（利用PPT进行解说）“单元导读”除了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告知我们这个单元课文的主题内容，一段则告知我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告知我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告知我们这个单元的主要教学目标。

个体操作。

（2）反馈指导。

预设：第一段文字告知我们告知我们这个单元课文的主题内容，其次段文字告知我们这个单元的主要教学目标。

（3）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

（4）反馈指导。

预设：

这个单元课文的主题内容是关于校内的（或学校的）。

这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有新奇感的词语和句子；体会习作的乐趣。

3.小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校内的状况或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有新奇感的词句，由于这些有新奇感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动详细有关；一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。

二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一）激趣导入。

导语：同学们，你们还记得一班级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？（指名回答。预设：一班级上学期语文的第一课的题目叫《我上学了》。）对了。那么，你们还记得那一课告知我们，我国有多少个民族的小伴侣上学的呢？（指名回答。预设：我国有56各民族的小伴侣上学。回答后同学说说知道的少数民族名称。）我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一起，和谐相处。今日我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看老师的板书。

1.板书课题：1大青树下的学校

2.齐读课题。

（二）释题，明确课文主要教学目标。

1.释题。

提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方？（指名回答。预设课文讲的地方是学校。追问：你从课题中哪个词语知道的？预设：我从课题“学校”这个词语知道的。）从课题里，你还了解到关于这所学校的什么信息呢？（指名回答：从课题我还了解到这所学校是在大青树下面的。）

2.明确主要教学目标。

导语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开头。那么，课文《大青树下的学校》说的是一所什么样的学校，它与我们的学校有什么不同呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读精确     通顺了，了解了课文内容，就能知道了。

三、指导预习，梳理课文条理。（设计说明：一、课堂上进行预习，让全部同学都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩学校生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括各部分内容。这虽然是第三学段的教学目标，但是课标指出：“阅读教学应注意培育同学感受、理解、观赏和评价的力量。这种综合力量的培育，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”所以，学习梳理课文条理，学习概括各部分内容（三班级主要是自然段。），是三班级重要的教学目标，要赐予支配。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维力量都得到熬炼。）

（一）指导预习，粗知课文内容。（设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。”是其次学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应当落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目标”中，但要在每一课文的学习中支配落实，尤其是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种基本句式表达出来。三、从整体到部分再回到整体，是阅读教学的一个基本规律。因此，“学习略读，粗知文章大意。”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。）

1.出示预习任务。

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

（3）思索：课文告知我们，大青树下的学校是一所什么样的学校？

2.反馈指导。

（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

（2）说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”。

（3）PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、宁静、停、粗大、影子”复习认读。

提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

（设计说明：一、其次学段学习的重点已转移到阅读了，因此，识字教学在通过读音教学解决了生字（会认的字）的读音，扫除了阅读障碍，就应当进入阅读的学习，充分利用无意留意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了。这里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起留意的操作，为阅读过程中利用无意留意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。根据课标的要求，同学如没有产生阅读理解的障碍，就应当视作达成理解的教学目标了。）

3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们连续预习课文。

出示任务：朗读课文，留意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；留意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。连续思索预习任务3。

个体操作。

4.反馈指导。

（1）指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时连续思索预习任务3。

（2）反馈预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设：

大青树下的学校是一所可爱的学校。

大青树下的学校是一所边疆的学校。

大青树下的学校是一所多个民族的学校。

大青树下的学校是一所山里的学校。

5.出示任务：同桌用简练的一两句话说说“大青树下的学校是一所什么样的学校”，相互提提意见。（评议标准：1.要包含以上回答的内容；2.语句要通顺连贯。）

6.反馈指导。

预设：

大青树下的学校是一所边疆的山里的多个民族学校，是一所可爱的学校。

大青树下的学校是一所可爱的多个民族学校，是一所边疆山里的学校。

大青树下的学校是一所可爱的边疆山里的学校，是一所多个民族的学校。

7.小结：同学们，刚才我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文内容。接下来，我们要连续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的学校写详细的。

（二）学习梳理课文条理，了解课文要点。

1.导语：要了解课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的学校写详细的，首先就要了解课文写了哪些内容。

出示任务：（PPT出示课文插图）默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个内容把这所边疆的多民族的可爱的学校写详细的？请在那个内容开头和结束处标上“‖”。

个体操作，同桌沟通。

2.反馈指导。

（1）第1自然段一个内容。早晨，各族学校生来到学校上学。

（2）第2、3自然段一个内容。上课了，大家一起朗读课文；下课了，大家在大青树下活动。

（3）第4自然段一个内容。这所边疆可爱的学校环境美丽。

3.小结：通过大家的沟通争论，我们梳理了课文条理，知道课文写了三个内容，向我们介绍了这所多民族的边疆的可爱的学校：一是早晨，各民族学校生来到学校上学；二是上课读书下课活动；三是美丽的环境。

四、想象课文描写的画面，熟悉沟通“有新奇感的词句”。（设计说明：依据教学目标2设计这个教学环节，熟悉了解“有新奇感的词句”，培育语感。）

（一）想象“上学”的画面，初识“有新奇感的词句”。

1.导语：我们梳理了课文条理，把握了课文内容要点，接下来，我们就一起来学习新学问，进行新的练习了。读读第一部分内容，看看围围着“上学”这个内容，一共写了几句话，用序号表示出来。（指名回答。预设：围围着“上学”这个内容，一共写了4句话。）

出示任务：（PPT出示资料袋）朗读第一部分内容，对比着资料袋，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会出现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。

个体操作，同桌沟通。

2.反馈指导。

预设：

在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会出现出三个画面。

第1个句子是一个画面；第2、3个句子是一个画面；第4个句子是一个画面。

3.出示任务：朗读第1个句子，想一想，这是一个什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？

个体操作，同桌沟通。

4.反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

画面：早晨，从各地走来了多民族的很多学校生。

“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”形成“从各地”走来的画面；“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的画面。

5.小结：这个句子，用了三个“从……”相像的结构的词语，和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，形成肯定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为“有新奇感的词句”。

6.导语：我们接着学习这一部分，看看还有没有“有新奇感”的词句。

出示任务：（PPT出示资料袋）对比着资料袋，分别朗读第2、3个句子和第4个句子，想一想，分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？

7.反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

画面1：绚丽多彩的学校。

“穿戴不同”“艳丽的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽多彩的学校”画面。

画面2：同学们来到学校后的进行各种活动。

“向……打招呼，向……问好，向……敬礼。”形成“进行各种活动”的画面。

8.小结：除了使用相同词构成的几个相像结构词语的句子可以叫“有新奇感的词句”外，进行详细细致描述的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，给我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新奇感的词句”。

（二）想象“读书、活动”的画面，再识“有新奇感的词句”。

1.出示任务：（PPT出示课文插图）朗读其次部分内容，观看课文插图，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会出现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。

个体操作，同桌沟通。

2.反馈指导。

预设：

在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会出现出三个画面。

从“‘当，当当！’”到“那声音真好听！”是一个画面；从“这时候”到“是那样奇怪   地听着。”是一个画面；余下的句子是一个画面。

3.出示任务：（PPT出示课文插图）朗读其次部分内容，观看课文插图，想一想，这三个画面分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这三个画面的？

个体操作，四人小组沟通。

4.反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

画面1：上课了，大家在同一个教室里朗读课文。

“当，当当！当，当当！”形成了铜钟敲响上课钟声的画面，“一齐朗读”“声音真好听”形成朗读课文的画面。

画面2：山林里的伴侣在宁静地听大家朗读课文。

“不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最好玩的”好“奇怪   地听着”形成宁静听大家朗读课文的画面。

追问：把什么当做同学们“山林里的伴侣”了？（指名回答。预设：把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们“山林里的伴侣”了。）这些“山林里的伴侣”真的会听大家朗读课文吗？（指名回答。预设：这些“山林里的伴侣”不是真的会听大家朗读课文。）那为什么说这些山里的伴侣“都在听”“奇怪   地听”呢？（指名回答。预设：应为把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了伴侣，所以说这些山里的伴侣“都在听”“奇怪   地听”。）

画面3：下课了，小鸟、松鼠和山狸看大家在大青树下活动。

“赶来看喧闹”形成看大家活动的画面。

5.小结：除了使用相同词构成的几个相像结构词语的句子和进行详细细致描述的词句，可以叫“有新奇感的词句”外，形象地模拟声音和把物当作人来写的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新奇感的词句”。

五、小结：（学习状况和学问力量点）

其次课时

一、复习上一课有关学习内容。

（一）复习会认读的字和会写的字。

PPT出示会认读的字和会写的字组成的.词语，指名认读，齐读。

（二）复习“有新奇感的词句”。

提问：上一节课，我们初步熟悉了“有新奇感的词句”，谁能说说，什么叫“有新奇感的词句”吗？

指名回答。预设：答案见上一课的教学过程。

二、想象课文描写的画面，尝试沟通“有新奇感的词句”，熟悉“有新奇感的词句”。

（一）想象“学校环境”的画面，尝试沟通“有新奇感的词句”。

1.通过上一节课课文的两个内容的学习，我们初步熟悉了“有新奇感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新奇感的词句”。接下来的学习，就要看看同学们能不能找出这样的词句相互沟通了。

出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第三部分内容，结合插图想象一下，在你的脑海里会消失一个什么样的画面？然后找出这部分的内容里中有新奇感的句，用横线画出来。

2.反馈指导。

预设：

画面：边疆学校特有的美丽环境。

有新奇感的词句：古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子,在雪白的粉墙上摇摆……

3.出示任务：朗读这两个句子，想一想，句子中的哪些词语让你能形成清晰详细的画面，有身临其境、耳目一新的感觉，用实心圆点点出来。

个体操作，同桌沟通。

4.反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）

“古老的铜钟”“粗大的枝干”“凤尾竹的影子”“雪白的粉墙”形成特有的美丽环境画面。

（二）小结：

我们通过课文的三个内容学习，通过熟悉了解和沟通“有新奇感的词句”，让我们了解了一所边疆山区的多民族的可爱的学校。也熟悉了解了一个新学问“有新奇感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新奇感的词句”。

三、说说这所学校特殊的地方。（设计说明：落实教学目标2，体现从“学阅读”到“学表达”的语言运用学习过程，促进同学“学阅读”，理解内容，习得方法；“学表达”内化转换和积累语言，规范言语表达。）

1.导语：学习了课文，我们了解了这所边疆山区的多民族的可爱的学校，那么这所学校有哪些与众不同、特殊的地方，你能找出来与大家说说吗？

出示任务：（复习默读要求后）默读课文，找一找这所学校特殊的地方，做上记号，然后用上“这所学校特殊的地方有……”说一说，最少要说上两点。

个体操作，同桌沟通。

2.反馈指导。

评议标准：（1）必需是课文中与同学所在学校不同的的相关内容，如，山里，多民族，用铜钟钟声表示，有小鸟等小动物来学校……（2）语言规范。

指名反馈检查两三个同学后，依据评议再练说，然后再反馈评议。

3.小结：同学们说得真好。这真是一所特殊的、与众不同的、边疆山区里的、多民族的、可爱的学校啊。

四、尝试运用“有新奇感的词句”，根据提示和要求进行说话练习。（设计说明：落实教学目标3。）

1.导语：对比这所边疆学校，我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？你能用上“有新奇感的词句”说一说吗？

出示任务：（PPT出示课后该练习）我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？选一个场景，用上“有新奇感的词句”，按提示的开头，说一段话。

个体练习，四人小组沟通互提意见，并推举一人在班上说。

2.反馈指导。

评议留意：（1）哪些句子可以怎样用上“有新奇感的词句”；（2）语言规范。

指名反馈检查两三个同学后，依据评议再个体练说同桌互评，然后再反馈评议。

五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡挨次相互检查订正。

（二）嬉戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的同学。）。

（三）PPT示词语表词语，自由读记。

（四）反馈读记（注：关注学习慢的同学。）。

六、写字教学。

（一）字形教学。（设计说明：其次学段是同学写字错别字高峰消失的阶段，必需重视字形教学以提高和保证写字的正确率。通过同学回忆，进行形近字或音近字的字形比较，再通过组词，将两两比较的字的字义固定下来，是识字教学音形义相结合的体现。）

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.观看字形，思索简单与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

3.反馈指导。

指名说并板书，然后读一读：

例：服（服装）报（报纸）静（宁静）净（洁净）

4.指名说说哪个字简单写错，会错在哪里。

例：“绒”，右部件是“戎”，不是“戒”。“装”，右上是“士”，不是“土”。

（二）写字指导。

1.观看并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延长等。

2.各写一个，反馈评议。

3.按评议对比修改，然后每个字在写两个。

七、总结。（学习状况和学问力量点）

八、写字练习和抄写词语表词语。

板书设计（设计说明：呈现课文条理结构，为同学把握内容要点供应关心。）

1大青树下的学校

早晨上学

上课朗读下课活动

环境美丽

大青树下的学校语文教案3

【教学目标】

1、会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、艳丽、装扮”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解大青树下的学校同学幸福的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受到民族团结的训练。

3、抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。

【教学重点】

引导同学通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。

【教学难点】

体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1、会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、艳丽、装扮”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解大青树下的学校同学幸福的学习生活。

【教具预备】

课件

【教学过程】

一、歌曲引入，介绍资料。

1、（课件出示1）播放音乐（或视频）《爱我中华》片段：

“五十六个星座，

五十六枝花，

五十六族兄弟姐妹是一家。

五十六种语言，

汇成一句话——爱我中华，

爱我中华，爱我中华。”

2、引导沟通：我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请小伴侣说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的状况。

3、同学展现介绍，老师提示同学着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、阿昌族等少数民族的状况。

4、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

今日，老师就带你们到其中一所去看一看。（课件出示2）板书课题：1、大青树下的学校。

5、请大家读题。谁来说说课题该怎么读？我们再一起把课题读一遍。

二、初读课文，自同学字

大青树下的学校有什么特色呢？让咱们一起走进这所大青树下的学校，去熟悉一群少数民族的孩子，去感受这所学校的魅力。

1、请你自己试着读课文。

（1）给课文标出自然段。

（2）勾画出不熟悉的字，依据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。

2、同学试读。

3、指名分自然段朗读。

老师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。同学感到生疏的词语也出示让同学认读。

4、(1)（课件出示3、4）本课生字组成的词语。

（第一组含有会写字，其次组含有会认字）：

早晨绒球花汉族艳丽服装装扮朗读宁静停在粗大影子

坪坝飘扬摔跤凤尾竹雪白

认读形式敏捷多样。

师生参加评价，重点强调生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。同学练读。

（2）有关民族的词语。（课件出示5）

傣族阿昌族汉族

留意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。

5、词语我理解

温馨提示：（课件出示6）

理解词语的方法：

1、查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。

2、有的词语应当理解在文中指什么？

3、有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？

（1）小组沟通自己理解的词语。

（2）猜猜我是谁。依据意思说出对应词语。（课件出示7）

①指旌旗随风摇摆的样子。()

②形容颜色华丽。()

③山间平整的场地。()

④边防，边疆。()

⑤两人徒手较量,以把对手摔倒为胜的竞技运动。()

6、生字我会写

（课件出示8：生字田字格课件）

晨绒球汉艳服装扮读静停粗影

（1）识记字形

你有什么好方法记住这些字？

形声字构字规律识记“装、晨”：“衣、日”是形旁，表义；“壮、辰”是声旁，表音。

加一加：“氵+又=汉”“扌+分=扮”“讠+卖=读”“米+且=粗”“青+争=静”“丰+色=艳”。

换一换：“报”把“扌”换成“月”就是“服”。

(2)说说本课每个字，提示大家写时要留意什么？（课件出示9）

写好生字四步走：1、说一说。2、看一看。3、写一写。4、对一对。

说一说：整体结构上要留意什么。上下结构，“晨、装”上窄下宽。

“汉、扮、读、停”——左右结构，应写得左窄右宽。

“艳、服、静、粗”——左右结构，应写得左右等宽。

看一看：关键笔画的写法。

巧记字形：“丰”“色”艳。

写一写：老师范写,重点指导“晨、装”，同学练写。

“晨”和“装”二字均为上下结构，但要留意整个字不要写得过长，其中“晨”字要留意“日”和“曰”的区分，“装”字的“壮”要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

对一对：再和课本对比一遍，写不好看的地方，下一遍准时改正。

(1)同学练写,老师巡察指导。

（2）投影展现书写正确、美观的字词，相互借鉴。

师小结：汉字是世界上最漂亮，最奇妙的文字，是我们中国传统文化中的珍宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，把握了汉字这一特点去学习，能关心我们更轻松地认读、识写。

7、再次巩固字词：

把表示“傣族、阿昌族”的图片和相应的词语连线。（课件出示10）

8、同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

三、再读课文，理清挨次。

1、小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，争论：读了这一段知道了些什么？

2、学习反馈（课件出示11）（填空）：

课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最终写（这就是我们可爱的学校）。

四、自主品读，自我感悟。

是啊，这就是大青树下的学校。“大青树下的学校”是一所怎样的学校呢？请同学们带着这个问题，自由读课文。

【设计意图：以美丽的音乐导入新课，既激发了同学学习的爱好，又使同学感受到了民族大团结的热闹气氛。】

【设计意图：先出示自读要求，再引导同学依据要求读课文的教学方法体现了“同学为主体，老师为主导”的教学理念。】

【设计意图：引导同学运用多种方法去自学词语，既熬炼了同学的主动性，又加深了同学对词语的理解。】

【设计意图：分步骤引导同学学习会写字，降低同学学习会写字的难度，使同学完全、彻底地把握会写字书写。】

其次课时

【课时目标】

1、有感情地朗读课文，了解大青树下的学校同学幸福的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受到民族团结的训练。

2、抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。

【教具预备】

课件

【教学过程】

一、谈话引入，引起思索。

同学们，上节课，我们和课文进行了亲热接触。这节课，我们要深化了解课文，和大青树下的学校的小伴侣成为最知心的伴侣。现在就请同学们连续品读课文，思索：“大青树下的学校”是一所怎样的学校呢？（课件出示13）

同学品读。

二、自主学习，深化探究

（一）品悟大青树下的学校的漂亮。

1、刚才同学们再次品读了课文，那么，“大青树下的学校”是一所怎样的学校呢？哪个小伴侣最英勇，敢第一个站起来，把自己的发觉告知大家？

2、你从什么地方看出“大青树下的学校”是一所漂亮的学校？

（同学讲到哪句，老师就顺势指导哪句。视课堂生成状况敏捷地驾驭课堂。）

预设1：

（1）生：我是从这里看出的。（课件出示14）“那艳丽的服装，把学校装扮得绚丽多彩。”各式各样的服装艳丽夺目，使学校更加漂亮。（板书：服装：艳丽绚丽多彩）

（2）你知道句子里哪个词直接说明白它的漂亮吗？（绚丽多彩）（课件突出显示15）“绚丽”的近义词就是——漂亮

（3）让我们一起读出它的美。

（假如此时同学不能精确     地说出“大青树下的学校”是一所漂亮的学校，老师可这样处理：

老师来读一句话：“那艳丽的服装，把学校装扮得绚丽多彩。”你们觉得这句话写出了学校的什么呢？

句子里哪个词直接说明白它的漂亮？（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——漂亮。

让我们一起读出它的美。

3、还有什么地方写出了大青树下的学校的漂亮？

预设2：

（1）生：我从这里看出“大青树下的学校”很漂亮。（课件出示16）

“古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆……”

（2）这句话在课文的最终一自然段。其他同学同意他的观点吗？那我们一起来读读。

（3）谁能来说说，这后面的省略号说明白什么？那么你们认为校内里还有哪些景物呢？

（4）现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校内的美景：操场中间有一棵高大粗大的大青树，粗大的枝干上挂着古老的铜钟。校内的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飘舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆……

（5）同学们，这样的校内美吗？你想不想去看看？那就带着对漂亮的大青树下的学校的憧憬，再读这句话。（板书设计：校内美）

（6）老师对同学的朗读进行评价。

4、还有什么地方写出了大青树下的学校的漂亮？

预设3：

（1）生：我从这里看出“大青树下的学校”很漂亮。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多学校生……”（课件出示17）

（2）为什么认为这句话也写出了大青树下的学校的漂亮？（同学阐述）

（3）我听明白了，这句话说明大青树下的学校耸立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。我们把它的美读出来吧！（板书：山花烂漫）

5、小结，过渡。

的确，校内外山花烂漫，校内内高大粗大的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校内里各式各样的艳丽的服装构成了一幅绝妙的美景图。

（二）品悟大青树下的学校的团结。

1、课文仅仅写了大青树下的学校的漂亮吗？你认为“大青树下的学校”还是一所怎样的学校呢？

（方法和“品悟大青树下的学校的漂亮”类似。）

预设1：

（1）生：我认为“大青树下的学校”还是一所团结的学校。我是从这里看出的。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多学校生，有汉族的，有傣族的，有阿昌族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好伴侣。”（课件出示18）（板书：多民族）

（2）其他同学找到了这句话吗？我们一起来读读。

（3）为什么从这句话中能看出“大青树下的学校”还是一所团结的学校？

（4）生：由于这句话说明各个民族的孩子，虽然“大家穿戴不同，来到学校，都成了好伴侣”。所以说这是一所团结的学校。

（5）讲得好。谁来读这句话？

（6）他读得怎么样？

（7）我们一起超过他，好吗？

2、还有什么地方写出了大青树下的学校的团结？

预设2：

（1）生：我还从这里看出“大青树下的学校”很团结。“上课了，不同民族的学校生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！”（课件出示19）

（2）找到这句话了吗？我们一起来读读。

（3）听老师怎么读。（师范读）

（4）说说“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语，老师为什么要读重音？（这几个词说明孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。）

（5）你们可不行以像老师一样再读这句话？

3、小结，过渡。

是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的学校啊。其实，小为我们呈现的大青树下的学校不仅仅是漂亮、团结，它还具有什么特色呢？请同学们连续读课文，你肯定会有所发觉！

（三）品悟大青树下的学校的欢快。

预设1：

（1）生：我认为“大青树下的学校”还是一所欢快的学校。我是从这里看出的。“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来很多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹。”（课件出示20）（板书：唱歌、跳舞）

（2）你真是个会读书的孩子。我们一起来读读。

（3）大青树下有多喧闹？请同学们用下列句式来说说：

（课件出示21）大青树下多喧闹啊！有（），有（），还有（）。他们的欢乐声把（）都吸引过来啦。

（4）谁能把孩子们的欢快读出来？他读得怎么样？认为比他读得好的站起来读。

（四）品悟大青树下的学校的祥和。

1、这是一所多么欢快的学校啊！还有谁有新的发觉？

预设1：

（1）生：我认为“大青树下的学校”还是一所祥和的学校。我是从这里看出的。“大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。最好玩的是，跑来了两只猴子。这些山林里的伴侣，是那样奇怪   地听着。”（课件出示22）（板书：宁静学习）

（2）好，我们一起读这段话。

（3）你们认为大青树下的学校的小伴侣是如何上课的？

（4）他们是怎样读课文的？

（5）假如你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么仔细，课文读得这么悦耳，你会怎么做，怎么想？

（6）为什么不直接写孩子们学习仔细，而要写“窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文”？（侧面烘托孩子仔细学习。——意思讲到就行）

（7）是啊，大青树下的学校的同学学习仔细、书声动听，人与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的学校呢？怎么不令人赞不绝口呢？让我们带着对大青树下的学校的赞美再读这段话。

三、总结课文，指导朗读

1、（课件出示23）“这就是我们可爱的学校，一所边疆的学校。”中的“这”指的是什么？能不能把它带进句子中去？

2、师生沟通，老师小结。（课件出示24）“漂亮的学校、团结的学校、欢快的学校、祥和的学校”就是我们可爱的学校，一所边疆的学校。

3、同学们，你喜爱这样一所“漂亮的、团结的、欢快的、祥和的大青树下的学校”吗？你情愿赞美它吗？那就让我们带着赞美读这句话！

4、假如你是这所大青树下的学校的同学，你会对这样的学校产生怎样的情感？（骄傲、傲慢）

5、请骄傲地读这句话！

6、请傲慢地读这句话！

7、请同学们再看课题，你们认为该怎么读？（“大青树下的”读重音。）为什么？（为有这样的大青树下的学校而骄傲，为自己是大青树下的学校的一员而傲慢。）

8、请同学们带着赞美，带着骄傲，带着傲慢美美地把课题再读一遍。资料不错吧，请微信搜公众号关注：好老师好童学教学团队

四、联系实际，课外延长。

1、为什么一个边疆的大青树下的学校会如此漂亮，如此团结，如此祥和，如此欢快？（民族之间团结互助，是一家人。）

2、是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”。我们五十六个民族手牵手，心连心，永久是一家人！正由于我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢快！大青树下的学校才会如此漂亮，如此团结、祥和！

3、让我们一起再听《爱我中华》。

【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使同学明确了本课时的学习任务。】

【设计意图：抓住关键词，理解重点句，进而过渡到对课文的理解，再把理解通过读表达出来，层层递进，同学对课文的理解会更加透彻。】

【设计意图：体会省略号的作用，填补课文空白，绽开想象的翅膀，使同学进一步体会到了校内的漂亮。】

【设计意图：通过关键词的重音范读，引导同学体会词语的意思，加深了同学对词语的理解，同时也使同学把握了朗读的方法。】

【设计意图：在充分理解全文的基础上，再次引导同学去朗读课文，能使同学深刻体会到表达的思想感情，并读出这种感情。】

大青树下的学校语文教案4

教学要求：

1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等词语。

2．能和同学沟通课文中有新奇感的句子，说一说这所学校的特殊之处。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所学校的宠爱之情。

教学重难点：

读出对这所学校的宠爱之情。

课前预备：

1．布置同学搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2．老师预备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

1．展现自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况。

同学展现介绍，老师提示同学着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2．老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、阿昌族等少数民族的状况。

二、揭示课题，范读课文。

1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族学校，大家愿不情愿去参观一下？

2．板书课题：大青树下的学校。

3．老师配乐范读。

三、试读课文，自同学字新词。

1．这所民族学校美不美？大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．同学试读。

3．指名分自然段朗读。

老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。同学感到生疏的词语也提示一下。

四、分组朗读，小组间竞赛。

1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2．各组练习后进行竞赛。

五、巩固字、词，指导写词。

1．指名读生字，新词。

2．指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下结构，留意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。

“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“装”是上下结构，书写要紧凑。

“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。

“影”是左右结构，右边三撇，写得均匀。

b．同学写字。

3．抄写词语表中列出的本课的词语。

其次课时

一、复习旧课，导入新课。

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。

2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族学校的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族学校的美。

二、分段读议，加深感悟。

1．第一自然段。

a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？

b．同学读后沟通。

可引导同学从上学路上的景色、不同民族同学的服饰、到校后的活动等方面想象、叙述。

c．大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？老师评点后再指名练习。

d．配乐朗读这一段。

2．其次、三自然段。

a．“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的同学开头上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族学校的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？

b．同学各自读课文，然后沟通。

老师引导同学结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家乐观开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫……

c．假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么仔细，课文朗读得这么悦耳，你会怎么做？

引导同学转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，悄悄地观赏，不忍打扰。反复朗读这几句