《认识图形》教学设计（15篇）

《认识图形》教学设计（通用15篇）

《熟悉图形》教学设计篇1

教学内容：

熟悉物体和图形（第32页――――第37页）

教材分析：

本单元的教学内容包括两个局部：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步熟悉。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的熟悉放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步熟悉这一局部学问可以按三个层次进展：学问的引入―――学问的教学―――学问的应用，符合学生把握学问的规律，在学问的引入和运用上，要留意表达数学学问的现实性和生活化。在这局部学问中，应考虑到学生熟悉事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进展：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。最终，让学生说出身边哪些物体的外形分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学学问描述所处的生活空间，表达了数学的应用性。平面图形的初步熟悉这一局部学问要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已把握的学问，积极主动地探究新学问。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满意不同特点学生的需要。

单元教学目标：

1、使学生直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够识别和区分这些图形。

2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。

3、培育学生初步的观看力量、动手操作力量和用数学沟通和力量。

4、使学生感受数学与实际生活的联系。

5、在愉悦的气氛中激发学生的学习兴趣，培育学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。

单元教学重、难点：

初步熟悉长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。

教法：

直观教学、欢乐教学、合作沟通、联想迁移。

学法：

操作法、小组合作学习、想像

单元课时安排：

2课时

1、熟悉立体图形…………………1课时

2、熟悉平面图形…………………1课时

NO：1

教学内容：

熟悉立体图形（第32页）

完成相应的“做一做“及第36页的第2题

教学要求：

1、通过观看、操作，使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会识别这几种弄清外形的物体和图形。

2、培育学生动手操作和观看事物的力量，初步建立空间观念。

3、通过数学活动，培育学生用数学进展沟通，合作探究和创新的意识。

4、使学生感受数学与现实生活的亲密联系。

教学重难点：

使学生直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球这几种外形的物体和图形，初步建立空间观念。

教具预备：

多媒体课件、图形卡片

学具预备：

各种外形的实物

教学过程：

一、设疑激情

1、说学具：

1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）

2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快翻开看看，你熟悉什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）

3）汇报：哪个英勇的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友认真听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮番说学具）

2、提要求：这么多学具中，你们能把“一样的“放在一起吗？四个小朋友共同试试看。

二、操作感知

A：分―――提示概念

1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡察。

2）汇报：哪个聪慧的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进展补充）

3）提醒概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师依据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。

4）活动教师板书：

球问：请你高高举起球，相互看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次消失：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）

B：摸―――感知长方体

a：感知长方体

（1）活动：请小朋友认真看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

（2）汇报：

师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）

b:感知正方体、圆柱、球

①活动：我们已经熟悉了长方体，现在你还想熟悉什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。

②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：

正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动

圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

球：光光的，能滚动

学生每汇报完一种物体的特征，教师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。

c:比拟

①电脑出示第33页的做一做的第一幅图

师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(学生争论)

②电脑出示圆和球的滚动图

师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？

d:形成表象

师：去掉长方体的花外衣，你还熟悉它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）

师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？

e：出示课题：今日我们一起熟悉了物体（板书：熟悉物体）它们的外形是长方体、正方体、圆柱、球。

f：联系实际说一说在你身边哪些物体的外形是这样的。

三、活动

1、数一数（电脑出示）

数一数刚刚的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）

2、搭学具

（1）活动：看看你们组的学具，说说预备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。争论好了，就用你们的、才智和灵活的双手开头工作吧！（学生分组活动，教师巡察）

（2）各小组汇报：

四：全课小结

今日，我们不仅熟悉了各种外形的物体，还用它们装扮了我们的生活。

五、课后作业

P36页的第2题

NO：2

教学内容：

熟悉平面图形（第34页）

完成相应的“做一做“及P36页的第1、3、4、5题

教学目标：

1、直观熟悉长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。

2、在多种形式的学习活动中，培育学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和力量。

3、在小组合作开放型的学习环境中培育学生自主探究、合作沟通、敢于创新的意识。

教学重难点：

从物体外表抽象成平面图形

教学预备：

1、长方体、正方体、圆柱等积木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具

2、学生每5人一组，每人备有3支水彩笔、1把尺子、1块钉子板等

教学过程：

一、搭玩积木，体验形体

师：（媒体播放）春天来了，大自然多美呀！小白免想在这漂亮的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能帮它设计一下吗？（学生小组合作，用台上的积木设计一座美丽的小木屋

（学生操作，教师巡察）

问：你们在搭时小木屋时，用到了哪些外形的积木？请大家把积木按不同的外形分一分。

二、操作感知，建立表象

1、请摸一摸自己的积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小朋友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。（学生边摸边说）

2、问：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？

（这一个面是圆圆的，平平的）

问：你有没有方法把它登记来呢？

3、师：请你用我给你们预备的工具（白纸、印泥、橡皮泥等）工具，在小组里说一说，你想用什么方法登记这些面，每个小朋友最好想得不一样，比一比，哪个小组的方法多。（学生开头活动，并将自己组登记的面贴在板子上，然后展现在大黑板上。

4、你们觉得哪个组的方法最多，我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法，好不好？

（指名学生演示、操作）

师：小朋友的方法真多！（用电脑演示，从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆），今日，我们就来熟悉这些图形，让我们来跟这些新朋友打声招呼吧！（生齐读图形名称）

三、稳固延长，加深熟悉

1、请你说出我们教室里哪些物风光的外形是与这些图形是一样的。

2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物体的面也是这些图形。（电脑播放小免的家，让学生查找并沟通）

3、师：小白免家门前有一块空地，它想围一块地种萝卜，小朋友能不能用上今日学的本事，帮小白免围围呢？围好后跟你的小伙伴说一说你围的是什么图形。

4、学生活动反应

5、请你在方格纸上画一个长方形、和一个正方形、三角形吗？请你试一试。

6、学生作品展现

7、师：现在很多图形都赶来开会了。（电脑播放）来了哪些图形，请小朋友用三种颜色的水彩笔给这些图形涂上颜色，统计好个数，填在表格里。（放轻音乐）

8、反应：选两种不同的涂法在投影上展现

问：你喜爱哪一涂法？为什么？

教师小结：用一种颜色涂同一种图形看上去比拟清晰。

9、请小朋友每人拿出一个长方体，在纸上度着画出几个不同的长方形。

四、全课总结、回归生活

今日我们学的这些图形在我们的生活中处处可见，请小朋友课后留心观看一下，把它登记来，然后与家人一起沟通一下。

《熟悉图形》教学设计篇2

教学目标：

1、认知目标：供应肯定的学习情景和活动的时机，使学生经受对物体的分类、观看、触摸和比拟的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性熟悉，知道这些几何体的名称并能识别。

2、力量目标：在经受熟悉图形和动手操作的过程中，培育学生初步的观看力量、想象力量和动手力量以及语言表达力量。

3、情感目标：通过小组合作学习，培育学生的合作意识和探究精神，培育学生的学习兴趣和自信念。初步了解数学和生活的亲密联系。

教学重点：使学生结合详细实物和直观操作感知立体图形的特征并能初步辨别他们。

教学难点：使学生能体会到“体”的三维特征。

教学预备：

教具：、长方体、正方体、圆柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、药盒等日常生活用品。猜物箱，内放规章立体图形。课件。

学具：各种形体的日常生活物品。学具盒。

教学过程

一、创设情境、初步感知熟悉体。

（一）感知“体”

教师出示袋子(内装铅笔、苹果、书、魔方等)。

师：里面装的什么?想知道吗?怎样才能知道?

师：谁来摸一摸?要求：摸到一个物体，先描述一下它的外形，再说出你摸的是什么。

师：我发觉他们都要先摸一摸物体的外形，再推断它是什么，可见物体的外形很值得讨论，今日我们来熟悉一些物体的外形。

出示课题：熟悉物体。

(二)建立模型

1、分一分

师：（学生将自己带来的物品堆放在桌上）同学们的桌上有很多物品，都是我们生活中常用的，是我们的好朋友。今日我们还要请它们帮忙我们学习呢!首先我们把它们整理一下分分类。（小组合作）

2、反应分类结果

学生把这些物品进展分类，汇报分类结果。

3、命名

师：我们已经把它们分类，再给每类外形起个名字好吗?先在小组内说一说。

师：请小组派一名同学选择一种外形，说出它的名称，教师板书名称。

4、抽象直观图

教师说名称，再出示相应的立体图形的正视图，贴在名称下面。

二、操作体验、加深感知“体”

1、师：我们知道了每种外形的名称，现在来感受一下每种外形的不同。组长组织组员各选一个物体拿在手里，看一看，摸一摸，滚一滚，玩一玩，说一说你的感受。（如：长、正方体有平平的面、尖尖的角，球可以任意滚动等等。）

2、嬉戏

硬板传送物品，让学生体会各种物体在运动状态下的特征。（如：球易滚动，圆柱的底接触硬板易传送等。）

3、反应体会

师：谁情愿讲一讲你的感受?(学生自由选择外形来讲)

三、实践操作、辨别立体图形

1、完成书p36页其次题，说出每个图形共有几个。

2、小组合作，蒙眼摸物。

一学生发指令，另一生蒙眼摸物，其中可以掺放方一些三棱柱、梯形台等未学过的立体图形。

3、猜物体

一学生从猜物箱里摸物体说特征，其它学生说名称。

四、返回生活、解释与应用

1、找出学具盒中所学的立体图形。

2、学生说一说生活中你见过哪些立体图形。

《熟悉图形》教学设计篇3

教学目标：

1.在开心的”教学气氛中通过好玩的活动和嬉戏使学生对长方体、正方体、圆柱、球有肯定的感性熟悉，知道这几种几何图形的名称并能识别。

2.培育学生初步观看、想象和表达的力量。

3.在活动中培育学生探讨和与人合作的意识。

教学重点：

熟悉物体，培育学生观看、探究的力量。

教学难点:

区分长方体和正方体。

教学方法：

实物演示法、争论沟通法等。

课前预备：

1、正方体、长方体、圆柱体、球体的学具及实物。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入，初步把握熟悉物体的方法

师:今日教室有很多奇妙的口袋，你想知道袋子里有什么吗？

（找学生上台摸口袋里的物体，形容后，大家猜。）

——提醒课题：熟悉图形（板书课题）

二、活动探究

1、学生活动：练习分类

——4人一组，每组一个口袋，装着各种物体。

——学生分类后反应分类方法：

方法一：按颜色分方法二：按材质分方法三：按大小分……

——教师予以确定，并着重确定第四种方法：按图形分。

2、熟悉长方体、正方体、圆柱、球

（1）通过学生的图形分法，整体感知。

（2）识记几何形体名称。

3、了解长方体、正方体、圆柱体、球的特点。

活动：

摸一摸、滚一滚、说一说

（1）摸：

长方体有六个面，其中相对的两个面一样；正方体六个平面都一样（就像“六胞胎”）；圆柱两边是平平的圆面，中间像柱子，上下一般粗；球没有平面，只有一个曲面。

（2）滚：

学生通过滚的试验得出结论：长方体、正方体不简单滚动，圆柱、球会滚。

4、猜谜语

——稳固四个几何图形的特点。如:圆圆鼓鼓小调皮，滚动起来不费劲。（谜底：球）

三、稳固训练

多媒体出示实物图片

——小组合作，给物体分类，集体反应。

四、回忆总结，综合评价

1、本节课你熟悉了哪几位好“朋友”？他们有什么特点呢?

2、自我评价，师生评价。

五、布置作业

师:请大家下去以后，用我们熟悉的根本图形搭建一组自己喜爱的，有特色的图形。

板书设计：

熟悉图形

长方体正方体圆柱体球

《熟悉图形》教学设计篇4

一、活动目标：幼儿园数学大纲提出，幼儿园数学必需正确处理学问与力量，教与学的关系，使幼儿在把握根底学问的同时，智力得以进展，力量得以提高，蹦受到思想品德教育，依据这一要求，我依据本节课的教学根本要求和中班幼儿年龄特征，在制定本节课教学目的是从以下几个方面去考虑。

1．能用用语言、图画或手势语描述自己的图形阅历，大胆与同伴沟通。

2．能进展创意动作表达。

二、活动重点：初步熟悉各种几何图形，区分各种图形。

三、活动难点：如何引导幼儿比拟和区分长方形、梯形、菱形。

四、活动预备：

学具：圆形、正方形、三角形、半圆形、椭圆形、梯形、长方形、菱形

本节课采纳的主要方法有启发式谈话法、观看法、比照法、操作法、比拟法等。

五、活动过程：

在活动中，突出观看、比拟、启发谈话，大胆发觉，使幼儿通过看一看，比一比，说一说，折一折等方法，知道贯穿于教学全过程，且与教法相结合，培育幼儿的思维力量及勇于探究，创新，求知的良好品质，这样做，使幼儿明白学习不仅仅是为了猎取学问，同时要学会猎取学问和运用学问的方法和力量。

本节课我设计了这样三个教学程序：

（一）创设情境，引入新知；

（二）观看思索，探究新学问；

（三）稳固强化，完善新学问；

1、采纳启发式谈话法——活动开头，以幼儿熟知的各种几何拼搭的物体引出圆形、正方形、三角形、半圆形、椭圆形、梯形、长方形、菱形等，通过看一看，说一说，比一比。熟悉各种图形。

2、采纳（观看法、比照法、操作法、比拟法）——重要环节介绍：幼儿自选熟悉的图形，沟通和争论：这是什么图形？它是什么样的？我观察过什么东西像这个图形？教师观看了解幼儿已经熟悉到哪些图形，能够说出哪些图形特征和相像物。假如在熟悉长方形和梯形、菱形时，幼儿简单混淆，让幼儿跟着教师一起变魔术“把长方形纸变成梯形和菱形的”。使幼儿进一步把握三种图形的区分，同时，激发了幼儿的学习兴趣有培育了幼儿勤动手动脚，勤探究的良好品质。

3、采纳嬉戏法——稳固强化嬉戏：照我说的做

教师发信号，幼儿依据信号自创动作到相应的图形里。如：请像小猫一样走进圆形里，像水一样流进长方形里，像支一样飘进梯形里。

我班的小朋友,只有把教学与嬉戏结合一起自然会让小朋友们感兴趣而不觉枯燥无味了...

《熟悉图形》教学设计篇5

教学内容：

教科书第2页例1相关内容。

教学目标：

1.通过学习活动，使学生能直观熟悉长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确识别和区分这些图形。

2.通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的亲密联系。

3.在经受观看、比拟，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区分。丰富学生的直观体验，进展空间观念。

4.在亲身经受学习过程中，培育学生初步的观看力量、动手操作力量和语言表达力量，同时体会到到生活中到处存在着数学，数学学问来源于生活，效劳于生活,从而激发学生积极参加探求新知的兴趣。

教学重点：

能直观熟悉长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

教学难点：

引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面熟悉平面图形；

教学预备：多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。

教学过程：

一、创设情境，引入新课：

（一）课件呈现主题图：小朋友，你们喜爱搭积木吗？

（二）哪位小朋友来说一说：你们都分别有哪些外形的积木呢？

【设计意图：这一环节，从学生平常喜爱的积木入手，从而激发学生主动参加探知的学习过程，进一步提高学习的积极性、主动性和学习数学的兴趣。】

二、动手操作，熟悉平面图形

（一）师生互动：

1.你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢？

2.学生动手操作，利用不同外形的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组沟通自己画图的过程与方法。

3.点明课题：熟悉平面图形

（二）熟悉长方形

1.课件呈现长方形：你是从哪一种外形的物体得到这种图形的？

2.让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。

3.谁能帮这样的图形取个名呢？板书：长方形。

（三）熟悉正方形和圆

（1）教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的？在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗？像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形处板书：正方形、圆）

（2）在初步熟悉新知的根底上，说说自己生活中见过的正方形和圆。

【设计意图:通过观看、画图等操作活动，直观熟悉长方形、正方形和圆，感知平面图形与立体图形之间的区分；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形。】

（四）熟悉三角形

（1）你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两局部吗？有几种折法？谁情愿介绍自己是怎么折的？利用展台展现学生的折法。

（2）你能沿着折痕剪一剪，分一分吗？学生分组动手操作、归类、观看，并在组内沟通、反应。然后运用多媒体展台选择性的展现学生分的结果。

（3）问：在上面两组图形中，你发觉了新的图形吗？（板书：三角形）

（4）学生查找并说说生活中见过的三角形外形的物体有哪些？

【设计意图：通过动手操作，用长方形或正方形纸折、剪、分，直观熟悉三角形的过程，亲身体验了学问的形成与进展，培育了学生的动手操作力量与合作学习的意识。】

（五）熟悉平行四边形

1.用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形？可以拼出几种图形？

2.小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展现。

3.引导学生观看平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么？

4.小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形

5.出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程

6.你在生活中见到过平行四边形吗？（课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）

【设计意图：学生通过拼一拼、说一说等学习活动直观熟悉平行四边形，再通过找一找把学问回归于现实生活，使学生体验到数学学问与实际生活的亲密联系。】

（六）归类整理：

1.课件呈现多个图形，让学生分别说说每个各是什么图形？

2.说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？

【设计意图：通过学生的分类整理和说一说，让学生进一步感知所学平面图形的特征。】

三、稳固应用

（一）P3“做一做”的第1题：

1.在图中找出平面图形

2.说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

3.课件出示：这些交通标志牌是什么外形？

（二）P3“做一做”的第2题：

1.图中的小朋友在做什么？

2.你能用今日所学的平面图形画一幅自己喜爱的画吗？

3.学生利用立体图形拓出自己喜爱的图形。

4.展览学生作品，师生评价。

（三）P5“练习一”的第1题：涂一涂

（四）P5“练习一”的第2题：把各种图形的序号填在括号里。

（五）P5“练习一”的第3题：

【设计意图：通过练习，让学生在观看、操作、画图、分类、数图形等数学活动中，加深对各种图形的熟悉，进展空间观念，激发学生学习的兴趣，培育学生的审美力量、创新意识。】

四、课堂小结

（一）这节课你有哪些收获呢？

（二）你还有什么问题吗？

《熟悉图形》教学设计篇6

教学目标

（１）通过观看、操作活动，初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，能辩认这几种外形的物体。

（２）通过动手操作、观看等活动，体会物体的特征。

（３）进展学生初步的观看、想像、猜想的力量，通过一系列活动，激发学生探究新知和学好数学的欲望。

教学过程：课前谈话今日有很多教师来看小朋友，你们感到快乐吗？

一、创设情境引入。

师：教师也给每个小组的小朋友们带来了礼物，翻开看看是什么？

谁来介绍一下。

二、分一分。

１、桌上这么多的礼物，有大有小，有方有圆，有的在桌上一动不动，有的很顽皮，老是滚来滚去，我们能不能把它们分分类，找找朋友？

２、小组争论，你想怎样给它们分类？

３、各小组汇报得各种分类的方法。

学生可能有：（１）根据大小来分，大的一类、小的一类。

（２）两类。一类能滚动的，一类不能滚动的。

（３）按作用来分，能装东西的，不能装东西的。

（４）按外形分，长的一类，方的一类，球状的一类，筒状的分一类。

……

（教师依据学生分类的方法，准时进展确定与鼓舞。）

三、认一认。

１、按外形分类。

小朋友，今日我们就按外形来给这些物体分分类，小组合作来分一分。

２、汇报分类结果。

你们是怎样的分，为什么这样分？

（学生可能把长方体和正方体分成一类，也有可能分成两类。师确定两种方法都可以，让这两种分法的小朋友说说为什么这样分后，再引导分成一类的小朋友看看还能不能再分？）

３、看一看、摸一摸、说一说。

ａ、刚刚小朋友们把这些物体按外形的不同分成了四类，分得又快又好，真了不起！现在，请听要求，小朋友像教师一样，拿出一个物体，先认真地看一看，它长什么样，接着用手摸一摸，有什么感觉？还可以玩一玩，想好了说给同学听一听。

ｂ、学生用自已的语言说说各种物体的外形特征。

学生可能有：这些物体都是圆圆的，摸上去光光的，没有角的，就像一个球。

长长的，有点方的摸起来平平的。

四四方方的，摸起来平平的，

有点长，有点胖，摸起来滑滑的，两头都是圆的等。

４、想一想。

给每一类物体取个名字。学生说说，依据学生取名状况，逐一出示长方体、正方体、圆柱和球的名称。

５、看谁拿得快。

现在，我们来玩一个嬉戏，比一比，谁的反响最快。

Ａ、教师说名称，小朋友在桌上拿出相应的物体，把它举起来。

Ｂ、小朋友的反响可真快！现在我们变换过来，我拿出一种物体，请你们说名称好吗？

６、出示这些立体图形的模型。

小朋友表现真棒，这么快就能认出这些物体的外形了。现在请你们来，猜猜是什么外形的？

师在讲台桌下摸模型，并说出特征。

（１）四四方方的，有平平的面（２）长长方方的，也有平平的面。

（３）圆溜溜的，光光的，滑滑的（４）直直的，上下一样粗细，两头圆圆的，平平的。

四、举例。

１、在我们生活中，圆柱体处处可见，看一看我们的四周，有哪些物体的外形是圆柱？

２、小朋友观看得真细致，哪外形是长方体和正方体的，你在生活中观察哪些物体？

３小结：在我们的身边，处处可以观察这些外形的物体。

五、稳固。

１、嬉戏“看谁摸得准”。

ａ、我们一（１）班的小朋友真了不起，找到了这么多的物体。下面我们来做个嬉戏。请这一组的两个小朋友闭上眼睛。一个小朋友说出物体外形，另一个小朋友当评委，看看他们摸对了吗？

ｂ、其他小组的小朋友，也想玩吧！抓紧照他们的样儿，玩一玩吧！

２、整理。

３、熟悉图形。

ａ、刚刚，大家表现都特别精彩，不但能看，而且不看也能摸对物体。哪你知道画在纸上的会是什么样的呢？

出示立体图形，学生说出外形。贴在黑板上。

ｂ、出示课件说出是什么外形的？

４、“分分”、“数数”。

师：我们一年级有个小朋友特殊的聪慧，用你们刚刚玩的物体搭了一个模型，是什么呢？（屏幕同步出示）这只小狗是由什么图形拼成的？（课件显示它的解体）问：一共用了几个物体？每个外形的物体又用了几个呢？

５、找一找。

在我们的身边，有很多的物体是这些外形的物体拼成的。现在教师先要带小朋友到我们的校园里去找一找，看谁能找到数学学问？我们再到大街上去找一找，看看又能发觉什么？生活中，你还见到过这些图形组成的物体吗？

６、捏一捏。

今日，我们熟悉了这么多的物体，小朋友们想亲自制作一个吗？

请你拿出手中的橡皮泥，捏一个你最喜爱的物体吧！

六、小结

《熟悉图形》教学设计篇7

教学内容：教科书第4页的内容。

教学目标：

1.在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的熟悉；

2.有目的、有规划地培育学生的审题力量，初步获得分析问题、思索问题、解决问题的根本方法。

3.利用各种图形的拼组，体会图形之间的联系，培育学生的想象力量。

4.感受所拼图形的数学美，激发学生的创新意识。

教学重点：进一步稳固所学平面图形的学问。

教学难点：拼组指定的图形，培育学生的创新意识。

教学预备：教具：一套七巧板、课件；学具：一套七巧板。

教学过程：

一、看图激趣，认七巧板

（一）看图激趣

出示七巧板拼成的图案。

这些漂亮的图案都是用七巧板拼成的。

（二）熟悉七巧板

1．七巧板，是由七块板组成的。中间这个巧字，是想告知我们，心灵手巧的小朋友能用它拼出很多漂亮的图形。

2．拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有几种不同的图形？

3．数一数，每种图形有几个。

4．比一比，哪些三角形一样大？（两个大三角形、一个中三角形、两个小三角形）

【设计意图：渗透数学文化，给学生供应熟悉平面图形的丰富素材，关注学生是否能按要求做，是否能清晰地识别出各种图形并能正确地找出来。使学生进一步感知平面图形的特征，进展学生的空间观念。】

二、动手操作，积存阅历。

谈话：刚刚我们看到了很多用七巧板拼成的漂亮图案，我们也来试试，好吗？

（一）用两个图形拼三角形。

1．提出要求：用两个图形拼一个三角形。先想一想，怎样拼？再动手。

2．学生操作。

3．学生展现，并说说是用哪两个图形拼的。

4．评价：这位小朋友完全按教师的要求，用两个图形拼成一个三角形，真棒！

（二）用三个拼。

1．请听清晰要求：用七巧板中的三个图形拼一个三角形。先想一想，用哪三个图形，这三个图形能拼成一个三角形吗？想好了再拼。

2．学生拼图。

3．学生展现，并说说用哪三个图形拼的。

4．评价学生拼组的图形。

（三）用四、五、六个拼

1．谈话：刚刚我们拼三角形的时候，先用几个图形拼的？后来用几个图形拼的？接下来拼三角形，你想用几个图形拼？（4、5、6）

2．要求：（1）小组合作拼三角形（2）分别用4、5、6、7个图形拼（3）先想想用哪几个图形能拼成三角形。

3．小组代表汇报用哪些图形拼的。

【设计意图：有目的地培育学生的审题力量，分别用七巧板中的2个、3个图形拼组三角形，渗透解决问题的根本方法，从用2个图形开头拼，再到用3个图形拼。】

三、发挥想象自主创新

谈话：七巧板不仅能拼三角形，还能拼成我们生活中看到的各种好玩的图形呢！

（一）分小组拼自己喜爱的图形。

（二）依据小组内的拼图，讲小故事。

【设计意图：通过图形的拼组，体会图形之间的联系，培育学生的想象力量和创新力量。】

四、全课总结，拓展延长。

（一）这节课你喜爱吗？说说喜爱什么？

（二）嬉戏：

1.请你把“七巧板”复原拼成一个正方形。

2.挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。（第一个胜利的孩子用实物投影仪演示给大家看，大家跟他一起做。）

3.再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。（学生投影仪演示，大家跟他一起做。）

4.再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。（投影仪演示，同学们一起做。）

（三）介绍七巧板的来由，观赏古今中外的七巧板拼图。

“七巧板”是我国古代的一种拼板玩具，后来流传到国外，欧洲人称之为“唐图”。唐朝是中国非常兴盛的时期，外国人常用“唐”来代表中国。因此，七巧板就成了“中国的图”。

【设计意图：使学生了解祖国的数学文化，体会数学美，孩子们在动手和动脑的过程中感受七巧板的奇妙魅力。】

《熟悉图形》教学设计篇8

课题一：

长方体、正方体的熟悉

教学内容：

P72的内容，练习十五的第1-4题，熟悉图形。

教学目的：

使学生能直观熟悉长方体和正方体，能够区分这些图形。

教具、学具预备：

一些长方体、正方体的实物，同样大小的正方体8个。

教学过程：

一、新课

1．初步熟悉长方体。

教师：在日常生活中我们见到的物体有不同的外形，（拿出一个纸盒）。大家看，这是一个纸盒，谁知道它是什么外形的？板书：长方形。

让学生数一数纸盒有几个面？教学生有挨次的数法：上下，左右，前后各两个面，一共是六个面。

再出示一个长方体实物，其中有两个面是正方形的，要求学生看一看长方体的各个面和相对面有什么特点。

这样使学生明白长方体有6个面，相对的两个面的外形一样。

2．初步熟悉正方体。

出示一些正方体的实物。问：谁知道它们是什么外形的？板书：正方体。让学生数一数正方体有几个面？并且指出正方体的六个面有什么特点？

3．出示长方体和正方体的图。

4．识别长方体和正方体。

出示一些实物，让学生识别。

课间活动。

5．做P72的“做一做”

二、稳固练习

做练习十五的第1-4题。

三、小结

回忆长方体有几个面，相对面一样吗？

正方体呢？

熟悉图形

《熟悉图形》教学设计篇9

一、教材分析

1、教学内容

义务教育课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《好玩的图形》第一课时。

2、教材简析

《熟悉图形》这局部内容，是本册教材《好玩的图形》这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

3、教学目标

学问目标：通过观看、操作等活动，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。

力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

4、教学重点

会识别这四种图形。

5、教学难点

体会面在体上。

6、教学预备

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

二．教法学法

本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，注意让学生体验从立体到平面的探究、建模过程，以学生的进展为本，强调对学生空间观念的培育，融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。

三．教学流程

（一）创设情境，导入新课

（课件出示：美丽的城堡）

我们的好朋友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种外形的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。

《熟悉图形》教学设计篇10

1．连一连。

考察目的：通过对详细物体的观看，体会“面从体来”学问同时，能用语言表征出图形的特点，并娴熟把握。此题用连线方式突出对应的关系。

答案：略

解析：此题不仅让学生要娴熟把握各立体图形的特征，还得认真审题，辨别其需要的对应条件，避开干扰条件。

2．填一填。

（1）至少（）根同样长的小棒可以拼成一个正方形；至少（）个同样的正方形可以拼成一个大正方形。

（2）用两个完全一样的三角形可以拼成（），还可以拼成（）。

考察目的：学生能依据图形的特点，进展拼组，发觉图形间的变化和规律。

答案：（1）44（2）三角形长方形（正方形、平行四边形）

解析：由学生通过对图形的实际操作，直观感悟上升到语言表述力量。

3．数一数。

考察目的：学生对组成图案的不同图形的数量进展分类计数，及稳固对平面图形的熟悉又渗透分类与整理的学问。

答案：圆4个正方形6个长方形4个三角形3个平行四边形2个

解析：培育学生能正确对图形的计数，有序思索和计数的方法力量。

4．画一画，算一算。

缺了（）块。

考察目的：培育学生空间观念和空间想象力，能利用实际操作与实际探究相结合的方法是学生力量的表达。

答案：13块

解析：此题可以依据学生程度不同进展讲解，估量、补充画图或学具摆出，容许学生有一个理解、感悟的过程。

5．实践作业：“小小设计师”。

亲爱的小朋友：

请你用彩色的手工纸，先动手剪一剪，剪出几个我们最近学过的平面图形，再把它们拼一拼，设计一幅你喜爱的作品，并给它起个名字吧！

小小设计师

家长评价：

考察目的：让学生分解图形，设计图案。既直观感受到各种平面图形的特征，又提高学生动手操作力量和学习兴趣，还培育学生的想象力和制造力，使学生制造出数学美，感受、观赏到数学美。

附优秀作品：

《熟悉图形》教学设计篇11

教学目标：

1、让学生通过观看、比拟，初步熟悉四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。

2、让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培育初步的空间观念。

3、使学生在学习活动中积存对数学的兴趣，培育自主探究精神和合作创新意识。

教学重点：理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。

教学过程：

一、创设情境，激起兴趣

谈话：暑假中，工人叔叔要给我们学校的地面进展整修，就买来了这两种外形的地砖，（电脑出示）地砖的面是什么外形呢？

生答复，是：长方形和正方形。（贴出长方形和正方形，图形上标知名称）

二、操作观看，探究新知

1、熟悉四边形

小朋友，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？指名几人猜一猜（四边形）。

你们为什么称它是四边形呢？指名学生说。

教师赞同学生的意见，并把长方形和正方形反贴出，同时板书“四边形”。

a、知道长方形、正方形可以叫四边形

那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。

（1）操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，用左手竖直举在面前。

师示范摸一条边，这就是长方形的一条边。

请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。

反应：你是怎么数的？指名2个学生上台数。（可能会有不同的数法，要确定有挨次数的一种，同时强调要记住第一条在哪里）。

跟着电脑一起有挨次的数。

（2）那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上台指。

电脑演示。

小结：通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。

2、练一练

（1）问：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形？

指名学生答复（平行四边形，出示）。

（2）还会有其他外形的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？

学生独立完成想想做做第1题，再校对。

小结：第1、第2、第4个图形虽然外形各不一样，但都是四边形。但凡四条边围成的图形都是四边形。（把这3个图形贴到长、正方形一起，写上“……”）

3、熟悉五边形、六边形。

（1）认一认

问：工人叔叔搬运时不当心把瓷砖打破了几块，我选了2块，把它们的外形描下来了，看看，它们有几条边？是几边形呢？（出示书上的五边形）

你能来指出它们的五条边吗？指名上台指，第1个由1人指，第2个由1人带着全班一起数。

小结：这两个图形各有五条边，叫做五边形。

（2）说一说

问：四条边围成的叫四边形，五条边围成的叫五边形，那六条边围成的呢？（学生猜：六边形）

看，蜜蜂的蜂巢就是由很多六边形组成的。

我们书上也有两个六边形（出示六边形）。

翻开书，把p、26的这两个图形，选择其中一个把它的六条边数给同桌听。

指名问：你刚刚数的图形有几条边？是几边形？

小结：这两个图形各有六条边，是六边形。板书：六边形

（3）搭一搭

五边形和六边形还有其他样子的吗？（有）（……）

那你想用小棒来搭五边形和六边形吗？先再脑子里想一想，你预备怎么搭？

操作：请同桌两个小朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？

学生活动，一人在实物投影上搭。

问一问用了几根小棒。

小结：我们用5根小棒，做五边形的5条边，用6根小棒，做六边形的6条边，搭出了五边形和六边形。

小棒收起，推至桌角。

三、实践运用，稳固新知。

1、问：我们已经熟悉了四边形、五边形和六边形，现在它们在一起聚会了，你还能分得清吗？

出示第3题。一人读要求，解释题意。独立在书上完成。指名答复。

2、小朋友分得真清晰，它们还会在一起变魔术呢。四边形可以变成五边形，五边形可以变成六边形，六边形又能变成四边形，你信任吗？

好，请小朋友拿出一张长方形纸，跟我一起变。

师示范，是几边形？再依次折，是几边形？请一人数一数。最终又变回四边形。

请大家把纸夹进书里，看电脑教师再来给大家变一遍，边看边想象自己刚刚折的过程。再填空。

3、刚刚的折纸好玩吗？

再来看，我这里还有一张长方形纸，假如从上面剪去一个三角形，剩下的是什么图形呢？猜猜看。

指名答复。那怎样剪是四边形，怎样剪是五边形呢？

想好了，就请你拿出剪刀，来试一试吧。

学生操作，师选择好的贴上黑板。

4、刚刚我们活动开展的热喧闹闹，现在，我们要来宁静的读题、做题，能做到吗？

出示第5题。把下面每个图形都分成三角形，最少能分成几个？

审题。这句话里要留意什么？

试画第一个，猜猜看，可以怎么画，最少分成几个三角形？指名答复，师画。

其次、三个学生独立完成，2人板演，反应。

四、全课总结。

今日，我们一起熟悉了这些图形（揭题、板书课题）。

猜猜看，还会有几边形呢？

《熟悉图形》教学设计篇12

教学内容：

熟悉立体图形，完成相应的“做一做”及第36页的第2题

教学目标：

1、通过观看、操作，使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会识别物体和图形。

2、培育学生动手操作和观看事物的力量，初步建立空间观念。

3、通过数学活动，培育学生用数学进展沟通，合作探究和创新的意识。

4、使学生感受数学与现实生活的亲密联系。

教学重难点：

使学生直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球这几种外形的物体和图形，初步建立空间观念。

教法设计：试验操作学法设计：小组研讨法

教具预备：

多媒体课件、图形卡片

教学过程：

一、设疑激情

1、说学具：

1）同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）

2）机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快翻开看看，你熟悉什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生组内相互说一说）

3）大声说说你们的礼物。（各组派代表介绍礼物）

2、这么多学具中，你们能把“一样的”放在一起吗？

二、操作感知

A：分―――提示概念

1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡察。

2）汇报：哪个聪慧的小朋友说一说你是怎么分的？

3）提醒概念

每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？

教师依据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球

4）活动

板书：球问：请你高高举起球，相互看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次消失：圆柱、正方体、长方体

B：摸―――感知长方体

a：感知长方体

（1）活动：请小朋友认真看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

（2）汇报：

你觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉的？（学生口答）

b:感知正方体、圆柱、球

①活动：我们已经熟悉了长方体，现在你还想熟悉什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。

②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：

正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动

圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

球：光光的，能滚动

c:比拟

①电脑出示第33页的做一做的第一幅图

看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(学生争论)

②电脑出示圆和球的滚动图

圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？

d:形成表象

去掉长方体的花外衣，你还熟悉它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）

请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？

e：出示课题：今日我们一起熟悉了物体（板书：熟悉物体）它们的外形是长方体、正方体、圆柱、球。

f：联系实际说一说在你身边哪些物体的外形是这样的。

三、活动

1、数一数

数一数刚刚的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）

2、搭学具

（1）活动：看看你们组的学具，说说预备搭个什么？争论好了，就用你们的、才智和灵活的双手开头工作吧！（学生分组活动，教师巡察）

（2）各小组汇报：

四：全课小结

今日，我们不仅熟悉了各种外形的物体，还用它们装扮了我们的生活。

作业布置：

P36页的第2题

《熟悉图形》教学设计篇13

一、学习目标

1.通过网络学习活动，学生能直观熟悉长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，并能正确区分这些图形。

2.通过学生自主拼、摆、画、折、找等活动，能直观感知平面图形的特征，体会平面图形与日常生活的亲密联系。

3.在经受观看、比拟，描画活动过程中，感悟到立体图形与平面图形的区分与联系，丰富直观体验，进展空间观念。

二、学习重难点

1.能直观熟悉长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

2.从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面熟悉平面图形。

三、学习过程

1.教师带着学生回忆立体图形的特征

2.播放微视频，学生观看

（课件出示：长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱，播放从立体图形中“拓”出平面图形的过程）

3.组织学生利用课前预备学具的不同外形在练习本子上描、画、印、拓出平面图形。画的又好又快的的同学，可以连麦教师共享他的作品。

4.熟悉长方形、正方形、圆和三角形

5.熟悉平行四边形（引导学生观看用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形）

师：你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样的两局部吗？有几种折法？谁情愿介绍自己是怎么折的？折出来的是什么图形？请大家动手做一做，预备好的同学可以连麦教师哦

6.归类整理（1）课件呈现多个图形，让学生分别跟家长说说每个是什么图形？

（2）说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？

四、教师直播课堂小结这节课你有哪些收获呢？你还有什么问题吗？

五、稳固应用

1.课本第3页“做一做”的第1题。

跟爸妈说一说，身边哪些物体的面是你学过的图形？

2.课本第3页“做一做”的第2题：画出自己喜爱的图形，你能用今日所学的平面图形画一幅自己喜爱的画吗？

3.学生利用立体图形拓出自己喜爱的图形。

同学们，请爸爸妈妈把你们画好的作品拍照共享在班级群里吧

《熟悉图形》教学设计篇14

教学内容：36—37页的内容。

教学目的：

1、在操作活动中熟悉长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；

2、体会长方形、正方形、三解形和圆在生活中的普遍存在；

3、进展空间观念和动手操作力量。

教学重点：在操作活动中熟悉长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；进展学生的空间观念、动手操作力量，培育创新意识。

教具、学具：课件、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型

教学过程：

教师活动

学生活动

备注

一、联系实践、复习引入。

1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能在我们教室里找出什么物体的外形是长方体、正方体、圆柱和球？

2、从桌面上拿出自己喜爱的物体，并说说它们的的外形。

3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学沟通想法。

4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，提醒课题。

二、动手操作，熟悉图形。

1、熟悉长方形。

A:让学生动手找出长方形的面（生可以用摸、描、印），熟悉长方形并出示图形。（电脑出示：从长方体中取下长方形。）

用自己的方法把图形从物体中“印”下来。

2、能不能找到长方形呢？

3、汇报沟通，

小组合作学习：用摸、描、印熟悉正方形、三角形、圆。（电脑演示）

、汇报沟通，说一说图形形的样子。

4、请小朋友认真观看，今日我们熟悉的图形和过去熟悉的物体（长方体等有什么不同?

5

三、联系实际、体会数学与生活的联系。

1、出示教材中的交通标志图让学生识别，渗透交通安全教育，小学数学教案《《熟悉图形》一年级数学教案》。

2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。

四、探究与实践。

1、调皮和同学们一样也熟悉了这些图形，这是调皮利用今日熟悉的图形拼成了一幅漂亮的图画。（电脑演示）你们能从这幅漂亮的图画中找出今日学的这些图形吗?

2、下面请同学们小组相互合作，利用教师给你们的图形拼出自己喜爱的美丽的图画，要尽量和调皮的不一样。

五、课内小结与课后延长。

1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今日熟悉的图形。

2、在生活中我们处处都可以见到这些图形，同学们回到家后认真观看家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图