顽皮的小闹钟

PAGEPAGE1音乐欣赏《顽皮的小闹钟》如皋市安定小学史建梅一、教学内容：苏少版三年级《顽皮的小闹钟》二、教学目标：1．欣赏《顽皮的小闹钟》，记住乐曲的主部主题。2．感受乐曲的情绪变化，能用打击乐器、图谱、身体律动等方式参与音乐表现。3．引导学生在积极参与音乐活动的过程中，感受并初步了解回旋曲式。三、教学难点：能听出乐曲相同与不同的旋律部分，了解回旋曲式。四、教学环境：多媒体环境五、教学用具：钢琴、打击乐器六、教学过程：（一）趣味情境激发兴趣师：初次见面，老师给同学们带来了一个小礼物，（课件出示：礼盒）它就藏在这个神秘的盒子里，想知道里面是什么吗？先听听它的声音，然后猜一猜。滴答滴答滴答滴答（1）猜：秒针行走的声音。（课件出示节奏）学生有节奏的模仿声音，再选择打击乐器双响筒和钟摆动作表现。吱吱吱吱（2）猜：上发条的声音。（课件出示节奏）先有节奏模仿，再加声音和动作表现。铃铃（3）猜：闹铃声。（课件出示节奏）先有节奏模仿，再选择打击乐器串铃和拍手抖手的动作表现。【教学策略：结合学生的生活实际，从学生熟悉喜爱的小闹钟入手，通过聆听声音创设情景，激发学生的学习兴趣，在“玩”“乐”中不知不觉掌握了闹钟行走的声音、节奏以及打击乐器的演奏方法和声音特点，为后面听赏乐曲、表现乐曲作了铺垫。】聆听音乐创造表现1．初步听赏了解音乐及作者师：有一位作曲家，就是从闹钟这些富有节奏的音响中，获得了灵感，创作了一首有趣的音乐，让我们一起来听一听吧？看你能否从中听出小闹钟发出的各种声音。师：听到了那些熟悉的声音？（上发条、闹铃、秒针行走的声音）师：这首有趣的音乐题目是——（课件：出示课题《顽皮的小闹钟》）师：这是一首管弦乐曲，由美国著名的作曲家安德森爷爷创作的（略）。【教学策略：了解作者的创作风格，引导学生关注描绘性音乐的特点。】2．分段欣赏感受音乐（1）引子部分：师：刚才我们听到的小闹钟上发条的声音，出现在乐曲的什么位置？（开头）这就是乐曲的引子部分，我们一起来听一听。（课件：出示问题）A．听一听，上发条的声音一共出现了几次？秒针行走的声音出现了几次？是由哪种打击乐器模仿的？（播放图谱音乐）B．分组合作。分两组学生，一组用绞的动作模仿上发条的声音，一组用钟摆动作加弹舌模仿秒针规律的行走声。（2）主部主题A．第一遍听，这段音乐表现了小闹钟怎样的情绪？（课件：图谱动画播放主部主题）生：高兴、快乐、活泼。（课件出示：欢快活泼）B．第二遍听，找出旋律中做能表现小闹钟调皮可爱形象的节奏。（课件：主部主题出示旋律谱），老师唱谱学生边听边找出三处切分节奏，老师介绍切分节奏的特点，以及它在音乐表现中的动感作用。C．填词学唱主部主题。老师范唱，学生找出旋律相同的乐句（课件：抹色相同乐句）。生一起唱（对口型——轻声齐唱——大声唱——随音乐唱）D．分组表现音乐。部分学生边唱边表演，部分学生选择打击乐器——双响筒加上响舌进行伴奏。师总结：主部主题的情绪，活泼欢快。我们用红颜色的小闹钟图片表现。【教学策略：在聆听、感受、学唱、表演活动中，达到记住乐曲主部主题的目的，为分析聆听全曲做铺垫。】（3）第一插部主题A．第一遍听：这段音乐与主部主题对比，情绪发生了怎样的变化？（课件出示：图谱音乐播放第一插部主题）学生：情绪变得平稳、连贯、婉转、悠扬。师总结：（多媒体出示：抒情优美）B．第二遍听，要求学生根据音乐自编抒情优美的动作创造表现。加入碰铃配合(2)完整听赏《到敌人方后去》，巩固回旋曲式。(3)共同演绎《顽皮的小闹钟》，体验合作创造表现的乐趣。【教学策略：体验合作表现的乐趣，同时通过回旋曲式结构的歌曲对比欣赏，巩固回旋曲式，使学生了解回旋曲式的结构不仅可以表现器乐曲同样可以表现歌曲。】（四）总结下课师：今天的学习，我们了解了回旋曲式，欣赏了美国作曲家安德森爷爷的回旋曲《顽皮的小闹钟》，唱会了它的主部主题。这堂课就到这，下课。《顽皮的小闹钟》课后反思如皋市安定小学史建梅《顽皮的小闹钟》是苏少版三年级的音乐欣赏内容。为了培养学生学会聆听、学会体验、学会理解、乐于表现，从教学目标的设定到教学环节的设计及教学手段的运用等等，我充分考虑了学生的认知能力与兴趣爱好，取得了良好的教学效果。一、教学目标具体可行，教学设计巧妙易操作“让学生聆听《顽皮的小闹钟》，记住乐曲的主部主题；感受乐曲的情绪变化，能用打击乐器、图谱、身体律动等方式参与音乐表现；引导学生在积极参与音乐活动的过程中，感受并初步了解回旋曲式。”这是本节课的教学目标。为了实现教学目标，我从学生的认知水平和年龄特点出发，结合奥尔夫教学仿法，对教学过程进行了巧妙设计。如：将教学内容与实际生活有机结合，将音乐与图谱有机结合，将打击乐器、舞蹈、创编、表演融为一体，每一个环节的教学内容和衔接过渡都做了精心设计，承上启下，环环相扣、层层深入，最终顺利实现了教学目标。二、以兴趣为先导，以方法为后盾，调动学生的学习积极性“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习的内容发生兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自觉调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。在这节音乐欣赏课中，从开始到结束，我让学生听了很多次音乐，然而，在多次的重复聆听中，学生都能全身心地感受音乐、体验音乐，没有感到一丝的枯燥与无趣。这是因为，每一次聆听，我都安排了不同的内容和形式，每一次聆听，我都能用亲切的语言激发学生的好奇心，调动学生参与音乐活动的积极性。“听赏主部主题、记住主部主题的旋律”是本课的目标之一，在听赏过程中，为了帮助学生记住旋律，我为旋律配上了幽默风趣的歌词，加上了打击乐器和弹舌进行配合表演，极大地激发了学生的学习兴趣；在音乐结构的分析上，各种颜色活泼可爱的小闹钟图片迎合了学生的“口味”，给学生莫大的惊喜，以至于在分析曲式结构上印象深刻、把握准确。为了帮助学生更深入的感受音乐、体验音乐、表现音乐、理解音乐，同时避免技能训练的枯燥和艰辛，我在听赏三个不同主题片段时，都采用了奥尔夫音乐教学手法，通过加入演唱、演奏、律动等表现形式，引导学生主动参与音乐活动，使欣赏、表演与创造融为一体，使学生亲身体验音乐发展的全部过程，通过音乐学音乐，这是学音乐的最好方法。只有学生亲身参与体验音乐，才能真正走进音乐，感受到音乐之美。三、利用已有生活经验，帮助学生理解音乐，突出学生的主体地位音乐教学与生活情境是紧密联系的。从学生的生活经验和已有知识出发,使学生初步感受音乐与日常生活的密切联系,有助于扩大学生音乐文化视野,促进学生对音乐的体验与感受。在生活中，学生对小闹钟发出的各种声响非常的熟悉，因此，在教学中，我首先从生活中小闹钟发出的各种自然声响出发，上课一开始我就创设了一个生动、有趣的生活情境：课件出示了一个装有小闹钟的精美礼盒，让学生听声音，猜一猜里面装的是什么？学生很好奇，个个聚精会神地听着。接着让学生用弹舌和钟摆的动作模仿小闹钟行走的声音，并选择合适的打击乐器模仿小闹钟行走的声音，最终学生在宽松、愉快的氛围中不知不觉地了解了小闹钟发出的各种声响和音色特点，为完整听赏乐曲做了铺垫。另外，在听赏乐曲的三个主题音乐时，我根据乐曲特点将之分为唱歌的小闹钟、跳舞的小闹钟和打铃的小闹钟，于是，学生根据生活经验，结合音乐情绪等特点，轻松掌握了乐曲的结构。总之，这节课充分发挥了以人为本的教学思想，采用了多种行之有效的教学手段，通过听、说、唱、动、创编等多项实践活动，培养了学生聆听、体验、理解、表现的欣赏习惯，