幼2第六章-口头语言发展的关键期

幼二第六章口头语言发展的关键期费县实验幼儿园王霞教学内容：1.我说不出来2.我的眼睛会说话教学目的：帮助家长了解幼儿语言发展的特点，重视幼儿口头语言发展的关键期，掌握培养幼儿口头语言表达能力的方法。教学重点：引导家长了解并重视幼儿语言发展的关键期。教学难点：掌握培养幼儿口语表达能力的方法教学方法：讲解说理式、讨论式、案例分析法式、采访对话式教学过程：各位家长朋友上午好：很高兴我们再次聚在这里共同讨论教育孩子的策略、交流教育孩子的方法、探讨需要解决的问题。今天我们探讨的话题是关于孩子口语发展关键期的问题。一．案例引出课题：口头语言发展关键期的重要性教师讲解:案例一[印度狼孩的故事]案例二[二战时期迷失的日本兵的故事]

思考讨论：通过这两个案例，您发现口头语言发展的关键期在一个人的成长中具有怎样重要的作用？请家长交流意见和看法。教师讲解分析：如果狼孩在在出生时不属于先天缺陷，则这一事例说明：人类的语言不是天赋的，语言的发展也并非天生的本能。所有这些都是后天发展的结果。特别是0——6岁，是人的语言发展极为重要的一个时期。因为在这个阶段，发音系统逐渐形成比较稳定的神经通络，就是语言发展的关键期，错过这个时期，会给人的发展带来无法挽回的损失，以后要重新改变，非常困难。而一个成人如果由于某种原因长期离开人类社会后，有重新返回时，因为不存在关键期的问，题还可以通过后天的训练得以弥补。这就从正反两个方面口头语言发展的关键期对孩子语言发展具有至关重要的作用。口头语言发展的关键期：2——3岁是孩子学习口语的关键期，因为这个时候，随着生活范围的逐步扩大，孩子好奇、好问、好模仿，样样想尝试，对周围事物的兴趣特别高，学说话最快，是获得词汇的高潮时期。如果在这个年龄阶段，孩子口语发展遇到障碍，以后进行弥补将会出现很大困难。美国医药学会的前会长大卫•奥门博士曾经说过，我们应该尽力培养出一种能力，让别人能够进入我们的脑海和心灵，能够在别人面前、在人群当中、在大众之前清晰地把自己的思想和意念传递给别人。在我们这样努力去做而不断进步时，便会发觉：真正的自我正在人们

心目中塑造一种前所未有的形象，产生前所未有的震击。而语言能力是我们提高素质、开发潜力的主要途径，是我们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝，是通往成功之路的必要途径。作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来；不仅要用自己的行为对社会做贡献，还要用自己的语言去感染、说服别人。二、教师讲解：幼儿各阶段语言发展的特点婴幼儿言语发展的过程0-6个6-12个12-1818-242-3岁3-4岁4-5岁月月个月个月①可以①能听①能够①开始①会说①说话速①会解发出元从指令指指点把几个简单的度变得比释字义音a，u表现动点地表字组合故事示他的在一要求起，使用短句较快②会修等作②能够②会利用正自己用说话发问取得说的话②哭是②发出最早的来的声②学会表示自信息③可以沟通方音开始意思正②说话己的意③语句变完整的长而且变说出诗式有高低确的说能力的思几个字进步神③咿咿③会模③开始化较多歌和唱速呀呀的仿别人③能对问东问歌④开始出声音作发出的为沟通字音简单的③可以西指令做造词现自己的④语句语言风格平均为④能够的方式④开始出反应5个词参与谈话④听不了解某懂别人几个字话的意的意思思对照图表，比较婴幼儿语言发展的变化：(因面对的是已入园幼儿家长，应详讲三岁左右至六岁幼儿语言发展过程，婴儿期语言发展仅做了解)3～4岁的孩子在语言方面的发展是相当快的。快4岁时，已能和别人随意交谈，能用语言表达自己的思想，听得懂归纳性的话，开始出现自己的语言风格，在语言质量上大为提高。虽然语言发展得较快，但大多还是幼儿式的发音，据统计，3岁儿能发准音的只有10%左右，因为这个时期是语言发展的过渡期，只反须复教教正确的发音即可。周围的人不要在对孩子讲话时故意夹杂那些幼儿式的话，也不要让孩子多说这种话，这对孩子的发音是不利的。在这个年龄最容易出现的问题是口吃。因为这时的孩子语言表达能力处在初期，想说的话不容易完全表达出来，因此有暂时性口吃现象，只要不让孩子意识到自己讲话口吃，则随着表达能力的提高会纠正过来的。孩子有些口吃时，家长最好不要急忙让孩子重讲，也不要过分地要孩子讲慢些，因为这样做会使孩子在讲话时经常意识到这一点而紧张起来，反而使口吃加剧。孩子语言的发展有早有晚，但一般四岁的孩子都应该掌握了基本的语言规则，会用语言表达自己的需要了。理解和使用语言是孩子本能的需要，孩子语言发展离不开大人的帮助，家长要给孩子创造良好的语言环境，提供丰富的语言刺激，促进孩子的语言发展发生质的飞跃，使孩子会说，敢说，喜欢说。三、案例分析一：我说不出来[p117]1.您的孩子是否存在这样支支吾吾，要么不说，要么说不到正点子上的问题?您认为出这现种状况的原因是什么？2.您认为，以后应该怎么做，才能在孩子语言发展的关键期，扎实有效地促进孩子语言的迅速发展？教师总结。案例分析二：我的眼睛会说话[p128]思考问题：对话里的露露存在哪些问题？“眼睛会说话”的实质指的是什么？请家长说说自己的认识和看法。教师小结：对于正常孩子来说，说话是一种基本需要。这种需要表在现两个

方面，其一是通过说话满足某个愿望。比如孩子饿了，想吃东西，他就会把这个愿望讲给大人，从而这个愿望得以实现。如果大人对孩子照顾的无微不至，家长太过了解孩子的心意，孩子只要一个眼神或一个动作，家长就明白孩子的需求，那孩子当然就不必开口说话了。其二，通过对话解决心中的疑惑。比如，孩子看到一匹马，就会请大人做出解释。如果孩子一天到晚闷在家里，极少接触外面的世界，没有形成有效地刺激，周围的环境无法使孩子产生触动，孩子当然也就无话可说了。露露是幸福的，但大人的过于善解人意和过度保护，无意中阻了碍孩子语言的发展，不能不说是大人的错。从以上案例中，我们看到了孩子语言发展的过程中存在的一些我们家长忽略的问题，下面我们就针对孩子不爱说话的问题做进一步的探讨和分析。四、孩子不爱说话的原因1.家长与孩子之间缺乏交流由于缺乏交流，刺激不足，孩子对交往的需求长期得不到满足，久而久之，孩子就会对使用语言失去兴致，导致沉默寡言。2.家长对孩子过度关照在这种情况下，孩子缺少使用语言的机会。要么是家长呵护备至，孩子的需求都得到了满足，要么是家长限制了孩子的生活空间，孩子提不出什么别的要求，总之，孩子不需要“再费口舌”了。常言说“孩子学说话是逼出来的”，这是很有道理的。

[补充案例]我曾经带过这样一个孩子，乐乐四岁来我们幼儿园上中班。但乐乐很难送，刚开始几天，每次妈妈把他抱上楼来就哭个不停。对待初入园哭闹的宝宝我们是有一套哄宝宝的办法的：又是抱，又是利用玩具分散孩子注意力，调节孩子情绪，我们还给他们找朋友。可是对于乐乐却不奏效，乐乐怎么也哄不好，歇斯底里地哭，和他说话他也不说，我们还以为他是情绪不好，不理我们呢。后来，不怎么哭了，我们问他什么他也不说，只是这样“啊，啊，啊……”的，要纸巾擦鼻涕，上厕所，全是“啊”来代替。我们觉得这个孩子的语言发展有问题。下午来接我时们问孩子的妈妈，孩子的妈妈根本没意识到问题的严重性，很无所谓的说：“这孩子就这样，在家说话，就是出来不说。”我想，就这种情况，我们一连好几天没听孩子说出一句话，哪怕是一个单词，估计在家说也不会说的怎么清楚。后来我了解到，乐乐的爸爸妈妈工作忙，乐乐是奶奶来家看大的，奶奶特别疼爱这个宝贝孙子，孩子一个眼神，奶奶全能领会。根本不用乐乐说话。要不是幼儿园，改变孩子的生活环境，还真不知道孩子在语言交流上存在问题呢。我想，乐乐的这个案例和“我的眼睛会说话”里的露露的情况是一样的。这些足以引起我们家长的警惕。爱孩子，但不要剥夺孩子的权利，语言发展的关键期让孩子“无话可说”，到后来会让我们后悔莫及。3.孩子与同龄人的交往太少孩子常在一起玩，会对语言的发展形成很强的促进，这正是所谓的语言环境。可以这样说，孩子们在一起玩的时候，语言是被当作玩

具来重复玩耍的，玩语言无形中形成了竞赛项目，孩子们乐此不疲，语言能力的提高也就非常明显了。(补充案例：我院里的初中生)曾有一位服装老板到东欧国家做生意，几年之后把九岁的儿子也带到国外，孩子很快就与当地的孩子玩到了一起。虽然服装老板在国外呆了好几年，与外国人交流还是离不开翻译。然而有一天，服装老板惊喜的发现，刚到国外才几个月的儿子，已经能够胜任翻译之职了！4.学习语言的过程中受到挫折如果孩子在语言表达方面有一定困难，父母一定要多鼓励，多给积极的暗示，多为他创造说话的机会，特别是不能对孩子在语言表达上的一些错误或胆怯心理加以嘲笑或埋怨，也不能总说一些打击宝宝自信的话，如：“你看人家宝宝多会说话？你怎么这么不爱说话呢？”“你不和别人玩，以后别人都不理你了。”等等。总之，父母要有耐心，不要强迫孩子，同时还要以身作则，让孩子看到与人交往的快乐。孩子学习语言过程中，难免出现表达不甚顺畅的现象，家长应该给予必要的引导，而不可嘲笑或讽刺挖苦。语言表达不流畅的孩子往往伴随着心理上的挫败感，这种感受又会进一步加重语言表达的困难，结果会导致口吃。一位英语老师试图让自己三岁的儿子学习英语，每天都要让孩子学着说上几句。这位英语老师非常严厉，如果孩子发音不准确，就会令其不断的重复，直到她认为满意为止。家长的严格要求使得孩子一说话就紧张，一紧张自然就结巴，一结巴母亲就训斥。可怜的连母语还讲不清楚的孩子，每天要讲一堆如同天书一样的“鸟语”，还要不

断的母亲大人的训斥！到后来，孩子索性沉默不语，像个小哑巴一样。5.同时吸收数种语言导致过载国外学者的研究表明，年幼的孩子如果同时使用两种语言，会有大约六分之一的人出现口吃，这种现象称为“双语口吃”。产生这种现象原因归结于大脑的过载。孩子年幼的时候，应该接触单一的语言，如果家长向其灌输不同的语言甚至是不同的方言，往往会超出孩子的接受和理解能力，孩子会产生严重的混淆，感觉无所适从。曾有个孩子，从三岁起被父母逼着学习外语，今天学英语，明天学日语，一开始倒是挺有效果，周围的人都称其为“神童”，然而两年之后的一天，孩子突然变得呆滞，家长反复询问他怎么回事，结果他“唔哩哇啦”发出了一串谁也听不懂的噪音，以后就再不开口。医生诊断，这个孩子大脑的语言区域出现紊乱，虽然多方求医治疗，效果并不明显。可怜一个颇为聪明的孩子，就这样被急于求成的父母给毁了。6.选择性失语选择性失语（医学上称之为选择性缄默症）与自闭症不同。后者的语言发展迟缓或伴有语言障碍，能够使用的词汇有限。而前者则是具有了较好的语言能力，只是在某些场合不愿意说而已。有的孩子平时在家里挺能说，一天到晚叽叽喳喳，活像一只麻雀。然而当家里来了陌生人，或是换个环境，比如到了别人家里或是到了幼儿园，孩子就像换了个人似的，变得一声不响。其反差之大常常令大人感觉不可思议。五、如何培养孩子的口头语言表达能力

1.尽可能多的和孩子说话，为孩子提供丰富的听觉刺激。这样说，不是要你花时间花精力，也不是要你硬硬的告诉孩子老老实实听着，孩子在跑、在闹、在吃，甚至在睡觉，统统都可以听。因为这个时候，孩子的吸收能力是最好的，越小的时候越是全盘吸收，像海绵一样的吸收，全部堆放在记忆库里，就像种子种下一样，将来会慢慢的生根、发芽、开花、结果。有些家长因为工作忙，就把孩子交给老人抚养，而老人一般喜好安静，不喜欢和孩子说话、讲故事、说儿歌，为了安全不受伤害，也不允许孩子与同伴交往，这样孩子在语言发展的关键期，受到的语言刺激少，这无疑是一种无法弥补的损。失一年前，有一对求助的夫妇，两口子学历很高，能力很强，但因为忙，孩子生下来后，就交给孩子的爷爷奶奶照管，爷爷奶奶都是那种不苟言笑的人，两个人一天都说不了两句话，更是很少和孩子说话，等孩子长到2岁的时候，发现孩子语言有障碍，连起码的爸爸妈妈爷爷奶奶都不会叫，可是当时他们谁也没有在意，因为他们都是师范大学毕业的高才生，心理学还是懂一些的，他们知道，男孩子的语言能力天生就比女孩子发展的慢。可是孩子过了3岁，4岁，直到5岁，两口子才来求助，结果发现这个孩子不仅言语功能缺陷，而且注意力涣散，别人说什么他很少关注，总是自己做自己的事，而且手脚的动作也很慢，还很不协调。孩子已经失去了语言发展和动作发展的最佳时期，想补是补不回来了。有一些口吃的孩子也是因为口头语言发展的不好，比思维慢了，所以，孩子大脑里想说的和嘴说话的速度脱节了，所以就口吃了。

2.家长要把正确的语法教给孩子，反对教孩子不完整的话和方言。学习母语，对一般孩子来说，都不成问题。家长要为孩子提供听的环境，提供说的机会，因为孩子学习语言离不开说，同样也离不开听。但是，家长要把正确的语法教给孩子，比如吃饭不能说成“饭饭”，米饭不能说成“米米”，睡觉不能说成“睡睡”，大便不能说成“拉便便”等等；另外，3岁以前的孩子，家长要声情并茂的给孩子读故事听，而且和孩子面对面，让孩子看到家长的表情，从而让孩子感受语言的魅力，发展语言能力；当孩子3岁以后，要让孩子复述故事，带孩子到游乐场玩的时候，要让孩子大声说出看到的东西，回家的路上可以让孩子口头作文，以此来提高孩子的言语能力。3．认真应对孩子的话，不轻易使小孩说话的意念丧失。【补充案例】：我班孩子的案例(锲而不舍的妈妈)由于孩子说话的意念来自愉快的气，氛所以要尽可能让孩子在充满活泼、愉快的气氛中进行谈话。借温馨的心灵交流，来辅助幼儿学习语言。电视、网络之所以不