桂林山水教学课件

桂林山水教学课件桂林山水课件完整版篇一教学目标：1、学习作者抓住景物的特点，具体形象地描写景物的方法。2、指导学生有感情的朗读课文，让学生在多层次、不同方式的朗读训练中理解课文内容，领悟和感受桂林山水的美。3、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养爱美的情趣。教学重难点：1、抓住重点词句，理解课文。2、想象画面，感受桂林山水独特的美。教学准备：多媒体课件、桂林山水图片教学时间：一课时教学过程：一、导入同学们今天我们继续学习第六课《桂林山水》，齐读课题说说“桂林山水给你留下什么印象？”【设计意图】：课题是一篇文章的眼睛，是对文章内容和作者思想感情的凝练与概括。本文的题目是“桂林山水”，因此从题目上看，课文重点介绍的是桂林的山和水，让学生在学习过程中有方向性，从而在整体上感受“桂林山水”的美二、整体感知1、自由读课文，读准字音、读通句子，边读边想课文每一自然段写了什么。【设计意图】：强调阅读要求，养成良好的阅读习惯，从而训练学生的快速阅读能力和思考概括能力。2、检查生字词（多媒体出示）波澜壮阔、水平如镜、无暇的翡翠峰峦雄伟、骆驼、危峰兀立【设计意图】：检测学生的识字情况，利用电子白板的探照灯功能激发学生的学习兴趣，让学生的注意力高度集中，并借助多媒体和白板的切换功能形象而直观的理解部分词语。（1）第一组词语是描写什么的？（水）课文第几自然段写的是水？具体写的是什么地方的水？（2）第二组词语是描写什么的？（山）课文第几自然段写的是山？具体写的是什么地方的山？【设计意图】：帮助学生梳理出二、三自然段的主要内容，进行简洁的板书设计。3、知道了二、三自然段的主要内容，那其他两个自然段写了什么呢？指名读课文第一自然段，说说“甲天下”是什么意思？谁能连起来说说“桂林山水甲天下”这句话的意思？（甲：位居第一）多媒体出示桂林山水图片。【设计意图】：对于农村的学生来说，由于经济条件的限制不能亲身感受“桂林山水”的美是一大遗憾。因此我利用多媒体的演示功能，让学生看到优美的桂林山水图片，从而吸引学生的学习兴趣并有效理解“甲”的意思。4、指名读最后一自然段，说说最后一自然段讲了什么内容？用文中的那句话可以概括？（舟行碧波上，人在画中游）多媒体出示桂林山水图片。【设计意图】：通过学生读和欣赏图片，让学生感受到“诗中有画，画中有诗”，激发学生对大自然的热爱之情。5、总结本文的写作顺序。（总——分——总）【设计意图】：让学生从整体上把握作者的写作结构，学习习作方法运用于自己的文章中。三、巩固提升1、请同学们默读第二自然段，画出描写漓江水的句子，并用一个字来概括其特点。（1）指名说漓江水的特点。（板书：静、清、绿）【设计意图】：有效训练学生有感情的朗读以及概括能力。（2）指名读，教师给予评价。（播放漓江水的图片）【设计意图】：利用多媒体的播放功能，使学生形象而直观的欣赏表现漓江水之美，培养学生的观察能力。（3）男女比赛读，老师学生接读。【设计意图】：多种形式的朗读方法，激发学生的朗读兴趣。（4）总结作者写作方法和写作特点。（5）课堂小练笔（白板出示）A、贺兰山真高啊，高得（）。B、宁夏的沙湖真美啊，美得（）。【设计意图】：利用课文中对漓江水的描写，延伸到身边的自然景物中，进行有效的写话练习。2、学生自学第三自然段，汇报：那些句子是描写桂林的山的，桂林的山有哪些特点？（板书：奇、秀、险）（1）进行想象写话“像……像……”理解“奇峰罗列，形态万千”的意思。【设计意图】：让学生说桂林的山除了像“老人、巨象……”还像什么，丰富学生的想象力，从而理解“奇峰罗列和形态万千”两个词语。（2）看图片理解词语“危峰兀立、怪石嶙峋”等词语。（多媒体出示）【设计意图】：借助图片深入理解词语的意思。（3）指名读、师生接读描写桂林山的句子，给予评价。（4）试背诵第三自然段内容。【设计意图】：利用作者的写作方法，以及描写桂林山特点的四字词语，加深学生的记忆力而轻松背诵课文。3、总结：是啊，这样的山为绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山，真是“舟行碧波上，人在画中游”四、作业布置1、摘抄课文中优美的词语和句子。2、学习本课的写作方法，写一篇描写景物的作文。板书设计：总：甲天下桂林山水水：静、清、绿分山：奇、秀、险总：舟行碧波上，船在画中游桂林山水课件完整版篇二教学目标：1、通过自主学习，认识生字、新词。2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学过程：一、故事导人，激发兴趣；1、同学们，桂林是一个美丽的地方，那画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗？龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢？再听听那神奇的故事呢？（心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人人胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。）2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。二、整体感知，带人情境。1、范读课文。（播放桂林山水的录像）2、此时，你最想说的一句话是什么？（让学生说出自己真实的感受）3、小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。（板书：甲天下）（“感人心者，莫先乎情”。运用现代教学手段引导学生观察、思考，学生获得更加直观、形象的感性知识，加上教师与动画同步的声情并茂的范读，使学生如临其境，如见其形，学生与作者的心灵距离一下予缩短了许多。）三、精读第二节，体会感情。1、自由朗读。要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。2、交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）（有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。）（2）感悟作者表达“绿”的精妙。引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。（引导学生通过对比，感悟作者表达“绿”的精妙，从而学习“读书应多揣摩，多思考，才能加深对语言文字的感受”的读书方法。）（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静清、绿）（“读进去、跳出来”是又一良好的读书方法的两个不同的层面。此处教师的顺势一拨，学生将受益匪浅。）1、中体会作者具体形象描写景物特点的方法。（1）出示文字：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！这样概括地写，不是也能把特点写明白吗？（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要〈ＷＷＷ．CHAYI5.COM〉作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。（欲擒故纵，出示刚才同学说的概括的说法，再通过对比、朗读，让学生领悟怎样把重点部分写具体，读写紧密结合。）（3）出示文字漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢！漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。和原句对比读，你有什么感觉？（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。（以读促思，读中悟情。通过一段同学详细但不整齐的`话再一次与原文对比。通过读让学生体会排比句的整齐美、节奏美，在读中培养语感。）（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。（把读中感悟到的用读表达出来。因为朗读不仅是归宿，更是载体。）4、激情点拨既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗？（让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。）5、理清叙述顺序，指导学生背诵。（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。（指导学生用科学的记忆方法，理清内容层次，在条理地加以记忆，朗读成诵，厚积以待薄发。）四、学法迁移，自学课文第三节。1、小结学法。刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。2、出示要求。出示文字：读读：读第三节。划划：划出最美的句子。练练：读出美的感受。说说：值得学习的写法。（扶放结合，注重学法的迁移。）3、朗读比赛。要求：①把感受到的美读出来②读给一个老师或同学听③记住他们对你朗读的评价。4、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）5、谈谈值得学习的写法。桂林山水课件完整版篇三教学目标①学会本课生字新词，理解重点词句。②积累课文优美语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。③有感情地朗读课文，背诵课文。④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。教学措施感悟、合作、创新，教师引领，学生理解。主要内容（中心思想）本文以生动形象的笔触描绘了桂林的山水，是一篇不可多得的写景佳作。段意第一段：点明桂林市闻名遐迩、令人神往的旅游胜地。第二段：写漓江的水。第三段：写桂林的山。第四段：描绘了山和水交相辉映，异彩纷呈。写作特点全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。生字新词重点词、句兀立：高耸直立，形容山势的险峻。嶙峋：形容山石突兀的重叠。连绵不断：指山脉河流连接不断。特殊句……一座座拔地而起，各不相连……奇峰罗列，形态万千。鉴赏与评价这句话写出了桂林一带的山别具一格，山与山直接按是各不相连，自成一峰，给人的感觉是拔地而起，正如文中以新生的竹笋为喻，好像是从地下突然冒出来的感觉。山的形状各异，像……像……，无法说尽，因而用“奇峰罗列，形态万千”作概括，恰到好处。巩固运用近义词：兀立—耸立玩赏—观赏无暇—纯洁扩散—散布反义词：兀立—平缓玩赏—厌倦无暇—瑕疵扩散—集中教学设计第一课时：完成预习笔记第二课时：交流预习笔记1、课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。2、观赏漓江的水（学习第二自然段）。（１）观察图画中的漓江水问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？（２）归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的特点，想想课文是怎样分别描写的。（３）体会最后一句（４）练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。3、观赏桂林的山（学习第三自然段）（１）观察图画中桂林的山问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？（２）归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。（３）练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。4、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）（１）看图，启发学生把山、水联系起来读感受。（２）看看作者有什么感受？（３）画出感受最深的句子：“像是走进了……，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。（４）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。（５）练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。教学后记新课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。1、读出音乐美、形象美。以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。2、配乐读课文。齐读课文，并配上少数民族乐器葫芦丝优美旋律，学生审美感受又进一层。我想新理念如何与课堂教学结合不是一朝一夕的事情，需要循序渐进，需要不断琢磨反思。希望能成为新理念通往课堂教学实践的一座桥梁。桂林山水课件完整版篇四教材说明这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。设计理念。实践证明，学生语文知识和能力的获得，主要不是通过教师的“讲”，而是通过学生自己的“读”获得的。因此，小学语文教学要体现“以读为本”的思想，”要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感受语言，在读中培养语感，在读中陶冶情操。教学过程一、激情导入师：万里长城雄伟壮观，它是人类文明史上的奇迹，是人类文明的见证。然而千万年来，神奇的大自然也在缔造着一个又一个伟大的奇迹。我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。今天，我们就去一睹它迷人的风采。（板书课题）二、观察图画师：（投影出示桂林山水画面）看，这就是桂林山水的部分景色，青山绿水，非常美丽。谁能为大家介绍一下这美丽的景色？（学生介绍时，教师引导侧重于观察有顺序有重点，叙述的语言要生动。）过渡语：如此秀美的风光，该用怎样的语言来描写它呢？三、初读课文1、看画面，听录音，整体感知课文。2、简单介绍“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊（nga）；真绿啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真险啊（哪）。（注：学生了解“啊”字读音这一特点即可，为什么这样变化不必讲。本课出现的让学生读准，读对。）3、学生自由读课文，注意字音。4、检查朗读情况。过渡语：“桂林山水甲天下”，我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！四、图文结合，研究朗读。（一）学习第二自然段。1、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？2、讨论：漓江的水有什么特点？（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。）静——感觉不到它在流动清——可以看见江底的沙石绿——仿佛是一块无瑕的翡翠3、指导朗读。采用研读法，即该怎样读，为什么这样读，让学生真正做到由感而发。描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。读这一段，整体感觉轻缓，富有起伏。指名读——师生评价（可问：这里为什么这样读？怎样读更能体现漓江水的这一特点呢？你认为他哪里读得好，请说说理由。你能试一试吗？评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读）——自由读想象体会漓江水之美。4、总结学法：结合图画读课文——找特点——感情朗读设计意图：让学生先通过观察、比较领落桂林水的独特，然后再从语言文字的具体描写中进一步体会，最后通过研究读使学生感悟、表现桂林水的特点。此时，学生随着有声有色的朗读，身心会进入那风景如画的自然景色之中，进一步领悟大自然的美韵。（二）运用第二中学到的学法，自学第三自然段。（三）检查自学。1、桂林的山有什么特点？奇——拔地而起，各不相连；奇峰罗列，形态万千秀——色彩明丽险——危峰兀立，怪石嶙峋结合画面，理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立，怪石嶙峋”等词语。理解“奇”这一特点时，可补充以下内容，帮助学生想象体会漓江两岸的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。有一处山景叫“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。也可让学生展开想象，说说接下来山峰像什么。2、指导感情朗读。设计意图：把学到的学法紧接着运用，使学生兴趣盎然，积极投入到学法的运用之中。这样便于学生掌握学法，起到了学以致用的作用，长期坚持一定能够达到“教是为了不教”这一目的。过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？（四）学习第四自然段。1、自由读，想象山绕水，水映山，山中有水，水中有山的美丽画面。2、说说你想象到的画面。（引导学生体会作者“舟行碧波上，人在面中游”的感觉。）3、有感情地朗读。设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。五、感情朗读全文，边读边想象，再次体会“桂林山水甲天下”的含义，并试着背诵课文。附板书设计：桂林山水甲天下水——静、清、绿山——奇、秀、险舟行碧波上，人在画中游反思：《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。这次的教学，我不仅为学生创设了朗读的情境，而且采用多种形式让学生的情感一步步得到升华。在教学时注重了学生的情感体验，抓住关键句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中，使学生在情感上与文本产生共鸣，真正感悟到漓江水的美丽，受到美的熏陶和情感的陶冶。桂林山水课件完整版篇五教学目标：1、知识与技能：整体感悟课文内容，体会文章的语言美。2、过程与方法：通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。3、情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。教学重、难点：1、通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山。2、通过品词析句，积累语言，从中学习作者的表达方法。教具：电脑大屏幕CAI课件教学过程：一、激发兴趣导入新课师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们欣赏过奇丽的洞庭，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的桂林山水。（大屏幕出示课件：桂林山水全景图、并出示“桂林之旅”字样的导游旗）大家想去吗？生：想！师：（板书课题）看了课题，提问：你想知道什么？有什么问题要提问？生：我想知道怎么去桂林？生：我想知道桂林山水在哪里？生：我想知道桂林山水美不美？生：我想知道桂林山水是什么样？桂林的山，能否与我们调兵山的砬子山媲美？二、整体感知提出问题师：那么，桂林山水到底什么样？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读……再说说桂林山水到底是什么样。师：读的时候，读准字音，读通句子。一边读一边想：本文的中心句是哪一句？作者围绕中心句写了哪些内容？边读边画。生：汇报师：读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样？作者向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢？这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？（小组互说交流汇报）三、品析文本落实目标解决问题师：现在我们就随导游一起走进这美丽、迷人的桂林山水，去尽情游览、用心感受它的美吧！下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水美丽景色的内容。（大屏幕出示自学提示，学生自读、自学）师：老师巡视同学们自学的情况。这部分描写了漓江的哪些特点？生：静、清、秀。师：运用了哪些修辞方法？生：比喻、拟人、排比。师：（大屏幕出示CAI课件：漓江图）看，这就是美丽的漓江。请同学们闭上眼睛一分钟，感受一下漓江水的美。感情朗读，看谁能读出漓江水的：静、清、秀。同桌互读、小组读、配乐读……师：接着往下看，看导游又带我们进入了哪里？生：走进了桂林的山中。师：桂林的山又什么特点呢？生：奇、秀、险。师：你说的真棒，简洁全面。师：那么写桂林的山运用了哪些修辞方法？生：比喻、拟人、排比。师：（大屏幕出示CAI课件：桂林山图）看，这就是桂林的山。下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山的美。师：这么美丽的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在这里，你怎样向大家介绍它的景致呢？请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当一回小导游吧！同桌互相练习说一说，看看谁能当小导游。（学生互相当导游练说）师：（大屏幕出示CAI课件：桂林山水美景图）（师挥动着“桂林之旅”导游旗）问：谁愿意给我们当导游？（学生争先恐后的举手）师：好，你来。（生解说略）生：一学生刚说完。师：他导游的不错，但是谁能比他说的更好，你的秘诀是什么？生：抓住景物的特点用自己的话导游。师：很好！那请你给我们导游。（生解说略）师：你说的很棒，真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧？生：是的，我去北京旅游的时候就见过“金牌导游员”。师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。（生笑，鼓掌）师：美丽的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？师：请同学们默读课文，思考这三个问题。（大屏幕出示：1、作者观察景物是站在什么地方观察的？2、是按什么顺序观察的？3、是抓住景物的什么特点观察的？）先独立思考，然后分组讨论、交流，互相评议。师：小组汇报讨论情况。生：我们认为作者是在船上来观察的。理由是课文中说“才让你感觉到船在前进，岸在后移。”生：我们认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上，先看到水，再看到山的。生：我们认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的景物时都加上了表示形状的词语。师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？生：作者进行了细致的观察……师：对，正是由于作者在船上，按照由近到远的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的外形进行描写，所以桂林山水的美丽才给我们留下深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。请同学们看大屏幕，齐读一遍“学法指导”。学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：1、要确定观察点。2、要按一定顺序。3、要抓景物特点。指导朗读：师：刚才我们游览了美丽的桂林山水，现在我们再到山水中去看一看，去欣赏这山水相映的风光。下面请同学们选择自己喜欢的方式，自读课文后最后一