2017河南一年级科学教案上册教案 吹泡泡

大象出版社一年级科学教案上册全

准备单元吹泡泡学科学

教材分析：

本课是小学生学习科学课的开始，也是引领学生走进科

学探究的启蒙教育。准确把握《课程标准》、理解课程目标

和灵活使用教材，将对学生今后的科学学习产生深刻的影

响。“吹泡泡”是孩子们非常喜欢的一种小游戏，它不仅是

孩子们感兴趣的，在生活中可以尝试着做的，而且还蕴含着

许多科学现象和科学原理。

学情分析：

一年级学生进人小学学习，对新的学习和生活充满了好

奇，这是他们学习科学的动力。同时由于他们年龄小，也存

在好动、易兴奋、易疲劳，对棵难学习不适应，有意注意的

时间比较短，观察能力有限等不利因素。

教学目标：

⑴能通过浓分实践，找到吹出大泡泡的方法。

(2)知道科学探究的大致过程。

(3)能感受科学实脸的快乐，保持对事物的好奇心。

教学重点、难点：

经历“吹出大泡泡”的探究过程.，

教具、学具准备：

小组材料:杯子、水、吸管、剪刀、肥皂、洗洁精、胶

水、实验记录单。

教师材料:课件、泡泡水、吸管等。

1

教学过程：

（1）导入。

师:这是小学阶段的第一节科学课。让我们一起来推开

科学课的大门，走进科学的世界。现在我们做两个小约定

(PPT出示）：第一，规范;第二，安静。桌子在科学课中叫

实验桌，有明确的分区,在桌子中间从左到右画出一条横

线，在横线的上半部分是器材区，专门摆放实验材料;横线

的下半部分我们叫作实验区。我们一起齐读口诀:“实验

桌，摆整齐。器材区，有顺序;实验区,要干净。科学研究要

安静。”

师:我们今天的科学课有一个主题，大家先来听一首儿

歌，然后猜猜主题是什么。（播放儿歌《泡泡不见了》）

生:我们这节课的主题是吹泡泡。

师:说得真棒！今天我们就要在吹泡泡中学科学。(板

书主题）

（2）研究泡泡的过程。

①布置任务。

师：今天老师给大家带来了一位小伙伴，这个小伙伴大

家非常熟悉，它就是《超级飞侠》里的乐迪，它喜欢和一群

小伙伴环游世界，

给小朋友递送包裹并用科学的方法帮他们解决困难。但

今天，它自己遇上了无法解决的困难，要向大家求助呢！

乐迪（播放录音）：同学们，你们好！我是飞机机器

人乐迪。我们的星球遭受到敌人入侵，听说泡泡可以形成保护罩，

2

保护我们的星球不受侵害。只要每一位同学都按照老师要求在

科学课上完成三个任务就能保护我们的星球。同学们能帮帮我

吗？

②开展任务。

任务一：吹泡泡。^

师:我们现在进行第一个任务:吹池泡。我们先认识材料：

朔料杯里装的是洗洁精和水兑成的泡泡水.污外还有一根特

制的吸管。这根吸管其实是把两根吸管的一端用透明胶带粘

在一起做成的，粘起來的那端是我们吹泡泡的地方。（学生认

识材料）

师：在吹之前，老师有几点温馨提示:第一，在吹泡泡

的时候注意吸管要略微向下，泡泡水对人体有害，不能让泡

泡水流到嘴巴里。第二，不能对着同伴吹。第三，音乐响起

实验开始；音乐停止时，希望同学们把材料放回原来的位置

上，然后坐端正。（音乐响起）

师：现在把一个杯子从盒子中取出。吹泡泡时,把吸管

拿起来，蘸一下泡泡水，朝吸管吹一口气。(学生练习吹泡

泡，教师巡视）

师(音乐停止）:吹泡泡好玩吗？想再玩一次吗？

生:想!

师:这次老师有个要求，把泡泡吹出来以后，要认真观

察泡泡有什么特点。等会儿我们一起来交流。（音乐响起。

学生吹泡泡，教师巡视）

师（音乐停止):我们现在来交流一下，泡泡有什么特

3

点？

师:同学们都观察得很仔细，我们顺利完成了第一个任务。

任务二:吹一杯泡泡。

师:现在我们进行第二个任务，难度升级了。我们要吹

一杯泡泡，但乐迪说这杯泡泡是有要求的，我们一起来齐读

要求：“轻吹一口气，牢记要慢吹，泡泡杯口停，吸管摆整

齐。”

师:在这个要求中，我们要注意哪些地方？

生1:泡泡到杯口停。

师:为了让泡泡在杯口停，我们吹的时候一定要慢慢吹。

现在我们来实验一遍，消同学们左手拿起杯子，右手拿起吸

管，把吸管插入杯子中，眼晴看着杯子，一口气，慢慢吹。

（学生实验吹一杯泡泡，教师巡视）

师:老师在巡视的过程中，发现有个别同学吹得和下面

两幅图一样，我们来判断一下它们是否符合要求。（PPT出

示两杯泡泡图片，学生判断是否符合要求）

师:同学们，我们再试一遍。请你们从大盒子里取出第

二杯泡泡水，注意，要想更好地控制泡泡停的位置，必须慢

慢吹。（学生实验吹一杯泡泡，教师巡视）

师:现在有两杯泡泡，请同学们观察一下杯子里的泡泡

有哪些变化。

生1:泡泡变成方形了。

生2:最底下的像蜘蛛网，上面的有大有小。

生3:—会儿泡泡变少了。

4

师:泡泡一会儿就变少了，你认为这样制造的泡泡保护

罩可行吗？

生:不行！很快就破了。

乐迪(播放录音）:同学们，感谢你们制造出泡泡保护

罩，但是泡泡很快就会消失，如何让泡泡保留更长时间呢？

解决这个问题需要同学们进行科学探究才能完成第三个任

务。有信心吗？

任务三：探究如何使泡泡保留时间更长。

师:我们如何让泡泡保留更长时间的科学研究正式开

始。我们要分4步走。

第一步:猜想。.

师：乐迪告诉老师，在泡泡水里加入白糖，泡泡保留的

时间可能会更长。但老师也不知道是不是真的。认为泡泡保

留时间会变长的同学请举手。认为泡泡保留时间会变短的同

学请举手。认为泡泡保留时间不变的请举手。看来同学们对

这个说法半信半疑哦，那我们就做实验看看吧。为了让实验

更加顺利，我们需要进行第二步，作一个计划。

第二步:计划。

师生齐读:“两杯泡泡水，一杯加白糖，两杯一起吹，

静静看结果。”

师:为什么实验计划中是两杯泡泡水，不能只用一杯泡

泡水呢？

生:用两杯泡泡水方便一起观察。

师:她说到需要两个杯子一起观察。一杯加白糖，一杯

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不加白糖，看哪个杯子里的泡泡保留时间更长。用两杯泡泡

水的目的是作比较。同时，为了做到公平，要同时吹两杯泡

泡水。

第三步:实验。

师:请同学们跟着老师的视频一起来操作。（学生实验:

打开盒子，把白糖全部倒入右手的杯子里，进行搅拌。音乐响起，学

生搅拌泡泡水里的白糖）

师(音乐停止):停止搅拌，把提前制作好的吸管分开的

一端分别插到两个杯子的底部，同时吹粘在一起的另一端。

注意两点:一是慢慢吹，二是泡泡到杯口时停止吹。(学生实

验同时吹两杯泡泡水，教师巡视并评价学生吹泡泡的情况）

师:请静静地观察杯子中泡泡的变化。看看哪杯泡泡保

留的时间更长些。

生1:第一杯已经破完了，第二杯还是满满的。

生2:不加白糖的那杯泡泡比较少。没有加人白糖的那

杯保留的时间比较短。

第四步:结论。

师:通过实验，我们可以得出结论。（出示PPT)请同学

们一起齐读:“在泡泡水里加入白糖，泡泡保留时间更长。”

3.评价任务

乐迪(播放录音）:我们的星球有了保护罩就再也不怕人

侵，衷心感谢各位同学的帮助！

师:今天，我们通过科学探究为乐迪解决了困难!（学生

把材料放回原位）

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(3)反思过程。

师:老师为了感谢同学们，特意为你们带来了一段科学

家爱迪生发明电灯的故事。在这段视频中将会出现4个词语,

请同学们认真观看并把它们记下来。（学生观看视频）

师:在这个视频中出现了4个词语,有同学记下来了

吗？

生:猜想、计划、实验、结论。(教师出示PPT)

师:非常棒！现在我们一起按顺序来说一遍:“猜想、计

划、实验、结论。”

师:同学们发现了吗？我们探究如何让泡泡保留更长时

间的探究过程和爱迪生发明电灯的过程是一致的。今天你们

都是小科学家，老师为你们骄傲！请为我们自己鼓掌。

(4)延伸。

师:我们除在课堂上进行科学探究以外，在课后我们的

探究还可以继续......例如今天，我们是加了白糖到泡泡水

里，看泡泡保留

时间是否更长。除此之外，我们还可以试着加入其他东

西，来研究是不是让泡泡保留的时间更长。我们还可以研究

能不能让泡泡吹得更大。(PPT出示一张大泡泡图）

师：同学们可以猜测一下，你想在泡泡水里加入什么东

西，泡泡会吹得更大。

师:她的想法非常好，胶水是我们常用的物品，其实科

学就在我们身边。

生2:我想加入油，让泡泡变得更大更滑更漂亮。

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师:那请你回家试试看吧。

生3:加人洗洁精。

师:这是我们常用的日用品，你的想法很棒！

生4:我想加人盐。

师:这个主意不错,课后可以试试看。在泡泡水里可以加

人的东西很多，包括我们生活中用到的沐浴露、洗手液等，

都可以让泡泡产生变化。我希望同学们在课后能用今天我们

学会的方法进行实验。

(5)总结。

师:最后,老师送给大家一首科学课的拍手歌。请大家跟

着我一起朗诵。

师生齐读:“你拍一,我拍一，桌面干净又整齐。你拍

二，我拍二，作出猜想有根据。你拍三，我拍三，制订计划

要商量。你拍四，我拍四，动手实验找事实。你拍五，我拍

五，要把结论说淸楚。我们学习科学家，掌握本领建中华。”

第一单元“五官”兄弟

1“五官”兄弟

教学要点：

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引导学生在具体的观察活动中学习用感官观察的方法

了解人体感官的作用

教学目标：

（1）能识别眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官，知道这些

感觉器官的功能。

（2）通过观察会描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面

粗糙程度形状等特征。

（3）激发学生对常见物质的外在特征产生观察、探究

的兴趣。

教学准备：

（1）材料准备:积木拼搭的小人;一段自然或生活音效;

几个软硬、粗糙、轻重不一的物体;几种气味不同的常见物

体;四种不同味道的可尝物。

（2）活动场地:实验室或教室。

（3）学生分组:4~6人一个探究小组。

问题链：

通过眼睛，我们看到了什么？这个小人是由哪些形状的

积木拼成的？请把自己看到的信息描述出来。我们通过眼睛

可以看到物体的哪些信息？

你们都听到了哪些声音？是通过什么器官感知到这些

信息的？

摸一摸，这些物体有什么不同？通过手，我们可以知道

物体的哪些信息？

教学过程：

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（1）导入语：小朋友们，你们知道吗？观察可是科学

研究非常重要的方法：今天，我们将学习怎样观察物体。

（2）观察活动一:看一看,说一说。教师出示积木拼搭

的小人(也可以直接使用教材插图），让学生说一说看到了

什么。可以先说一说整体的图形是个木偶小人，然后再说说

小人身体各部分有什么特点。引导学生说出组成小人的积木

的形状、颜色、大小等。

（3）观察活动二:听一听，猜一猜。播放一段录音，让

学生听录音说出自己听到的信息。通过录音我们听到了哪些

信息？刚才我们是运用什么器官来获取这些信息的？耳朵

的功能是什么?

（4）观察活动三:摸一摸，比一比。摸—摸所提供的物

体，说说它们有什么不同。先摸一摸这些物体的表面，说一

说有什么不同（粗糙程度不同）；再用手压一压，看看有什

么不同（软硬不同）；把它们拿到手上掂一掂，感觉有什么

不同（轻重不同）。再摸一摸两杯水有什么不同（温度不同）？

大家想一想，手帮助我们观察到哪些信息？

⑸观察活动四:闻-闻，认-认。蒙眼在小组同学的帮助

下闻几种水果或常见的其他有气味的物体，进行辨别。说一

说鼻子的功能。

（6）观察活动五:尝一尝，辨一辨。品尝老师准备的不

同味道的食品，按照味道把它们分类。说说舌头的功能。

（7）反思总结:我们都运用了哪些器官进行观察？分别

观察到了哪些信息？

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表述规范：

气味:鼻子闻到的是气味。

味道：舌头尝到的是味道。

应变参考：

教学时可以根据实际情况准备材料。例如，观察活动一可

以换成其他可供描述的物体，如找两幅图片的异同，也可以跟

学生玩“找茬”游戏说出眼睛能看到的信息。

2观察水果

教学要点：

引导学生学会综合运用多种感官进行现察，描述物体的

特征，并提出自己感兴趣的问题。

教学目标：

（1）学会综合运用多种感官进行观察。

（2）能通过观察描述物体的轻重、颜色、表面粗糙程度、

形状等特征。

（3）对常见物质的外在特征有观察、探究兴趣，并能

提出相关问题

教学准备：

（1）材料准备:学生自带水果丨~2个,品种不限

Q

（2）学生分组:4~6人一个小组。

问题链：

今人大家都带來了什么水果？我们来开个水果介紹会吧!

你准备怎样介绍自己带来的水果呢？你的水果是什么

样子的？它具有怎样的特征?

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让我们先来观察一下自己的水果吧！

上一课我们知道了人体的哪时感觉器官？你准备怎样

运用它们？

我们分别描述了水果的哪些特征？

猜水果时.我们从哪些方面提出了问题？了解到水果的

哪些信息？

教学过程：

（1）引入:今天，我们要举行观察水果会。大家都带来

了哪些水果？我们先一起开个水果介绍会吧！

（2）提出问题:你准备怎样介绍自己的水果呢？你的水

果具有哪些特征？为了更好地介绍自己的水果，让我们先来

观察自己带来的水果。

（3）活动:观察水果。

a.观察前辅导。上一课我们知道了人体的哪些观察器

官？你准备怎样运用它们？综合运用多种感官我们才能把

水果介绍得形象、完整。

b.示范观察。教师视情况让一个小组先进行观察示范，

指导学生运用多种感官分别说说水果的颜色、大小、气味、

表面的粗糙与光滑„„

c.分组观察。

（4）活动:介绍水果。选一位学生向大家介绍自己的水

果，描述水果的特征。其他学生进行评价或补充。

（5）游戏:猜水果。

a.引人并熟悉活动规则。下面我们来玩一个猜水果的游

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戏。我把一个水果藏在盒子里。你知道它是什么水果吗？现

在请5个同学分别扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他们5

个人能观察到这个水果。其余的同学可以通过向他们提问来

了解水果的特征，然后猜水果的名称。如果没有猜到，由

其他同学继续提问。

b.学生游戏。可以多玩几次。活动中注意培养学生上课

的活动习惯，最好是一个人一个人地提问，一个一个地回

答，防止吵闹杂乱影响活动效果。

c.反思与总结。我们都提出了哪些问题？了解了哪些水

果的特征信息？哪些“器官代表”参与了观察和回答问题。

⑹全课总结。通过这一节课的活动我们观察描述了水果

的哪些特征？请大家在《学生活动手册》中填涂出来。

(7)拓展活动:分享水果。注意提醒学生文明分享。引导

学生提出自己感兴趣的问题。

应变参考：

本课也可以让学生边观察、边品尝、边交流。

3不一样的豆子

教学要点：

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观察物体特征，并尝试根据物体的外部特征对物体进行

简单分类。

教学目标：

（1）通过观察，会描述物体的轻重、薄厚、颜色、表

面粗糙程度、形状等特征。

（2）能根据物体的外部特征对物体进行简单分类

（3）愿意倾听和分享，乐于表达自己的观点。

教学准备：

材料准备:各种豆子

教学过程：

(1)引人：出示超市各种各样的豆子，引起学生好奇观

察这些豆子，说一说它们的特征。

（2）提出问题：除了按种类分.还可以怎样给这些不一

样的豆子分类？

（3）讨论:说一说自己准备怎样给不一样的豆子分类。

（4）分类:小组分工合作，给不一样的豆子分类。

（5）交流:交流分类的结果，说说分类的理由。

（6）反思:选一种豆子，分析这种豆子可以按不同的特

征分到哪几个组里。

（7）拓展活动:豆子拼画。可以引导学生根据各种豆子

的颜色和形状来构思両面内容。

应变参考：

本课的主要目的在于引导学生观察物体的外部特征并

根据物体特征进行分类。豆子只是观察的对象、活动的载

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体，具体教学时，如果取材有困难，也可以观察其他物体，

比如学生的文具、教室里的物体等等。

第二单元认识小动物

1兔子

教学要点：

引导学生观察兔子，激发学生的好奇心和提出问题的

兴趣。

教学目标：

⑴通过观察了解兔子的外形特怔，熟悉兔子的生活习

性。

（2）激发学生视察和提问的兴趣。

(3)培养学生珍爱生命、保护身边动物

的意识。

教学准备:

(1)材料准备:兔子、各种食物。

（2）活动场地:实验室或教室。

（3）分组:6~8人一组

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问题链：

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（1）兔子长什么样？怎么描述最准确？你会给兔子添上

耳朵、尾巴、嘴巴吗？

（2）关于兔子，你还想知道些什么？兔子在干什么？

（3）兔子喜欢吃什么？

教学过程：

（1）引入活动:读一读儿歌，让学生说说儿歌里是怎么

描述小白兔的。

（2）观察活动1：观察兔子的外形。

建议指导学生进行“先总后分”有层次的观察。先从

总体上说说兔子的样子，再让学生说出兔子各部分的特征，

耳朵长什么样、嘴巴长什么样、前后腿有什么区别、尾巴有

什么特征？

（3）描述:让学生根据兔子的外形特征说一说，画一画。

考虑到学生第—次做观察记录，所以采用添画的形式进行。

可直接在《活动手册》上完成。

（4）提出问题:这个环节要激发学生求知的兴趣，保护

孩子的好奇心，引导学生积极提问，对学生的提问多鼓励、

多表扬。问题可以来自各个方面，从而培养孩子多龟度地认

识亊物。

(5)观察活动2:选择学生提出的一些问题，引导学生再

次进行观察，比如观察兔子怎么吃.怎么活动等等。让学生

仔细观察后进行表达。交流时，也可结合教材提供的图片来

展开:第一张图是兔子准备进食，第二张图是兔子哺乳，第

三张图是兔子睡觉的样子，第四张图是

兔子在奔跑。

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(6)拓展活动:引导感兴趣的同学设计实验来观察兔子喜

欢吃什么？可让孩子将准备好的食物拿出来,观察兔子对这

些食物的反应，让孩子先猜一猜，再进行实验。

应变参考：

如果没有条件带兔子进教室，可以用教学挂图或视频，

也可以用小狗等其他动物代替。

2金鱼

教学要点：

引导学生进行观察比较，描述和记录观察信息

教学目标：

（1）引导学生仔细观察金鱼的外形特征。

(2)培养学生运用多种方式进行表达交流的能力。

(3)培养学生倾听、分享的习惯，培养合作意识。

教学准备:

(1)材料准备:缸养金鱼。

(2)活动场地:实验室或教室。

问题链:

(1)这些金鱼长什么样？它们有什么特别的地方？

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(2)说一说这条金鱼的样子，你能把它的样子画出来

吗？

教学过程:

⑴导人语:同学们喜欢小金鱼吗？今天我们—起来观察

小金鱼。

(2)观察:各种各样的金鱼。

此活动引导学生观察欣赏各种各样的金鱼(照片），引

导学生说一说这些金鱼都有哪些特点。这个过程要注意引导

学生进行观察和比较，说出各种金鱼的不同特点。比如，有

的头部突起，有的没有，有的眼睛鼓起来，等等。

(3)描述:观察描述一条金鱼的特点。

引导学生选择一条金鱼细致观察，并学习做简单的记

录，比如，简单画出金鱼的特征。

学生画完整的金鱼可能有困难，教师应加强指导，先由

教师画出大体轮廓，再让学生添画。

(4>拓展阅读:不同种类的鱼。

引导学生通过图片，认识更多不同种类的鱼。说一说这

些鱼的外部特征，为以后建立鱼类的概念做铺垫。

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3蚂蚁

教学要点：

观察蚂蚁，了解其身体结构及外形特征。

教学目标：

（1）观察了解蚂蚁身体特征，观察并描述周围的土壤

上生活着什么动物。

（2）知道观察时可借助工具，提高观察能力。

（3）激发好奇心和探究兴趣。

教学准备：

（1）材料准备:记录单、放大镜。

（2）活动场地:教室、校园内。

问题链：

（1）妈蚁长什么样？蚂蚁的身体可以分成几部分？

（2）关于蚂蚁，我们还想知道什么？蚂蚁住在哪里？

蚂蚁喜欢吃什么？

（3）蚂蚁们在做什么？你在哪儿见到的？

（4）探访蚂蚁时你发现了什么？

（5）周围的土壤上还生活着哪些动物呢？

教学过程：

（1）导人语:同学们，老师给你们说一个谜语，看看谁

能猜出来是什么动物。

（2）观察:蚂蚁的样子。

引导学生观察蚂蚁的身体结构，认识各部分名称，介绍

放大镜的作用和用法。这个教学环节也可以先让学生根据

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记忆自己画妈蚁。如果画不出来或者画的和别人的不一样，

就会产生认知冲突。让学生带着认知冲突再去观察，会让观

察活动更具目的性。

（3）提出问题:关于蚂蚁的问题^

引导学生提出关于蚂蚁的问题，为访问蚂蚁的家做准

备。

（4）观察:探访蚂蚁的家。

引导学生观察蚂蚁居住在哪儿，在哪儿活动，有哪些伙

伴，在做些什么活动„„

（5）表达交流。

集体汇报探访蚂蚁的所见所闻，同时提醒学生不要把目

光仅仅停留在蚂蚁上，还要注意观察土壤上生活着其他动

物。

(6)拓展阅读:土壤上的动物。

引导孩子认识更多土壤上的动物，要把名称和动物的特

征对应起来加深印象。

第三单元我在哪里

1我的前后左右

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教学要点：

通过组织开展游戏和活动等方式，引导学生观察和描述

周围物体的方位，增强方位意识，提高学生对物体所在方位

的表达能力。

教学目标：

（1）使学生学会使用前、后、左、右和远、近等描述物

体所处的位置和方向。

（2）通过开展认方向的活动，让学生初步建立方向和空

间的概念。

（3）使学生能够根据已知的—个方向(东、西、南、北)

判断其余的三个方向。

教学准备：

⑴教师准备:小皮球1个供“传球接力活动用。

⑵学生准备:“点鼻子”活动用纸每两人1张，眼罩两

人一个(可用红领巾替代）。

问题链：

（1）看看你的前、后、左、右坐的都是谁?(揭示课题，

引发学生思考）

（2）怎样才能准确地描述教室内的物体所在的位

置?(本课核心概念）

（3）你能用前、后、左、右和远、近来描述物体所在

的位置吗?(本课要达到的教学目标）

教学过程：

本课第一个观察活动是为了引导学生在真实情境中开

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展有关方位知识的学习，在教学中可以灵活安排该活动。例

如，在让学生进行短暂的观察后可以开展“向老师介绍周围

新同学”的活动。在介绍新同学时，教师要注重引导学生用

“前、后、左、右”来描述新同学相对于他们自己所处的位

置,并提醒其他同学注意倾听。

“传球接力”游戏考验的是学生对前、后、左、右方位的

认知程度和反应能力，教师可以根据实际情况灵活调整游

戏规则。例如，教师请一位同学上台与指挥员，指挥员用

最快的速度指挥皮球传给某一位同学等。

“点鼻子”活动考验的是学生综合运用前、后、左、

右和远、近更精确地描述物体所在方向和位置的能力。其

中，点鼻子活动在教学时可以先安排同桌两人同向进行(都

面向黑板或者一人站在另一人身后)，再安排同桌两人面对

面进行或者前后排同学面对面进行，这样会增加指挥的难

度，引发认知冲突，给学生提供体会前、后、左、右的相

对性特点的机会。

以上两个活动可以结合《学生活动手册》中的活动记

录部分，在活动后帮助学生建构新的概念。

表述规范：

在学生用方位名词来描述物体的时候，一定要引导学

生说清楚参照物。如，妙妙在我的右边，奇奇在探探的前

面。

应变参考：

在“青蛙捉害虫”游戏中，可能有一些学生不理解游戏

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规则，教师可以在黑板或大屏幕上适当演示，也可以根据

情况选择类似“贪食蛇”等动态游戏进行演示。教师还应

该向学生强调，当青蛙转弯之后,它的前、后、左、右等方

位也随着发生变化。

拓展要点：

如有更多时间，教师可以引导学生开展"我来描述，你

来猜”的活动:请—位学生描述物体在教室里的位置，其他

同学来猜该生描述的是哪件物体。

2太阳和东南西北

教学要点：

通过“调动前概念一新知识学习一知识运用一知识迁

移”的学习过程，在实际情境中帮助学生建立方向概念。

教学目标：

(1)使学生学会根据太阳的位置辨别方向。

（2）使学生能够在现实情境中用东、南、西、北描述物体

所处的方位。

•(3)使学生能够描述太阳每天在天空中东升西落的位置

变化。

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教学准备：

教师准备:儿歌音视频文件。

问题链：

(1)太阳每天从哪边升起?(导人课题，引发学生

思考太阳和方位的关系）

(2)你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗?(本

课核心概念）

（3）当太阳落山时，该如何辨别方向呢?(知识迁移拓展）

教学过程：

建议本节课在上午较早时间进行教学，此时太阳刚刚升

起，便于本课教学活动的腿开展。

本课第一个观察活动意在引发学生思考太阳和方向的

关系。这里不要求学生一定说出东方。只需要学生能够指出

太阳升起的方向即可。

“学儿歌，认方向”要在学生理解的基础上进行教学，

注意要面向实际情境里的东方，同时边唱儿歌边做动作。

用东、南、西、北描述校园内建筑物位置的活动，可以

先在教室里进行，然后再带领学生到走廊上或者校园里检验

自己的观点是否正确。同时，鼓励学生描述校园中其他物体

所在的方向。

表述规范：

在学生用方位名词来描述物体的时候，教师要注意引导

学生说清楚参照物。如，升旗台在校门的东面。

应变参考：

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在教学中，可能会有学生说到“上北、下南、左西、右

东”这种在地图中常用的一般辨别方向法。教师可以适当进

行引导，一方面指出这种方法一般适合在观察地图时使用，

另一方面指出我们在真实情境中要运用儿歌中的方法来判

断。

拓展要点：

如果时间充裕，可以组织学生开展“给定某个方向，说

出其他三个方向”的活动

3逃离冒险岛

教学要点：

能够综合运用前、后、左、右，东、南、西、北开展游

戏活动，使学生掌握剪刀这种常用工具的正确用法，体会合

作的重要性。

教学目标：

（1）使学生掌握正确使用简单工具一剪刀的方法。

（2）使学生体会设计制作有一定的方法和步骤。

问题链：

(1)在制作纸骰子的时候要不要考虑先后顺序呢，为什

么?(体会计划的重要性)

(2)使学生学会如何正确使用剪刀了吗?(能使用常用工

具进行简单加工.）

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（3）你体会到合作的重要性了吗?(合作是重要的科学

素养）

教学准备：

(1)教师准备：制作好的纸骰子;可以挂在黑板上的“胃

险岛”游戏图或者电子版游戏图。

(2)学生准备:每人1张卡纸、1根牙签、1把剪刀、1

张“冒险岛”游戏图。

教学过程:

本课以任务驱动教学，通过“逃离冒险岛”游戏来驱动

学生动手制作。

在制作纸骰子之前，要引导学生思考如何设计和制作，

以及在制作的过程中要注意考虑哪些问题，让学生经历从设

计到制作的完整过程。

学会使用剪刀这一常用工具是本课的技能目标，教师应

强调在使用工具时，安全是最重要的，增强学生安全使用工

具的意识。同时借助简单的儿歌教会学生拿取、使用、传递

剪刀的方法。

在玩“逃离冒险岛”游戏的时候，教师要注重培养学生

的合作意识，让学生感受合作的乐趣。

表述规范:

在玩“逃离冒险岛”游戏的时候，注意引导学生

表述规范，先说方向再说距离。如，向南走4步。

应变参考：

学生在玩“逃离冒险岛”游戏的时候，可能会出现个

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别学生不遵守游戏规则的情况，教师可以在游戏中安排适当

的时间讲解游戏规则的重要性，培养学生遵守规则的意识。

拓展要点：

“逃离冒险岛”游戏类似学生常玩的“大富翁”游

戏，教师也可以适当修改游戏规则。如，在某一格子里设置

“返回出发点”“暂停投骰1次”“后退3步”等，增强游

戏的可玩性、趣味性。

第四单元磁铁“魔法”城堡

1磁铁小屋

教学要点：

进行磁铁吸引物品实验，发现磁铁能直接吸引含铁和镍

等材料。

教学目标：

（1）使学生尝试用磁铁去吸各种物品，发现磁铁只能

吸引铁和镍。

（2）使学生根据生活经验，猜想磁铁能吸含铁的物

品，逐步提高猜想能力。

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（3）使学生在好奇心的驱使下，对磁铁吸引铁和镍的

现象表现出探究兴趣。

教学准备：

（1）材料准备：条形磁铁、海绵、毛巾、剪刀、镍块、

小铁钉、铅笔、曲别针、橡皮等（按照小组数量准备）。

（2）活动场地：在教室内和实验室内均可。

问题链：

磁铁能吸引什么？

磁铁吸引的物体有什么共同点？

教学过程：

⑴引入活动:教师通过图片创设活动情境，引出磁铁

“魔法城堡和“磁铁骑士”，并引导学生发现“磁铁骑士”

手中的磁铁宝剑有巨大魔力，能将同学的铁质发卡、金属文

具盒吸引过去，但不吸引塑料水壶。引发学生思考出现这种

情况的原因。

(2)提出问题:教师帮助学生们明确问题一磁铁能吸引

什么？

（3）猜想假设：教师要引导学生根据自己生活中玩磁铁

的经验想一想磁铁能吸什么？可以在此时指导学生拿出《学

生活动手册》，在第13页的实验表格中用“对”和

“错”进行猜想记录。教学时老师也可以自行添加身边常

见的物体，更便于学生联系自己的生活去猜想。猜想后，教

师要引导学生进行交流，说说大家的猜想是怎样的，哪些一

致，哪些有争议。

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（4）实验研究：教师引导学生用磁铁分别去直接吸引

这些物体并做记录，实验结束后，教师引导学生们初步分析

实验现象：磁铁都能吸引哪些物体？这些被吸引的物体有什

么共同之处？初步发现磁铁能吸铁质的物体和镍块。

（5）调查活动：教师引导学生在教室里帮助磁铁找朋

友，找到更多能被磁铁吸引的物体，并把它们记录下来，或

者贴上红色圆点等明显的标志，为进一步归纳磁铁能吸什么

做好准备。

（6）得出结论：教师带领学生对实验中能被磁铁

吸引的物体进行比较和分析，发现这些物体虽然不

同，但是都含有铁的成分，最后得出磁铁能吸铁和镍的结论

表述规范：

从本课开始，学生就要进入磁铁单元的学习，关干磁铁这

个常用名词，有些同学总是说成吸铁石、磁石，要注意规范学

生科学用语,统一用磁铁來表述。

应变参考：

（1）有些同学可能会提出“磁铁可以吸引金属”，为此教

师可以准备含量较纯的铜丝、铝片、金戒指等，引导学生通过

实验发现，磁铁不吸引所有金属，而只吸引含有铁、镍，钴成

分的物体。

(2)关于本课的实验材料，教师可以选择身边常见的材

料一定要保证实验材料的丰富性和差异性，确保实验结论的

正确性。镍块应由教师统一提供,教师也可以寻找一些含有

镍的材料，拓宽学生的视野。

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拓展要点：

生活中含铁的材料较多，也很常见，含镍的材料和制品

却不多见。在这里介绍几个在生活中能够找到的含镍合金的

产品:电炉、电熨斗，有许多不锈钢中也含有镍。

2磁铁游戏

教学要点：

进行磁铁闯关游戏，使学生发现磁铁可以直接或隔着一

段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。

教学目标：

（1）使学生完成闯关活动，发现磁铁可以直接或隔着

一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。

(2)使学生在动脑动手的活动中，逐步增强解决问题的

能力。

⑶使学生在参与活动时勤于动脑，乐于动手，感受科

学游戏的乐趣。

教学准备：

（1）材料准备:条形磁铁、铁质“小青蛙”、玻璃杯、

迷宫图片、支架(每组一个，若没有，可用细线悬吊)

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(2)活动场地：在教室内和实验室内均可。

问题链：

怎样把“小青蛙”解救出来？

磁铁能帮“小青蛙"什么忙？1

为什么“小青蛙”能被解救出来？

教学过程：

(1)引入:教师首先创设情境，通过适当的故事环节，让

学生在“魔法师”的引领下去解救“小青蛙。

(2)闯关活动：

第一关:逃离迷宮。教师通过图片的形式展示第一关的

内容，请学生们利用磁铁从迷宫底部救出“小青蛙”这时，

教师要将限制条件说淸楚:解救“小青蛙”时需要借助磁

铁，但不能用磁铁直接接触到“小青蛙”才行。此闯关活动

可以采用全班演示的方法进行，如果材料足够也可以分组进

行。

第二关:逃出玻璃杯。教师继续展开故事情节，运用磁

铁隔物吸铁的特性，隔着玻璃杯将“小青蛙”从底部救出。

此闯关活动要进行分组实验，让每位冋学都能参与和体验磁

铁隔着玻璃杯吸引“小青蛙”的过程。

第二-关:欢庆胜利。教师继续展开故事情节，运用磁铁

隔着一段距离能对铁、镍等材料产生吸引作用的特性，完成

“小青蛙”跳舞的活动。教师一定要说清限制要求，磁铁不

能直接接触“小青蛙，但让“小青蛙”跳动、摆动和抖动都

算达成跳舞的效果。

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(2)得出结论。引导学生分析三次闯关的共同点，比较

发现磁铁可以隔着物体.或隔着—段距离也能吸引“小青

蛙”

表述规范：

磁铁可以隔着一段距离吸引铁质物体，其中的一段距离

包括隔着纸、玻璃杯、空气等物体，也包括隔着一定的空间

或距离，例如在“小青蛙”跳舞的闯关活动中，隔着2cm

左右的距离磁铁就能吸引“小青蛙”，隔着5cm的距离时磁

铁就不能吸引“小青蛙”了。一段距离也是有一定范围的，

要根据磁铁的大小和被吸引物体的大小而定。

应变参考：

本课的第一关和第二关教师都比较容易把握和处理，磁

铁能够隔物吸铁，隔着纸、玻璃杯，能将“小青蛙"吸引出

来即可。主要是第三关，要让学生明确磁铁不能接触“小青

蛙”的身体，还要能让它跳舞。学生在操作的过程中比较难

控制磁铁和“小青蛙”之间的距离，靠近后会吸住“小青

娃”,离的远一些又不能起到吸引的作用。要提醒学生把握

最佳的距离，可以用一把塑料的刻度尺帮忙测量出最佳的距

离后，再操作。

3多祌多样的磁铁

教学要点：

举例说明在文择盒、冰箱门、书包扣里都设有一些不同

形状的磁铁。认识实验室中的条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁

铁和圆形磁铁。

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教学目标：

（1）举例说明生活中有不同外形的磁铁，它们都有自

己的用途.，知道实验室中有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁

铁和圆形磁铁。

（2）会利用学到的知识制作磁铁小玩具。

（3）在制作磁铁小玩具的过程中，增加对科学学习的

喜爱之情。

教学准备：

(1)材料准备:磁铁在生活中的应用实例、条形磁铁、蹄

形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、剪刀、曲别针、书写纸、小

猴图案等。

(2)活动场地:在教室内或实验室内均可。

问题链：

生活中，有哪些地方使用了磁铁？

你见过有哪些不同形状的磁铁？

教学过程：

⑴引入：教师从“魔法师”的角度提出问题:我们周围

还有什么样的磁铁？

（2）调查：教师可以出示图片或真实物品，让学生在《学

生活动手册》第15页中的图中指一指、圈一圈有磁铁的

地方，并进行圈图标注。或者将真实的物品发到学生小组手

中，让学生对其进行观察，例如冰箱磁贴、有磁铁的文具盒、

磁扣书包等,.

（3）讨论:教师可以带领大家进行讨论，说说利用磁铁

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能吸铁的特点可以为我们的生活提供哪些帮助。

（4）活动：在我们的实验室中，还有一些不同形状的磁

铁，请同学们在—起做一个贴标签的游戏，将这些不同形状

的磁铁贴上它们的名字。

(5)设计制作:利用磁铁隔着物体能吸铁的特点，制作

一个叫“小猴上山”的磁铁小玩具。

表述规范：

本课呈现了实验室中常见的条形磁铁、蹄形磁铁、环形

磁铁和圆形磁铁，