七年级地理教学反思

七年级地理教学反思七班级地理教学反思1期中考试成果已经揭晓，面对自己的成果总觉得有些伤感，面对大半数的学生上课提不起主动性，致使大多数同学不及格，真是感到此生妄为人师。做老师真是感到有些失败。上课总是尽心尽责，竭尽全力的教学，可是面对大多数不尽人意的学生，无论你怎样要求，怎样强调，她们总是无动于衷，不管不问，同步同步完不成，课本课本不熟识。真是那这些同学没有方式。让他记他不记，让他背他不背，让他读他读不上溜，真是替他们着急。上节课，我检查了一下学生的作业完成状况，一检查半数同学一点也没做，于是我来了气，让他们出去做，大约十来分钟全部做完，可见只要每节课都准时检查，同学们的作业就能准时完成，平常我的检查没有跟上，导致大多数同学有些懈怠。今后我一定要每节课准时检查，准时提问，尽量让大多数同学准时完成作业，另外，原来上课我依同步为主，忽视了课本，总以为同步上的.内容基本包裹了课本学问，可是课下大多数同学也不去再去看课本，现在我调整了一下，先去梳理课本，再去完成同步，最终在统对答案这样大多数同学做起题来就简洁的多了，课本学问也记忆深刻了。上起课来也就得心应手了。总之，我要不断努力把成果提升上去。七班级地理教学反思2本节课是第一章《地球和地图》第二节《地球的运动》的第一课时，这节课的内容学问性极强，重难点内容很多，同时还涉及到了很多较抽象的看不见，摸不着的地理事物。由于初一学生抽象思维力气还未形成，难点较难突破，所以在上这堂课时，我采取了老师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、学生分组试验探究、老师演示启发分析说明等方式，充分发挥“学为主体，师为主导”的作用。现简洁地谈一下感想。一、从日常生活现象入手，奇异导入，激起学生的爱好在导入时，通过向学生提出两个问题：同学们观看到的太阳从哪个方向升起，又从哪个方向落下？小时侯你们认为是太阳转还是地球在转？现在呢？然后再通过播放视频“人类熟识地球运动的过程”，轻轻松松地就把地球的两种运动形式呈现给了学生。二、利用类比的方式，引导学生或分析生活实例，或联系生活实际阅历，类比分析推理获得地理学问。比如：针对我们就生活在地球上，地球始终在动，而我们为什么感觉不到的争论，就接受类比的方式——依据坐汽车在很平直的道路上行驶的感觉类比分析得出结论；再如：在地球自转引起的时间差别时，我引入了今年夏天伦敦奥运会时，北京和伦敦观众观看赛事的时间不同，而分析推理得出相关结果。三、善用多媒体课件，增加直观性。为更好地上好这堂课，我们对课件进行了细心设计。一是插入了视频和音频文件，强化了学生的视觉和听觉刺激；二是将flash动画插入到课件中，使运动的演示过程更细腻、更生动。如在二分二至图中，地球的公转、太阳直射点的移动，地球自转中从北极、南极上空看方向怎么，都以动画的形式播放出来，取得的效果也更好。四、充分发挥了地球仪的作用课堂上学生人手一只小地球仪，自已动手演示自转和公转，学生的学习爱好更为深厚了；在说明地球自转引起的现象时，我先在大地球仪上沿经线贴一张红色纸条，再沿方向慢慢转动地球仪，让学生分排观看红线转到的位置，并说出是早晨、中午、还是晚上，既直观又形象。五、充分发挥了小组的合作探究作用小组合作探究有助于培养学生勤于动手、勇于创新，提升学生的动手操作力气及概括总结的力气。在本节课中，有很多地方小组合作都运用得特殊好。比如，在二分二至图时，分组完成四个节气的填写；在地球公转时，小组成员利用自已的生日争辩地球运转在公转轨迹中的哪个地方？这一天的昼夜长短状况怎么？这些活动既激发了学生的爱好，又加深了学生对学问的巩固。六、充分利用学生的演示活动来纠错，达到边学习边反馈的效果。比如在争论完地球公转时，找两名学生分别扮演地球和太阳来演示地球与太阳是怎样运动的，其他学生观看推断他们演示的”是否正确，对有错误的地方，再找学生下来演示，始终到演示正确为止。这样，既激活了学生的兴奋点，又加深了学生的印象。总之，本节课在设计上突出了新课改理念，在施行上也重视运用了新课改的精神实质，而且较好的完成了估量的教学内容，学生反馈的很好，对学问达到理解的程度，并突破了难点，在分组探究试验中，增加了小组合作力气，提升了学生实际动手力气。但仍有一些地方存在不足：1、各个环节之间的过渡还比较生硬，个别活动没利用好，应当给学生做出相应的讲解让学生理解。2、时间掌控不太好，本节课的两个目标都是重难点，但给学生记忆掌握的时间过短，其最主要的缘由还是我讲的太多。七班级地理教学反思3本节课的教学任务在于让学生熟识欧洲西部的地理位置、主要国家，了解掌握欧洲西部工农业的特点和欧洲西部丰富的旅游资源。在教学思路上，通过开展学生旅游路线的设计和呈现、学生互评、小组竞赛等学生活动来组织教学，将活动贯穿于整个教学过程，使学生在轻松的`学习环境学校到学问，掌握技能，并增加合作和团结精神，体现了新教材中以学生活动贯穿教学的思路，符合新课标当中提出的”体现学生是主体”的教学理念。通过这节课的设计与施行，我体会到以下几点：1、学校的地理教学要符合初一学生的心理特征，应突出教学方式的多样性、教学过程的趣味性，在教学中多结合生活，采取情景教学。2、课堂活动的设计要切合学生实际，要紧凑有序，利于调控。3、开展学生活动应适当，不要为了活动而搞活动，应当让学生活动成为教学的手段，把教学内容融入活动之中。通过活动来落实相关的学问点。4、课堂问题设计要明确，要能起到引导学生针对问题思考的作用。七班级地理教学反思4本节课的课题为《世界气候类型》，内容为学校地理的难点之一，我的教学目标为：1、了解影响气温、降水等气候要素的主要因素。2、能分析世界主要气候类型的特点、成因、分布。3、学会判读“气候直方图”。4、从丰富多彩的气候和景观类型中感受奇妙地球家园。5、在分析各气候的成因中，促进学生形成观看、比较、思考、质疑的科学争论习惯-。本节课的教学重点为：1、全球主要气候类型的特点、成因、分布。2、直方图的判读。本节课的教学难点为：全球主要气候类型的成因。我在教学过程中为了强调重点，突破难点，我从大气环流入手，分析全球主要气候类型的特点、成因、分布，取得了较好的效果，学生在课堂上就基本掌握了“气候直方图”判读方式。本节课内容丰富，全球的气候类型务必 面面俱到，为了吸引学生，我不断变化方式，有的.精讲，有的简讲，有的让学生讲，并且利用照片、视频资料呈现常见气候条件下的动植物景观，使学生对全球主要气候类型获得最感性的熟识，最终不仅达到教学目标，也提升了学生的学习爱好。从地理课堂教学价值观的渗透方面，本节的课内容涉及人与地球环境，科学的人地观、环境观在本节中得以充分的体现，在地理环境各要素中的相互联系、相互制约中体现了地理环境的整体性和地域差别性，整节课渗透天人合一的人地关系理念。在提及当今全球变暖的问题时，联系前一天在丹麦的哥本哈根进行的联合国气候变化大会，引起学生关注社会，提升仆人翁的意识。整节课大容量、快节奏、高效率，圆满地完成了课前预定的教学目标。七班级地理教学反思5经过一学期的初一地理教学，我发觉地理课程是义务训练阶段学生熟识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。它兼有社会学科和自然学科的性质，它既与物理、化学、生物等自然学科相联系，又与历史、思品等社会学科亲热联系，是唯一一门跨文理两大科学部类的学科，地理教学在学校各学科教学中因其独特的性质，使地理教学方式多样化，几乎可以借鉴全部学科的教学模式，以下是我一学期的体验和反思。1、结合教材特点，增加学生的加入意识从关注学生的学习动身，强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、主动、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得怎么，关键看学生能否成为学习的.仆人，看学生学得怎么。初一学生年龄在13岁左右，正值求知欲、表现欲特殊旺盛的时间，在课堂上学生厌烦老师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学加入意识特殊猛烈。新课标教材在学问的表述上避开了冗长的文字叙述，文字表达简洁明白，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的学问点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动加入整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起争辩，共同完成教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动加入课堂学习，真正成为学习的仆人。学生在“活动”中探究新学问，提升力气，初步掌握科学的争论方式，形成正确的科学观。2、讲究学习方式，培养创新精神。教材提倡对学生探究式学习方式的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践力气。依据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有争论性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作争辩、相互评价、自由表达、制造想象等探究性活动中，体验处理问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、处理问题的方式并培养学生创新力气。3、学习对生活有用的学问，增加学生的生存力气“学习对生活有用的学问”是新课程标准中特殊重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名训练家陶行知曾经说过“生活即训练”。“生活中处处有地理，地理学问就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。七班级地理教学反思6本周工作主要是迎接督导检查工作，老师们都在忙着备课、上课、处理作业等。办公室人员都忙着整理档案、上课、备课，的确是感到了紧急感。可是面对如此多的档案和紧急的上课。老师们的确要调整好自己。看到他们都忙到深夜，忘我的工，让我感到了老师们的无私奉献的精神。为了学校的工作老师们都确的的确投入到工作当中去了，学校工作的.确是繁琐的工作，只有肯干、愿干、努力地干。然后再让学生肯学、愿学、努力地学。这样杨坡学校的成果很快就会蒸蒸日上，不久将会走上全县的前列。目前的现状，老师们大多数都投入到了工作之中，无论课上课下，每位老师都达到了忘我的境界，白天除了上好课外，课下却都趴在电脑桌前批改作业、查阅资料。每位老师都转变了以前的懒散的状态，把自己踏踏实实的奉献到了训练事业上了。可谓称的上是“蜡烛”、是“春蚕”、是“园丁”这些荣誉称号。可谓杨坡学校的老师的思想觉悟的确提升了一个档次。老师们的干劲也提升了很大一个台阶。老师们的自觉性也是不言而喻。老师们的怨言也就自惭形秽。老师们的牢骚也就销声匿迹。总之，老师们的素养高了，老师们的水平高了，老师们的言论高了，老师们的形象高大了。七班级地理教学反思7自上周马牧池学校学习以后，接着本周学校进行了听评课活动，这一次分抓教学的王校长和训练主任赵主任下大决心要转变学校目前的现状，把老师们带到课改的前沿中去，王校长说：“用半年的时间，尽一切努力，让杨坡学校的老师个个都成为教学的好手。争取让兄弟学校的老师来我校学习。”王校长还说：“经过半年的努力，假如不换思想，就换人。”这使老师们都感到了紧迫感和使命感。都暗暗下决心，使自己在教学上摸索出自己的一条路子，形成杨坡学校的独特教学思路。周二下午第一节我试讲了一节，本想带着学来的“马牧池教学法”让老师们点评点评，可是由于对地理学科理解的不够透彻，教法尚且接近，可是由于地理刚开始学生难以接受，大多数同学自主学习的力气不够，对教材的”把握不够精确     。有时启而不发，学生也很难在小组内沟通完成。但是我并没有感到灰心，万事开头难吗。我想在今后的努力中，我会让自己形成自己的一套，让学生养成学习的习惯，培养好学生的自主学习的意识和合作学习的习惯。让学生在不断学习中掌握一定的学习方式和思路。尽最大努力让自己让学生让学校都得到进一步的发展。七班级地理教学反思8上课了，面对60人的班级，面对参差不齐的学生，面对短短的45分钟，面对每一节课的学问，假如把每一节课都处理的很满意，的确也要下很大的功夫。可是，有些同学老师在上边讲，学生却在下边开小差，总是懒得去写一个字。等老师讲完课，下去一转全部空白，立即没有了招数。每个班级总是有这么一个两个的同学，上课不学习，课下不预习，老师在课上不管怎样支配，就是没有他的事做。好像与他什么都没有关系。有时真感到有些困惑和不解。有时想尽方式鼓动这些学生去多学一点，可是这些学生总是显得懒散，不主动，不主动。老师面对这样、那样的学生在课堂上向这些学生要效率，要成果，真是很困难。有时感到困惑的是，老师在课堂上的行为习惯，总是有些定_原则，一旦形成，在学生的心目之中却很难转变，在任课老师中，学生也有了比较，哪位老师简洁接近，哪位老师的成果就简洁走下坡路。所以老师上课，在管理和驾驭学生方面也要一反常态，针对不同层次的学生，让他们都感到老师对他们是处于关怀和爱戴的`，让他们都有点成就感，进步感。从中让他们有获得成功时的喜悦感。把握一节课，关键要把握好每一位同学的学习意识，让每一位学生都依据你的想法去做，都全心心的投入到学习的氛围之中，这样我坚信每一位老师的成果就会直线上升。的确做到这样的确是很难啊!七班级地理教学反思9在本节的教学中，我充分利用多种地图，在大脑中首先形成一个完整的教学挨次思路，机智的调动学生，使整堂课在活跃、有序的氛围中进行，基本实现了预期的设计意图。1、利用地图充分呈现并引导学业生对地图的阅读，使学生的读图技能得到充分的训练，教学目标得到落实。2、关注学生的学习，构建互动的教学平台。本节课经过老师的.引导和沟通，通过学生间的合作沟通，充分呈现了师生间的互动和生生间的互动，从而激发了学习爱好，活跃了课堂学习氛围。3、重视了学习区域地理方式的指导。本节学问是学生学习区域地理的开端，因此，在与学生共同探究新学问的过程中，我重视了学习区域地理方式的指导，在分析亚洲自然环境特征时，指导学生从地理位置，地形、河流、气候等方面加以分析，并强调这是学习区域地理的一般方式，同学们今后遇到生疏的区域，都可以用这样的方式去学习和分析。4、在学习方式的延长和拓展上没有准时的反馈、运用和巩固，如在学习亚洲自然环境中的“地理位置和地形河流后，“，可以把教材第9页的北美洲洲图，让学生依据区域地理的方式来分析北美洲洲的地理位置，从而使学习区域地理的方式得到深化和巩固。七班级地理教学反思10一、课前预备：两极地区位于地球的南北两端，都是冰雪掩盖的寒冷世界，自然条件特殊，对学生而言遥远而生疏，感觉奇妙而惊奇   。因此，在课前请学生查找相关内容（极地地区的位置、范围、气候、资源及我国极地科学考察站等），为本节课作铺垫。课堂上主要接受读图分析和探究性争辩的教学形式。二、教学过程中的片段：在本节课的教学中，我首先让学生依据地图推断（依据极点和纬度变化，主要是南北极圈推断）所示图是属于南极地区图还是北极地区图。两级地区的纬度位置、范围、四周海洋和陆地等内容在书上已叙述，学生都能顺当掌握。南北极地区推断方向是学生比较难以理解的问题，由于它要求学生有丰富的空间想象力，还要结合曾经学过的地球和地图学问来熟识，可以说这是一个比较综合地体现学生读图分析力气的内容。（1）通过识别经纬线和经纬度得出结论：北冰洋和南极洲是世界上纬度最高、跨经度最广的大洋和大洲（该学问点已在七班级上册学校过，在此欲巩固）。（2）结合曾学过的学问及通过地球仪直观演示，标出南北极地区地球自转的方向（南极上空是呈顺时针方向旋转，北极上空是呈逆时针方向旋转）。（3）依据南北极上空地球自转方向，明确顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，推断某一点的东西南北。这样，学生一点一点循序渐进的来学习怎么推断方向，就简洁掌握了。（4）了解极地地区自然环境特点的基础上，引导学生分析两极地区气候寒冷的主要缘由（从纬度位置，海拔高度、冰雪对阳光的反射作用等方面分析南极地区气候寒冷的成因）。（5）我国在两极地区建立的科学考察站的地理位置、相对方位及东西半球的位置等内容的学习，也需要学生通过读图来完成。特别是几个科考站的相对位置，在东西半球的位置等，需要较强的读图力气（极地地区方向的判别和依据经纬度确定东西半球的位置）才能正确推断。三、本节课教学的成功之处：从课题争论的目的动身，将学生读图分析力气的培养放在首位，把地球学问和地图学问系统地通过南北极图来加以综合，并结合特殊的南北极地图重新熟识经度和纬度，以及怎么推断极点地区的地图和地球自转的`方向，培养学生的空间想象力和在地图上识别地理事物及其方位的力气。四、本节课的不足之处：有些地方设计的还不够认真，如在方向的推断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生留意一定要选择距离最近的两点来推断。总的来说，整堂课有些“赶”，学生争辩还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距。读图力气弱的学生在推断极地地区方向上还存一定的困难，还有待提升。五、改进的方向：（1）认真研读课标和教材，深化了解学生的实际，细心设计教学过程，提升课堂教学效率；（2）充分利用地球仪、地理教学挂图等教具，增加学生的感性熟识；（3）制作多媒体课件，通过大量图片和动画演示，使学生能够更加直观、生动地掌握极地的基本学问及读图的技巧。七班级地理教学反思11通过前面的学习，学生初步形成学习分析区域地理的思路，依据所掌握的分析方式去分析东南亚地区的自然环境和人文环境特点。其中重点是掌握东南亚的地理位置及组成，了解本区气候湿热的特点，会分析气候和地形等对农作物及物产种类和分布的影响，和自然因素之间的相互作用。本节课基本上完成了教学目标和重难点，较好地激发了学生的学习爱好与主动性，课堂上通过活动设计有效关怀学生理解了本课的重难点，还运用大量的图表和资料，以针对性的问题推动，引导学生探究、总结，熬炼了学生的自主学习力气。但是本节课还存在以下几点不足：1、整体结构还存在不合理的地方，缺乏主线的贯穿，钻研教材的时间，应当更加认真分析，更透彻在宏观把握上再下功夫。2、应当结合重难点准时小结，使学问点更系统化。3、在世界政区图中找不到东南亚的具体范围，导致在分析气候时无法推断气候的分布区域。4、教学时间支配不当，给学生争辩的”时间过长，导致课堂结构前紧后松，部分教学任务完成粗糙。5、留意要组织和关注学生，准时了解学情。教会学生学习方式，引导他们进行读图和分析问题，不能大包大揽，而要让学生更好地加入到教学活动中，提升他们的学习素养和力气。6、在问题设置上应留意循序渐进层层深化，发问后要留给学生一定的思考时间，使学生有足够时间和空间进行探究式学习。在以后的教学过程中一定虚心向老老师请教，多听优秀老师的课，学习他们成功的阅历，改进自己的不足，保留和连续发扬自己的优点，使自己的教学水平不断得到提升。七班级地理教学反思121、讲究学习方式，培养创新精神。教材提倡对学生探究式学习方式的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践力气。依据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有争论性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作争辩、相互评价、自由表达、制造想象等探究性活动中，体验处理问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、处理问题的方式并培养学生创新力气。2、学习对生活有用的学问，增加学生的生存力气“学习对生活有用的学问”是新课程标准中特殊重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名训练家陶行知曾经说过“生活即训练”。“生活中处处有地理，地理学问就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。上册地理教学中，有许多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生简洁接受，便于理解。例如，夏季的”白天，站在海滩上的人感觉地面“好烫”而水中的人则感觉“水里还是凉的”，晚上状况相反；冬季感受与夏季相反这些老师学生已有的生活体验，因此在学习“海陆因素”对气候的影响内容时，联系生活实际借助于学生的生活体验，引导学生运用“水陆受热散热的差别”原理解释生活现象与问题，从生活中理解地理学问，学生易于接受“同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反”。初一学生年龄较小，缺乏生活阅历和生活技能，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办？”“地图定位与估算距离”等，对学生进行有关地理技能的训练，关怀学生应对生活中的困难，处理生活中的实际问题，增加生活力气，提升对将来生活的适应力气，更大程度地满足生存的需要七班级地理教学反思13今日讲课的章节是七班级地理上册第二章第一节——大洲与大洋。在刚结束难度偏高的第一章后，由于本节课内容较简洁，本节课的设计理念是轻松地学习，在乐趣学校到学问。首先我以加加林的故事导入本节课，引出“人类真的”给地球起错名字了吗？”激发学生的爱好。紧接着观看世界海陆分布图，回答海洋面积是否真的比陆地面积大。得出答案后接着回答海洋面积与陆地面积的比例分布，得出“七分海洋，三分陆地”的结论。由结论再提出疑问“既然海洋面积如此大，为什么古人给地球起名为地球而不是水球”（PS：本环节节节相扣，前后联系紧密），同学们各抒己见，自由发挥答案。提出疑问：人类是怎么了解海陆分布的？简洁介绍人类熟识世界的历史，增进同学们的见闻，同时也增加同学们学习地理的爱好。观看地图，得出海陆分布。在讲七大洲之前，先给同学们讲解大陆、岛屿、半岛、大洲之间的区分，并举他们熟识的例子——雷州半岛。接着引出全球分为哪几个大洲？并简要介绍七大洲命名的来源。读图思考：1、东半球主要有哪几个大洲？2、西半球主要有哪几个大洲？3、南半球主要有哪几个大洲？4、北半球主要有哪几个大洲？5、赤道横穿哪几个大洲？6、各大洲的面积大小关系怎么？完成教材31页活动3，了解七大洲的轮廓特征。观看地图册第5页，找出大洲分界线在讲七大洋之前先讲解海峡、海、洋之间的区分引出四大洋极其分布和面积大小关系在七大洲的轮廓图上标出四大洋的位置最终介绍海洋对人类的影响，增进趣味性。存在问题：老师声音过小，师生间缺乏互动。七班级地理教学反思14本节课是义务训练课程标准试验教科书地理学七班级（上）第一章《地球和地图》第二节《地球的运动》的第一课时。这节课的内容学问性极强，重点内容很多，同时又是难点。而且这节课是重点之中的重点，这部分学问接受的好与坏，会直接影响到今后的地理的学习，涉及到了很多较抽象的看不见，摸不着的地理事物，由于初一学生抽象思维力气还未形成，所以难点较难突破，针对教材特点，依据新课改精神实质，将本节课确定为老师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、学生分组试验探究、老师演示启发分析说明等综合法研讨课，设计意图之一就是为了充分体现新《课程标准》的`精神，本着“以学生为主体，老师为主导的思想，重在引导学生们主动加入，勇于创新，勤于动脑、动手，乐于探究，培养学生正确的科学观和科学素养。设计意图之二就是针对这部分学问对于刚升入初一的学生来讲，难度的确大了点，在预备教具时就选择了一些简洁理解的身边实物（手电筒和地球仪），对刚具有基本阅读力气、观看力气、实际操作力气、语言表达力气的初一学生，极需强化独立思考和处理问题的力气，老师