多媒体技术与应用课程

多媒体技术与应用课程1第1页，共15页，2023年，2月20日，星期四一、上海大学教学特点和现状

短学期制(三长二短)

学分制选课制 导师制2第2页，共15页，2023年，2月20日，星期四根据“教育部非计算机专业计算机基础课程指导分委员会”提出的高等学校计算机基础课程教学基本要求；根据上海大学短学期制的特点，自主编写了“计算机文化和应用技术”教材；并不断对教材进行修订和扩充。计算机基础课程在一学年中安排三个理论教学学期，每个学期各有侧重。其中秋季学期以操作系统的应用为主；冬季学期以事务处理软件应用为主，同时辅以数据库应用技术；春季学期以网络应用和网站设计开发为主；并辅以多媒体技术与应用课程。3第3页，共15页，2023年，2月20日，星期四

根据上海大学学分制和选课制的特点，每学期开学后安排“分流考试”，学生可以根据自己的实际情况自主报名参加，考试通过者可以提前获得学分，并可以选学其他计算机相关课程，考试未通过者仍要继续参加课程学习。4第4页，共15页，2023年，2月20日，星期四在上海市组织的非计算机专业计算机等级考试中，上海大学的优良率（一级）一直保持在98%左右，学生踏上工作岗位后也能很快适应岗位对信息技术应用的要求，尤其是文科类的学生，计算机应用能力有了明显的提升。在计算机基础课程教学上进行的教学改革也得到了同行和专家认可，获得两项上海市教学成果三等奖。二、成果5第5页，共15页，2023年，2月20日，星期四三、课程的性质、目的与任务

《多媒体技术及应用》课程的特点是概念多、实践性强、涉及面广，并有极广泛的实用性。多媒体技术把计算机技术的交互性和可视化的真实感结合起来，使其应用渗透到各个领域。本课程的目的与任务是使学生通过学习，理解多媒体技术的基本概念和主要功能，掌握常用的多媒体工具软件的使用方法，了解如何进行多媒体软件开发和多媒体制作，从而为学生以后的学习和工作打下基础。6第6页，共15页，2023年，2月20日，星期四四、课程教学的主要内容

《多媒体技术及应用》教材，包括三大部分内容：多媒体技术基础、多媒体制作工具、多媒体制作综合应用。其中多媒体制作工具主要介绍当前极为流行的软件如：CoolEditPro、PhotoShopCS、Flash、Premiere等。7第7页，共15页，2023年，2月20日，星期四教材中还结合实际的科研项目，以多媒体技术在现代展示中应用的最新成果“虚拟对话”、“幻影成像”等为综合实例，详细介绍多媒体的综合应用过程。课程教学中还安排了一个综合性的探索实验，要求学生结合某一方面的主题（广告片、个人多媒体介绍等）制作合成一部多媒体作品，并结合课程学习和制作写出一篇有关多媒体的小论文，既锻炼低年级学生论文写作能力，又提升学生实际开发能力。略8第8页，共15页，2023年，2月20日，星期四五、课程的教学方法模块化教学方法在学习了多媒体相关基础知识以后，课程从多媒体的相关元素：音频基础与制作、图像基础与制作、动画基础与制作和视频基础与制作4大模块组织教学，4个模块既相互独立又有内在联系。9第9页，共15页，2023年，2月20日，星期四六、课程的教学形式案例教学教材中选用了在现代展示领域中的成果作为教程的案例（如：幻影成像，虚拟对话等）。本文以“与著名节目主持人虚拟对话”项目为例，介绍系统实现的原理与实现过程（综合利用声音制作、图片制作、动画制作及视频制作工具，并利用计算机编程实现系统的通信、控制和集成）。(“虚拟节目主持人”演示-文件太大)(略)10第10页，共15页，2023年，2月20日，星期四七、科研成果与教学紧密结合著名的科学家、教育家，我们上海大学校长钱伟长先生提出拆掉四堵墙的办学方针：拆掉学校与社会校内各学科之间教学和科研之间教与学之间的墙。他认为现代科学技术的生长点是跨学科的，或具有交叉学科的特点，因此必须逐步努力打通这些学科之间的人为界限，拓宽专业。他要求学校里每一个学科，都要把电子技术和计算机技术渗透到自己的学科发展中间去。11第11页，共15页，2023年，2月20日，星期四同时，他认为要拆掉教学与科研的墙，他认为一个教师在大学里能否教好书，与他搞不搞科研关系很大。教师的提高，主要不是靠听课进修，而是靠做研究，边研究边学习，缺什么学什么，边干边学，这是主要方法。科研是培养教师的根本途径。他反对照本宣科的教书匠式的教学。12第12页，共15页，2023年，2月20日，星期四八、教改体会现代教师不再是传统上的文化的继承者、给予者，应该是知识的创造者。创造是教师职业内在的尊严和欢乐的源泉，没有创造加入的教育教学工作将非常枯燥的。所以，教师应具有丰富的学科专业知识、教育教学理论知识、教学情景知识和信息技术知识，要做到继续学习，终身学习。13第13页，共15页，2023年，2月20日，星期四在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践上的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这种“行动研究”能把教学与科研有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，14第14页，共15页