《美丽的小兴安岭》课堂实录3篇

《美丽的小兴安岭》课堂实录3篇【案例背景】

《漂亮的小兴安岭》是围围着“漂亮”这个中心词，按总分总的挨次来写，在分写的过程中又是按四季的挨次，写出春、夏、秋、冬的四季的美景，字里行间流露出对小兴安岭的喜爱之情，全文构造鲜亮，语言美丽，抓住景物的特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的风光，抒发了喜爱祖国壮美河山的感情。

【教学片断】

师：小兴安岭的树多，一年四季都是美的，迷人的。那你们最喜爱哪个季节的小兴安岭呢？

生：春天。

生：秋天

生：冬天。

生：夏天。

师：为什么呀？

生：（各抒己见）

师：（从喜爱人数最多的季节切入教学，教学春天的小兴安岭为例。）

师：课文的哪个自然段写了春天的小兴安岭？

生：其次自然段。

师：请喜爱这段的同学齐读这段。

（生齐读）

师：找出春天的小兴安岭描写了哪些风光

师：（生读后，指生说，教师板书：树木、积雪、小溪、小鹿）

师：找出相应的句子读读。

师：你觉得那些句子或者词用得好？

生：抽出、观赏、溶化

师：谁能说说“抽出”是什么意思？

生：就是长出的意思。

师：不错。为什么在这里要用“抽出”，而不用“长出”呢？

生：“抽出”表达了春天生气勃勃。

生：柳树在春风地吹拂下生长得特殊快。

生：“抽出”更形象，更精确。

师：你说的真好。“观赏”为什么用好？

生：用了拟人的写法。

生：表达了小鹿的得意！

师：谁来学学小鹿的动作？

生：（都跃跃欲试。）

师：（指生演。）

师：齐读段话，（要读出春天的生气勃勃，小鹿的得意。）

【教学反思】

我在教学《漂亮的小兴安岭》一课，关键是把握段中重点词句，引导学生积极主动地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词精确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积存语言。文中标准美丽的语言是他们阅读的载体，于是我奇妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地共性化的朗读中领悟语言文字的美丽，琢磨词语的精妙，从而实现了与的心灵对话。比方对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过换词法，使学生在比拟中体会到“抽出”更形象，更精确。在品读中，还可以仿照得意的小动物的动作姿态，如，俯下身子喝水，侧着脑袋观赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊，让学生在生动好玩的活动中理解课文的内容。

为了逐步形成学生的阅读力量，学完春天一段后，我让他们归纳学习方法以帮忙他们形成阅读力量。学习其它三个季节时，则采纳分组合作自主学习的学习方式。教师给出了“读一读”、“找一找、”“画一画”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的时机发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能猎取到更多的信息与学问，更使他们有时机形成良好的人际技能。

“语文教育是审美的诗意的，布满情趣的。”要到达这一点，让学生体会小兴安岭的美，教师必需创设美的情景，美的课堂。在教学中，我把这种美集中表达在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的憧憬。

《漂亮的小兴安岭》课堂实录篇二

第一，说教材：

《漂亮的小兴安岭》是义务教育课程标准试验教科书三年级上册第六单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“歌颂祖国大好河山、呈现祖国进展成就，培育学生爱祖国的思想感情”这一主旨而编排的。《漂亮的小兴安岭》描写了小兴安岭的漂亮和富裕，字里行间流露出对小兴安岭的喜爱之情。

其次，说教学目标：

依据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下“三维”教学目标：

学问目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；

力量目标：背诵自己喜爱的段落，体会精确生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法；

情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的风光、丰富的物产，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情，并产生创立美妙家园的观念。

第三，说教法：

德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是鼓励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力量和制造力量。本课，我结合远程教育资源，采纳情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的引进适当的鼓励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热忱和潜能。

第四，说学法：

朱熹曾说：读书之法，在于循序渐进，熟读精思。古人说：书读百遍，其义自见。重视学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学力量的需要，更是让学生终身受益的需要，我预备引导学生采纳读中感悟、合作探究、自主制造的学习方式，不刻意追求学问的传授，而重在学生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增加语言积存，提高语言力量，进展创新思维，渗透读思议勾等学法。

第五，说教学程序：

本课我设计用两课时完成。第一课时，利用远程教育资源，出示本课生字词，学生自学，整体感知课文内容，了解课文内容挨次。现在重点说说其次课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决其次、第三教学目标。《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要敬重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为根底，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“漂亮”分四步设计：发觉美争论美欣赏美向往美。

第一步：情境激趣，发觉美

我这样创设：同学们，我们祖国幅员宽阔，山河秀丽。我们曾巡游过北京的古老时尚，曾赞美过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。今日，我们再一起到一个河流交叉、山峦起伏的地方去欣赏一下吧！这段话，教师布满激情的娓娓导入，学生回忆了旧知，激发了求新知的欲望。然后，我利用远程教育资源，出示课件，让学生边听录音，整体感知课文，学生听后，说出了自己的感受。（师旁白：此时，图、文、声的结合，使学生沉醉在春夏秋冬四季的美景中）听完之后，孩子们肯定有了自己的感受，教师伺机引导学生谈出自己的感受：小兴安岭实在是太美了！我再准时设疑：课文哪一句话表达了的感受？学生说出了最终一句。教师再沿着这条中心线索理清课文内挨次就很简单了。

其次步：品读词句，争论美

课文第25自然段按春、夏、秋、冬的挨次描写了小兴安岭的漂亮和富裕，这几段构造、写法相像，于是，我营造了开放性的教学气氛，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。

1、教师扶学“春天美”。

教师先范读本段，并利用远程教育资源，让学生边听边认真观图，然后默读，让学生自己勾划出抓住了春季的哪些景物，划出学生认为用词精确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，最终指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“漫步”“观赏”，体会了拟人句的作用。学生在共性化阅读中领悟到了语言文字的美丽，更表达了与心灵的对话。紧接着，我这样小结：这段抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生气盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。

2、合作探究“夏天美”

“夏天”段，是小兴安岭四季风光中最美的一局部，教师更要引导学生仔细体会浅词造句的独具匠心！我先让学生总结教师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱郁茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既猎取了更多的信息学问，又形成了良好的人际技能，培育了协作精神。然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培育了语言表达力量。

3、学生自学“秋天美”“冬天美”

这两段比拟易懂，可放手让学生自学。教师出示以下表格：

季节描写的景物美丽的句子

春天树木、积雪、小溪、小鹿树木抽出新的枝条

夏天树木、晨雾、阳光、野花树木长得葱葱郁茏

秋天

冬天

学生自学、反应、小结段意再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的好玩，再想象出图中没有画出的风光，进展了学生的创新思维。

第三步，进展制造，欣赏美

爱因斯坦说过，想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小唱歌家”四种形式，让学生依据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的宠爱。学生自主选择，自主进展，自主制造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了共性，进展了语言表达力量，培育了想象力。

第四步，总结升华，向往美

《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培育学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的喜爱之情。在这里，我准时总结课文后，让学生骄傲地齐读最终一段（小兴安岭一年四季风光迷人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。），学生的感情得到升华，我便鼓励学生更好地爱护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加漂亮而努力奋斗！

第六，说媒体帮助：

为了调动学生的积极性，利用远程教育资源（录音朗读、自制课件、插图）等帮忙教学，提高教学效果。

最终，说板书设计：

采纳学生感悟，教师归纳的方法板书，既精练又直观，板书如下：

23漂亮的小兴安岭

春抽新枝春水涨

夏枝叶密野花开花园

秋叶飘舞果子熟宝库

冬树积雪动物躲

整个教学中，我始终以“进展与创新”为指导思想，以《语文课程标准》依据，充分表达“以人为本”的教育理念。通过我的设计、教学，我信任，学生肯定能够在进展中创新，在创新中进展。

《漂亮的小兴安岭》课堂实录篇三

一、教学内容：人教版三年级上册23课《漂亮的小兴安岭》课文分析

二、教学目标：

1、学习课文，了解小兴安岭一年四季漂亮的风光，丰富的物产，培育喜爱祖国大好山河的思想感情。

2、通过联系语言环境，理解“俯下”“观赏”“抽出”“封”“密密层层”“飘舞”等词语，体会用词造句的精确。

3、学习按四季挨次，抓住景物特点，进展观看的方法。探究并发觉写春夏段落的组段规律，学习和积存精确、生动的语言。

4、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的宠爱之情。

三、教学重点：精确理解课文描写小兴安岭四季风光的词句，体会用词的精确、生动。

四、教学难点：学习抓景物特点，进展观看和详细描述的方法。

五、教学过程：

一、激趣导入，板书课题

同学们，我们祖国地大物博，幅员宽阔，名胜古迹数不胜数。今日教师将带着导同学们一起走进漂亮的小兴安岭观赏一番。

1、师板书23《漂亮的小兴安岭》。

2、齐读课题《漂亮的小兴安岭》

二、紧扣中心，整体感知

1、你们想知道小兴安岭是什么样的吗？我们一齐来读一读课文的最终一个自然段。（生读）

2、你能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象是什么吗？

小兴安岭一年四季的特点是（风光迷人）什么叫“迷人”呢？（特别吸引人）

小兴安岭一年四季（是也是）

请同学们用横线勾出“风光迷人”“漂亮的大花园”“巨大的宝库”

3、你能找找吗？课文哪里也概括地写出了小兴安岭的漂亮的呢？出示第一段

a、女同学读第一自然段，男同学找一找，写了哪些东西？并把它们圈出来。

b、你们觉得小兴安岭的什么多？（树木）

你从哪些地方看出了“树木多”呢？（数不清、红松、白桦、栎树、、几百里、绿色的海洋）

出示：（树木）像（绿色的海洋）。

小朋友一起来试试，让我们感受这绿色的海洋、迷人的地方吧。全班齐读第一、六自然段。

三、读中感悟，积存语言（感受春天的活力之美，精讲）

1、过渡：是啊，小兴安岭一年四季的风光真迷人啊，树木像绿色的海洋，让我们一起去小兴安岭的春天看看吧。

齐读其次自然段，我们来看一看这一段藏着哪些景物呢？（树木、积雪、小溪、小鹿）

小黑板出示其次自然段。

（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。你仿佛看到了什么？听到了什么？

a、枝条是怎样的长出来的呢？“抽出”用得真好，把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，写得可真形象啊！（不知不觉间，突然长出新枝）

b、那假如换成“长出”好不好呢？为什么？（用“抽出”写出了枝条的动态变化的过程，很形象生动，也避开了语言的重复性）

是啊，一个“抽出”写出了树木的变化，多么有活力啊！多么的富有生命力啊！

我们把小兴安岭树木的变化读出来吧！指导读句子(“抽出”读得干脆有力；“新的枝条”“嫩绿的叶子”读得亲切、严厉些)

（2）山上的积雪溶化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。

a、齐读这一句，透过这句子，（我们看到了雪水在渐渐地渐渐溶化掉了，雪水叮叮咚咚地往下流，还唱着悦耳的歌呢。）

b、这声音大吗？不大。你从哪儿知道的？淙淙。描写流水声的词你还知道有哪些？如：潺潺叮叮咚咚哗哗

c、那积雪化成的水分别从不同地方，淙淙地流进小溪里了。“汇”字让我们想到雪水从不同的地方细细地合成了小溪的样子。

（3）小鹿在溪边漫步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子。指名读

a你仿佛看到了一只怎样的小鹿？（得意）男生读

b是啊，多么得意的小鹿啊，让我们也来写一写，能像课文里一样把小鹿的动作、神态写出来，那就更了不起了。

出示：说话训练：小鹿们在小溪边欢乐地玩耍着，有的（）；有的（）；还有的（）。

全班齐读其次自然段

3、是啊，春天真美！在这段中先写了什么，再写了什么？

（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木四周的漂亮景象）。

师：（板书）先写季节，又写了树木，再写其他景物。结合板书复述其次自然段：

树木抽出____长出____

积雪汇成____流着________涨满____

小鹿____漫步俯下____侧着____观赏____

四、总结学法，引导讲解夏天的小兴安岭

1、我们刚刚回忆“春”的学习过程，我们先是

一、读找景物

二、读写特点

三、读悟其情

2、接着引导学生运用学习方法学习，学