《厄运打不垮的信念》教学设计

《厄运打不垮的信念》教学设计《厄运打不垮的信念》教学设计（精选17篇）

《厄运打不垮的信念》教学设计篇1

：佚名转贴自：本站原创点击数：96

20、厄运打不垮的信念

一、教学目标：

1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语绽开想象，体会人物内心的情感。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。

3、能正确熟悉数据在课文中的作用。

4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚决的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有盼望的道理。

二、教学重点：

1、正确理解和熟悉数据使用的作用。

2、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

三、教学难点：

体会谈迁面临厄运那打不垮的坚决信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚决的信念，生活就会布满盼望的道理。

三、教具预备：ppt课件或小黑板等；

四、教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

“厄”音，初知“厄运”的含义，齐读课题；

二、初读：

1、同学自读课文，要求同学读准字音，读通顺句子。

2、划诞生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学争论沟通。

三、检查自学状况。

1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。

2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。

四、再读课文，整体感知，理清课文层次。

1、轻声读全文，边读课文，边思索：这篇课文主要讲的什么?

2、指导分段

（1）默读全文，思索各自然段讲了什么，争论沟通。

（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。

第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。

其次段：（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。

第三段：（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。

指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。

五、写字与作业：

1、用钢笔描红、临写。

2、熟记生字新词，用生字组词。

其次课时

一、复习导入，寻求突破口：

1、揭示课题，齐读课题：《厄运打不垮的信念》

2、同学们，通过上节课的学习，课文的仆人公谈迁在你的心目中留下了怎样的印象？

（谈迁是一个顽强的人；是一个不愿向厄运低头的人；是一个有着坚韧毅力的人；是一个不达目的誓不罢休的人……）

3、假如我们真正地走近谈迁，我们会发觉，其实在谈迁顽强的背后也有泪，也有苦。

4、出示句子：

“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

（1）同学齐读句子。

（2）思索：细细品尝这句话，你从中体会到了什么？

（3）沟通：

①“茶饭不思”“夜难安寝”关心同学提炼出词语“寝食难安”。

②“只有两行热泪在不停流淌”提炼词语为“泪流满面”或“难过欲绝”。

③是什么让谈迁如此难过、难受？（由于他花费20多年心血编写的《国榷》被人盗走了）

为什么《国榷》的丢失让谈迁热泪长流？引导同学带着问题自读课文第一、二自然段，边读书，边用笔批注。

二、紧扣问题，层层突破：

1、沟通：（

由于《国榷》是谈迁20多年的心血；由于《国榷》是谈迁经过多年的努力才完成的；由于《国榷》的编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易……）

2、出示句子：

“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”

3、认真阅读这段话，从哪里可以看出《国榷》的确是谈迁心血的结晶？

4、沟通、引导理解：

（1）“20多年”：说明时间长。老师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？（贫困，四处借书抄写；为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路）

（2）“500多万字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。

（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨仔细的态度。

（4）“50多岁”：可以看出《国榷》耗费了谈迁最珍贵的青春时间。

（5）小结：《国榷》真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。

（6）有感情地再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”

引导：可就在谈迁要为实现自己的志向而兴奋的时候，这场横祸突然飞来——

再次出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

现在的你该明白当时谈迁心里有多苦了吧！我们一起来说说他心里的苦。

（盼望破灭、最宝贵的东西突然失去……）

指导再读，进一步读出谈迁心中的苦；

《国榷》的遗失，再加上贫困、伤病、年轻，对50多岁的谈迁来说，就是什么？（厄运）他被厄运打垮了吗？用文中的句子告知我，大家一齐来读！

三、创设情境，激荡情思：

1、经过一段时间的苦痛挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，毕竟是什么让谈迁重新站了起来？

（信念，立志要编写一部翔实可信的明史的坚决信念；那种不向困难屈服的士气）

2、

一句“从头再来”说起来简单，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的呢？

（1）同学自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，预备沟通感悟。

（2）沟通：

①句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

（a、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，特别累。

b、读了这句话，你的脑海中会消失一幅怎样的画面？

（一位年老体弱的老人，在漫天的风沙中困难地行走，饿了，；渴了，

；累了，。出示，口头练说）；

再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

②句子：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”

（提示：“奋笔疾书”，可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。）

③句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”

（“逸闻”：世人不大知道的传奇。

“四处寻访、广泛搜集”：可以看出《国榷》记载明史的完备性。

“亲自考察”：可以看出谈迁严谨仔细的态度，保证了史料的精确     性。）

3、过渡：“阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。”

引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不行多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”

（“名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？

（1）他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了珍贵的历史资料。

（2）他与厄运抗争的坚决信念，在困难面前永不屈服的精神将永久载入史册。）

四、课外延长，升华情感：

1、

同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，由于他心中有着一个坚决的信念。古今中外，有很多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运坚韧抗争的不屈不挠的精神，你能举出几个例子吗？

2、从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？

3、这也正是我们这篇文章的蒋光宇先生要告知我们的道理：

出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有坎坷和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，盼望之光就会驱散无望之云。”（齐读）

4、老师再送你们几句名人名言：（歌曲：《从头再来》）

⑴假如在成功前却步，往往只会拥抱失败；假如在困难时坚持，经常会获得新的胜利。

⑵幸福的泪由劳动的汗水酿成；绝望的泪只有用奋斗才能抹去。

⑶人生的拐杖就是信念。

附：网上的一份其次课时设计——

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合上下文，理解文中重点词句的意思。

3.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚决不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有盼望。

教学重点：

1.结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。

2.明白文中数据使用的作用。

教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会布满盼望。

教学步骤：

一.激情导入

俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就肯定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今日我们连续学习第20课，《厄运打不垮的信念》。

齐读课题。

请同学们小声自由的朗读课文，思索：

1.谈迁立下什么志向？2他最终胜利了吗？

相机板书：翔实可信

理解词意

二.学习第一自然段。

一部国榷是毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？

1.指名说。

2.相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。

三.学习其次自然段。

当这洋洋五百万言的史书手稿最终完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人最终可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？

1.自由读其次自然段。说说他遭受的厄运是什麽？

2.书稿的遗失为什么被称作厄运？

板书：二十余载成巨制，

一夕之间化云烟。

3.你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？

出示句子“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

指导朗读体会。

让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。

4.

当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在宝贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？

他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读其次自然段的最终一句话吧！

四、学习第三、四自然段。

1.同学们读得真好！从头再来，这是一句简洁的话，可是说起来简单，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最终光阴的谈迁，他开头从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？

2.再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。

3.指名说。

4.相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”指导朗读体会。

5.功夫不负有心人，谈迁最终在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》，

500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经受厄运的打击后，重头来过写成的，假如你站在图书馆里亲眼看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？

指名说。

正是由于谈迁有了坚决不移的信念，所以他的心中布满了盼望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：

“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）

6.让我们带着谈迁的这份坚决的信念，捧起手中的课本，高声朗读最终一段吧！

五、升华。

1还有有很多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？

2在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们或许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚决的信念，由于他们敢于从头再来。

歌曲：《从头再来》

结课。

板书设计：

20厄运打不垮的信念

（翔实可信）

二十余载成巨制，

一夕之间化云烟。

厄运不改男儿志，

拨开云雾见青天。

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第一范文.

《厄运打不垮的信念》教学设计篇2

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合上下文，理解文中重点词句的意思。

3.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚决不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有盼望。

教学重点：

1.结合课文，理解重点词。

2.明白文中数据使用的作用。

教学难点：

体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会布满盼望。

教学步骤：

一、投影出示《国榷》，出示介绍其的有关的句子

1、揭题，指导依据初读感受读好题目。（“打不垮”读出双拳紧握的感觉）

2、问：谈迁打不垮的信念是什么？（板书：翔实可信）

2、老师介绍：这是流传千古的明史巨著――《国榷》。关于它，课文第三自然段是这样介绍的。

3、出示“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不行多得的明史巨著。”读句子。（谁能读出新《国榷》的价值。）

二、一用“新《国榷》句”，扣“原先”，学习第一自然段，体会编史困难。

1、这是文章中很重要的句子。我们要擅长抓住重点词，发觉问题。由“原先”这个词语，你想到了什么？

2、原先的那部《国榷》是什么样子的？生读、画，指名读，出示：

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。

这句话中有几组数字。数字是枯燥的，但组合到文章中却有别样的意味。当这些详细的数字跳入你的眼帘，默读体会，你读出了什么？你眼前仿佛出现了什么情景？

指名读。齐读：读吧，带着感受，读出有生命的数字。

3、二十多年，几千个日日夜夜，让我们把镜头聚焦在一个普一般通的日子吧。

出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”自由读这段话，比较，联系这两句画线的句子，读出了什么呢？

（降坡度，关心理解：一点是多少？付出的代价？一般人想得到吗？他为什么心甘情愿呢？正是这许很多多的一点才造就了一部翔实可信的著作。指名读。）

为了详实可信，谈迁历经艰辛。编书难啊，编史书更难，编翔实可信的史书难上加难啊，谈迁克服千难万难，最终——引读“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》”。

三、二用“新《国榷》句”，扣“新写”，学习其次自然段，体会人物意志。

1、指名读句子：这次老师在“新写”上加了色，由这个词语，你又想到什么问题呢？

2、争论：为什么要新写？（生默读，找出句子读）

3、小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上是偷走了什么？

二十多年的心血，转瞬间什么都没有了，这正是：

出示：二十余载成巨制，

一夕之间化云烟。（读）

4、是啊，天有不测风云，二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是——引导同学说：痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞灾横祸、祸从天降等。板书：厄运

你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？生圈画，指名读

出示句子“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”指导朗读体会。

（评价：听到颤抖的心声，心血的年数）

所谓男儿有泪不轻弹，只是未到难过处，这种打击太致命了，难怪当时的谈迁老泪纵横，仰天长叹：“噫，吾力殚矣！”指名读。

一个无比顽强老人的，此时此刻也发出这样的长叹，所受的打击可想而知啊，再读这句话，体会厄运带给谈迁的沉重打击。

4.“沧海横流，方显英雄本色”，当生活遇到时，真的男儿就能显现出不屈不饶的英雄本色。同学们，谈迁垮下去了么？谈迁就此沉沦了么？他是怎么做的？（读）

谈迁很快就摆脱苦痛，当时的他对自己说：“吾手尚在，宁遂已乎！”（指名读）

师叙述意思后引读文言文：当时的他仰视苍天，尽情高呼：——

他目光坚决，暗下决心：——

从同学们的朗读中，我深深感受到他那坚决不移的信念。

四、三用“新《国榷》句”,扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然段，进一步体会谈迁打不垮的精神。

1、我们第三次读这个句子，扣住“更加翔实、精彩”质疑，你想到了什么。

学法小结：同学们，我们学习课文，就要在关键词上做文章，能发觉问题，并解决问题。在课后阅读中要学会这种方法。

2、师：为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁是怎么做的？生默读、圈画，师巡察。

分步出示几幅画面：

①“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”

自由读，哪些词触动了你的心弦？为什么？（板书三个词组。）

——带着你们的感受读。

引读：为了使这部书更加完备、精确     ，读——

②“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

（板书：终日奔波）你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。看大屏幕。

早晨，凉气袭人，当人们_____，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。

中午，烈日当空，当人们_____，他一袭破衫，仍旧奔波在扑面而来的风沙中。

晚上，月黑风高，当人们_____，他一袭破衫，依旧奔波在扑面而来的风沙中。

同学填空。

分句引读。

最终引读：从早晨到中午，从中午到晚上，他都在奔跑、劳碌，一句话——

③“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”

你有什么体会？自由读后沟通。

一天劳顿下来，已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁，读——

他是在和时间赛跑，在和短暂的人生赛跑。

这样的劳顿是常人难以忍受的。“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，没有经受一番辛苦，哪有硕果累累？经过几年奋斗，新的《国榷》诞生了。

带着你此刻的心情再读这句话，信任你会有别样的感受——生读新《国榷》句。

同学们，学会用两只眼睛读书，读懂字面字背的意思。你现在读出“翔实、精彩”背后的东西吗？（翔实、精彩的背后是艰辛和执着；是奉献和赐予；是精益求精等）

师小结：当厄运遇到坚决不移的信念，厄运又算什么呢？（画天平简笔画，完成板书）

3、正是由于谈迁有了坚决不移的意志，他才从厄运中走出来而名垂青史。这正是：

厄运不改男儿志，拨云见日美名传。

再读整首诗：同学们，带着崇敬的心情，一起朗诵这首赞美谈迁的小诗吧！

五、升华熟悉与情感。

1、同学们，面对着矢志不渝、不屈不饶的谈迁，面对着这一部不行多得的明史巨著。你有什么话要对谈迁说吗？（指名说，引导评价）

从同学们的话中，我感受到你们对谈迁的敬慕之情，让我们在心头唱响《从头再来》，把它献给三百多年前的谈迁吧。

播放《从头再来》。中间过门穿插：谈迁把一腔真情，一份真爱献给了史学，献给了人类文化,值得我们敬重。在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，但是他们也和谈迁一样有着坚决的信念，面对挫折与困难而自强不息、越挫越勇，他们同样值得敬重。

师：仓修良这样评价谈迁——生齐读：谈迁的一生是贫困的一生，是奋勉进取的一生，他的全部精力，都无保留地贡献给祖国的学术文化事业，特殊是在史学上作出了杰出贡献。―――仓修良（课件出示）

师：我们宏大的祖国正是由于拥有千千万万像谈迁这样脊梁似的人物，才造就了泱泱大国五千年的绚烂文化。

2、谈迁的故事学完了，但这个故事给我们启迪却是永恒的。文章最终一段直接揭示了这种启示。

出示：“在漫长的人生从旅途中，难免有坎坷和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，盼望之光就会驱散无望之云。”（配乐朗诵两遍）

师：让我们牢记这句朴实的真理，让他成为我们人生的座右铭，或许有一天，真的会有坎坷，真的会有坎坷，请记住：只要有厄运打不垮的信念，生活就会布满盼望。

读题：带着此时此刻的心情再来读课题，信任你会读得更有味道。

六、推举阅读《谈迁传》：

假如你想更进一步了解谈迁，课后找来这本书读一读，信任对你的人生会有所启示。

（课件显示《谈迁传》的封面）

《厄运打不垮的信念》教学设计篇3

教材分析

本文记叙了明末清初史学家谈迁在逆境中两次撰写明史巨著〈国榷〉的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠，持之以恒的顽强意志和毅力。

教学要求：

1.精读课文片段，进一步体会谈迁在逆境中不屈不挠的坚韧意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有坚决不移的信念，就会布满盼望。

2.有感情地朗读课文，明白文中数据使用的作用。

教学重点：

1.精读课文片段，理解重点词句。

2.探究文中运用数据的内涵，体会人物品行。

教学难点：

感受谈迁与厄运抗争的坚韧意志和坚决不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有盼望。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的人生旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要心存信念，就肯定会有盼望。同学们，今日我们就再一次走近史学家谈迁，看看他是如何战胜厄运，在你逆境中站起来的。（齐读课题）

二、精读课文，感悟品质。

（一）学习第一自然段，初探"信念'，体会艰辛。

1.过渡：课题中有两个词语和谈迁一生的命运息息相关，是哪两个词？（厄运信念）

2.谈迁有着什么样的信念呢？默读课文第一节，找一找，划一划。（板书：立志编写）

3.简介明史，体会志向。

4.品读句子，"有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。'

5.这么难的事他胜利了吗？品读重点句："经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史国榷。'

6.小结：是的，编书难，编史书更难，编翔实可信的史书难上加难。可谈迁却始终坚持了20多年，是什么支撑着他？（信念）请你用一个成语形容一下谈迁。（板书：坚持不懈）

（二）学习其次自然段，体会厄运之不幸，感悟意志之坚韧。

1.过渡：写成了，兴奋吗？可是意外的事情发生了，读读这个词"厄运'，什么是厄运？谈迁遭受了怎样的厄运呢？默读其次节，找一找，划一划。（板书：书稿被盗）

2.为什么说书稿被盗是厄运呢？被盗的仅仅是书稿吗？

3.过渡：是的，书稿是谈迁20多年来心血的结晶，是他20多年来生命里的一切，谈迁把书稿看得比自己的生命更重要，可是一夜之间什么都没有了，这又怎么不是一种厄运呢？怎能不令人痛心呢？

4.引读"20多年的心血更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。'体会"体弱多病'，你想说什么？

5.品读"他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌'。你知道他此刻会想些什么吗？

6.过渡：面对突如其来的厄运，谈迁被打跨了吗？终日在寝食难安以泪洗面的日子里消沉了吗？编写国榷是谈迁自幼立下的志向，为之奋斗了20多年。20多年哪，这又是怎样的20多年？这20多年来的春夏秋冬，寒来暑往，这20多年来每分每秒时时刻刻都在想都在做的事怎么会轻易放弃呢？怎么能轻言放弃呢？若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

7.引读："许多人以为他再也站不起来了，但从头编写这部国榷。'读出力气这就是信念的力气！

（三）学习第3自然段，体会编写之苦，再感信念之坚。

1.品读重点句又经过了几年的奋斗，一部新的国榷诞生了。新写的国榷共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实，精彩，是一部不行多得的明史巨著。

2.新的国榷怎么写成的？品读重点句："在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面队孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

自由读，圈划令你感动的词句，作批注。

谈谈体会，想象画面。（课件：在一个烈日炎炎的夏天，谈迁；在一个寒风凛冽的严冬，谈迁；在一个黄沙充满的早晨，谈迁；在一个风雪交加的晚上，谈迁。

想一想，说一说。

指导朗读，配乐朗读。

4.谈迁图：你有什么话想对谈迁说？（板书：坚决不移）

5.古今中外还有很多向谈迁那样不向命运低头，与厄运抗争的人，你知道吗？

三.总结课文，升华主题。

1.学了这篇课文你有什么启发？

2.齐读最终一节。

教学反思：这节课的教学紧急有序，在规定的教学时间内，完成了预期的教学目标，突破了教学重难点的教学。在学习过程中，同学能在老师的引导下，主动发言，谈出自己的阅读感受，为谈迁这位史学家的坎坷命运深深触动，被他坚决的意志深深感染。由于本人教学水平有限，教学阅历的缺乏，许多地方考虑不成熟，对教材的挖掘不够深刻。另外，有许多细节地方处理得也不够到位，尤其在引导同学探究谈迁遭受打击时的心境这部分教学显得太表面化，给本节课的教学留下了很多遗憾

《厄运打不垮的信念》教学设计篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住关键词句，联系上下文理解，体会其在表达情意方面的作用。

3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚韧意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚决的信念，就会有盼望。

教学重点：联系上下文和自己的积累理解文章中的关键词句，体会的思想感情，感悟谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚韧意志和毅力。

设计思路：以文章的结尾段为主线进行四次回读，抓住文中的关键词句，结合谈迁两次编写《国榷》的经受，从中感悟信念的力气，从而升华人物的精神品质。

教学课时：其次课时

教学过程：

一、通读全文，直奔信念：

师：上课。同学们，我们每个人都有自己的抱负、信念，从同学们个个仔细、专注的眼神中，老师看得出大家都是会为自己的抱负、信念而奋斗不止的好少年，今日我们连续学习20课《厄运打不垮的信念》。（板书课题）

师：昨天我们已经初读了课文，今日就让我们带着自己的思索和感悟再次走进课文。请同学们打开课本111页，一边扫瞄全文一边思索：文章中的哪个自然段给我们以启迪？

生：第4自然段。

（课件出示）：

一读结尾段：

在漫长的人生旅途中，难免有坎坷和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，盼望之光就会驱散无望之云。（课件中突出"厄运和信念'两个词，其中"厄运'为蓝色字体，"信念'为红色字体。）（同学齐读这段富有启迪性的话语。）

师：这段话中的"信念'在文中指的是什么？

生：这里的信念指的是"谈迁立志要编写一部翔实可信的明史。'

师：那他所经受的"厄运'又指的是什么？

生：他撰写的《国榷》书稿在一夜之间不翼而飞。

师：为什么一部书稿的遗失就被称之为是"厄运'呢？

生1：由于这部书稿来之不易。

生2：由于这部书倾注了谈迁的心血。

生3：由于这部书是谈迁好不简单才完成的。

师：下面就让我们一起来看看谈迁是怎么完成这部书稿的？

二、精读"家贫著书'部分，感悟信念：

师：轻声读第一自然段，看看从哪些词句能让我们感受到这部书来之不易？

（同学自由读文感悟。）

生："由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。'

师：你从这个句子中体会到这部书稿来之不易，很会读书。这里说家境贫寒，那么他"家境贫寒'到什么程度了呢？能用文中的一个词来形容吗？

生：家徒四壁。

师："徒'在这儿是什么意思呢？

生：只有。

师：是啊，家里只有四周墙壁，除此之外，什么也没有了。那他过着一种怎样的生活呢？你们能想象一下吗？

生1：家里没有米面，只好吃树根、菜叶，吃了上顿看不见下顿。

生2：到了阴雨天，房顶很可能会漏雨。

生3：衣服上有好多洞，很破旧。就像书中说的"一袭破衫'。

师：你真会学习，能联系后文想象谈迁穿的衣服。

老师这里给大家带来了一些资料。信任大家读了以后感受会更深。

（补充资料：）

谈迁自幼家贫，靠替人抄写、代笔来维持生活。当时，相关的史书只有富贵人家才有，于是谈迁常常忍受屈辱上门求借，宝贵的书籍不愿借，就当场掏出纸笔抄录，这其间没少受到别人的称赞和驱逐。

师：读完这些资料之后，你感受到了什么？

生1：我对谈迁的艰苦遭受感到怜悯。

生2：谈迁在这么艰苦的条件下还要坚持写书，我对他感到深深地敬佩。

生3：谈迁忍受这么多的屈辱还要坚持写书真是不简单呀！我很佩服他。

师：是啊！让我们带着这些感受来读好这些句子。

（指名同学读句子。）

师：还有哪些句子能让我们感到这部书来之不易？

生："经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史《国榷》。'

师：透过这些数字，你能体会到什么？请围绕这些详细的数字，谈谈你的理解。

生1：我透过"20多年、50多岁'这两个数字，可以体会出谈迁写这部书用的时间很长，可以说耗费了他一生中最珍贵的时间。

生2：我通过读"6次修改'，想到我们写作文时最多也不过修改3次，而谈迁进行了6次修改，可见谈迁对待学问的严谨仔细。

生3：我想"500多万字'的明朝编年史，相当于我们的21000多本作文本那么厚，篇幅可真够长的。

师：那这样的一部书籍，用文中的一个词那就叫

生：鸿篇巨制。（板书：鸿篇巨制）

师：同学们体会的很到位，下面就让我们带着这些体会，再来读读这些句子，感受这部书完成的不简单。

（指名同学读句子）

师：家境如此贫寒，谈迁竟然完成了这样一部鸿篇巨制，他靠的是什么？

生：信念的力气。

师：当我们读到此处可以想象到这部书在谈迁眼里被看做是

生1：是他一生心血的结晶。

生2：是他的命根子。

生3：就是他的生命。

生4：是他生命中的至宝。

师：然而就在一夜之间，这部书稿化为乌有，（板书：化为乌有）这个消息对于谈迁来说，那简直就是：

生1：致命的打击。

生2：当头一棒。

生3：晴天霹雳。

师：（板书：致命打击）经受着致命打击的谈迁此时是什么样子的呢？请找出相关的语句读一读。

生："他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。'

师：他"茶饭不思'，那他"思'什么？"夜难安寝'他在想什么？两行热泪中流淌的是什么？你能想象一下谈迁此时的样子吗？

生1：他每天蹲坐在墙角，两手托着腮帮唉声叹气。

生2：他每天呆呆地蹲在那里，望着苍天叹息！他可能想：老天呀，怎么这么不公正呀？为什么偏偏丢了我的书稿？

生3：晚上他整夜睡不着，想他的书稿会去哪里，想想自己都这把年纪了，再想想自己的家境，假如重写，谈何简单？今后他该怎么办？

师：是啊！想想自己写书的经受，想想自己受尽的艰辛和屈辱，想想自己都这把年纪，谈迁仰视苍天，他长叹一声"吾力殚矣！'（师凝重板书四个字）他说：老天呀，我已经没有精力了！

师：谈迁就这样沉沦下去了吗？

生：没有。

师：是的，他经过反复思索，最终有一天他站起来了："吾手尚在，宁已乎'。（师边说边用行书板书七个字）意思是:我的一双手还在，怎么能停止呢？怎么能就此罢休呢？请同学们齐声读"许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从苦痛中摆脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书'。

师：是什么力气使他重新站起来了？

生：信念的力气。

师：让我们再来读读这段话。

（课件出示）：

二读结尾段：在漫长的人生旅途中，难免有坎坷和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，盼望之光就会驱散无望之云。

三、品读"从头再来'部分，成就信念：

师：正是由于信念的力气，谈迁重新站起来了，也正是由于信念的力气，他经过4年的努力就完成了新书的初稿。在完成之后，他又做了些什么呢？请同学们默读第3自然段，找出相关的语句。

（同学默读第3自然段）

生：在北京的那段时间里，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。

师：这里说"终日奔波'，（板书：终日奔波）你能联系上下文说说他在奔波些什么吗？

生：就是他要四处寻访、广泛搜集前朝的逸闻、考察历史遗迹。

师："终日'如何理解？

生：就是从早到晚。

师：是啊，当晨光熹微之时，我们在，而谈迁在。

生1:当晨光熹微之时,我们还在暖和的被窝里伸懒腰,而谈迁却已经奔波在寻访的路上。

生2:当晨光熹微之时,我们和爸爸妈妈预备起床熬炼身体,而谈迁早已拖着疲乏的身躯去广泛搜集前朝的逸闻。

生3：当晨光熹微之时，我们可能还在熟睡，而谈迁就已经拄着捡来的树枝拐杖去考察历史遗迹了。

师：烈日炎炎的中午，我们在，而谈迁在。

生1：烈日炎炎的中午，我们在吃着妈妈做的丰富的午餐，而谈迁却在野外吃着树根和野菜。

生2：烈日炎炎的中午，我们都在家熟睡午休，而谈迁却靠在大树下喘息，啃干饼。

生3：烈日炎炎的中午，我们都在家午休，而谈迁却冒着烈日，弯腰驼背考察历史遗迹。

师：当夕阳西下之时，我们在，而谈迁在。

生1：夕阳西下，我们回家和爸爸妈妈共享天伦之乐，而