《庐山的云雾》教案

《庐山的云雾》教案

《庐山的云雾》教案1

一导入：

庐山景色秀丽，山水怡人，庐山的云雾更是奇幻美丽。今天

我们一起学习《庐山的云雾》这篇课文，看看作者是怎样描写的?

板书课题

二检查预习：

1、认读生词：课文中有很多生词，王老师把他们摘录下来

了。谁愿意当小老师领大家读一读?

2、检查读文：生词宝宝回到了__妈妈的怀抱里，同学们还

认识他们吗?指四名同学起来读课文。

三赏析课文：

(一)作者游完庐山后，在最后一段写道：

出示：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。

释：“流连忘返”是什么意思?(形容十分留恋，忘记了回去)

作者游览庐山十分留恋那儿的景色，都忘记回去了。庐山到

底有什么景色呢?作者最喜欢什么?

学生回答

庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分

秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是

从哪个词语读出来的?

(尤其)

作者为什么最喜欢游览云雾缭绕的庐山呢?

生答后，出示画面。

师：在庐山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的

是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的还是云雾，此时此刻游

人仿佛升上了云端，驾起了祥云，行走于天空中，进入了仙境。

让我们体会一下这种云中游走的感觉吧!

指导朗读：在山上游览……漫步山道上……

(二)作者游览云雾中的庐山，感觉像神仙一样。那庐山的云

雾有什么特点呢?(千姿百态、瞬息万变)

请大家自读课文第2、3自然段，各段围绕那句话写的，用

横线画出来。

学生回答，指导中心句的作用，整段文字便是围绕这句话写

的。

板书：千姿百态瞬息万变

(三)讲读课文第2自然段

1、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子读出来的?

学生回答后出示文段

2、这千姿百态的云雾给你带来什么样的感觉?(美奇丽神

奇美不胜收……)

3、作者用什么方法把千姿百态的云雾描写出来的呢?(比喻)

有几个比喻句?各把云雾比作什么?

4、你能想象庐山的云雾还可能有哪些形态吗?请你仿照作者

的方法，用美妙的文字描绘出你想象到的各种姿态的云雾。

例如：漂浮在山腰下的云雾像是。

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?

王老师非常喜欢。配音乐范读。

从山顶到山谷，从上到下，庐山上千姿百态的云雾缭绕，这

是多么神奇美丽的境界啊!指读。

当你置身其中，似神仙飘飘悠悠，正是因为有这千姿百态的

云雾。指读。

千姿百态的庐山云雾啊，我们都爱你!齐读。

6、这么美的文字想不想把它变为我们自己的?

出示填空，师生合作。

(四)精读课文第三小节：

1庐山的云雾不仅千姿百态还瞬息万变呢。“瞬息”是什么

意思?(眨眼、呼吸)“瞬息万变”是什么意思?(变化又快又多)

2、庐山的云雾在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出现很多很

多的变化，作者是怎样描述的呢?

学生读出后出示文段。

3、那些词语体现了云雾变化之快?

4、使用什么方法来描写的?分别把云雾比作什么事物?这些

事物有什么共同特点?

5、请同学们插上想象的翅膀，庐山的云雾还可以变成什么?

6、瞬息万变的庐山的云雾，这景致多么奇异，让王老师惊

叹不已。配乐范读。

你肯定也惊叹于庐山的云雾吧!指读。

这变化又快又多的庐山云雾太神奇了，太壮观了。相信同学

们都被吸引住了。齐读。

7、这段文字写得太美了，看提示背一背。出示填空。

四总结全文

1、游览至此，我们忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的

庐山，真令人流连忘返!

出示最后一段，齐读。板书：流连忘返

2、作者为什么能把庐山云雾写出这么多姿态，写出这么多

变化?作者为什么能把庐山的云雾写得这样美呢?

(认真观察)(热爱大自然，热爱祖国山河)

3、请同学们再把课文读一下，学完这一课，你有哪些收获?

五作业：

1、背诵自己喜欢的段落。

2、摘录文中优美的词语。

3、搜集有关庐山的诗句。

4、仿照2、3段描写一处景色。

板书设计：

庐山的云雾

千姿百态

最爱云雾流连忘返

瞬息万变

《庐山的云雾》教案2

（一）创设情境，导入新课

背诵《望庐山瀑布》，《题西林壁》

1.（课件出示庐山风景）

师：刚才，在同学们背诵的古诗中，大诗人苏轼和李白都不

谋而合地赞美了同一座山，这就是——

生：庐山

教师相机介绍：庐山位于俺国江西省的九江市，以雄、奇、

险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不

看的就是那里的云雾。（板书课题）

师：这节课，就让俺们跟随作者一起去欣赏庐山的云雾。

师：伸出手和老师一起写。外面是一个广字框，里面是家家

户户的户，这一瞥要写的长一些。

教师范写庐山，

同学书空

师：好，齐读课题

生:庐山的云雾

（二）整体感知，理解词语

师：.请同学们自由朗读课文，别忘了拿出一支笔，边读边

画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能

读通顺。假如遇到不理解的词可以查，也可以请教老师或周围的

同学。

同学自由读课文。

师：好了，都读完了。看你们读的那么认真，这一课的生字

新词一定难不倒你们。

来读一读。应该自身读一读，才干发现读的对不对。

2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。

幽谷游览弥漫漂浮

四蹄生风瞬息万变

师：俺请一组同学开火车读

弥漫：

师：这个生字读得很准确，这个字的声母是“m”。

漂浮，出现在这个句子中，谁来读，你来读吧。

生读。

师：漂：假如放在句子中还能读对吗？

在课文中还有一个句子带有风字部的飘

出现在这个句子中，你读读这句话。

小结：看来，漂浮在水面要用“三点水”的漂，而“随风飘

荡”就是“风字部”的飘。

这个小组的同学读得很正确。

生：再看看这些词语中，有没有哪个词你不太懂？

生：幽谷是什么意思？

师：好，俺们来看，这样的山谷给你怎样的感觉？看屏幕。

生：老师，这个山谷很高又很静。

师：好了，这个山谷不是高，应该是深。山峰才说高。你看，

这样幽深的山谷就叫

生：幽谷。

生：什么叫四蹄生风

师：课文中是来形容什么的？

生：白马

师：联系你的生活，什么样的马，可以成为四蹄生风

生：跑得比风还快的马

师：课文中就是指形容马的四蹄跑得比风还快。

（三）感情朗读，体会特点

师：课文有几个自然段，

生：四个

生：快标出来。

师：这个同学逐段朗读课文，其他的同学任务更重，考虑庐

山的云雾给你留下了怎样的印象？开始生读。

师：读课题，——恩，这四个同学都读的正确流利。庐山的

云雾给你留下了怎样的印象

生：庐山的云雾给俺留下的印象是变化很多很神奇。

师：谁还想说，那个女同学。

生：庐山的云雾给俺留下了千姿百态的印象。。

师：你看，他还用上了书上的词语。说的可真好。老师也把

这个词写在黑板上，伸出手，和俺一起来写。谁还想说

生：变化无穷的云雾有神秘的色彩。

师：能把有关的语句给大家读一读吗？这句话没有读完，接

下去。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那

变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。

师：究竟是怎样一种神秘的感觉，你能接着读下去吗？。

师：是啊，腾云驾雾，飘飘欲仙假如读得再轻一些，再慢

一点，就更好神秘的感觉。

生读。

哟，你仿佛已经把俺们带入这飘飘欲仙的仙境啊。看来，庐

山云雾的确是给同学们留下了很深的印象。课文中的那一部份是

写了它的千姿百态呢？

生：第二自然段。

快速读一读，写了几种姿态。

课文：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像

是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在

山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮

挡山峰，它又是巨大的天幕。

生：四种。

师：那你说吧。

生：第一种是笼罩在山头的云雾，第二种是缠绕在半山的云

雾，第三种是云雾弥漫山谷，第四种是云雾遮挡着山峰。

师：现在，选把你最喜欢的一种姿态的云雾，用波浪线把它

画出来。听清楚，再美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的

理由。

师：谁愿意把你划出句子的读给大家听。

生：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；

那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。俺喜

欢这句话的原因是因为作者把云雾比喻成戴在山顶上的白色绒

帽，作者把那些缠绕在半山的云雾比喻成系在一条条的玉带，戴

在山腰间。俺觉得写得很有趣，很美。

师：刚才俺发现很多同学也把这个句子划下来了。一起读读。

男同学读那些笼罩在山头的云雾，女同学读缠绕在半山的云雾

师：看来，云雾的位置不同，姿态不同，作者打得比如也不

同。谁能通过你的朗读，让俺们感受到云它的千姿百态？

师：俺注意到了，你把云雾的位置读出来了。你喜爱这些云

雾吗？谁再来读读。

师：哎哟，听了你的朗读，俺觉得这山也像人一样，又带白

帽，又缠玉带，可真有趣。谁来说说，你还喜欢什么句子？

生：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又

是巨大的天幕。俺觉得云雾神奇在他的壮观。

师：谁把壮观读出来。

生读

师：是呀，大海多辽阔啊。这云雾就像大海一样，千里茫茫，

该怎样读呢？先听俺来读一读。

师读

师：谁来像俺这样读读吗？

能感觉到云雾很辽阔了，能读得更辽阔吗？

生读。

师：你喜欢这样的云雾吗？让俺们通过朗读，再一次领略云

雾不同的姿态吧！教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种

姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么？

师生读。

师：通过这样形式的朗读，你又发现了什么？

生：写四种云雾的时候，写每一种用了分号。

师：发现老师读得那一句了吗？

生：老师读的句子是写云雾千姿百态，俺们读的是每一种云

雾的样子。

师：俺读得句子像首领一样。统领全段，这就是中心句，也

叫总起句。把这句话用横线画下来，在旁边写上总起句。。

师：让俺们把这美景，优美的句文字记在心间。同学们先回

忆一下，不同位置的云雾是怎样的？练习，先背一下。自身背自

身的。

师：谁愿意给大家背一背，你来试一试吧，其他的同学跟她

一起轻声背。

师：哎哟，好像这些云雾就在你眼前似的，都背下来了。

师：那么，现在俺把表示位置的词语也去掉，背一背。能背

吗？这么有信心。俺们一起来吧。没有掌握的同学可以看着书读

一读。

全班齐背

师：哎呀，这美丽的云雾永远的留在了你们的心间。

教师小结：看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了！

学习这一段时，俺们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又

通过朗读，感受到作者运用形象的比喻把这一特点写具体了，让

俺们领略到它神秘的色彩。其实，文中还有一个自然段，也是运

用了先总起后分述的方法写的。快找找。

4.学习第三自然段。

师：课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方

式来写的，谁找到了？

生：第三自然段

师：请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什

么特点？作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语

句。

师：你发现了云雾的什么特点？

生：瞬息万变

师：俺们把这个词写下来。（板书）你怎么这么快就找出来

呢？

生：庐山的云雾瞬息万变这句话就是总起句。学到的知识马

上能运用起来，这不错

师：仅仅有这几种变化吗？

师：不只能读出语言文字的含义，，还能读出标点符号的含

义

师：云雾的变化不只姿态多，更神奇的是——它变化的速度

还特别的——快！能通过你的朗读让俺们感受到这一特点吗？自

身先试一试，读一读。

其他同学认真听，其他同学。评一评它读的怎样？

生读：庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘

荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一

匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北

冰洋上的一座冰山……

生：你冰山读的延长一点，能给人无限的遐想。

生：你转眼间读得很慢，读的快一点。

生读。

师：转眼间能让它变化得更快一点吗？

师：这段话还能读得更快一点吗？

师：快看看这云雾又变成什么了？（课件出示四幅画面。）

选一两个你喜欢的或你想象到的云雾变化的样子写在这一

段的句尾。

同学写

师：

你看，眼前的云雾说变就变——（同学尝试填空）

你写得什么一朵朵盛开的莲花。别忘了，回家查，张开大口

的狮子

师：【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银

河，转眼间就变成了————……】

生：一只小兔子，

生：一朵朵盛开的莲花

师：【课件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没

等你完全看清楚，它又变成了————……】

生：一只吃竹子的熊猫。

生：一只只可爱的小企鹅。

师：俺们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了：

生：

一只吃竹子的熊猫，

生：一只小兔子在吃草。

师：【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是————，转眼间

就变成了————；明明是————，还没等你完全看清楚，她

又变成了————】

生：一朵朵盛开的百合花。

师：这么多的变化，就在俺们一眨眼一喘息的时间，这庐山

的云雾就有这么多的变化，这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”

在这里表示什么？

生：

一眨眼的意思。

5.学习第4自然段

师：置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？

欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗？来

到庐山的人们，都会有一起的感受——

读：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。

师：是呀，这美景吸引了俺们，不想回去了，这就是——

生：留恋忘返。

板书。

师：这也是俺们对庐山由衷地赞叹啊！谁来读读。

同学读

师：读出俺们依依不舍的留恋之情。

（四）总结全文，扩展延伸

虽然俺们恋恋不舍，但俺们终究要告别庐山，挥挥衣袖作别

这神秘的云雾。最后俺请大家优秀3名同学配乐朗读课文。俺们

一起来读最后一个自然段，读出俺们一起的感受！

师：你们绘声绘色的朗读，真让俺感受到庐山神秘的色彩。

课文都用总起句写出庐山的特点，然后用比喻句，运用合理的想

象写出特点。下一节课俺们就学抓住景物的特点写一段话。

俺们的祖国幅员辽阔，在其他地方，山间的云雾又是什么样

的呢？老师优秀你们两篇__。《阿里山的云雾》、《黄山云海》，

还有一篇是著名作家老舍先生写的《庐山云雾》，感兴趣的同学

可以在互联上搜索这三篇__，找来读一读，看一看不同地域的云

雾的不同姿态，感受不同作家笔下的云雾的不同特点。

《庐山的云雾》教案3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。

3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热

爱祖国山河的思想感情。

教学重点、难点：

让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感

受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学用具：多媒体

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们听说过庐山吗?(播放相应的图片资料)它是我

国著名的旅游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、

瀑布闻名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云

雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连

忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾到底奇妙在何处呢?想去看

一看吗?让我们渐渐靠近……

二、欣赏影像资料

1、欣赏影像资料，感受云雾之美。

2、提问：伴随着美妙的音乐，我们一起去庐山游览了一番，

欣赏了美妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢?(3—4

位同学)

3、过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地欣赏一番

吗?就让我们随着课文去看一看吧!(板书课题10、庐山的云雾)

4、读课题：谁想来读读课题?(1—2位同学)我们一起来!

5、课文是怎样描写庐山云雾的呢?请同学们赶紧打开书本，

自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔

下的庐山云雾，给了你怎样的感受。

6、交流(3—4位同学)，根据学生的回答进入相关段落的学

习。

三、品读课文

(一)、品读第二自然段

1、观看图片：说得真好!请看，这就是庐山云雾的倩影!

2、看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的

感受了呢?是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一

个词语来形容吗?(千姿百态)(这里可以考虑适当补充一些词语)

3、快看这里(放映图片)，谁想来说一说你看到了什么?

4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请看!(出示第二自

然段)

5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读

边想，这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的

想法。

6、谁想和我们大家一起来分享一下的?高举你的小手!像这

种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么

呢?(总分的构段方式)

7、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?

请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗?想和大家交

流一下吗?

8、请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢

哪一句呢?想想，为什么你这样喜欢它?(4-5个同学)(这些句子

都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，

都快把大家的心都带到庐山去了!)

9、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么

一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿

又成了天幕了呢?(作者根据云雾所处的不同位置展开了想象)

10、大家快看，(出示图片)这调皮的云雾，这里，那里，都

有他们的身影，你觉得它们像什么呀?(说话练习)

11、同学们真会思考!云雾这么多的样子，难怪作者要用千

姿百态来形容它了!你想把这么美妙的语句读好吗?自己先练读

一下，待会儿老师请你来表现一下，OK?

12、谁想来表现一下的?(个别读，请学生适当评价。2-3个

同学)真好，真美!还有哪些同学也想来读一读的?想读的同学一

起来!

13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，

老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看

到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来!(师配

乐范读，学生闭眼想象)

14、想象到了吗?请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩

在山头的云雾?还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，

遮挡住山峰的云雾(指名画)，其他的小朋友请在下面画在你们的

语文本上好吗?

15、真美啊，真是各有各的美景!你们能尝试着根据这些画

的图将这个自然段背一背吗?

(二)、品读第三自然段

1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢?

2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山

云雾的另一个风貌——瞬息万变(板书)。

3、(出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎

样?(变化得非常快!)除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中

感受到了庐山云雾的变化之快呢?(课件相应有表示：刚刚，转眼

间，还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好的?读好了词语，

你能试着将这段文字读好吗?赶紧先自己试试看!(生练读)谁想

来读?(2-3个同学)我们一起来!

4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什

么样子吗?(播放相应的图片或是影片)你可以先和身边的小伙伴

交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢!

5、好吧，老师先利用这么点小小的优势先来表现一下：(备

用)学生交流，评价，鼓励。

6、请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然

段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢?你能说得具体些

吗?

7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添

了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗?是啊，真舍不得离去，

真令人——“流连忘返”(出示最后一自然段)

四、拓展练习

1、课文学完了，按照惯例，该布置课外作业了，今天呀，

老师请你自己来布置作业，谁第一个来布置?

(1)读。读是我们语文最基础、最应该掌握的，相信你一定

会读得很有味道。

(2)背。把那么美的课文印到脑海里，这对你一定很有帮助。

(3)画一画。根据自己对课文的理解，加深对课文的领悟，

相信你一定会画得很棒!

(4)去庐山看一看。只有亲身看过，才能真正领略到庐山的

那份奇幻美丽。

(5)找一些古诗，是啊，神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，

自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下

了一些诗。老师给大家找来了几首。出示：李白《望庐山瀑布》，

苏轼《题西林壁》。

(6)根据课文总分的写作方法，写一写。

(7)上看看庐山的其他风景。

2、相信同学们一定会把这次的课外作业出色地完成!

板书设计：

庐山的云雾

千姿百态瞬息万变

《庐山的云雾》教学反思

《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法描绘了

庐山云雾的千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对

庐山、对祖国深深的热爱之情。__层次分明，景物特点鲜明，给

人身临其境的感觉。同时，__语言优美、情景交融，为丰富学生

语言积累与情景体验提供了很好的凭借。在教学本课时，我紧紧

围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过多

种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，通过边

读边思，体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇

丽的。在学法上，我先带领孩子们一起学习第二自然段，然后归

纳总结学习方法，最后让他们自学。相信孩子们对于总分结构段

落的学习应该会掌握方法了。

《庐山的云雾》教案4

一、教学要求：

1．读懂例文（片段），从中领悟如何围绕中心选材。

2．迁移运用《明天，我们毕业》表情达意的方法完成习作。

3．通过，激发学生对老师、同学或学校里其他人的眷恋之

情。

二、教学重难点：

1．引导学生借鉴例文和学过的课文，围绕中心选择材料。

2．通过具体事例，表达对学校老师、同学或其他人的真情

实感。

三、教学时间：

两课时（含书面习作）

四、教学用具：

投影片

五、教学过程：

教学过程

自我加减

一、谈话导入

上节课，我们学习了《明天，我们毕业》这课文，作者通过

对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同

学的眷恋之情。我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们

对往事的回忆。再过一个月，我们也即将毕业，也要告别母校，

告别朝夕相处的同学和老师，也一定有许多心里话要对老师和同

学书。今天，我们就来写一话别的。

板书课题：话别--写给......

二、引导审题

1．看到文题，你先想一下，你的心里话要对谁书。

2．把题目补充完整。

3．认真思考一下，你为什么要把心里话写给这个人。

5．讨论：这就是说__要有个明确的中心。此外，要注意的

是”话别“，所以要表达真情实感。

三、学习例文。

1．怎样把你的意思表达出来，又要有真情实感呢？我们先

看__的片段，这是吴小亮写给传达室沈伯伯的，我们来看他是怎

样写的？

2．自读例文，思考下列问题：

（1）文中主要写了哪些事？

（2）从这几件事情中，可以看出沈伯伯是个怎样的人？

（3）__表达了作者对沈伯伯怎样的感情？

（4）联系例文和课文《明天，我们毕业》，思考：该用怎

样的方法来表达自己的真情实感呢？

3．讨论交流自学情况，教师相机板书：

表达真情实感具体事例典型场景

5．教师：__抓住沈伯伯为”我“送作业本、打扫校园、迎

送同学等具体事例，生动表现了他工作认真、关爱同学的优秀品

质，表现了作者对沈伯伯的眷恋之情。

四、指导选材。

1．同学们已经想好了要写给谁了，请大家再回顾一下，在

6年的学习生活中这个人给你留下了什么深刻印象？有具体事例

吗？你准备选择哪些事例来表达你的感情。

2．同桌讨论、交流。

3．指名说，评议。

五、学生完成习作，教师巡视。

教学过程

我的教学反思：

《庐山的云雾》教案5

教学目标：

1.默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第

二、三自然段。

2.品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐

山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

3.学习“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。

4.用“流连忘返”练习说话。

教学重点、难点：

引导学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美。

认识“总-分”的构段方式，学习二、三自然段的写作方法。

教学过程：

一、导入

1、今天我们继续学习：3庐山的云雾(板书课题)

2、通过上节课的介绍，我们知道景色秀丽的庐山有，有，

有，有，有，可作者为什么最喜爱庐山的云雾呢?请大家默读

课文回答问题。

出示：作者最喜欢庐山的云雾是因为庐山的云雾。

二、精读课文

(一)探讨第一自然段(出示第一自然段)

1指名读第一自然段

2庐山的云雾给你留下了什么印象?(变幻无常)从哪些词语

可以看出作者最喜欢庐山的云雾?(更、神秘的色彩)

指名读第一句。

3神秘的云雾给庐山增添了神秘的色彩，在山上游览、漫步

会有怎样的感觉呢?(随手就能摸到飘来的云雾，腾云驾雾、飘飘

欲仙)为什么会有这样的感觉?(云多、雾浓)是啊，在庐山游览、

漫步，眼前飘来的是云雾，迎面拂来的是云雾，身边流动的是云

雾，脚下踩的是云雾，你们仿佛在空中行走，走进了仙境，此时

此刻你们感觉自己就像......(体会腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉)

齐读第二句。

4齐读第一段。

(二)感知第二自然段

出示第二自然段

1自由朗读第二段，找出中心句。(板书：千姿百态)

2说庐山的云雾千姿百态，到底有哪些姿态呢?

(笼罩在山头的~~`缠绕在半山的~~弥漫山谷的~~~遮挡山峰

的~~~)分别出示图片与句子，通过反复朗读体会云雾的千姿百

态。

3作者用什么方法来写云雾的姿态的?(打比方)

出示句子天空：

笼罩在山头的云雾像;缠绕在半山的云雾像;

弥漫山谷的云雾像;遮挡山峰的云雾像。

4通过对图片观察想象，齐读第二段。

5练习背诵。

过渡：庐山的云雾之所以神秘，除了千姿百态，还有瞬息万

变，现在我们来学习第三自然段。

出示第三自然段

三)精读第三自然段

1齐读第三自然段。

2这一段主要写了庐山的云雾什么特点?(瞬息万变)

3瞬息万变又是什么意思呢?(很短的时间内有很多变化)

庐山的云雾有哪些变化呢?(随风飘荡的一缕轻烟、一泻千里

的九天银河、一匹四蹄生风的白马、漂浮在北冰洋上的一座冰山)

4图片欣赏，读课文。

5你从哪些词语可以看出这些变化很快呢?(刚刚还是···转

眼间就变成了···明明是···还没等你完全看清楚，又变成

了···)

6在本段的最后还有一个符号叫省略号，表示什么意思?(还

有很多变化)还有哪些变化呢?(学生自由说)

(学生开始的时候只说有关于动物的想象，点拨之后想象比

较丰富)

7仿照课文中的句子把刚才想到的变化连在一起说说。

说得真好，变化这么多这么快，用一个词来概括就叫——瞬

息万变。

8齐读第三段，练习背诵。

四)理解第四自然段

置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗?欣赏

到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗?来到庐

山的人们，都会有这样的感受——

1齐读最后一节。(板书：令人流连忘返)

流连忘返是什么意思?(对景色非常喜欢，舍不得离开)说明

作者对庐山的云雾非常喜欢。

2用“流连忘返”说话。(美丽富饶的南沙群岛，风景如画

的西湖，连绵起伏的长城，美丽的北大荒···)

三小结：

庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以吸引了许多的游客，

我们一起来向大家介绍神秘的云雾吧!

齐读课文

四拓展延伸

1庐山四季风景如画，古代许多诗人都留下了千古传诵的诗

句，如大诗人李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》。

2仿照课二、三段，写一段话。

傍晚，西边的天上出现了千奇百怪的云彩。

《庐山的云雾》教案6

【教学实录】

师：庐山的景色十分秀丽，正是有了千姿百态的云雾。它都

有哪些姿态呢？请学生自读第二小节，用笔在纸上把云雾的姿态

画出来。

生：（边读课文边画。由于学生的绘画水平的不同，所展现

的云雾也有所不同。）

师：（教师巡视，同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿

态。）

（黑板上的学生和下面的同学都在绘画。）

师：你们都画了什么呀？（教师指着黑板上同学所画的内容）

生1：我画的是半山腰上的云雾。这些云雾就好像一条条的

玉带，系在了山腰间。

生2：我画的是山顶上的云雾。这些山顶上的云雾好像一顶

白色的帽子，而且是一顶白色的小绒帽，所以我把云雾画成了帽

子的形状。

生3：我画的也是山顶上的云雾。

师：同学们，他们画的好吗？

生1：他们画得都很好，看着他们的画，我仿佛就看到了庐

山的云雾。

（三位同学都露出了笑脸。）

生2：老师，我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些，那样

就更准确了。

（老师点头同意，并请那位同学上来修改。）

生3：老师，书中还写了两种云雾的姿态，他们没有画出来。

师：你读书真仔细，老师就请你来画。

生：上黑板快速的绘画。（这位同学的绘画水平较好。）

师：请你向大家作一个介绍。

生：有时云雾弥漫了整个山谷，这时的云雾就好像茫茫的大

海一样，而有时云雾又好像一块巨大的幕布，把山峰都给挡住了。

师：你说得真好，画得就更好了。（同学们鼓掌）让我们一

起用朗读来感受一下云雾。

（生读课文）

师：我们看了四种云雾的姿态，其实它的姿态不至四种，作

者只选了四种典型姿态向大家作了介绍，它还会有哪些姿态呢？

生：（学生积极举手）

师：选了四名同学上黑板画，其他同学在下面画。

生：动手画。

师生共同点评所画的内容，想象合理就行。

………

【评析】

《纲要》明确指出，“要倡导学生主动参与、乐于探索、勤

于动手”。在这部分教学中，学生的主动性和积极性得到了充分

地发挥，使他们懂得努力寻找方法去表现自己思考的内容，“如

何使自己所画的云雾更美”，在思考、分析和交流后，学生不仅

锻炼了动口能力，也锻炼了动手能力。

新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科知识、

社会生活和学生经验的整合，加强学科之间的相互渗透。”为了

展现云雾的姿态，光凭老师的讲解和观察书中的图片，难以使云

雾在学生的头脑中留下深刻的印象。于是，借助学生在美术课中

所学的绘画本领，结合学生平时所见的晨雾，让学生用笔来“说

话”。一下子，同学们的思维变得活跃起来，个个都在认真地读

着每句话、每个词语。在接下来的交流中，直观的画面使他们快

速地理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思，通过鼓

励他们进行想象绘画，学生明白了想象还需要合理。

通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充满了生趣，

学生更具有表现欲和创造性。

《庐山的云雾》教案7

教学理念：

三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词

句意思的方法。对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写

还有一定难度。因此，本节课重点引导学生在读中理解语言文字

的含义，在读中感悟__中句与句之间的联系，在读中想象课文所

描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。

教学内容：

《庐山的云雾》运用比喻等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，

瞬息万变，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱

之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐

山增添了几分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“总——分”

的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特

点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。

教学目标：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。

4.初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

教学重、难点：

1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。

2、初步认识总分段式，以及练习写作。

课时安排：二课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.理解课文内容，初步感受庐山云雾的奇幻美丽。

教学过程：

一、导入

1、我国自古就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的

说法，其中庐山位于我国江西九江市，山峰秀丽，是我国有名的

风景名胜，我们先来看一组图片。

2、庐山以风景秀丽闻名，但更吸引游客的是这里变幻无常

的云雾，他为庐山增添了几分神秘的色彩，你们想去看一看吗?

二、检查预习

1、要领略庐山云雾的神奇，首先要到他的家乡江西，只要

你通过了这三关就可以顺利到达了。

第一关：生字

景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、

匹、返

第二关：词语

景色、秀丽、尤其、增添、龙爪、弥漫、茫茫、千姿百态、

流连忘返、瞬息万变

第三关：成语积累

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万

千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的

云雾，心里很舒畅。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速

(以生动有趣的设计，对学生的预习作了了解，又给了学生

相互交流的机会。)

2、看来大家预习的不错，以上这些没能难道你们，大家再

快速默读课文，边读边体会每个自然段写了什么?

第一段：变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘色彩;

第二段：庐山云雾的样子;

第三段：庐山云雾的变化;

第四段：庐山云雾令人流连忘返。

三、学习第一段

1、庐山的云雾到底什么样?快跟随作者去一睹为快，瞧，庐

山到了!

2、放第一段__录音

3、看书中插图，文中都描写了图中的哪些景物?

4、众多景物中，云雾印象最为深刻，闭上眼睛想象我们四

周都是云雾，我们漫步山间，真的有腾云驾雾的感觉。

5、感情朗读此段

四、总结

这节课我们初步领略了庐山的秀丽，下节课让我们充分置身

其中，感受大自然的美妙。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。

2、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

教学过程：

一、导入

上节课我们初读了课文，庐山的秀，庐山云雾的奇给我们留

下美好的印象，这节我们就来细细品味它内在的美。

二、学习第二自然段

1、自由读第二自然段，想想，这小节是围绕哪句话写的，

用“﹋”画出来。

2、庐山云雾的特点是，用一个词来形容。(千姿百态或其它)

3、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?

把它找出来，同桌读一读。

4、再读读这些句子，你最喜欢哪句?说说理由。

5、作者把不同的云比作帽子、玉带、大海、天幕，这些动

人的语句让大家有了身临其境之感，这么美的语言不读太可惜

了。

6、感情朗读。

7、听到你们美妙的声音，我似身处云雾中，展开你们想象

的翅膀，你们还看到了什么样的云雾?有兴趣的同学也可以画一

画。

(将“话”转化为“画”，使生硬的文字变为美妙的画面。)

三、学习第三自然段

1、庐山的云雾千姿百态，还给人什么感受呢?读读第三自然

段便知。

2、自由读第三自然段，你从这段中又发现了云雾的什么特

点?(瞬息万变)

3、“瞬息万变”是什么意思?从这个词你觉得云雾怎样?(变

化快)

4、你还从哪些词体会到云雾变化得快?

5、这段我们应该怎样来读?

6、“瞬息”是说快，那“万变”是说变化的样子多，想象

一下云雾在哪又变成了什么样子?

(大胆、丰富的想象是对__内容的补白。)

7、学生交流

8、大自然像一位魔术师，将庐山的千姿百态、瞬息万变一

一呈现在我们面前，我们不由赞叹(引出__的第四自然段)。

四、写法拓展

课文的二、三自然段在写法上有一个共同之处，都以中心句

起头，其他几句围绕中心句展开具体叙述，这就是“总分”结构，

今后我们可以借鉴这种写法写写身边的景物。

(激发学生习作欲望，读写结合)

五、总结

庐山的秀闻名天下，庐山云雾的神奇令人流连忘返，古今多

少文人赞颂庐山，课下同学们可以读读，从中领略祖国大好河山

的壮丽。

六、作业

1、学习“总分”的写法，描写一处景物

2、背诵课文

板书设计：

14.庐山的云雾

千姿百态像：帽子、玉带、大海、天幕……

瞬息万变

《庐山的云雾》教案8

教学目标：

1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵

课文。

2、学会本课生字。理解流连忘返、飘飘欲仙、瞬息万变等

词语的意思。会用流连忘返、秀丽造句。

3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，

激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点难点：

指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、

3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

教学准备：

投影、录音

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感

知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能

不去一个地方：庐山。自古以来，就有泰山雄，华山险，庐山秀，

黄山奇的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景

如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？

那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我

们在文字创造的美妙意境中去游一游。

板书：庐山的云雾

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、自学课文，要求：

A、读准生字音，将课文读正确。

B、用------？划出文中的新词，查词典或者联系上下文理

解这些词语。

2、检查自学情况：

A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

增添（zeng

tian）姿态（zi

tai）遮挡（zhe

dang）

B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意

思？

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万

千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的

云雾，心里很舒畅。

第二节：

绒帽（rong）缠绕（chan

rao）

系ji系鞋带

xi关系

这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。

弥漫：（雾气）布满、充满。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学

习的成果。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

第四小节：

云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这

句话的意思吗？理解云遮雾罩、流连忘返。

三、同桌互读，把课文读流利。

默读，理清__脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

1、总学了庐山云雾的多和美。

2、庐山云雾千姿百态。

3、庐山云雾瞬息万变。

4、人们对庐山的云雾流连忘返。

四、作业：

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

第二课时

教学目标：

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体

味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

教学过程：

一、复习导入：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留

下了怎样的印象？

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读

课文。

二、精读课文第一节：

1、指名读课文第一小节，说说：

你读懂了什么？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色

十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，

你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）

3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览，

漫步山道，）此时，你会感觉自己就象？

4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

三、精读第二小节：

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，

用画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我

们来交流一下好吗？

山头的云雾（象白色绒帽）

半山的云雾（象一条条玉带）

山谷的云雾（象茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜

收）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的

呢？（比喻）

说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各

种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱

之情。

6、总结学习这一小节的方法：读划品读

四、精读课文第三小节：

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解瞬息万变。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来

的？

眼前的刚刚还是转眼间

明明是还没等你又变成

改用一会儿一会儿一会儿说这句话，比比哪句好，体会云变

化之迅捷之多。

这一缕轻烟九天银河白马冰山是真的吗？对，是作者看到云

的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写

写云雾的瞬息万变吗？

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情

地朗读、背诵这一小节。）

五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐

山，真令人流连忘返！你想说什么？

六、作业：

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

板书设计

山头绒帽

千态姿态

半山象玉带

庐山的云雾

山谷大海

奇丽

瞬息万变

眼前刚刚

转眼间

还没等你完全看清楚又变成

《庐山的云雾》教案9

一、复习导入：

1、上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给

你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天

这节课我们继续读课文。

2、课文着重写了庐山云雾的哪些特点？文中哪两句话分别

告诉你们的？把它划出来，一起读一读。

二、精读第二小节：

1、这一小节重点写庐山的云雾千姿百态，自由读第二小节，

你从哪些句子具体读出来的？试着用简笔画的方法来画一画这

些姿态。

2、我们来交流一下好吗？

山头的云雾（象白色绒帽）

半山的云雾（象一条条玉带）

山谷的云雾（象茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

结合简图理解：笼罩、缠绕、弥漫、遮挡

师述引读：看作者用词多贴切呀。站在山腰或山脚，抬头仰

望，那山头的一片云雾，就像——（），多么轻柔可爱啊；那

些——（），又像——（），显得高贵典雅，让人爱不释手。

站在山顶，俯瞰山谷，那云雾——（），一眼望不到边际，令

人觉得辽阔而深远；仰望天空，云雾——（），使我们不禁想

仰天长啸。

3、指导朗读：这么美的云雾，真是让人觉得心旷神怡、陶

醉其间。你们能用朗读读出这种感觉吗？（自由练习，指名读，

齐读）

4、庐山云雾这么美，这么神奇，那是它真的有这么多形态

吗？作者用了什么方法把这云雾千姿百态地展现在我们眼前（通

过丰富的想象，用了比喻的手法）

3、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各

种姿态的云雾？

4、这千姿百态的云雾真的让人神往，让人陶醉，让我们再

来美美地读一读。

三、精读课文第三小节：

1、指名读这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

2、快速浏览课文第三自然段，用不同的符号分别标出表示

变化快变化多的字词。

（生读圈）

3、交流：

A．变化多：

（1）请大家一起告诉我你们一共找到了哪些姿态？（4

种……）

（2）这4种就能让你们觉得变化很多了吗？（不能，还有

省略号）

（3）我们来看看这4种姿态究竟能不能说明变化多？

一缕青烟：细细的、轻轻的、柔柔的——轻盈柔和的美

一泻千里的九天银河：浓重、厚实，气势非凡——雄伟壮丽

的美

四蹄生风的白马：小巧运动着的美

北冰洋上的一座冰山：高大静止的美

师述：这些或浓或淡、或静或动的形态是多么地具有代表性

啊，而这些形态都是在极短的时间内完成，如果时间再长一些，

那变化该有多少啊？可见变化真多。

B．变化快：

（1）那你们又从哪体会出云雾变化的快呢？

（2）学生交流：刚刚还是……转眼间，明明是……还没等

你完全看清楚

（3）改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比

比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

（4）这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真

的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想

象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

句式练习：眼前的云雾刚刚还是（），转眼间（）；

明明是（），还没等你完全看清楚又变成了（）……

4、庐山的云雾瞬息万变，它的变化之多、变化之快真是令

人惊叹，我们该怎么通过朗读来展现出来呢？（指名读，男女生

赛读）

5、过渡：听了你们的朗读，我仿佛就置身于庐山的云山雾

海之中了。在这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的

庐山，真令人流连忘返！

四、略讲第四自然段

1、如果你们也置身于云遮雾罩的庐山，感受着这神秘莫测

的云雾奇景，你们想说些什么？（生交流）

2、师述：看来大家的感受一如作者一样，都不想回去了。

3、造句：像作者一样，面对美丽的自然景物，不忍离去，

即流连忘返。你们能用这个词造个句子吗？（生造句）

4、美丽的景色总让我们沉醉，让我们流连忘返。现在我们

正身临庐山，让我们再次读一读作者的慨叹：（齐读最后一小节）

——

五、作业：

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

《庐山的云雾》教案10

学习目标

1．了解庐山云雾的特点及成因，培养学生了解和关注自然

的兴趣。

2．掌握下定义、分类别、列数字等说明方法。

3．学习生动的描写和科学的解说相结合的方法。

重点难点

1.了解生动的描写和科学的说明相结合的表达方式。

2．掌握文中运用的下定义、分类别等说明方法。

教学过程

学法指导

一、教师导入

自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说

法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，瀑布文明中外，然而

最神奇的还要数庐山的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、

飘飘欲仙的感觉。你们想去看一看这神奇的景象吗？想去探寻云

雾的成因吗？那么就让我们一同走进现代作家江祖凡的《庐山云

雾》。

二、自主学习

1.给下列加点字注音或看拼音写汉字。

鄱阳湖（）缭绕（）蜿蜒()（）

引qíng（）挟持（）翡翠（）

丙烷()缥miǎo()波光粼粼（）

薄纱（）附着物（）心旷神怡（）

tuǒ圆（）重峦叠zhàng()掩bì()

2.填空。

《庐山云雾》的作者是______，__的说明对象是______。

3.朗读课文，理清思路：

课文的行文思路是：庐山—（）—（）—（）—（）。

4．__在表达方式上采用生动的描写和科学的说明相结合，1

—4自然段运用______，介绍了______；5—11自然段运用__

____，介绍了______。

三、合作探究

1.分析引用苏轼的赞美庐山的诗有何作用。

2.有感情朗读1—4自然段，找出最能概括庐山云雾特点的

一个句子。

3.精读5—11自然段，概括一下庐山云雾的成因。

4.指出下列句子所使用的修辞手法。

（1）这座山是东北——西南走向，长大约二十五千米，宽

约十千米，南北狭长，略成椭圆形。（）

（2）按照气温不同，雾可以分成两种，气温高于零摄氏度

的叫做暖雾，气温低于零摄氏度的叫做冷雾。另外，由冰晶组成

的雾叫做冰雾。（）

（3）在平原地区，尤其是在城市里，雾却能给人们带来灾

害。比如城市的工厂区也往往多雾。（）

（4）有时候，一股云流顺着陡峭的山峰一泻千米，倾注到

深谷中，好像一条瀑布，这就是庐山有名的“瀑布云”。（）

5.下列语句中的加点词语能否去掉，为什么？

（1）这样，长江的水和鄱阳湖的水大量蒸发，再加上庐山

上植被丰富，也不断蒸发出水分，这就是使庐山多雾的主要因素。

（2）消除暖雾比较麻烦，到目前为止，还没有经济、有效

的方法。

课堂检测

1、下边词语书写错误的是（）

A波光粼粼翡翠B重峦叠嶂缭绕

C变幻莫测尘埃D心旷神贻挟持

2、指出下列句子的修辞手法。

（1）只见，山峰如翡翠，屋顶似珊瑚，红绿相间，绚丽夺

目。（）

（2）山谷纵横交错，而云雾总是喜欢走入山谷的。（）

（3）绿水青山历历在目，滚滚长江蜿蜒如带，鄱阳湖面渔

帆点点，山下公路纵横，梯田层层。（）

3、清晨，站在庐山上，如果是晴天，清秀的景色，历历在

目。只见，山峰如翡翠，屋顶似珊瑚，红绿相间，绚丽夺目。可

是，回头再看，山峰、屋顶全隐没于一片云海之中。一阵阵云雾

飘荡起来，使你置身在云雾之间。浓云如烟雾，把一切都淹没了；

淡云似的薄纱，飘然而过。有时候，一股云流顺着陡峭的山峰一

泻千里，倾注到深谷之中，好像一条瀑布，这就是庐山有名的“瀑

布云”。

（1）这段文字主要说明了庐山云雾的什么特点？

（2）这段文字使用最多的修辞手法是什么？简要分析在说

明文中使用这种修辞手法的好处。

（3）这段文字运用了怎样的表达方式？

5

教师出示庐山的图片，请学生背诵交流与庐山有关的诗词。

字音字形可要掌握准确哦。

阅读中注意归纳每段的说明内容，是理解全文的关键。

先独立思考，再集体合作，确定最佳答案。

《庐山的云雾》教案11

一、说教材：

(一)、教材分析：

《庐山的云雾》是小学语文苏教版第六册第一单元中的第三

篇写景课文。__以优美明快的的语言、比喻联想等手法，描绘了

庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐

山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总

写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩;第二、三

自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的

千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐

山的喜爱与流连忘返。__景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，

把情境的“形态美”和__的“语言美”结合起来，情境交融，为

丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

(二)、课时安排：

全文共安排两课时。

第一课时：正确、流利地朗读课文;学会本课生字，理解由

生字组成的词语;初步了解课文的基本内容。

第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总

——分”的写作手法。

(三)、教学目标：科学地制定教学目标是教学取得成功的重

要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的位

和作用，特制定了以下的教学目标：

1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，

体会__的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。

3、初步认识“总——分”的段式，重点学习第二、三自然

段的写作方法。

(四)、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。

(五)、教具准备：相关资料，图片。

二、说教法：

1、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学

生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手

段。因为本班学生注意力比较容易分散，我选用了幻灯机等多媒

体辅助进行教学，吸引学生的注意力，使学生入情入境，从中受

到审美教育，又与作者情感产生共鸣。

2、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万

变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表

达出作者的喜爱之情。基于学生对修辞手法有一定理解的基础

上。我采用了“导学——自主学习”的学法迁移，带着学生学习

理解第二小节，让学生自主学习第三小节，这样学生不但从语言

文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。

3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一

种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，

因此，我采用指名读，男女生读，分组读等方式，入情入境地指

导朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者

的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感

情的方法。

三、说教学程序：

(一)、复习导入：

昨天我们初步学习了《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下

的第一印象是什么?请同学们说一说。

【回顾旧知，激发学生学习新知的兴趣】

(二)、诵读学文，体验感悟：

1、导学第二自然段：

①、自渎课文，找出中心句。

②、齐读中心句，默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的

什么特点?

③、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思?

哪些语句写出了云雾的千姿百态?

④、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千

姿百态?

⑤、齐读第一句，引读分述部分，点出“总分”结构写法。

⑥、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

2、自主学习第三自然段：

①、运用学法迁移自主学习本自然段。

②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。

3、过渡学习最后一段：

①、庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了

“美丽”吗?如果老师让你们马上离开!你们愿意吗?(教师相机引

导体会“流连忘返”)

②、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢?指导用“留连

忘返”造句。

4、总结全文

①、配乐朗读全文

②、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、

千姿百态、瞬息万变

③、引导学生逐段背诵课文

【以上教学体现了教师的“导学”特点，使学生受到了语言

文字的训练，体会了作者的思想感情，学生做到了动口、动手、

动脑，又初步领会了作者表达感情的方法，并从中初步掌握了学

习的方法。】

四、说作业

1、有感情地朗读、背诵课文

2、完成《评价手册》

五、说教学评价：

在本课的教学中，课堂遵循了“教师为主导，学生为主体，

思维和表达为主线”的原则。既展开了课文的内容，让学生感悟

到了庐山云雾的美，又让学生展开了思维，学会了学习的方法。

六、说板书设计：

__的板书层次明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾“千姿百

态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的

云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。(附：板书)

千姿百态

庐山的云雾流连忘返

瞬息万变

《庐山的云雾》教案12

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，理解生字组成的词语，会用“流连忘

返”造句。

3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热

爱祖国山河的思想感情。

教学重、难点

指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、

3自然段是怎样用语言文字写出庐山云雾的美的。

教学准备：

投影、小黑板

教学过程：

第一课时

教学目标：

学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感

知课文内容，初步感知庐山云雾的奇丽。

一、谈话导入，读题解题。

1、上星期我们跟随老师不但领略了长城运河的风采，也感

受了南沙群岛的美丽与富饶。老师要带领我们班的小朋友一起去

江西省九江市的庐山去游玩，大家开心吗？（板：庐山）

2、庐山，是我国著名的旅游胜地北濒波涛滚滚的长江，南

临烟波浩淼的鄱阳湖，大江、大湖、大山浑然一体，素以“雄、

奇、险、秀”闻名于世，有着避暑山庄的美称。说起庐山，不由

得使我想起了唐代大诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》，会的人

跟老师一起背，好吗？（师生同背）这首诗大诗人赞美的是什么？

（庐山的瀑布）

3、这堂课，（板：的云雾）我们要学习的课文题目是：庐

山的云雾（生：齐读）

4、读了这个题目，你看课文的重点会写什么？（读题目要

动脑筋，好多__的题目会告诉读者__要写什么。读了这个题目，

我们看出作者重点是写庐山的云雾。）

5、质疑：现在，你们的脑瓜里会产生什么问题呢？（生质

疑：为什么写？有什么特点？）

6、你们提的问题都很有价值，那么这些问题的答案你们是

想老师告诉你们呢，还是自己到书中找答案？（看来我们班的每

个同学都是学习真正的小主人。下面请同学们打开课本。）

二、初读课文，扫除文字障碍，初步感知内容。

1、请同学们轻声读读课文，要求读准、读通、读顺，并结

合预习情况动动笔，读懂的地方写下批注，不懂的地方打上问号。

（生读师巡视）

2、检查自读情况：（出示词语）

庐山、瀑布、似乎、笼罩、系腰带、变幻无常、千姿百态、

一泻千里

流连忘返、幽谷、游览、弥漫、云遮雾罩、瞬息万变、一屡

青烟、神秘

漂浮、四蹄生风、腾云驾雾、飘飘欲仙

A．看看小朋友有没有全读准了这些词（开火车，随意点击

认读，及时肯定）

似乎：即好象。（提示）似，多音字，大部分时读[si]，如：

似乎，骄阳似火，似茫茫的大海；只有在“像……似的”的句式

中，与“的”连起来读翘舌音[shi]

系腰带：系，多音字，当解释为“打结”时读[ji]，如：系

腰带、系鞋带、系蝴蝶结；更多的时候它读[xi]，如：关系、联

系、系统

B．这些词中你们读懂了