《刘姥姥进大观园 教案》教案 (公开课)2022年部编版语文教案

刘姥姥进大观园教案

●教学设计思路

本文分两课时进行.第|一课时教师先简单介绍作者的生平；然后给学生５分钟左右的时

间,让学生疏通字词,整体感知文意；最|后,让学生分析、概括本文的结构层次,把握课文

内容,教师可以适当提示、明确.

第二课时,主要是针对学生不易理解的问题,以及课后练习题来进行分析探究,使学生

对课文的内容进行稳固、把握.

●教学目标

〔一〕知识与能力

1．掌握"蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、〞等字词的读音,以及"篾片、调停、撮弄、

不伏手、操攮、促狭鬼〞等词语的含义.

2．认识阅读古代小说的意义,掌握阅读方法；初步了解<红楼梦>和曹雪芹.

〔二〕过程与方法

1．疏通字词,了解文意,了解课文中怎样描写贾府这一典型环境,理解环境描写的特

点.

2．整体感知本文的结构内容.

〔三〕情感态度和价值观

培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯.

●教学重点难点

〔一〕教学重点

1．把握课文的结构内容.

2．分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法.

〔二〕教学难点

1．把握刘姥姥这一人物形象的特点.

2．体会作者写这场"笑剧〞的用意.

●教学方法

1．情景导入法.运用多媒体教学课件展示作者的图片及生平,插播视频<刘姥姥一进荣国

府>〔教师根据教学需要可适当截取〕,激发学习兴趣.或者让学生讲述所知道的有关<红楼梦>

的其他故事,激发学生的学习兴趣,培养学生的口头表达能力.

2．分析讨论法.对课文中不易理解的问题,以及课文中主要人物的性格特点,先让学生

分析、讨论,各抒己见,然后教师进行、提示、点评、明确,以加深学生对课文内容的理解和

把握.

●教学媒体

〔一〕教具准备

投影仪、教学课件

●课时安排

1课时

●教学结构与过程

〔新课导入〕

投影显示：

作者的图片、生平及<刘姥姥一进荣国府>〔视频片段〕

同学们：通过幻灯片我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解,现在我们就来学习

这篇课文,通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点.

〔讲授新课〕

一、整体感知

第|一局部〔第1段〕：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥.

第二局部〔第2～3段〕：写刘姥姥上演"笑〞剧的过程.

第三局部〔第4段〕：写刘姥姥上演"笑〞剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告.

二、问题探究〔板书〕

1.本文的结构该如何划分

把学生分成〔A、B〕两个小组,给学生5～8分钟的时间,让学生疏通字词,快速浏览课

文,为课文划分结构,并概括各局部的主要内容.〔先让两个小组发表自己的观点,然后教师

提示、明确〕

A组认为本文分两局部：

第|一局部〔第1段〕：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥.

第二局部〔第2～4段〕：写刘姥姥上演"笑〞剧的过程及感慨.

B组认为本文分三局部：

教师提示、明确：

虽然这篇课文节选自<红楼梦>,但它也具有相对的独立性和完整性,也有开端、高潮和结

尾.所以B组的课文结构的划分,更为合理.

"笑〞剧.这场"笑〞剧是谁导演的?她们为什么要导演这场"笑〞剧?这场"笑〞剧的背

后包含了作者什么样的思想感情?

先让学生发表自己的观点,然后教师提示、明确：

刘姥姥进大观园后表演的这场"笑〞剧,是由凤姐、鸳鸯等人导演的.她们觉得刘姥姥的

言行举止与大观园有些格格不入,甚至|很滑稽可笑,于是就拿刘姥姥来开涮,取笑.这场"

笑〞剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬,作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手

胝足,换取温饱的市井小民；同时,作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府「朱门酒肉臭」的

景象,对贾府的腐败进行了深重的谴责.

3.体会下面句子中黑体词语的表达作用.〔板书〕

刘姥姥便伸箸子要夹,那里夹的起来,满碗里闹了一阵,好容易撮起一个来,才伸着脖

子要吃,偏又滑下来,滚在地下.

先让学生发表自己的观点,然后教师提示、明确：

这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小,筷子沉且滑,刘姥姥对大观园这

样的场合又很怯懦,于是吃鸽子蛋时的滑稽就由想可知.

"闹〞、"撮〞两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子,夹不住鸽子蛋,以至|于鸽子

蛋满碗乱跑的情形,生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；"伸〞字突出了刘姥姥吃

鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；"滑〞和"滚〞两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小,且鸽子

蛋掉下时速度之快.总之,这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又

憨态可掬的神态,突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点.

4.这篇课文细致地描写了各具情态的小,给人留下了难忘的印象.请说说主要人物的笑

有什么不同,反映了他们怎样的性格特点.

先让学生发表自己的观点,然后教师提示、明确：

凤姐、鸳鸯的笑而不露,反映出她们善于计谋,爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；

探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露,反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；

林黛玉的笑又竭力控制,反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；

宝玉笑时钻到贾母的怀里,反映出他的天真、孩子气的性格特点；

惜春笑得肚子疼,让奶姆给揉肠子,反映出她娇气、孩子气的性格特点；

贾母笑得眼泪流了出来,反映出她仁慈、富有同情心的性格特点.

5.结合刘姥姥的言谈举止,分析这个人物形象.

"原是凤姐和鸳鸯商议定了,单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥.刘姥姥见

了,说道：‘这叉巴子比俺那里铁掀还沉,那里强的过他.,……照样换上一双乌木镶银的.

刘姥姥道：‘去了金的,又是银的,到底不及俺们那个伏手.,〞

"老刘,老刘,食量大如牛,吃个老母猪不抬头.〞

"别的罢了,我只爱你们家这行事.怪道说‘礼出大家,.〞

"姑娘说那里话.咱们哄着老太太开个心儿,可有什么好恼的!你先嘱咐我,我就明白

了,不过大家取个笑儿.我要心里恼,也就不说了.〞

先让学生发表自己的观点,然后教师提示、明确：

刘姥姥进了大观园,一个乡下人进了美轮美奂的大观园,处处感到新鲜,处处感到好奇,

也因此闹了很多笑话.因为这些内容完全不同于贾府的生活体验,大家觉得新鲜有趣!至|于

刘姥姥种种少见多怪的话语与举动,虽引人发笑,但那是因为她以前从没见过这些人事物,

当然处处透露著新鲜无知,好奇多问,处处引起哄堂大笑.不过,她对每项新奇东西所引出

来的神态,流露的每一句言词,纯然出自本性天真,恰如身份,并不带丝毫牵强附会,矫揉

做作.所以她俗虽俗,却俗的可爱.

一个七十五岁的老人,为了生活,她扯下了自己的尊严,戴上一副丑角的面谱,变成一

个引人发笑的对象.刘姥姥是丑角,但她决不是傻子,她早道是为了哄老太太开心……所

以,刘姥姥不是傻子,而是一位"大智假设愚〞的人物,为了环境的需要,她不得不装作愚

者,以所获得别人的同情,希望得到些恩惠.

刘姥姥面对贾家生活的豪奢,却不是表现出羡慕的情状,反而只是一心一意计算著平实

的居家生计的方便和舒适；

金银的筷子反而不及平常的伏手合用,作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老

农妇形象.

三、活动建议

课文节选自长篇小说<红楼梦>,请将你知道的有关<红楼梦>的其他故事介绍给同学们.

●板书设计

<刘姥姥进大观园>

曹雪芹

一、整体感知

第|一局部〔第1段〕：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥.

第二局部〔第2～3段〕：写刘姥姥上演"笑〞剧的过程.

第三局部〔第4段〕：写刘姥姥上演"笑〞剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告.

二、问题探究

诫子书教学设计

教学目标：

1、读准字音,熟读成诵.

2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解.

3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望.

教学重点：

１、背诵课文.

２、在理解重点词语的根底上翻译全文.

３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系.

４、引导学生领会文章的思想意义.

教学难点：

引导学生理解"俭以养德〞与"静〞的关系.

教法、学法设想：

１、探究式学习方法.设计问题,分组讨论.

２、置换法.针对文章的精彩之处,用换句的方法品味咀嚼.

课时安排：

一课时

教学过程

一、导入新课

同学们,我们在八年级|曾经学过两篇文章,一篇是诸葛亮写的出师表,一篇是陈寿写的三国志节选隆中

对.这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象?请你用富有表现力的词语来概括一下.〔找生谈.明

确：赏罚清楚、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等〕诸葛亮是在５４岁的时候逝世的,在逝世

前他曾经对他五岁的儿子说过一段话,这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训,可见他对诸葛子孙有着多么

深远的影响.今天我们就来学习这段话〔板书：诫子书〕,相信大家也一定受益匪浅.

二、初读课文

１、学生以自己喜欢的方式读课文.要求,借助工具书扫清生字障碍,注意停顿.

２、找生朗读课文,师点拨存在的问题.

注意〔１〕生字夫〔fú〕

澹泊〔dàn〕〔bó〕

淫〔yín〕慢

遂〔suì〕

庐〔lú〕

〔２〕停顿

３、集体朗读课文.

三、疏通文意

１、学生自主学习.结合课下注释和工具书,运用硬读法、猜读法、联想法〔联系

现代汉语〕迁移运用法〔联系已学过的古文知识〕,学生自主译读课文,找出疑难问题,并力求在小范围

内合作解决.学生学习时,教师巡回,及时给予指导.

２、质疑问难.这一环节,由学生自由提问,师生共同讨论解决.学生能自己解决的,放手给他们.解决

不了的,教师给予点拨.注意结合具体问题,对学生进行学习古文方法的指导.

３、师强调重点词

４、生译全文.先找生通译全文,再同桌间口译.在本环节中,要求学生译文的语言,除了到达文通字顺

外,也要力求文字优美.〔如：年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!译为：

年华随时光消失,意志随岁月流逝,最|终枯败零落,对社会没有任何奉献,只能悲哀地守着穷房子,那

时懊悔又怎么来得及呢!〕

四、研读赏析课文

本环节,教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解.

1、诸葛亮写这封信的用意是什么?

主旨是劝勉儿子勤学励志,需从淡泊宁静中下功夫,最|忌荒唐险躁.文章概括了做人治学的经验,着

重围绕一个"静〞字加以论述,同时把失败归结为一个"躁〞字,比照鲜明

2、本文就哪几方面进行了论述?这几个方面是如何展开论述的?你能再补充一个论据〔道理或事实均可〕

吗?

在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系.

3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么?