初中语文-六单元 26猫教学设计学情分析教材分析课后反思

《猫》教学设计[教学目标]知识目标:了解作者及其写作背景；学习运用多种表达方式表情达意。能力目标：培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。情感、态度、价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。[教学重难点]重点：引导学生体会作者思想感情；难点：多角度理解文章的主旨。[教学方法]板块式课堂结构，阅读活动课，既要阅读，又要说发现。让学生反复、充分读文，不同角度读文，不同创意读文。在此基础上，充分发挥学生的阅读能力，实现学生的课堂主体性地位。1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。[教学过程]：一、导入同学们，猫是一种可爱的小动物，很多人因喜爱而养它，我国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫。今天，让我们随着大师郑振铎，走进这个爱猫的家庭，亲自去体验养猫的快乐与悲伤！二、检查预习污涩怂恿蜷伏惩戒怅然诅骂三、出示学习方式阅读活动课两项阅读活动：读猫，说故事，感生命悲欢；读人，悟真情，说世态人情。三、读猫，说故事，感生命悲欢（一）讲猫的故事。1、老师示范，讲第一只猫。要求：运用第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意。交代猫的来历、个性特点、结局。2、学生讲述第二只、第三只猫的故事。（二）品写猫的语言画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，最有表现力。四、读人，悟真情，说世态人情。1、画出表现作者情感的语句，说说养猫给“我”带来哪些欢乐与酸辛。2、对于文中几个人物，你有什么想对他们说的？用“对于，我想对你说”的句式说话。3、出示写作背景郑振铎（1898—1958）现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动。本文写作于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。

4、明确文章主旨不以人类的好恶评判万物的好坏，不以万物之灵的身份凌驾于万物之上，不以我们的需要作为万物存在的理由，就是平等！以猫喜欢的方式爱猫，以他人喜欢的方式关心他人，以弱者喜欢的方式帮助弱者，就是善待！学情分析七年级学生思想单纯、天真烂漫，大都非常喜欢小动物，甚至许多学生都有与小猫交往的亲身经历。因此，《猫》这篇课文非常贴近学生生活，容易打动学生的心灵，激发学生的阅读兴趣。文中抒情、议论的句子对于七年级的学生来说，可能有一定的难度，要引导学生反复朗读、体会、探究。对于第二只猫的失踪和第三只猫的死亡所引起的思想感情，应重点揣摩，让学生结合自己的情感体验谈看法，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。效果分析这篇课文我选择了板块式课堂结构，上了一堂阅读活动课，在课上既要学生阅读，又要说发现。让学生反复、充分读文，不同角度读文，不同创意读文。从中体会课文所蕴含的思想感情。在此基础上，充分发挥学生的阅读能力，实现学生的课堂主体性地位。取得了不错的效果。整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。教材分析《猫》，选自人民教育出版社七年级下册第六单元。本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识，折射出人类的生活轨迹，体现了对人与自然相处的思考，闪烁着理性的光辉。本文记叙了作者三次养猫的经历。三次养猫情趣不同，结局不同，作者的情感也是浓淡相宜、不断变化：快乐而酸辛；快乐而愤恨；可怜而悔恨。文章既富有生活情趣，又蕴含人生哲理，留给人深深的思考。作者写三只猫，无论篇幅长短，都是抓住特点做细节描写的，使小猫的动作、情态如在眼前。为了揭示作品主旨，作者运用对比、烘托的手法，显示了“我”对三只猫的不同态度，流露出一种热爱小生命、同情弱小者和勇于自责、反省的感情，展现出一个富有良知、严于自省的知识分子的诚挚情怀。《猫》练习一、初读课文（一）读准字音污涩怂恿蜷伏惩戒怅然诅骂（二）画出有关三只猫来历、外形、性情、在家中地位、结局、对我的影响的语句，整理成表格。（三）把你对三只小猫印象最深刻（最喜欢）的一处描写抄写在下面，并做批注。原文摘抄：批注：二、精读品味（一）画出文中抒情、议论的句子，体会我的感情。可以用这样的句式：读（原文中的）一句，我体味到。（二）“我”为什么对第三只猫的死亡比前两只的亡失更“难过得多”？三、表达感悟从三只小猫、“我”、过路的人、周家丫头、妻子、李婶等形象中，任选一个，用“对于，我想说：”的句式表达你的阅读心得。课后反思我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。我选择了两个话题：说猫，说人。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，失猫之痛和人生感悟；整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。存在的遗憾是：在说“人生感悟”的环节，由于前面的引导不够充分，导致学生所得不够深入。课标分析《课程标准》指出：“语文教学应激发学生兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”所以本课自足学生喜爱小动物