高中语文必修四学案集1(19份)粤教版2

呼叫生命教育本课话题——生命朗读——课文中的名段最近几年来，在青少年学生中出现了虐待生命的现象。人们不由要问：此刻的学生究竟怎么了？无论是自杀、校园暴力还是伤害动物，都折射出了此刻部分青少年感情的荒漠，以及对生命的冷视与践踏。造成这一现象的原由是多方面的，笔者以为，这与我国生命教育不够有关。最近几年来，我国青少年自杀率上升，相关学者一针见血地指出：突遇一点挫折、打击，青少年就选择终结生命作为解决的一种方式。这除了青少年心理纤弱以外，还跟社会、学校、家庭对青少年进行生命教育不够相关。鉴于此，我们呼叫生命教育。评论：自杀，是对自己生命的虐待；校园暴力，是对他人生命的虐待；伤害动物，则是对动物的虐待：这些现象的存在，充分说了然对青少年进行爱惜生命教育的必需性，看来我国的生命教育火烧眉毛。累积——生活中的素材“今晨点半中庙门下老桥周边小姑娘跳河寻短见，听闻年仅岁，在一中上学。”年月日上午，河南某中学某论坛上出现了这样一篇帖子。很快，有更多的目击者跟帖，称孩子救上岸的时候，已经没有了呼吸。日下午，记者致电河南某中学初中部，办公室主任证明了网上的帖子，称公安机关已经查明实情，该女生跳河是自杀行为。据认识，该女生姓唐，今年龄，父亲母亲离异，缺乏关爱，所以她选择了自杀。班主任告诉记者，这个女生成长在离异家庭，六年前她的父亲母亲离婚，法院把哥哥判给了父亲，把她判给了母亲。年来，女生的母亲向来沉浸于赌博打牌之中，女生也由母亲交给牌友来照看。“孩子回家都吃不上饭。”班主任说道。班主任流露，该女生学习成绩不错，但语言不多。公安机关调取了她的聊天记录才发现，本来这孩子正月时期就有寻短见的想法了。背诵——相关的名言警句把每一个拂晓看作是生命的开始，把每一个夜晚看作是你生命的小结。——罗斯金本来，生命只有一次，关于谁都是难得的。——瞿秋白真切的圣者的信条是善用生命，充分地利用生命。——赫伯特珍惜生命就要珍惜今日。——谚语在我们认识什么是生命从前，我们已将它消磨了一半。——赫伯特愿你们每天都快乐地过着生活，不要等到日子过去了才找出它们的可爱之点，也不要把全部特别合意的希望都放在将来。——居里夫人[知识·梳理]第步读字音——万语千言总关音一、单音字虐待(üè)皈依(ɡī)．．销蚀(í)践踏(à)突显(ū)．．．二、多音字．组词辨析法( )间( )禁( )解( )折．语境辨析法

泛滥(à)．( )我们每一节课的教(à)育目标，就是教(ā)会学生如何学习。．．( )有人说，大难．(à)来临各自飞。看来在困难．(á)困苦中最见真情。第步写字形——巧妙无量方块字( )

( )( )

( )第步用词语——送你一双慧眼．一定·必需二者都有“必需”的意思。“一定”是副词，表示事理上和情理上有必需，有重申语气的作用，多作状语。“必需”是动词，是“必定要有”的意思，重视于“不行或缺”，多作定语和谓语。请将使用正确的词语填在横线上。( )省商务厅和市物价局的监测显示，上周我省和我市生活必需(一定必需)品市场运转平稳，此中肉禽蛋菜果价格走低。( )我们学习任何知识，都一定(一定必需)刻苦研究。．冷视·小瞧二者都有“重视程度不够”的意思。“冷视”指冷漠地对待，不放在心上。“小瞧”指不重视，不放在心上。请将使用正确的词语填在横线上。机舱门事件屡禁不只，假如任由这类行为发生、延长而不加严格惩办，实质上就是对它的默认和纵容，就是对翱翔安全的冷视(冷视小瞧)，这类现象我们绝不可以小瞧(冷视小瞧)。第步辨熟语——于细微处细商酌请判断以下加点的成语使用能否正确。．传统的家长会、上门家访，能被“电话家访”“网上家访”代替吗？中小学教师、家长和专家对此手足无措。(×)．．．．原由：“手足无措”指不知遵从哪一个好。指不知怎么办才好。这句话重申的是建议有分歧，得不出一致的结论，使用错误。．外交部发言人秦刚一针见血地指出：“日本领土为中国的二十五分之一，人口为中国．．．．的十分之一，保持这样宏大军队目的安在？此刻却说中国构成了现实威迫，请告诉我这类威胁在哪儿？”(√)原由：“一针见血”平时是比喻说话、写文章言辞直截、简要，能切中要害。吻合语境。[知识·速览]有名学者张云飞张云飞，男，年月生，江苏南通人，大学学历，现任工信部全国服务外包考试管理中心主任。被威望媒体和机构评为年度中国服务外包行业十大人物。在南京召开的中国心理学会第八届理事会上，有专家指出，我国有万青少年处于心理亚健康状态，每年最少有万人因心理问题而丧失生命，的中小学生曾有“活着不如死了好”的想法，自杀成为青少年人群的头号死因。专家表示，部分青少年面对挫折的承受能力较差是造成心理问题的主要原由。一些孩子，稍稍受点挫折或打击，就选择终结生命作为一种解决方式。在这一背景下，作者写下了《呼叫生命教育》一文。[整体·感知]本文针对最近几年来青少年学生中出现的虐待生命的现象，及时地提出了“呼叫生命教育”这一中心论点，指引学生正确认识人的生命的价值，理解生活的真切意义，培育学生的人文精神，激发学生对终极信奉的追求，滋润学生的关爱情怀。总之，要让学生关注生命，热爱生命，珍惜生命，敬畏生命。[文脉·梳理]错误!【答案】( )提出问题( )人的生命意识突显( )如何进行生命教育[文本·层析]一、阅读第自然段，回答后边的问题。．“无论是自杀、校园暴力还是伤害动物，都折射出了此刻部分青少年感情的荒漠，以及对生命的冷视与践踏。”请从“荒漠”、“无论”、“还是”、“都”等词语中理解此刻部分青少年“冷视”生命的广泛性。【答案】“荒漠”一词本指荒凉而又无边无际，这里形容某些青少年的精神困穷，用比喻手法，令人联想到没有生命气味的荒漠，生动、形象。其他，“无论”、“还是”、“都”等关系词的运用，也使文章所论述的青少年“冷视”、“践踏”生命的行为的广泛性、广泛性进一步增强，突显“生命教育”的紧急性、必需性。二、阅读第自然段，回答后边的问题。．阅读第自然段，分析我们为何要关注生命、热爱生命和珍惜生命？【答案】因为生命是人生最难得的东西，人的生命是不行代替的和不行逆的，它是人类创立和实行全部价值的前提和先决条件。三、阅读第自然段，回答后边的问题。．如何全方面地评析本文第自然段？【答案】本段开头斩钉截铁，斩钉截铁，正确了然地提出生命价值和生命教育问题的联系。接着作者承接前句，把问题限制在教育的问题上。第三句句意一转，写过去我们在这个问题上所做的与应该做的之间的巨大差距。最后一句承接前句而来，谈我们此刻的行为与时代潮流的悖逆。整个段落的语句之间起承转合流畅自然，思想严实，表现出较强的逻辑力量。．“生命的价值要求我们一定关注生命、热爱生命和珍惜生命”一句中的“关注”、“热爱”、“珍惜”三个词语的序次能否颠倒？为何？【答案】不可以颠倒。因为“关注”、“热爱”、“珍惜”的词义在程度上逐渐加深，存在着内在的逻辑关系，关注是热爱的前提，热爱是珍惜的基础，假如颠倒序次，就会出现不合事理、逻辑凌乱的现象。四、阅读第自然段，回答后边的问题。．请分析第自然段在全文中起如何的作用。【答案】这段文字承上启下，起过渡作用。既总结了生命的价值与意义是倡议生命教育的内在依照，又引出生命教育的时代背景和要求。五、阅读第～自然段，回答后边的问题。．分析作者为何要呼叫生命教育？【答案】( )生命意识的突显是睁开生命教育的现实背景：宏观上，人类承受着亘古未有的重任；微观上，人类领悟到自己的生计遇到威迫，有一种手足无措感。( )人类要幸免于难(生计危机)，就一定从内心深处改变，即从生命教育做起。( )青少年对挫折和打击的承受能力差。( )青少年关结自己的生命除了青少年心理纤弱以外，还跟社会、学校、家庭对青少年进行的生命教育不够相关。六、阅读第自然段，回答下边的问题。．作者以为应该如何进行生命教育？【答案】( )保存生命的教育，即生计教育；( )发展生命教育，即生命价值教育；( )死亡教育，从而更加珍惜生命。[话题·互动]话题：生命是个永久的话题，没有了生命便没有了全部。学会生计，珍惜生命，是每个人的必修课。可是现实生活中，有的青少年学生却表现出虐待生命的现象，自杀、校园暴力、伤害动物都表现出了对生命的冷视和践踏。这于己于人于社会而言，都是不友善的。你以为如何才可以做到珍惜生命，让生命之花开得绚烂而有意义？学生甲：爱惜他人的生命，尊敬他人，提高自己。我们生活在社会这个大集体中，需要团结协作精神，需要集体的力量和智慧。在他人需要帮助时力所能及地帮助他，在他人获取成功获得荣誉时真挚地庆祝他，对人有一颗怜悯之心，尊敬他人的隐私，尊敬他人的选择。假如社会上每个人都可以做到这样，我们的社会就发展进步得更快了。学生乙：爱惜自然界中的生物，人与自然和平共处。胡锦涛同志提出的成立友善社会的目标，已引起国人广泛共识。而人与自然的友善，这又是一个无尽的话题。人类为了生计必然要向大自然讨取生活必需品。我国人口众多，为世界人口之最，社会需求量大，对自然有相当大的讨取。这就会造成人与自然的多种矛盾，造成对自然和环境的破坏。而对自然和环境的破坏达到必定的程度，大自然会反过来报复人类，威迫到人类的生计。自然界里的每一种生物都有其存在的原由，我们没有原由无原则、无克制地破坏生命，爱惜自然界中的生命，与自然友善共处，是人类最理智的选择。我的看法：[写法·借鉴]．写作特点引证法本文针对最近几年来青少年学生中出现的虐待生命的现象，及时地提出了“呼叫生命教育”这一中心论点，指引学生要关注生命、热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。在第二段中作者运用引证法，引用池田大作的话有力地证了然生命的不行代替性，增强了文章的说服力。．写法指导引证法是经过引用经典语录、商定俗成的街市言论、生活知识等作为论证论据来证明论点的一种论证方法。其作用是，用威望性的话语，使说理更加深刻、透辟，拥有说服力，着力表现理论的力量和文章的思想深度。运用引证法应注意以下三点：( )所引用的名言警句等针对性要强。每句名言都产生于特定的背景，都应用于特定的交际目的，即使谈同一个问题，也有许多名言可供采用。要仔细分析每个道理论据的特有功能，将它引用到最合适的语言环境之中。( )要简洁，不宜过多。谈论是发布自己的见解而不是介绍他人的见解。引用他人的话，目的是为了让读者更加佩服自己的话，自己的话应是谈论的主体，应是全文最醒目的部分。过多的引文，很简单将自己的分析淹没。( )要注意直接引用和间接引用的差别。直接引用务求文字，甚至标点均正确无误；间接引用只要述其马虎，但要注意人称的变换。．迁徙应用请你合适地运用引证法，以“珍惜时间”为话题，写一段文字，许多于字。【参照示例】惟有珍惜时间的人，方有希望登攀理想之巅。富兰克林有句名言：“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的资料。”可见，世上凡有成就者，无一不是珍惜时间的，在他们心目中，时间乃是成功之母，有志青年都要以他们为模范，争做和时间赛跑的健将。[素材·应用]．课内素材教育的责任最近几年来，在青少年学生中出现了自杀、校园暴力和伤害动物等虐待生命的现象，折射出了此刻部分青少年感情的荒漠，以及对生命的冷视与践踏。青少年学生本该是社会中最贞洁、最可爱、最具活力的人群，但最近几年来却出现了许多骇人听闻的虐待生命的事件。其原由自然是多方面的：第一是此刻青少年在其成长的过程中缺乏生命体验，既不知生命的奇异，也不知生命的困难；其次是学习生活中心理压力太大，而心理又很纤弱，以致不妥宣泄；再次是包含学校、家长在内社会过于看重智力发展，而忽视了非智力方面的教育，特别是心理、道德、生命等方面。我们的教育应该正视这类现象，并担负起教育的责任，来改变这类现象。【应用角度】“生命教育”、“热爱生命”、“教育的责任”、“敬畏生命”、“教育要与时俱进”等。．出色应用长远以来，我们的教育以学业为主，教师侧重分数，学生看重成绩，家长关怀升学。一切以分数为重，以升学为准，常常忽视了对学生的心理素质和实践能力的教育和培育，更缺乏对学生进行生命教育。一些在学校“又红又专”的学生，走上社会后殊不知如何适应社会，如何对付随时可能降临到自己头上的困难和挫折，他们面对困难茫然四顾，遭受挫折不知所措。因为他们思想渐趋成熟，生活逐渐独立，身旁缺乏关怀、开导自己的人，有一些人心结便会愈来愈重，最后以致心理防线崩溃，为轻生埋下了祸害。缺乏对学生进行生命教育，实际上是对学生心理健康的重要性认识不够，从而在不自觉中听任身旁的一些学生产生心理自闭，让他们变得愁闷、忧愁、孤独、烦躁、厌世，直至选择自杀。这类教训是悲惨的，应该引起学校和教育工作者的高度重视。其他，青少年也应该反思，既然我们抵达这个世界上，就有义务有原由活着，并且应该有信心活得更好，让自己的一世过得高兴一点、快乐一点、幸福一点，这既是对自己负责，也是对家人、对社会负责。[佳作·领悟]谈生命冰心我不敢说生命是什么，我只好说生命像什么。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他齐聚起好多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了绝壁峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滔滔的沙石，快乐英勇地流走，一路上他享受着他所遭受的全部。有时他遇到巉岩前阻，他愤激地奔跑了起来，大吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里；有时他经过了细细的平沙，夕阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程；有时他遇到狂风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊恐，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他临时浑浊了，搅乱了，而雨过天晴，只加给他好多重生的力量；有时他遇到了彩霞和新月，向他照射，向他投影，冷清中带些幽幽的暖和：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股行进的力量，仍催逼着他向前走终于有一天，他远远地看见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不吭地流入她的怀里。他融化了，归化了，说不上快乐，也没有悲痛！也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。可是我不敢说来生，也不敢相信来生！生命又像一棵小树，他从地底齐聚起好多生力，在冰雪下呵欠，在初春润湿的泥土中，英勇快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他仰头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来汲取空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下耸立仰头！他遇着骄奢的春季，他也许开出满树的繁花，蜂蝶环绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头赏识唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最旺盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来庇荫树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来表现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他的叶子由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严绚烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的寂静和怡悦！终于有一天，冬季的朔风把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不吭地落在她的怀里。他融化了，归化了，他说不上快乐，也没有悲痛！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。可是我不敢说来生，也不敢信来生！宇宙是个大生命，我们是宇宙大气中之一息；江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么细小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运转。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永久快乐，也不是永久痛苦，快乐和悲伤是相生相成的。等于水道要经过不一样的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在悲伤中我们也要感谢生命。快乐诚然愉悦，苦痛又何尝不漂亮？我曾读到一个警句，它说“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个漂亮的夜晚”。世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今日再多的了。．学比喻作者从一个独到的视角，用两个新奇的比喻，揭穿出生命的真理。不停流动的“一江春水”和不停生长的“一棵小树”给人一种踊跃向上、不停进步的活力。．学拟人作者把“一江春水”和“一棵小树”拟人化，生动形象地写出它们的生命历程，深情地赞叹了生命的丰富和深沉。．学立意本文说理深刻，立意高远，与作者的人生感悟是分不开的，正是凭着对生命的激情，对生命的思虑，作者才把抽象的生命幻化为一幅幅详尽可感的画面，谱出了一首生命的赞歌。．学整句大批整句的使用，如文章中的“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”一句，不但增强了语势，并且生动形象地揭示了生命的真理。．改正以下加点字中错误的注音。虐待(è)遗憾(à)泛滥(à)．．．纤弱(ì)挫折(ò)侮辱(ū)．．．珍惜(ī)皈依(ǎ)威迫(é)．．．

手足无措(ì)．幸免于难(à)．真挚回报(éɡ)．【答案】“虐”应读üè，“侮”应读ǔ，“皈”应读ɡī。．改正以下词语中的错别字。徘徊愁怨寥沉寂默凄婉惆伥顾盼精捍步履庄重风神潇洒辩难商议典藉满架旁稽博采【答案】伥—怅；捍—悍；藉—籍。．填入以下各句中词语最合适的一组是( )( )最近几年来，在青少年学生中出现了生命的现象。( )生命意识则是睁开生命教育的现实背景。( )资源的日趋直接威迫着人类的生计。( )以尊敬人的精神和对生命的之看法来定位道德教育的目标。．虐待突出枯竭恐惧．危害突显枯败恐惧．虐待突显枯竭敬畏．危害突出枯败敬畏【分析】( )虐待：用残暴狠毒的手段对待。危害：使受破坏，伤害。( )突出：①鼓出来。②超出一般地显现出来。突显：清楚地显现。( )枯竭：①干枯；隔绝。②(体力、资财等)用尽。枯败：枯竭萎缩。( )恐惧：惧怕。敬畏：又恭顺又恐惧。【答案】．以下句中加点虚词使用正确的一项为哪一项( )．生命关于每个人来说只有一次，失掉了就不行复得。．．．另一方面，人们从就业结构变化造成的失业眼前，有一种受伤的感觉。．．人的生命的意义在于谋求发展，所以，发展是生命意义的标记。．．．使学生对各种与死亡相关的打击、挫折、损失有所准备，因此．．更加珍惜生命。【分析】项，“从”用作介词，有“起于”的意思，“从”表示“拿做起点”，“在”用作介词，表示时间、地方、范围、条件等。依据句意，此处