教师招聘心理学知识点汇总定稿版

教师招聘心理学知识点究对象和意义理现象及其结构个性心理。理学的意义对邻近的社会科学有一定的理论意义有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革有助于教师判断学生的心理健康，有效的开展心理影厂的调试工作有助于教师依据心理学知识进行自我教育导无条件反射：是先天的，即所谓无意识的本能行为条件反射又称信号反射，是后天经过学习才能得到的反射，即所谓有意识学习才能得到的条件反射第二信号系统：用语词作为条件建立的条件反射(2)规律：兴奋和抑制的扩散和集中；兴奋和抑制的相互诱导客观现实的反映(1).客观现实决定人的心理(1)是客观事物引起人脑反射的活动(2)作用于人脑的客观现实的反应、心理学的产生和发展古希腊时期，亚里士多德的着作《论灵魂》是世界历史上第一部论述各种心理现象的1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，则标志着要心理学流派认为心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内各种复杂心理过程的规律。它强调心理学的基本任务是(2)、机能主义心理学---创始人(美国)詹姆士。代表人物是杜威和安吉尔息的过程，因此不能把意识看成是若干有限元素的意识作用与功能的原理提高人类的活动每一种经验都是一个整体，不能简单地用组成部(4)、行为主义心理学----创始人(美国)华生。，认为心理学应该研究可观察、可测量的行为，研人本主义心理学以意识经验为出发点，主要研究人主张促进人的健康成长和潜能的实现。((2)合理组织活动(4)排除内外因素的干扰识过程1.注意概述概念：心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之能意没有预定的目的、无需意志努力、不由自主的对一定事物所发生的注 (1)客观条件，刺激物的强度及其相对强度(2)主观条件，人本身意志努力、主动的对一定事物所发生的注意(1)加深对目的任务的理解(3)对兴趣的依从性(2)与人们当时的知觉任务分不开(3)主要取决于一个人的经验和知识注意的起伏(动摇)：短时间内注意周期性的不随意跳跃的现象注意的分散(分心)：注意离开了当前完成的任务而被无关的事物所吸引条件：(1)在同时进行的两种活动中，必须有一种活动时已经熟练(自动(2)同时进行的几种活动都已经熟练(自动化)(3)几种不同的活动已成为一套统一的组织个对象或由一种活动转移到另一1.感觉：人脑直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映感受器反映属性听觉耳蜗的毛细胞声音胞范围联觉：一种能够感觉建有另一种感觉的心理现象，红-热知觉eg(2)时间知觉----事物运动的速度、延续性、顺序性(3)运动知觉----空间位置移动经验的丰富程度绪状态影响客观因素(1)刺激物的绝对强度(2)对象和背景的(3)对象的活动性(4)刺激物的新颖性、主观因素(1)知觉有无无目的性(2)个体已有知识(3)个人的需要、动机、情趣、定势、与观察力的培养(1)引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要性(2)充分的准备、周密的观察、提出观察的具体方法(3)加强个别指导，有针对性的培养学生的观察习惯(4)引导学生学会记录整理观察结果(5)引导学生开展讨论、交流汇报观察成果，提高培养良好规律与直观教学式 (1)实物直观(2)模像直观(3)言语直观 (1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方 (3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯 (4)让学生参与直观过程(2)持久性----保持特征，首先善于把实际的材料纳入已有的知(3)准确性----正确和精确特征，首先认真的识记，其次相似的开(4)准备性----提取和应用特征(1)识记识记---保持--再认或回忆概念记忆的第一个基本环节，具有选择性分类(1)据有无目的性无意识记有意识记(2)材料性质和实际方法机械识记意义识记影响因素(1)有无明确的识记目的和任务(2)识记时的态度和情绪(2)保持与遗忘(3)活动任务属性(4)材料的数量和性质(5)识记的(2)规律：(德国)艾宾浩斯----“遗忘曲线”。显示了遗忘的进程不均衡以及“先快后慢”(1)及时复习：(2)合理分配复习时间(3)分散复习与集中复(4)复习方法多样化(5)运用多种感官参与复习(6)尝试回忆(3)回忆或再认来存储----复述(有效方法)机械复述；精细复述4.提高记忆效果的方法：(1)明确记忆目的，增强学习的主动性(2)理解学习材料的意义;(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解;(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料;(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量;(6)重视复习方法，防止知识遗忘2、想象含义：人脑対已存储的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程按内容是否新颖分：再造想象和创造想象;指向未来并与个人的愿望相联系的想象。3.再造想象含义：依据词语或符号的的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的条件：有丰富的表象储备；为再造想像提供的词语及实物标志要准确、鲜4.创造想象含义：按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程产生条件：(1)强烈的创造愿望(2)丰富的表象储备(3)积累必要的知识经(4)原型启发(5)积极的思维活动(6)灵感的作用想势等构成的一种符号系统，同时又是运用这种符号系统来交流思想的理解：(1)概念--借助与听觉和视觉的言语材料，在头脑中构建一一的一(2)过程--1.词汇理解或识别--2.句子理解--3.语文或话语的理解过程：分析和综合(基本过程)、比较与分类、抽象与概括、系统化与科学概念的掌握：(1)以感性材料为基础(2)利用过去的知识经验(3)充分利用变式(4)正确运用言语表达(5)形成正确的概念体系，心4.思维的品质及其培养思维的品质：(1)广阔性与深刻性(2)独立性与批判性(3)灵活性(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性(3)加强言语交流训练(4)发挥定势的积极作用(5)培养学生解决实际问题的思维品质第三章情绪情感与意志外部表现：面部表情(主要标志)，姿态表情，语调表情理而2.小学生情绪情感的发展(1)情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱小学生情绪情感的发展(1)易感性、冲动型、两极性明显(2)反抗情绪与逆反心理(3)对异性的情感4.压力与自我防御机制张状态力影自我防御机制概念：自我在精神受干扰时用以避开干扰，保持心理平衡的心理机制压抑(2)否认(3)置换(4)文饰(5)投射(6)代偿环境和情境的影响，善于表达自己的感受点6.教师如何帮助学生调节自己情绪1、概述概念：人自觉的明确目的，有意识的根据目的、动机调节支配行动，努力克服特征:(1)意志行动是人特有的自觉确定的行动与认知情感过程的关系(1)意志与认知关系，认知过程是意志形成的前提和基对认分类：双趋冲突--从自己同事都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态种事物中取其一的心理状态兼具好恶的矛盾心理所大及其培养第四章个性心理有机体自身和外是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是部生活条件的要求在头脑中的反映的生理性需要和后天的社会性需要。个体兴趣：个体长期指向一定客体、活动和知识领域的一种相对稳定马斯洛的需要层次论--(美国)人本主义心理学家-最高)自我实现的需要：成长2、动机概念：是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内体，友谊，归属感特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用事物突然激发的兴趣，持续时间较短，一1、能力能力：直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征才能：几种相关的、结合在一起的能力才能的高度发展是天才联系：能力是掌握知识与技能的前提；能力是掌握知识与技能的过程中形某种活动时表现出来的多种心理品质的概括是人在从事增加而能力。、。2、智力概念：是人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，包括观察注意力、想象力和思维力，以思维力为核心传与营养(2)产前环境和早期经验(3)学校教育(4)社会实人的稳定而统一的心理品质，即人格是决定个体的外显行为和内隐行人行为有稳定区别的综合心理特征征较晚我，由社会规范、伦理道德、价值观念内化求完善的境界卡特尔的人格特质理论，以特质概念为基础，用因素分析的方法：个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体制特塔佩斯的大五人格论(人格海洋)----求新性、尽责性、外向性、随和经质--OCEAN胆汁类，采用直截了当方式，但不宜轻易激怒，对其严厉批评要有们勇于克服困的精神对其多关心、爱护，不在公共场合敏感、机智、高自尊的霍兰德的人格理论----6种：现实型，研究型，艺术型，社会型，企斯普兰格的人格伦--价值成分：经济型，理论型，审美型，宗教4、人格测验--对人格进行测量，测量一个人在一定环境下，经常表现出来的典型行为人格形成的因素五章社会心理与行为与社会知觉心意象，以及在此基础上形成的具有倾向性的思维方式必定对人们与该态度对象有关的行为产生影响态度具有特定的意动效应功能：适应功能；自我防御功能；价值表现功能；认识或理解功能程过程：是根据认知者的过去经验及对有关线索的分析进行的社会认知必须通过认知者的思维活动，包括信息加工、推理、分类与归纳影响因素：(1)认知者本身的特点(建凯利)包括认知者的经验；认知明确其意义，使自个体的行为获得明确定向的过无视团体成