七年级下册语文《卖油翁》教案设计（精选26篇）

七年级下册语文《卖油翁》教案设计（精选26篇）七班级下册语文《卖油翁》教案设计（精选26篇）

七班级下册语文《卖油翁》教案设计篇1

教材分析

《卖油翁》是部编版七班级语文下册第三单元最终一课，是北宋闻名文学家欧阳修所写的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明白熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培育同学戒骄戒躁，保持虚心谨慎的生活作风，逐步形成良好的共性和健全的人格有着乐观的意义。

学情分析这篇文章文字浅显，较易理解。对于我班的同学来说，他们接触文言文虽然不多，但对文言文的翻译方法把握较熟，老师基本能放手让他们进行自主翻译，老师只需强调重点字词即可，不用逐字逐句翻译。

学问与技能

1.了解先介绍人物后叙事的记叙方法2.把握重要实词“善”、“矜”、“睨”、“颔”、“忿”“尝”等的含义。积累文言虚词“而”、“以”、“之”等。

过程与方法

1.体会用“小故事”叙述“大道理”的独特艺术手法

2.运用自主、合作、探究的方法翻译课文，把握中心。

情感、态度与价值观

1.感受“孰能生巧”这个道理，并在学习中加以苦练。

2.培育虚心谨慎的学习态度。

教学重点

1、重点实词、常用虚词的意义和用法。

2、感受“熟能生巧”的道理。

教学难点由人及己，让同学从中受到教育和启发。

教学方法朗读法、合作探究法、争论法、讲授法。

教学过程(第一学时)

一、导入新课：

1、道具：(由于找不到铜钱)一个小瓶子，口与铜钱，的方孔大小差不多、一个水瓢、一瓢水。

2.一名同学上台，把瓢里的水倒进小瓶子。

3.师：要求其他同学观看他倒的水有没有洒出来(有)，谁能把他滴水不漏的倒入瓶子?

4.引入课题《卖油翁》

5.解题：卖油翁，卖油的老头，没有详细的名字。在过去几千年的封建社会中，这类能工巧匠多的不计其数，但由于他们处在社会的底层，为人所轻，不仅事迹被湮没，连名字也不行靠考。这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。

6.简介：欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，唐宋八大家之一。他在我国文学史上有着要地位，他乐观培育后进。提倡写平实朴实的古文，创立了平易流畅、委曲动听的文章风格，成为北宋文学革新运动的领袖，为北宋文学的进展做出了卓越贡献。他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公文集》。唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。

二.初读课文，夯实基础。

1.同学自由朗读课文，并用手中的笔勾画出自己不熟悉的、字词。

2.播放朗读录音，要求依据自己听到的读音及停顿，给不熟悉的字注音，并划分朗读节奏。

3.师巡察，检查同学注音及节奏划分状况。

4.大屏幕展现拼音及节奏划分，要求同学订正。

Ppt：读准字音。

矜jīn圃pǔ矢shǐ

忿fn酌zhu杓sho

遣qiǎn颔hn睨n

Ppt：把握节奏

陈/康肃公/尧咨/善射，当世无双，公/亦/以此/自矜。尝/射于家圃，有/卖油翁/释担/而立，睨之/久而不去。见其/发矢/十中八九，但/微颔之。

康肃/问曰：“汝/亦/知射乎?吾射/不亦/精乎?”翁曰：“无他，但/手熟尔。”康肃/忿然曰：“尔安/敢轻吾射?”翁曰：“以我/酌油/知之。”乃取/一葫芦/置于地，以钱/覆其口，徐/以杓/酌油沥之，自/钱孔入，而/钱不湿。因曰：“我亦/无他，惟/手熟尔。”康肃/笑而遣之。

5.齐读课文，把握节奏。

三.再读课文，理解文意。

1.分角色朗读课文。

2.小组合作，翻译课文。

3.成果展现。(同学主动翻译课文，每桌一人，要求指出自己翻译的句子涉及到的文言学问如：通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等。)

(板书)

通假字：1.尔--耳，罢。

2.杓-勺，勺子。

古今异义：

古：只是。

1.但：

今：但是，连词，表转折。

古：擅长，擅长。

2.善

今：和善。

古：夸耀

3.矜

今：庄重，严厉 。

古：场地(这里是将原来的意思扩大了。

4.圃

今:菜园、果园。

古：渐渐地

5.徐

今：姓氏

一词多义：

陈康肃公尧咨善射。(动词，射箭)

1.射

吾射不亦精乎?(名词，射技)

但手熟尔。

2.尔

尔安/敢轻吾射!

词类活用：

1.汝亦知射乎?射，动词用作名词，“射技”.

2.尔安敢轻吾射轻，形容词作动词，“轻视”。

虚词：

而:

1.释担而立连词表顺承

2.久而不去连词表修饰

3.而钱不湿连词表转折可译为“可是”

4.康肃笑而遣之连词表修饰

以：

1.公亦以此自衿介词凭、靠

2.以我酌油知之介词凭、靠

3.以钱覆其口介词用、拿

4.徐以杓酌油沥之介词用、拿

之：

1.睨之(代词)代陈康肃射箭

2.但微颔之(代词)代陈康肃射箭十中八九

3.以我酌油知之(代词)代射箭也是凭手熟的道理

4.以杓酌油沥之(代词)代葫芦

5.康肃笑而遣之(代词)代卖油翁

四.再读课文，预备复述。

1.同学自读课文，预备复述。

2.复述要求：1.用自己语言把故事讲给大家听。2.尽量不要看课。3.抓住人物的语言、神态、动作等关键词进行复述。

让自愿上台的同学进行倒水试验。同学上台表演，其余同学仔细观看，看他们试验的效果，并作点评。

同学依据自己收集的资料介绍(老师强点重点及考点)

同学读课文，并进行圈点批注。

老师强点重点及考点

老师巡察同学给课文划分的节奏，并赐予指导。

按通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等几类分别板书。

老师提示，并用多媒体展现。

复习虚词及常用虚词“而”“以”、之”等的用法。

课堂小结

这节课我们通过同学们的努力，疏通了文意，积累了文言实词、虚词及通假字、一词多义、古今异义、词类活用等文言学问，夯实了基础，为我们后面的学习作好了铺垫，信任下一节课的学习会简单的多。

作业布置

1.背诵课文

2.积累文言词语

3.编课本剧

板书设计

通假字：

1.尔--耳，罢。

2.杓-勺，勺子。

古今异义：

古：只是。

1.但：

今：但是，连词，表转.善

今：和善。

古：夸耀

3.矜

今：庄重，严厉 。

古：场地(这里是将原来的意思扩大了。

4.圃

今:菜园、果园。

古：渐渐地

5.徐

今：姓氏

一词多义：

陈康肃公尧咨善射。(动词，射箭)

1.射

吾射不亦精乎?(名词，射技)

2.尔

尔安敢轻吾射!

词类活用：

1.汝亦知射乎?射，动词用作名词，“射技”.

2.尔安敢轻吾射轻，形容词作动词，“轻视”。

虚词：

而:

1.释担而立连词表顺承

2.久而不去连词表修饰

3.而钱不湿连词表转折可译为“可是”

4.康肃笑而遣之连词表修饰

以：

1.公亦以此自衿介词凭、靠

2.以我酌油知之介词凭、靠

3.以钱覆其口介词用、拿

4.徐以杓酌油沥之介词用、拿

之：

1.睨之(代词)代陈康肃射箭

2.但微颔之(代词)代陈康肃射箭十中八九

3.以我酌油知之(代词)代射箭也是凭手熟的道理

4.以杓酌油沥之(代词)代葫芦

5.康肃笑而遣之(代词)代卖油翁

教学反思

亮点《卖油翁》虽然是一篇文言文，但是文字意思比较浅显，同学通过第一遍朗读便能知道文章大意。为了夯实考点和难点，我采纳同学自主、合作的方式，放手给同学，着不仅夯实了基础，而且还变同学的被动为主动。同学参加的乐观性高，课堂气氛活跃，感觉上课轻松了很多。

不足由于时间关系，没能让同学自己上黑板归纳板书，且有的学问对同学不放心，讲得过细，有点画蛇添足。

再教设计

信任同学的力量，放手给同学，留点空间给同学，让同学去补白。

教学过程(第二学时)

教学过程

一.复习导入

1.表演课本剧，还原现场。

2.点评：哪一组表演的好?为什么?

二.精读课文，深层理解。

1.本文是怎样刻画人物的?

提示：○1.卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的?(用了什么描写方法)

沟通点拨：睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。(动作、神态)

○2.卖油翁对陈尧咨射箭本事是怎么评价的?

沟通点拨：“无他，但/手熟尔。”

○3.卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本事?

沟通点拨：以我/酌油知之。

○4.卖油翁究竟知道什么道理?

沟通点拨：熟能生巧的道理。

陈尧咨对卖油翁的态度发生了哪些变化?课文是怎么刻画陈尧咨的

沟通点拨：(1)当卖油翁对他射箭“但微颔之”时，陈尧咨问道：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”卖油翁的反应对一个自以为是的武夫来说，明显是受到了污辱。因此，用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗?再用一个反问句，我的射箭本事不是很高超吗?

(2)当卖油翁又说“无他，但手熟尔。”时，陈尧咨忿然曰：“尔安敢轻吾射?”。卖油翁对陈尧咨的射箭不但不加欣赏，而且还出乎意料的贬低他：“无他，但手熟尔。”一向傲慢的康肃公自然是要“忿然”的了。

(3)最终看到卖油翁的表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。

2.从文中可以看出卖油翁是一个怎样的人?陈尧咨又是怎样的一个人?

沟通点拨：卖油翁：稳重、虚心

陈尧咨：傲慢、自负

3.这个故事发生在康肃公陈尧咨年轻时候还是年老时候?你是怎么知道的?

沟通点拨：年轻时候。由于从叙事中可看出他年轻气盛。但从课文的解释中我们可以知道，康肃公是他死后朝廷给他封的号“谥号”，以示敬重。

4.文中写了陈尧咨和卖油翁，但标题却叫《卖油翁》，干脆把标题改成《陈尧咨与卖油翁》好不好，为什么?

沟通点拨：不好。由于事端是由卖油翁引起的，他假如不“释担/而立”不“睨之”“微颔”，陈尧咨就不会发问;问题又是由他解决的-----以他酌油技术的精湛平静了陈尧咨的生气心情。卖油翁的酌油表演明显技高一筹，是详写;陈尧咨的射技，以“发矢十中八九”一笔带过，是略写;再者，卖油翁身怀绝技，虚心镇静，陈尧咨却因“善射”而“以此自矜”。对比效果明显，很明显要突出的是卖油翁，因此，标题不能改。

三.拓展延长

1.读了课文，你认为一个人应当如何让看待自己的特长?名言警句：天外有天，人外有人。

取人之长，补己之短。

三人行，必有我师焉。

择其善者而从之，其不善者而改之。

虚心使人进步，傲慢使人落后。

水满自缢。

2.在学习生活中，我们应当怎样看待孰能生巧?

圈点、批注

同学谈自己的感悟

同学把自己积累的名言警句写在黑板上

从自己经受，谈孰能生巧的体会。

提示：表演者有没有把握人物语言、神态、动作等

来展现人物的精神面貌。

老师作适当点拨。

课堂小结

俗话说“三百六十行，行行出状元。”一个买油的老头，能在买油这个行业中流芳千古，这与他的功多历熟非常不开的。生活中，你看到或亲自经受的“熟能生巧”的例子?他给你的学习带来什么样的启示?在今后的同学生活中，盼望你能踏实做好自己的本职工作，反复实践，争做本行业中的“状元”。

作业布置

1.片段作文，运用人物描写的方法，刻画你生活中所熟识的人

2.预习第三单元写作训练《抓住细节》

板书设计

《卖油翁》欧阳修

汝亦知射乎

语言自负略

尔安敢轻吾射

陈尧咨

神态：忿然-----急躁

对比睨之

人物神态稳重

微颔之

卖油翁语言：无他，但手熟尔。-------虚心详

动作：“取”、“置”、“覆”、“酌”、沥----动作娴熟

教学反思

亮点本节课课本剧的表演，看似有点铺张时间，其实不然。“磨刀不费砍柴工。”课本剧的表演，不单单看表面的结果，关键的是同学下去预备的过程。在预备过程中，同学不仅要熟识课文，而且还要把人物象形呈现出来，因此，功夫是做足了的，课文内容的理解那还用老师再讲吗?所以，这堂课，同学学得兴奋，老师教的轻松。下课了，大家都还意犹未尽。

不足假如课前能对同学的课本剧进行表演进行指导，课堂表演效果更好，对文中人物形象的理解更加简单。

再教设计

假如在教一遍课文，我会把更多精力放在对同学学习方法的指导上，而不是课堂上，不是走过场，而是真正的去让同学学有所获。

七班级下册语文《卖油翁》教案设计篇2

教学目标：

学问目标：积累常用文言词语：实词“矜”、“颔”、“释”、“忿”、“徐”、“遣”;虚词：“尔”、“以”、“但”。

力量目标：培育运用所学过的学问阅读文言文的力量，培育同学质疑探究的力量。

情感目标：感受作品中的文学形象，体会“熟能生巧”的道理。

过程与方法：诵读教学法及自主、合作、探究的学习方式。

教学重点：

1、课文的朗读、背诵。

2、文言词的积累。

3、把握人物形象，体会“熟能生巧”的道理。

教学难点：

1、自主阅读文言文，自行提出并解决问题。

2、训练同学的拓展思维。

3、由人及己，让同学从中受到教育和启发。

课前预备：

老师：预备电脑课件。

同学：预习课文，查阅相关资料。

教学步骤：

一、导入新课：

同学们，今日我们要一起来学习一篇短小精悍却又耐人寻味的文言文故事--《卖油翁》。(为了使这节课的学习更为顺当、高效，我把同学们分为男生、女生两个组，在下面的学习活动中来一场较量和竞赛。盼望各位同学畅所欲言，帼国不让须眉，好男儿也不怕与女斗!)问：哪位同学能说出以“百”字开头，形容人的箭法特别高超的成语?(生：“百发百中”，“百步穿杨”。师：为答出的组加分)

解说：“射”是古人特别推崇的一种技能，是古人常说的六艺之一。这“六艺”指的是“礼、乐、御、射、书、数”六种学问的技能。这就难怪康肃公陈尧咨因善射而自我炫耀了。但“卖油翁”却不以为然，我们来学习这篇短文，看看这是为什么。

二、整体感知：

1、用多媒体投影全文，老师范读。(听一听)

2、男女生以抢答的形式给红色标志的字词正音，清除读音障碍。(比一比)

①矜(jīn)②圃(pǔn)③睨(n)④颔(hn)⑤矢(shǐ)

⑥忿(fn)⑦杓(sho)⑧酌(zhu)⑨沥(l)⑩遣(qiǎn)

3、同学自由读，整体感知课文。(读一读)

4、师生争论朗读技巧。(议一议)

康肃：高傲、轻篾稍快、偏高

叙述部分中速、平缓;对话部分

卖油翁：镇静镇静较慢、较低

5、播放课文flash动画，朗读录音，关心同学把握朗读语气并理解课文大意。(同学可以小声跟读)

6、同学有感情地齐声朗读课文(要求整齐、洪亮、精确     、有感情、语速恰当)。(试一试)

三、精读探究

1、同学分组自主、合作、探究地研习课文，小组解决不少的问题派代表写在黑板上。(老师调动：巴尔扎克说：提出问题比解决问题更重要。会思索提问的人，将是学习的优胜者。教育家陶行知说：愚者问得笨，智者问得巧，我们快速议议，看看男、女同学哪方提的问题好，能难倒对方。)

2、全班一起先解决黑板上有关疏通文意的问题。

3、用多媒体投影重点词语，同学把握并积累。

矜：以此自矜--自夸

颔：但微颔之--点头

但：但手熟尔(惟手熟尔)--只不过

忿：康肃忿然曰--生气

善射--射箭

射：

汝亦知射乎--射术、射技

以此自矜--凭借

以：以我酌油知之--凭借

以钱覆其口--凭借

但手熟尔--语气词，通“耳”

尔：

尔安敢轻吾射--你

杓：以杓酌油--同“勺”，sho

4、同学用自己的话复述课文，检查同学是否理解全文。(为复述者所在组加分)

5、小组再次探究，解决老师投影的问题(言之有理即可)。

投影：

①你认为卖油翁是一个什么样的人?(身怀绝技、虚心稳重)

②你如何评价陈康肃这个人?(自我炫耀、趾高气扬)

③这个故事可能蕴含哪些道理?(熟能生巧、精益求精)

④这个故事给我们什么启示?(戒傲慢，勿卖弄，智者超然物外，艺无止境，学无止境，山外有山，天外有天)

四、背诵训练

1、投影背诵方法：

①在熟读的基础上背诵。

②抓住人物神态、语言、动作的关键词背。如：

康肃公卖油翁

第一段开端:“善射”、“以此自矜”“睨之”、“但微颔之”

进展:“吾射不亦精乎?”“无他，但手熟尔”

其次段高潮:忿然酌油(技高一筹)：取、覆、酌

结局:笑而遣之“我亦无他，惟手熟尔”

2、老师按背诵方法带同学一句一句背诵。

3、同学自由背诵。

4、集体背诵全文。

5、个别背诵全文(给背诵者所在组加分)

五、简介：

投影：欧阳修，字永叔，溢号文忠，号醉翁，闻名文学家，史学家，是唐宋八大家之一。本文选自《归田录》。

唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。六、相关连接

投影：想一想，议一议：

①说出与“熟能生巧”相近的名言警句：如

读书百遍，其义自见。

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

②说出与“熟能生巧”相近的故事：如

达芬奇画蛋

(不拘于此答案，只要言之有理即可加分)

七、拓展延长(课外作业)

投影：

1、卖油翁走了之后，陈康肃会怎样，写一段你所想像的内容。

2、自由组成小组，把课文改编成课本剧，课后排练，在语文活动课上表演。

3、上网查阅《卖油翁》有关学习资料，了解唐宋八大家有关资料。

七班级下册语文《卖油翁》教案设计篇3

教学目标

1、理解诗歌内容，感受白居易怜悯百姓疾苦的思想感情。

2、品尝描写外貌和刻画心理的诗句。

3、能有感情地朗读诗歌。

教学重点与难点：

领悟人物形象，把握诗歌所表达的中心。

一、导入新课

以前大家学过欧阳修的《卖油翁》吗?讲的是什么故事?

一个弓箭手能十次有八九次能打到十环，于是就和一个卖油的老大爷吹牛，卖油的没吱声，而是拿一个大钱放在葫芦嘴上，然后用水瓢盛满一瓢油通过大钱的四方孔往葫芦里倒，结果大钱竟然一点油也没沾到，此时卖油翁对那个射箭的说：“无他，但手熟尔。”

这个故事告知我们什么道理?--熟能生巧

今日我们学习的这篇文章不再卖油了，改卖炭。

大家见过炭吗?炭有什么特点?--黑色、可取暖、可卖钱

大家基本上都是来自农村的吧?谁家里烧过炭?谁来讲讲烧炭的过程?

选木头，粗的劈成小段;挖很深的窑洞，洞上有通风口，下面有烧火口;把木头放入洞中，封口，烧火;每天晚上去看燃烧状况，掌握火候，以免烧过了变灰;要烧好几天。

大家觉得这个过程艰辛吗?--艰辛

好，今日我们就来学习白居易的《卖炭翁》，一起去看看在卖炭翁身上究竟发生了什么故事?

(板书：卖炭翁白居易)

二、简介

白居易，字乐天，唐闻名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(文章应当为了反映时代而写，诗歌应当为了反映现实而作)，今日我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌--《卖炭翁》。这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。(板书：讽喻诗、叙事诗)

讽喻诗有什么特点?

特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，怜悯被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的现实主义创作精神。《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明白本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。

三、介绍“宫市”

宫市为什么会给人民带来苦难呢?咱们必需了解什么是宫市。从字面上理解，宫是皇宫，市是买、选购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。原来，为皇宫选购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种选购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公正交易吗?

我们先来读一读这篇文章，看看这个交易有多不公正?

四、分析鉴赏诗

同学齐读课文，留意读准字音。

在朗读过程中，信任大家对这首诗的内容和主题已经有了肯定的了解，接下来咱们试着分析鉴赏本诗。

1、这是一首叙事诗，我们说叙事诗包括哪些要素?--时间、地点、人物、大事。

地点在哪?--宫市南门外

文中写了哪两种人?--卖炭翁，黄衣使者白衫儿。

这首叙事诗围围着“炭”写了哪几件事?

它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。(板书：烧炭--运炭--抢炭)

2、那什么地方写烧炭，什么地方写卖炭送炭，什么地方写被掠夺，请同学们找出来。

3、开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?为什么要这样交代?

地点在长安四周的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必定难行。

4、课文是怎样描写这卖炭的老头呢?谁来说一说卖炭翁长什么样?

满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

5、在描写人物中，这些描写叫什么描写?(板书：外貌描写)

6、这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样?--大

年龄大的人有什么特征?--动作慢、力气小、劳动艰辛、劳动力弱。

7、为什么这样写?

这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。

8、同学们可以想一想，在我们的生活四周，这些“两鬓苍苍”的人大都干什么呀?

休息，看电视，打太极，看孩子，做饭等，享受晚年。

9、但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候自己砍柴烧炭，以卖炭为生。

你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢?(板书：艰苦)

10、你能不能用书中的一个词来形容呢?你找的真精确     ，可怜。(板书：可怜)

11、同学们再找一找，还有哪一句说明卖炭翁可怜?--可怜身上衣正单

找的太精确     了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀?

--秋、冬季

那个时候天气怎样呀?--冷

在这么冷的天卖炭翁却穿一件单薄的衣裳，说明卖炭翁很?--可怜

12、看到卖炭翁的这样生活，你心里怜悯他吗?--怜悯

那么，谁能带着这种怜悯来读一读这三句话。

13、“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”一般来说，在冷天我们穿衣服很少的时候，是希望天气怎样?--变温和

但这时老人是什么想法?--却“愿天寒”，盼望天更冷些。

为什么呢?

由于老人知道：天暖，炭就不好卖了：天寒，炭的价格就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。

那这时我们可以看出他的心理是怎样的?--纠结、冲突、反常、困难、酸苦、无奈。

透过这种冲突、反常的心理，我们能够感受到老者的境况怎样?--非常艰辛。

这种冲突反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的凄惨境况。

14、卖炭翁希望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，最终盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛苦的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，布满盼望地上路了。那这一路上老人运炭艰苦吗?

“一尺雪”说明什么?--天气很冷、雪很大，路必难行。

“碾冰辙”说明白什么?--说明炭很重，冰冻路很滑，很难走，车速必定很慢。

“晓驾炭车”、“日已高”说明什么?--路途遥远

这个运炭过程?--艰辛

“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛?大家用笔圈出来。

--“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、精确     地写出了运炭的艰辛。由于路途遥远，行路困难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南门外”，老人疲惫、饥饿交迫，只得坐下在泥中休息。烧炭难，运炭也难，这一车炭来得简单吗?

15、这么辛苦的运炭来卖，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢?

“身上衣裳口中食”。只是想吃饱、穿暖，多么简洁而又是最微薄的想法呀，这位劳动者已被剥削得身无半点积蓄，但迫于贫苦生活的压力，不得不烧炭，把解决衣食问题的全部盼望寄予在“卖炭得钱”上。

16、好简单烧出一车炭、盼到一场大雪，当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗?

没有。从哪里可以看出?

卖炭翁总共有多少碳?--“一车炭，千余斤”

是啊，卖炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窑一窑地“烧炭”，好不简单烧出“千余斤”，每一斤都渗透着心血，也分散着盼望，然而他最终得到的是什么?--“半匹红纱一丈绫”

这“半匹红纱一丈绫”对于卖炭翁来说，有用吗?

好亏啊，才一点点，少得可怜。

对啊，实际是一点用处没有的，你们是学服装的，你们说说“半匹”“一丈”是什么感念?少之又少，与“千余斤”的炭形成剧烈的反差。再说这些无用的纱、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能保暖，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢?

由于祸从天降，他遇上了黄衣使者。在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙，直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切、所盼望的一切，全都化为泡影!

宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭!而是夺走了老人生活的盼望，剥夺了他生活的权利。

这一切都是谁造成的?--宫市，可怕的宫市制度!

(板书：半匹红纱一丈绫--一车炭，千余斤剧烈反差)

17、请大家找出是怎样写出宫使的横行霸道的?又怎样表现宫使掠夺的残酷的?

“翩翩两骑来是谁?”先用设问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢?

“黄衣使者白衫儿”。“黄衣”“白衫”说明来者的身份怎样?--有钱

有钱还抢，说明什么?--霸道、野蛮。“卖也得卖，不卖也得卖。”

“翩翩”一词写出了他们什么样的情态?

轻快灵敏而又趾高气扬、凶神恶煞的神态。

找出描写他们行动的动词，从这些动作中说明白什么?

动词有把、称、回、叱、敕、牵、系。从这些描述中，形象逼真地写出了他们仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。

“宫使驱将惜不得”，“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位?

写出了卖炭翁无可奈何、甚至无望的心态。

他能抵抗吗?

不能，只能忍气吞声，也说明他是处在受压迫受剥削的无力抵抗的地位。(对比：地位悬殊)

18、这首诗揭露了“宫市”是一种极不公正的“交易”，是对劳动人民的残酷掠夺。你可以从哪些诗句感受到这一点?

“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”---说明这桩买卖是强迫的。

“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”

---表明一车炭的价值很高，而货与款是极不等价的。

真是一个可怜的人!就这样，通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理的描写以及对比手法的运用，反映了百姓的凄惨遭受，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字责备，但我们在字里行间能深切的体会到怜悯、痛恨，能触摸到诗人和善的心。

19、之前我们说道：白居易主见“诗歌合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实?

白居易作为一个正直的学问分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，写下《卖炭翁》，通过描写一位卖炭老人的遭受，无情而深刻地揭露了“宫市”的罪恶和社会的黑暗，批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，仗势欺压百姓，强行低价购买，甚至是任意勒索、疯狂的公然掠夺。中唐时宫市害民的现象，名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。

这篇文章写出宫市的这种弊端带给劳动人民的不幸，同时也表达了诗人对统治者的愤懑和对下层劳动人民的深切怜悯。卖炭翁的命运是凄惨的，由于他所处的社会打算的。而我们大家，坐在这宽敞光明的教室里学习，不用担忧自己的衣食住行，是由于我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今日来之不易的生活，不要“生在福中不知福”，长大以后，为建设祖国发挥自己的作用，作一个对社会有用的人。

五、布置作业

1、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听。

一个卖炭的老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色;两鬓的头发已经花白，十个指头却像乌炭一样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢?只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担忧炭价太低，只希望天气更加寒冷

2、绽开想象进行续写。

从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥;如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢?他往后的日子，又怎样过法呢?请大家想象一下，口头叙述

六、板书设计

卖炭翁白居易

讽喻诗、叙事诗

烧炭--运炭--抢炭

外貌描写：艰苦、可怜

半匹红纱一丈绫--一车炭，千余斤剧烈反差

七班级下册语文《卖油翁》教案设计篇4

教学目标：

1.朗读感知课文

2.品尝观赏语言

3.领悟爱国情感

教学重点：

品尝观赏精彩的语句和段落,把握的爱国之情。

教学课时：一课时

教学设计

一、情景导入：

1.播放歌曲《松花江上》，并课件展现漂亮丰饶的东北景物图片。这节课我们一起来学习端木蕻良的《土地的誓言》。

2.简介

端木蕻良(1912-1996)，现代作家。辽宁省昌图县人，原名曹汉文、曹京平。中国的30年月，是动荡担心的年月，曹京平为避开国民党迫害，打算给自己起个既不被人猜疑，又让人难以仿照的笔名。于是，用了“端木”这个复姓，又把他东北家乡红高粱的别称--“红粱”移作名字。这样他的名字就成了“端木红粱”。可是，他当时身处白色恐怖之中，公开使用“红”字，很简单招来嫌疑。于是改用谐音“端木蕻良”。

3.字词检测

二、朗读品尝：

1、老师范读，同学思索：这是一片__的土地?用笔划出相应的语句。

同学自读，沟通展现(漂亮、丰饶、神奇、宏大、曾经欢乐、饱含屈辱、)

2、同学跳读，思索：怀着__的情感?用笔划出相应的语句。

沟通展现(怀念、赞美、悲伤、生气、)

3、同学默读，思索：发出__的誓言?用笔划出相应的语句。

沟通展现(誓为解放家乡而战斗究竟)

4、同学朗读，进一步感受文中的感情。

5、如何理解本文的标题“土地的誓言”?

从文章来看,这誓言是对着土地发出的,这一标题应当理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。

三、课堂小结

四、拓展延长

赏析艾青的《我爱这土地》

五、作业布置

1、透过重重的历史帷幕，先烈们的目光悄悄地凝视着我们，目光中布满了悲伤、关切和期望。那我们该对先烈们说些什么呢?

2、回顾历史，面对现实，你想对同学们说些什么呢?请写下来

七班级下册语文《卖油翁》教案设计篇5

学问与技能

学习本文传神的动作描写、心理描写。

过程与方法

学习快速扫瞄课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。

情感、态度与价值观

学习航天人所具有的科学精神，激发民族骄傲感。

重点

学习快速扫瞄课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。

难点

学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。

方法：速读法、自主探究法、合作沟通法。

多媒体课件。

1课时

导入：

大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星放射中心秋色斑斓。待发的“神舟五号”载人飞船静默在放射塔架。全世界的目光，都跨洋过海穿山越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤旷野中这雄伟屹立的塔架上。接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们叙述我国第一次载人航天飞行的状况。

简介：

杨利伟，中国进入太空的第一人。中国人民解放军少将军衔，特级航天员。他是中国培育的第一代航天员，在中共xx大上当选为中央候补委员。杨利伟在原空军部队安全飞行1，350小时之久。20__年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。20__年9月15日，太空探究者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。

“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程放射的第五艘飞船，也是中华人民共和国放射的第一艘载人航天飞船。飞船搭载航天员杨利伟于北京时间20__年10月15日在酒泉卫星放射中心放射，次日返回，降落于四子王旗着陆场。它的胜利放射与返回标志着中国成为世界上第三个把人送入太空的国家。

1.快速扫瞄课文，把握文章的主要内容。

本文呈现了我国宇航员首次太空飞行的经受。

2.依据课文的小标题，梳理宇航员的飞行历程。

(1)我以为自己要牺牲了--起飞阶段

(2)我看到了什么--太空飞行过程中所见

(3)神奇的敲击声--太空飞行过程中所闻

(4)归途如此惊心动魄--返回阶段

1.太空一日，布满紧急和意外，阅读课文，找找看，杨利伟遇到了哪些意外状况?他当时有怎样的反应?

(1)起飞阶段：飞船共振带来的苦痛

火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开头急剧抖动，产生共振。

--这让我感到特别苦痛。

意外消失了。共振以曲线的形式变化着，感觉越来越剧烈，五脏六腑好像都要碎了。

--我几乎无法承受，觉得自己快不行了。

(2)飞行阶段：失重、神奇的敲击声

当飞船刚刚进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。这种错觉令人难过，明明朝上坐的，却感觉脑袋冲下。

--靠意志克服。

时不时消失敲击声

--自己很紧急。

(3)返回阶段：归途险象环生

右边的舷窗开头消失裂纹。

--说不恐惊那是假话我的汗出来了

左边的舷窗也开头消失裂纹

--我反而放心一点了。

随着一声巨响，你会感到突然减速;引导伞一开，用劲一提，会把人吓一跳;减速伞一开，又往那边一拽;主伞开时又把你拉向另一边。每次力气都相当重，飞船晃荡得很厉害，让人不知道是怎么回事。

--对身体的冲击特别厉害。

2.杨利伟最终克服了身体和心理上的不适，精彩地完成了太空飞行的任务，从中你看到了杨利伟怎样的精神品质，你有什么感想?

从中我们可以看到杨利伟坚韧，一丝不苟，心理素养好、不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏士气，正是这种精神和士气，印证了中华民族的宏大才智与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族实现宏大复兴的征程中不行或缺的、用之不竭的精神财宝。

3.杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。

(1)那种共振持续26秒钟后，渐渐减轻。

--用精确     的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。

(2)从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。

--体现了航天员实事求是的科学态度。

(3)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，辨别不清，夜晚则呈现一片红晕。

--客观的描述，是科学态度的体现。

(4)但是，我没有看到长城。

--表现了客观的科学态度。

(5)在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。

--细致的观看，详尽的描述。

(6)回到地面后，人们对这个神奇的声音做过很多猜想。技术人员想弄清它究竟来自哪里，就用各种方法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。

--实事求是的科学态度。

4.本文的描述除了科学、严谨之外，也蕴含着丰富的情感。请举例说明。

(1)就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他刺眼了，利伟还活着!”全部的人都鼓掌欢呼起来。

--从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧急的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。

(2)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，辨别不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

--这句话饱含深情，表现了对祖国的爱，对亲人战友的爱。

(3)过了几分钟，我模糊听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了!

--写出回到地面踏实而又感动的心情。

第一部分(1～17)，在飞船升空过程中，共振带来的苦痛感受使“我”以为自己要牺牲了。

其次部分(18～29)，在飞船上，“我”看到的事物。

第三部分(30～39)，写“本末倒置”的错觉和神奇的敲击声。

第四部分(40～47)，惊心动魄的返航。

1.思路清楚，层次分明，惊险迭出。

全文运用四个小标题，根据时间挨次支配，思路清楚，层次分明，重点突出。惊险与意外交替消失，扣人心弦。

2.语言精确     ，生动严谨。

本文语言精确     ，科学性与人文性奇妙结合，生动严谨。运用通俗易懂的语言生动地描述了在太空中一天的所历所感，读来如身临其境;叙事的同时，又用精确     严谨的语言向读者普及了航天学问。

太空一日

起飞阶段：我以为自己要牺牲了太空所见：我看到了什么太空所闻：神奇的敲击声返回阶段：归途如此惊心动魄航天精神：坚韧认真、不怕牺牲、敢于拼搏

教后反思：对于同学而言，太空是未知的神奇世界。因此，同学的学习乐观性特别高，乐于探究细节，把握课文内容比较简单。同学们表现得都特别好。通过快速阅读，筛选主要信息，了解了这篇文章的大致内容，梳理了文章的脉络，学习了如何解读标题。本课教学的重点之一就是通过阅读课文，了解太空生活，激发同学喜爱科学的热忱，体会航天人的奉献精神。同学也了解了杨利伟的基本状况，感受到了他作为第一个进入太空的中国人的宏大。第一次载人航天的胜利，让同学感受到民族英雄杨利伟的珍贵的品质，并盼望今后好好学习，多关注祖国航天事业的进展，有朝一日也可游览太空，为祖国争光。

七班级下册语文《卖油翁》教案设计篇6

学问与技能

理解科幻小说的特点。

过程与方法

通过快速扫瞄课文，理清小说脉络。

情感、态度与价值观

激发同学喜爱科学的情感。

重点

通过快速扫瞄课文，理清小说脉络。

难点

领悟科幻小说中想象与现实的关系。

方法：扫瞄法、品评法。

总课时：1课时

导入：

“眼睛”还能被人单独带走，跟着别人去旅行?没错!这个独特的想法来自刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》，今日我们就来读一读这个故事。

简介：

刘慈欣，大陆新生代科幻小说的主要代表作家，自上世纪九十年月开头发表科幻作品，至今发表中短篇科幻小说20余部，长篇科幻小说《魔鬼积木》《超新星纪元》《球状闪电》等4部。1999年至20__年，刘慈欣蝉联《科幻世界》杂志读者评奖的冠军，同时，他以《流浪地球》《全频带堵塞干扰》《中国太阳》《地球大炮》等连续获得中国科幻银河奖。20__年，他以《海上高山》获东方少年科幻征文一等奖。他的作品因雄伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。他想象力丰富，漫无边际，汪洋恣肆，渗透着一股对宇宙的敬畏，以及朴实直率而又尝尽沧桑的感觉。

1.科幻小说

科学幻想小说，简称科幻小说，主要描写想象的科学或技术对社会或个人的影响的虚构性文学作品。科幻小说是西方近代文学的一种新体裁。它的情节不行能发生在人们已知的世界上，但它的基础是有关人类或宇宙起源的某种设想，有关科技领域(包括假设性的科技领域)的某种虚构出来的新发觉。科学与幻想是其两大特点。

2.作品简介

《带上她的眼睛》是一篇科幻小说，叙述了人类使用地层飞船深化地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生

1.默读课文，概括本文的主要内容。

“我”在主任的要求下带着她的“眼睛”去旅行，后来偶然对她产生了奇怪   ，继而揭开谜底，了解了她的故事。

2.快速扫瞄课文，查找本文小说的线索。

明线：“我”的活动。

暗线：一名年轻的地航飞船女领航员的遭受。

3.理清小说的层次结构。

第一部分：“我”带着她的“眼睛”去旅行。

其次部分：“我”对她产生了奇怪   ，继而揭开谜底，了解了她的故事。

第三部分：“我”感受到“她”的心跳，“我”离“她”不会再远了。

1.读完这篇小说，谈谈你对文中的“我”和小姑娘的熟悉。

我：和善、富有爱心。

小姑娘：顽强英勇、有毅力、不怕牺牲、敢于为科学献身。

2.文中多次运专心理描写，描写“我”和小姑娘的心理感受，这样写的目的是什么?

“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是敏感的，是诗意的;而“我”在地球上，虽然身体是自由的，但内心却是封闭的，二者形成鲜亮的对比，反映了人们心灵的空虚和乏味。

从而表达的写作意图：荒芜的心灵需要爱心、和善的灌注。

3.本文是一篇科幻小说，想象奇怪，读来令人爱好盎然。善用悬念，使读者布满奇怪   ，请结合小说内容详细分析本文奇妙的构思。

(1)巧设悬念：

我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。

--开篇设置悬念，引发读者的阅读爱好。

我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。

--令读者对她惊奇的表现感到奇怪   。

她身处的环境常在我的脑海中消失，那封闭窄小的掌握舱，惊奇的隔热太空服

--她身处的环境不得不令人深思。

(2)前有伏笔，后有照应：

A.“这个打算对她好像很困难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，好像认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了”

--这种犹如生命线的联系不能长时间连续下去，飞船里中微子通信设备的能量最终耗尽，这种联系在两个月前就中断了，详细时间是在我从草原返回航天中心的途中。

B.“我太怕封闭了”

--她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的掌握舱。

C.“看不到日出了，好想看草原的日出”

--那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最终看到的地面世界。

D.热，热得像地狱。

--飞船被裹在6000多公里厚的物质中，船外别说空气和生命，连空间都没有，四周是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!

4.科幻小说的特点是将科学与幻想结合起来，制造出一片奇异而又合理的想象天地，请你结合详细内容分析这一特点。

(1)科学的语言。

从地层雷达的探测中得知，航行区的物质密度急剧增高，物质成分由硅酸盐类突然变为以铁镍为主的金属，物质状态也由固态变为液态。

四周是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!

--对地航飞行的想象涉及了一些科学学问，令人感到真实。

(2)奇怪的幻想

A.传感眼镜

B.地心探险

(3)环境描写，语言美丽。

(4)心理、语言描写传神，符合人物性格和身份。

5.课外阅读《带上她的眼睛》及刘慈欣的其他作品，体会科幻小说的特点。

1.巧设悬念，前后照应。

文中多处设置悬念，使情节跌宕起伏，而且前有伏笔，后有照应，吸引读者的留意力。

2.科学的语言与奇异的幻想相结合。

课文运用科学的语言向读者叙述地心的特点，既有科普作用，也增加了文章的真实性。想象奇怪但又合情合理。

带上她的眼睛

开端：“我”要带着“她”的眼睛去旅行进展：草原上的所见所闻单纯、可爱，善感、喜爱生活高潮：“我”知道了真相，无能为力结局：“她”永久留在了地心顽强、英勇乐观、和善尾声：“我”离“她”不会再远了影响深远珍爱能看到的珍惜所拥有的

刘慈欣的作品中，渗透了一股对宇宙的敬畏。他写一些技术味道很浓的科幻作品，宣扬的一种思想，一种哲理，一种实事求是的态度，一种探究的精神。同学对这样的作品有着深厚的爱好，所以学习起来特别顺当。但对于本文写作意图的把握，同学往往不会进行深化思索：“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是敏感的，是诗意的;而“我”在地球上，虽然身体是自由的，但内心却是封闭的，两相对比突出主旨。假如同学能把《带上她的眼睛》全书读完，理解这个问题就不难了。

七班级下册语文《卖油翁》教案设计篇7

教学目标

学问与力量

1、熟读，疏通文意。

2、积累重点实词。

3、体会人物对话的语气，分析其性格特征。

4、探究内容，总结学法。

过程与方法

1、理解故事所阐明的道理。

2、揣摩人物的语言特点

3、自主学习与合作探究相结合，学法指导与适当点拨相结合。

情感态度价值观：

熟悉治学要刻苦，提高修养的重要性。

教学重难点：

重点：重点实词的积累。

难点：揣摩人物的语言特点。

教学时间：一课时。

教学进程：

学习目标：

1、熟读，疏通文意。

2、积累重点实词。

3、体会人物对话的语气，分析其性格特征。

4、探究内容，总结学法。

一、导入

谈话导入：回忆学习古文的方法。

二、新课：

1、板书课题：孙权劝学

2、介绍，

3、初读课文，整体感知。

(1)分角色朗读，留意人物对话的语气。

(2)自主学习，积累重点词语。(方法：查看法)

4、再读课文，合作学习。

合作翻译，疏通文意。(方法：加字法，推断法。形式：两两合作，全班展现。)

5、熟读课文，深化探究。

(1)孙权怎样劝学的?

(2)当吕蒙推辞了，孙权又怎样办呢?表达了怎样的心态?

(3)没有达到劝学的目的，接下来，孙权怎么办呢?

(4)从上面的劝告可以看出孙权劝学的什么特点?

(5)吕蒙学习以后发生了怎样的变化?看看鲁肃有什么反应?

进一步挖掘，深化文本：

分析人物性格特征：

本文没有直接描写人物的神态、动作等。但由于人物语言共性鲜亮，因而读者从人物的对话中就可以感受到人物的性格特点

结合对文中人物语言的揣摩，你看出文中人物的什么性格特点?

6、拓展延长：

1、文中的主要人物是谁?运用什么手法来突出人物的?

2、吕蒙由不学到学有所成的变化给你哪些启示?

三、学习方法总结：

读-------积累-----迁移

推举文章：“悟”读古文。

七班级下册语文《卖油翁》教案设计篇8

教学目标：

1、品析描写小桃树的语句，体会对小桃树的独特情感。

2、比较小桃树的成长和“我”的人生经受，领悟小桃树的深刻内涵，学习托物言志的写法。

3、学习面对生活的困苦和磨难，要坚韧地斗争，不懈地追求。

教学难点：学习比较阅读的方法。体会托物言志的写法。

教学方法：任务驱动法、点拨法。

学法：自主学习、合作沟通相结合。

课前预备：布置同学查找贾平凹的资料，搜集与桃树、桃花有关的诗句，结合“阅读提示”自学课文。

课时：1课时

教学过程：

第一课时

一、激发爱好，导入新课

同学们，历代诗词中,题咏桃花的传世佳句多不胜数,大家课前搜集了与桃树、桃花有关的诗词，我们观赏一下。

桃之夭妖,灼灼(zhuózhuó)其华。——《诗经》

雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然。——王维

桃花一簇开无主,可爱深红映浅红。——杜甫

鸭头春水浓如染,水面桃花弄春脸。——苏轼《送别诗》桃花乱落如红雨。——李贺《将进酒》

可以看出，古代诗人看到漂亮的桃花、桃树，引发了很多人生的思考。今日我们看一下，闻名作家贾平凹看到桃树、桃花时又会从中得到怎样的人生启迪呢?板书课题《一颗小桃树》。

二、出示学习目标

三、汇报自学，展现自我

1、介绍

贾平凹，当代闻名作家。是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。1984年《腊月正月》获第三届全国优秀中篇小说奖，1987年《浮躁》获美国美孚飞马文学奖，1989年《爱的踪迹》获全国优秀散文奖，1997年《满月儿》获得首届全国优秀短篇小说奖，《废都》获法国费米娜外国文学奖，20__年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖，20__年《古炉》获得施耐庵文学奖。

2、读准下面重点词语的字音：

马嵬坡(wéi)撂(liào)褪(tuì)矜持(jīn)忏悔(chàn)

纤纤(xiān)

点拨：可以从修辞手法使用的角度鉴赏语言，也可以通过详细的词句的品析，体会语言的魅力。

“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。”

(“哆嗦”一词使用拟人的手法，生动形象的写出小桃树患病的磨难。)

“纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。”(“慌乱”一词使用拟人手法，写出了桃花被打落在泥水里的凄惨景象。)

“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。”

(“委屈”一词使用拟人手法，生动形象突出小桃树生活的很困难。)

“其次天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，好像一碰，便马上会断了去。”

(细节描写，突出它的脆弱。)

“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。”

(“弯弯的”与“努力撑着”形成鲜亮的对比，突出小桃树的顽强。)

“那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。”

(运用比方的修辞手法，生动形象的表现了小桃树花的惨淡、柔弱，但又是那么顽强。)

“花幸好并没有马上谢去。就那么一树，孤孤地开在墙角。”

(“孤孤”一词写出了小桃树的孤独孤独     。)

“我每每看着它，却发觉从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。”

(写出了小桃树患病的冷落、不公正的待遇，让人心生怜意。)

“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。”

(“挣扎”一词使用拟人手法，生动形象写出小桃树虽然备受打击，仍旧顽强。)

“一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”

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(运用比方的修辞手法，生动形象写出小桃树受到自然界摧残。)

“那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”

(运用比方的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树坚韧的生命力,同时也赐予盼望和信念。)

总结：

摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等。———表现了它的弱小。

描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等。———表现它面对逆境坚韧搏斗。

2、小桃树在成长过程中经受了哪些磨难?

点拨：小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。它第一次开花就遭到经风雨的摧残。

3、争论哪些地方表现了“我”对小桃树的深情?

点拨：文章一开头就饱含着对小桃树的一往情深：当时怀着它能给我带来幸福的盼望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它;见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难受;当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，更苦痛而又无可奈何了。最终观察小桃树英勇地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。

4、这篇散文借小桃树抒发了自己的情志、抱负，找出最能表现情感倾向的句子。

点拨：啊，小桃树啊!我该怎么感谢你，你究竟还有一朵花呢，明日一早，你会开吗?你开的是灼灼的吗?香香的吗?我友爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的;我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗?

(二)比较阅读，体会情感

请同学们将小桃树的生长过程和“我”的人生经受进行比较，体会要抒发怎样的真挚情感?21教育

1、圈点勾画出文章中表达小桃树的生长过程和“我”的人生经受的语句，然后填写表格进行比较。

小桃树我

成长环境生长在院子的角落里，见不到阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。生长在农村，到城里后才发觉自己的渺小——可以推想我最初在城里的成长环境不尽如意。

成长经受小桃树开花时，即患病了风雨的摧残，枝条被摇撼，花瓣一片片落下，容颜褪尽。我满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，但却“发觉我的稚嫩，我的天真了”，经受这人生挫折。

面对挫折的态度小桃树虽然遭受不幸，它却不屈不挠，以其特有的生命力，坚韧地生长着。我的脾气一天比一天地坏了，“心境好像是垂垂暮暮老了”。

2、“我”为什么如此爱恋它小桃树?

点拨：补充贾平凹的经受：贾平凹生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村老师，母亲是农夫。“文~”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北高校学习汉语言文字。此后始终生活在西安，从事文学编辑兼写作。

小桃树的坎坷生长经受又和“我”的生活道路相像。小桃树寄予着“我”的幻想，也承载着“我”幼年的思想感情。

3、仅仅在写花吗?

点拨：不仅仅是在写花，也是在写自己的坎坷经受，运用托物言志的写法。不仅仅是在

4、说说最终一段的作用?

点拨：小桃树的坚韧生命力看到了盼望，坚决了信念。尽管经受了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会制造美妙的将来，实现美妙的抱负。是本文的主旨所在。

(三)合作沟通，理解文章写法

1、本文的线索是什么?

点拨：一明一暗两条线索：

明线是小桃树的经受：桃核儿埋在角落里——萌芽(嫩绿)——长到二尺来高(瘦，黄，没人理睬)——有院墙高了(被猪拱折，讨人嫌，被遗忘，奶奶照看)——开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。

暗线是我的经受：“我”诞生在偏僻落后的山村小院，从小有幻想——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世简单，社会简单，感到自己太稚嫩、太天真了，患病种.种磨难——像小桃树一样，我心里“究竟还有一朵花呢。”对抱负对幸福的追求更加坚决了。

五、课堂小结

同学们，这是一篇状物抒情、托物言志的散文。描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍坚韧生存,赞颂了与命运抗争的坚韧精神。借小桃树揭示了生活的哲理:不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,制造出美妙的将来。让我们的“小桃树”开出绚烂的桃花。

六、布置作业

1、搜集并默写描写桃花的古诗词名句。

2、课外阅读贾平凹的散文《丑石》。

板书设计：

我的小桃树

小桃树：(明)饱受风雨险遭砍伐冷落挣扎

我：(暗)孩提存着幻想进城感到渺小长大发觉稚嫩

托物言志

七班级下册语文《卖油翁》教案设计篇9

1.结合小说的文体特

征，从情节入手，深化细节，观赏人物形象。

2.深化体会文中“台阶”的含义，把握小说的主题。

3.感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育对待人生的正确态度。

一、导入新课

播放《农村老父亲》导学视频。

同学们，看到画面中那一张张刻有岁月印痕的沧桑面容，那一双双布满期盼的眼眸，我们仿佛看到了困顿前行中的父辈们顽强的身影，今日我们将学习李森祥的《台阶》，它将为我们生动呈现父辈们的现实生活画卷和肤浅的艰苦创业精神。

二、教学新课

目标导学一：自读指导，依据文体特征把握文章内容

1.请同学们快速阅读文本，分析本文与前两篇课文的差异，明确本文文体。

明确：本文是一篇小说。前两篇文章都是叙事写人散文，围绕中心大事叙述零散大事，详略得当，表现文本的思想感情。本文乍然一看，以第一人称叙事，语气似散文一样自然亲和，极似叙事性散文，但认真分析，文中所叙人事皆围绕“台阶”这一主题有一个进展过程，主题寓于情节之中，因此本文是一篇小说。

2.请说说本文围绕什么绽开故事情节，并依据小说文体特征，根据“开端进展高潮结局”四个部分，给课文划分层次，把握文章内容。

明确：小说以浙东乡村为背景，围绕“父亲要造一栋有高台阶的新屋”绽开情节。

文章结构层次

开端

(19段)

第一层

父亲年轻时造了三级青石台阶，青石台阶承载了一般农家的平凡生活。

其次层

父亲立志造高台阶新屋，含蓄表达父亲的朴实追求。

进展

(1016段)

第一层

叙述父亲艰辛、漫长、执着的预备工作。

其次层

描述父亲在酷暑寒冷中的辛苦工作，表现其造屋的顽强意志。

高潮

(1724段)

第一层

描述父亲造新屋的过程。

其次层

描述父亲在霜冷露重的深秋早晨为修台阶做预备。

第三层

描述父亲在热闹的鞭炮声中既兴奋又尴尬的表现。

第四层

描述父亲将老屋三块青石板撬来，当作新台阶基石，修成九级台阶。

结尾

(2532段)

第一层

叙述搬进新屋后，父亲坐在新台阶层，却感觉不拘束。

其次层

描述父亲挑水上台阶闪了腰。

第三层

叙述父亲失去了往日生气，感慨自己的年轻。

3.请依据已分析的结构内容，用一段简练的文字概述本文内容。

明确：父亲总是觉得自家的台阶低，对别人家的高台阶总是艳羡不已。在他家乡有这样一种说法“台阶高，屋仆人的地位就相应高”。因此父亲不甘低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲吃苦耐劳，经过漫长的预备，最终造起了有九级台阶的新屋。父亲一辈子的心愿得以实现，喜上心头，但是心愿已了的父亲却觉得坐在新台阶上不拘束，挑水又闪了腰，恍然觉得自己年岁已大，多了种莫名的失落感。

目标导学二：细读文章，分析人物形象

在故事进展的过程中，父亲的形象始终贯穿于各个情节之中，请同学们细读课文，找出文中体现“父亲形象”的语句，并作适当分析。

(1)父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。只是那一来一去的很多山路，磨破了他一双麻筋草鞋，父亲感到太惋惜。

明确：从背石板的描写中，可看到父亲强健有力的形象，不关怀自己的身体，反而惋惜磨坏了草鞋，也凸显出了一个勤俭的狡猾人形象。

(2)我想一步跳到门槛上，但摔了一大跤。父亲拍拍我后脑勺说，这样是会吃苦头的!

明确：文章描写“我”与父亲关系的语