语文冀教版六年级下册 《黄河象》教案1

《河》案教学目一知识与技能1．学会书写本课6个字正认读本课5生字。2．正确、流利、有感情地朗读文。3．了解黄河象骨骼化石的有关况以及科学家对这具化石的来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。二、过程和方法1．体会课文中科学家关于黄河化石来历的想象部分的条理性，学习有条理地讲述事件。2．理清全文的叙述顺序。三、情感态度和价值观1．培养学生学科学、爱科学的感。2．激发学生遇事能合理而大胆想象的欲望。教学重了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想象黄河象化石被发掘的情况。教学难1．体会课文中科学家关于黄河化石来历的想象部分的条理性，学习有条理地讲述事件。2．激发学生遇事能合理而大胆想象的欲望。教学方自读感悟小合作学习教学准教师准备：黄河象骨骼化石的图片课件学生准备：1．借助工具书或查阅资料了解文不懂的词语。2．让学生利用网络搜集查找关这具黄河象骨骼化石的图片。3．了解课文的主要内容，思考文主要写了哪些内容。

课时安1课教学过一导新同学们们过北京自然博物吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石么具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？带着这些问题让我们来一起学习第23课《黄河象题）二新学．初课，体知（）生自读课文1）学生独立阅读，扫除生字障；读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。2）画出带有生字的生词，反复读一读并试着理解。3）在小组中互相帮助纠正读音将易错的字、词积累在”纠错本”上。（）火车分段检查朗读。（）流不明白的词语。化石、炙烤、尾椎、下颌等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。（）读生词（采用自读、指读、开火车读等方式）骨骼假想惊恐挖掘陈骨架推想奇开掘陈有气无力一不动呆不动昂阔步[设计意图难而又不知其义的生字词是学生认读解文章的障碍只有把这一环节砸扎实，在后面的教学中学生才能正确、流利地朗读课文，才可能美读，从而享受阅读。（）读课文，思考：这篇课文讲了什么内容呢？这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石是一九七三年在甘肃省发现。科学家依据象化石假想了它的来历。[设计意图默课文整感炼学生总揽大意得直觉捉感受点的能力。．精感，味本（）我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画一读也可以和小伙伴说一说。

（）班交流：预设（自段北京自然博物馆的大厅里„„一头大象昂首阔步向前跑静静地读第1自段，边读边想：从这些语言中你了解了关于黄河象的哪些内容？讨论的重点句子：A这大象骨架高4米长8米除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。B前是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。C在百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。D古黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。朗读体会特点。师问：你觉得它有什么特点？（学生：高大完整。师归纳板书：骨骼样子高大完整）齐读这些语句，再次体会黄河象化石的特点。[设计意图这一自然段是对这具黄河象骨骼化石的基本情况的介绍引学生感受它的高大与完整的特点。预设（自段年„„推想出它死后没被移动过从这些语言中你知道了关于黄河象的哪些内容？（黄河象化石被发现和挖掘的过程）1）师问：这具象化石是如何发并挖掘的学生1973甘肃（发现挖掘]。2）此段告诉了我们什么？（学生化石的发现——化石的掘——化石被挖掘出时样子师归纳板书发掘化石）3）象化石被挖掘出来时是什么子的，请从文中找出有关语句第6自段的第4句4）待学生找到后，师出示句子生齐读这句话。师板书：斜插沙土脚砾石。[设计意图：学生在主动、积的思维和情感活动中理解和体验有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且培养了学生学科学、合理想象的能力。小结文章开头向我们介绍了象石的特点和样子尾绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么读了中间部分你又知道了什么呢？（生答：科学家假想黄河象化石的来历

师板书：假想来历。预设（3－4自然学假想这句黄河象的来历„„大河又从老象安息的地方流过1）师问：什么是假想？生答：假设、想象。2）对于发生在几百万年前事，们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询人只能根据一些历性的东西来进行想象假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？3）科学家从哪几步假想了黄河的来?讨论得出四层：A当的时间、气候和地理环境B黄象怎样来到小河边。C老失足落水的情景。D黄象是怎样变成化石的。4）师：科学家根据黄河象化石挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。（天气酷热，动物干渴，需要喝水，就会来到河边。再加上看到“脚踩着石头者就会完全可以想象出大象不小踩在一块椭圆形的石头上深地陷了进去就有了前面那悲惨的一幕。日子一天天过去象被冲积的泥沙掩盖起来象尸体腐烂了，骨骼和大牙又经过了漫长的时间，却漫漫地变成了石头一样的东西——化石）5）你认为科学家的假想最生动一幕是哪里？（生自由回答）6）如果不是科学家想象的这样还可能是什么样？（生自由回答）[设计意图引学生结合生活实践展开想象从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。三结总今天我们学习了一篇有关黄河象的文章学们既生动又合理的想象我留下了深刻的印象可以说每一个古生化石中都含着深奥的科学道理如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。1．刚才大家学得很认真，老师为大家高兴。对于黄河象，你们还有哪些了?2．生自由谈。并上台展示自己集的资料。

．．．．．．．附：资料古生物生存在地球历史的地质年代中而现已大部分绝灭的生物。包括古植(芦木、鳞木等)、古无脊椎动物货币虫、三叶虫、菊石)、脊椎动(恐龙、始祖鸟、猛犸等)。古生物死后除极少数(如冻土的猛犸琥珀中的昆由于特殊条件仍保存原有的组织结构外，绝大多数经过钙化、碳化、硅化，或其他矿化的填充和交替石化作用，形成仅具原来硬体部分的形状、结构、印模等的化石。化石经过自然界的作用保于层中的古生物遗体物和它们的生活遗迹大数是茎、叶、贝壳、骨骼等坚硬部分，经过矿物质的填充和交替作用，形成仅保持原来形状、结构以至印模的钙化、碳化、硅化、矿化的生物遗体、遗物或印模。也有少数是未经改变的完整遗体，如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。化石是古生物学的主要研究对象。[设计意图：励学生勤于读书勤于思考，善于查阅资料，利用各种可利用的资源，为自己的学习服务。四课练1．看拼音写词语。wājuéflàntuónioyūn()()())2．选词填空。注意保遵爱保（）公共秩序；（）公共安全；（）公共财产；（）公共环境。3．读句子，用带点词说话。（）烂又软的淤泥怎么承得住这样重的老象呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（）们站在骨架前面，似乎看到一头大象正在昂首阔向前跑。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五作布科学家根据事实展开合理的科学推想我们还原了两百万年前发生的故事“

石会说话应感谢科学家听懂它们的悄悄话。感谢科学家，感谢科