同位角-教学设计【教学参考】

同位角—教学设计【教学参考】同位角—教学设计【教学参考】同位角—教学设计【教学参考】同位角—教学设计【教学参考】同位角、内错角、同旁内角授课教师：授课班级：七年级（2）班教材分析《同位角、内错角、同旁内角》是在前面学习了“两线四角”的基础进行学习的，并且在学生具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。学习它会为后面的学习平行线的判定方法、平行线性质等知识打下坚实的“基石”。学情分析本节课是在学生学习了几何基本图形的基础上，进一步熟悉常见几何体的基本特征，能正确识别常见的几何体，了解常见几何体的平面展开图以及简单几何体的三视图．点、线、面、体及其相互关系．设计理念数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”，学生的学习内容应当是现实的，有趣的和富有挑战性的”。教师的责任是为学生的发展创设一个和谐开放地思考、讨论、探究的氛围，创造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的课堂教学境界。为此，这节课我主要采用了情景激趣法、自主学习尝试法、合作探究交流法等教学方法。教学目标知识技能理解同位角、内错角、同旁内角的概念，能结合图形识别同位角、内错角、同旁内角。过程方法通过变式图形的识图训练，培养学生的识图能力。情感态度价值观观从复杂图形分解为基本图形的过程中，渗透化繁为简，化难为易的化归思想；从图形变化过程中，培养学生辩证唯物主义观点通过“三线八角”基本图形，使学生认识几何图形的位置美．重点同位角、内错角、同旁内角的概念．难点在较复杂的图形中辨认同位角、内错角、同旁内角教学策略根据本节教材内容和编排特点，按照学生的认知规律，遵循知识的发现、发展的形成，体现循序渐进与启发式的教学原则，我采用发现法，直观演示法。先创设问题情景，诱导学生思考、交流，教师适时运用多媒体动态地演示，逐步总结归纳得出结论。让学生在老师的指导下，自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。在思考中体会概念的形成过程中所蕴涵的数学方法。课型新授课【教学过程】教学环节问题与情境师生行为设计意图预计用时引入课题复习引入：两条直线相交形成的有公共顶点的角——对顶角和邻补角。【师】保持学习的积极心态和努力向上的进取精神是获得成功的有效途径!激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围。2分新课学习自主学习初步认识独立阅读课本内容【师】组织学生自学，鼓励学生相互提问考察让学生对所学知识形成初步认识5分动画演示学习新知白板演示图形的分解过程，顾让学生观察并发现规律，从而获取知识。【生】对上述问题以小组为单位展开讨论，然后学生间互相评议【师】对学生讨论过程中所发表的意见进行评判，通过学生观察、讨论，，培养学生观察问题的能力和归纳知识的习惯12分变式训练深化概念【师】帮助学生识别图形，知道学生分解图形【生】指名学生回答问题，并能正确说出这些几何图形的名称在截线的同旁找同位角和同旁内角，在截线的不同旁找内错角，因此在“三线八角”的图形中的主线是截线，抓住了截线，再利用图形结构特征（F、Z、U）判断问题就迎刃而解．培养学生的识图能力12分回顾课堂归纳反思回顾本节内容，归纳所学知识点，借助图形加深记忆。【师】展示关键图形【生】再次看图，结合所得理论形成感性认识。帮助学生总结本节课的收获和不足，培养学生善于总结和反思的习惯。5分分层作业共同发展课后作业：课堂练习第2题.习题5.1第11题【生】1、独立思考完成必做题。2合作交流