《壶盖为什么会动》教案

《壶盖为什么会动》教案

《壶盖为什么会动》教案1

教学过程：

一、简介瓦特，导入新课。

1.（出示瓦特画像）你们知道这是谁吗?板书瓦特。教师指

名认读，谁能说一下怎样记住“瓦”这个字?

2.老师让同学们在课前搜集关于瓦特的资料,谁能说一下你

搜集到了哪些?

同学们了解了很多关于瓦特的知识，今天我们一起来学习瓦

特小时候的故事。（板书：壶盖为什么会动）

二、初读课文，读中识字。

1.阅读要求。

（1）选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字

词、长句子和自身感兴趣的词句多读几遍。

（2）标志出自身不认识的字，用自身喜欢的方法识字，借

助拼音、听记识字、问同学问老师、、猜一猜……

（3）小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组

内互相正音。

2.检查识字情况。

3.朗读课文，整体感知（整体感知课文内容，听后说说课

文大意。）

三、品读课文，交流感悟。

1.阅读要求

仔细读课文想一想，讨论下列问题

（1）通过读课文，你还知道了什么？还有哪些不明白的地

方？

（2）你觉得瓦特是一个什么样的人？你是怎么知道的？

2.合作交流，品读感悟。

小组内同学依照要求讨论交流。

小组汇报，教师归纳整理同学的意见。

3.根据同学的意见，引导同学从以下几点感文悟义。

瓦特留意观察身边不为他人注意的现象。

师：找到有“奇怪”一词的那段话，说一说，瓦特对什么事

情感到奇怪，为什么？

生：瓦特小时候，有一次看到水开了，壶盖就动起来。他感

到很奇怪。

生：我们也见到过这种现象，只是没有像瓦特那样感到奇怪。

生：从这里可以看出，瓦特是一个爱观察的小朋友、认真的

小朋友。

生：瓦特爱动脑筋，注意观察不被他人注意的现象。

师：这句话应该带着好奇的语气来读。哪位同学能读给大家

听。（生读课文，同学之间互相评价。）

能够做到仔细观察认真考虑。

①瓦特从祖母那儿没有找到答案，他又是怎么做的呢？

生：瓦特没有像其他小朋友一样，问过以后就不论了，而是

仔细观察，寻找其中的奥妙。

生：从此，他就经常坐在炉子旁边仔细地观察。

师：那么，瓦特一边仔细观察，一边想，他想到了什么？

生：他想，壶盖是被水汽推动的，一壶开水发生的水汽，能

够推动壶盖，更多的开水会发生更多的水汽，不是可以推动更重

的东西吗？

②出示语句，进行句子比较训练；读一读体会两句话的语气。

说一说两句话有什么不同。

-更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？

-更多的水汽，就可以推动更重的东西。

生：第一句话是问句，读的时候，声调应该上扬。第二句话

不是问句，读的时候声调不能上扬。

生：第一句话比第二句话听起来，表达的意思更强烈。

生：我觉得第一句比第二句用在课文中更好一些。

能够认真研究。

读课文最后一段，从课文中学到了什么？

生1：我知道瓦特长大后，还是不时研究这个问题。

生2：我知道瓦特终于发明了蒸汽机。

师：为什么用“终于”这个词呢？（板书：终于）

生1：因为他是不时研究这个问题，经过很多试验才发明的。

生2：因为他是吸取他人的经验，经过很多试验才发明的。

师：你能用“终于”说一句话吗？

生1：我努力考虑，终于找到了问题的答案。

生2：乌龟经过不时努力，终于战胜了兔子。

［利用“终于”一词造句，即有利于理解课文内容，又有利

于理解词义，而且鼓励同学创新，有利于培养同学的语言表达能

力。］

师：是啊，瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机。你想对

瓦特说什么？

生1：瓦特，你真了不起。你真棒。

生2：瓦特，我要向你学习注意观察、爱动脑筋。

读说议评，体悟内化。

自读课文，边读边想

1.瓦特为什么能够发明蒸汽机，最主要的原因是什么？在小

组内交流看法。

2.从瓦特的故事里，你受到了什么启发？

同学汇报：

生１：瓦特发明蒸汽机是因为他善于观察周围的事物。

生２：瓦特发明蒸汽机是因为他善于观察，善于考虑。

生３：瓦特发明蒸汽机不只仅是因为他们说得这一些，我觉

得还和他不时的试验有关系。假如光想不做也是不行的。

师：正是因为瓦特勤于观察，勤于动脑；此外还借鉴了前人

的经验，经过了很多次的试验，终于发明了蒸汽机。我们应该学

习他留心观察周围的'事物，认真考虑研究的精神。

四、拓展活动。

1.好词积累：把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造

得好词好句写到你的好词好句记录本上。

2.希望同学们在课下搜集科学家的故事或图片，每人做一张

《我最喜欢的科学家》的手抄报，看一下哪位同学做得最好，咱

们评出咱班的“手抄报之星”。

点评：《基础教育发展纲要》中指出：素质教育基本点之一

便是面向全体，从无人教育转为为人教育，将同学看成具有很大

潜能、具有发明能力的全面发展的人。新课程规范提出的低年级

段学习要求“对感兴趣的人物和事件有自身的感受和想法，并乐

于与人交流。”故教师把同学自主质疑或交流后得出的难点、疑

点，作为全课教学的重点难点，并努力引导同学综合文本内容，

重点加强对理解课文有重要意义的词语学习，通过对“奇怪”、

“仔细观察”、“想”、“终于”等重点词语的体悟，培养同学

联系上下文来理解课文中的重点词句，理解瓦特胜利的秘密。

本课突出了自主合作探究教学理念，以同学为主体，给同学

充沛的自主，合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生

合作，探究交流，分享学习快乐。并以识字为基点，通过反复诵

读，分角色朗读，评价读等多种方法培养同学的语感，激发同学

的情感。辅以“思议演说”等手段，紧紧抓住文本的主要内容，

依据教材自身特点，并以自主学习为主，让同学们在张扬个性中

边学、边悟、边积累、边发明，达到巩固知识、培养能力，受到

思想教育的目的；让同学们在读中真切感受语言文字的微妙和魅

力，体验到胜利的乐趣，得到情感的熏陶，使他们的身心得到健

康发展。

《壶盖为什么会动》教案2

教学目标：

1.认识本课的2个生字，会写8个。

2.通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对

周围发生的现象要勤于开动脑筋积极思考。

3.能正确流利地朗读课文，体会疑问句与反问句的不同。

教学重点：

1.认识生字，培养学生独立识字的能力。

2.瓦特小时候是如何爱动脑筋，爱提问题的。

3.结合学生生活实践经验和课文内容理解动脑筋的含义。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片、搜集有关科学家的资料。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们，你知道世界上有哪些科学家吗?

2.老师再向大家介绍一位大发明家，他的名字叫瓦特。(出

示瓦特图像)你了解瓦特哪些情况?

3.播放课件：瓦特发明蒸汽机的故事。

4.板书课题。教学生字“壶”。

5.如果给题目加标点怎样加?交流搜集的有关科学家的资

料。交流搜集的有关瓦特的资料。看课件。齐读课题。通过交流

课前搜集的资料以加深学生对瓦特的了解，激起学习兴趣。同时

加强了课堂与课外的联系，为学生创设了广阔的语文学习空间。

形象的画面把学生带入二百多年前那独特的意境中，有效地调动

了学生学习的积极性。

二、初读感知，认识生字

1.自由读课文，要求学生注意读准生字的读音。巡视自学情

况，发现学生读文中的困难，及时解决。

2.指导小组合作学习生字。

3.检查学习情况，重点辅导学困生。

4.指名分节读文，相机指导。自由读课文，可用以下识字方

法解决疑难生字

①读拼音

②问一问

③猜一猜

④学生以小组为单位学习认读生字，通过编儿歌、做动作、

观察比较等多种方法记住生字的样子。认读出示的生字。师生合

作读、同位读、小组读、开火车读。学生自评，说自己、说别人、

说全班都可以。培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识

字的能力。培养学生合作解决问题的能力和自主识字的能力。了

解自读情况。

三、自主研读，理解体味

1.再读课文，思考：你读懂了什么?

2.汇报交流，教师相机板书。瓦特在什么情况下发现壶盖会

动的?出示第二段文字，指导朗读并评议。分角色读对话，思考：

瓦特和祖母对“水开了壶盖就跳动”看法一样吗?壶盖到底为什

么会动?出示句子进行比较，理解“更多的水汽，不是可以推动

更重的东西吗?”指导学生评价读文。提问启发：为什么用“终

于”一词?这说明什么?用“终于”一词造句。瓦特为什么能发明

蒸汽机?(相机引导学生体会“动脑筋”。)你觉得瓦特是个什么

样的孩子?瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机，你想对他说

些什么呢?

3.鼓励质疑，引导解惑。你还有什么不懂的地方吗?读文，

小组交流讨论。在理解的基础上朗读课文。读句子，体会不同的

语气。师生合作读，小组汇报读，全班齐读。交流后回答。合作

解决问题。在读通课文的基础上，打破传统串讲方式，让学生自

主选择，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。让学生体会瓦

特爱问，求知的心情，从而产生向瓦特学习的愿望。以读代讲，

给学生充分的想象和自主学习的空间。鼓励学生质疑，不仅发展

了思维，而且使教学难点迎刃而解，帮助学生感悟了语言的深层

含义。

四、总结归纳联系实际拓展延伸

1.从瓦特的故事里，你受到什么启发?

2.介绍我校的小发明家张广辰、朱迪同学的发明经历。

3.生活中有没有哪些现象，也引起你们的思考呢?讨论后汇

报交流。学生畅所欲言。鼓励学生大胆想象，使科技创新教育取

到润物细无声的效果。

五、创新实践想一想生活中，你靠自己动脑筋解决了哪些问

题?写下来，举行“金点子”比赛。

《壶盖为什么会动》教案3

教学过程：

一、简介瓦特，导入新课。

1、（出示瓦特画像）你们知道这是谁吗？板书：瓦特。教

师指名认读，谁能说一下怎样记住“瓦”这个字？

2、老师让同学们在课前搜集关于瓦特的资料，谁能说一下

你搜集到了哪些？

同学们了解了很多关于瓦特的知识，今天我们一起来学习瓦

特小时候的故事。

板书：壶盖为什么会动

二、初读课文，读中识字。

1、阅读要求。

①选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、

长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。

②标记出自己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼

音、听记识字、问同学、问老师、、猜一猜……

③小组内分段轮读课文，做到读正确、读通顺，小组内互相

正音。

2、检查识字情况。

3、朗读课文，整体感知（整体感知课文内容，听后说说课

文大意。）

三、品读课文，交流感悟。

1、阅读要求：

仔细读课文想一想，讨论下列问题：

①通过读课文，你还知道了什么？还有哪些不明白的地方？

②你觉得瓦特是一个什么样的人？你是怎么知道的？

2、合作交流，品读感悟。

小组内学生按照要求讨论交流。

小组汇报，教师归纳整理学生的意见。

3、根据学生的意见，引导学生从以下几点理解语义。

⑴瓦特留意观察身边不为别人注意的现象。

师：找到有“奇怪”一词的那段话，说一说，瓦特对什么事

情感到奇怪，为什么？

生：瓦特小时候，有一次看到水开了，壶盖就动起来。他感

到很奇怪。

生：我们也见到过这种现象，只是没有像瓦特那样感到奇怪。

生：从这里可以看出，瓦特是一个爱观察的孩子、认真的孩

子。

生：瓦特爱动脑筋，注意观察不被别人注意的现象。

师：这句话应该带着好奇的语气来读。哪位同学能读给大家

听。

（生读课文，学生之间互相评价。）

⑵“能够做到仔细观察、认真思考。”

a、瓦特从祖母那儿没有找到答案，他又是怎么做的呢？

生：瓦特没有和其他孩子一样，问过以后就不管了，而是仔

细观察，寻找其中的奥秘。

生：从此，他就常常坐在炉子旁边仔细地观察。

师：那么，瓦特一边仔细观察，一边想，他想到了什么？

生：他想，壶盖是被水汽推动的，一壶开水产生的水汽，能

够推动壶盖，更多的开水会产生更多的水汽，不是可以推动更重

的东西吗？

b、出示语句，进行句子比较训练。

读一读体会两句话的语气。说一说两句话有什么不同。

①更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？

②更多的水汽，就可以推动更重的东西。

生：第一句话是问句，读的时候，声调应该上扬。第二句话

不是问句，读的时候声调不能上扬。

生：第二句话比第一句话听起来，表达的意思更强烈。

生：我觉得第一句比第二句用在课文中更好一些。

⑶“能够认真研究”。

读课文最后一段，从课文中学到了什么？

生1：我知道瓦特长大后，还是不断研究这个问题。

生2：我知道瓦特终于发明了蒸汽机。

师：为什么用

教案《北师大版二年级语文下册《壶盖为什么会动》教案一》，

来自！http：//

“终于”这个词呢？（板书：终于）

生1：因为他是不断研究这个问题，经过很多试验才发明的。

生2：因为他是吸取别人的经验，经过很多试验才发明的。

师：你能用“终于”说一句话吗？

生1：我努力思考，终于找到了问题的答案。

生2：乌龟经过不断努力，终于战胜了兔子。

[利用“终于”一词造句，即有利于理解课文内容，又有利

于理解词义，而且鼓励学生创新，有利于培养学生的语言表达能

力。]

师：是啊，瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机。你想对

瓦特说什么？

生：瓦特，你真了不起。你真棒！

生：瓦特，我要向你学习注意观察、爱动脑筋。

（三）读说议评，体悟内化。

自读课文，边读边想：

1、瓦特为什么能够发明蒸汽机，最主要的原因是什么？在

小组内交流看法。

2、从瓦特的故事里，你受到了什么启发？

学生汇报：

生1：瓦特发明蒸汽机是因为他善于观察周围的事物。

生2、瓦特发明蒸汽机是因为它善于观察，善于思考。

生3、瓦特发明蒸汽机不仅仅是因为他们说得这一些，我觉

得还和他不断的试验有关系。如果光想不做也是不行的。

师：正是因为瓦特勤于观察，勤于动脑；此外还借鉴了前人

的经验，经过了很多次的试验，终于发明了蒸汽机。我们应该学

习他留心观察周围的事物，认真思考研究的精神。

四、拓展活动。

1、好词积累：把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上

造得好词好句写到你的好词好句记录本上。

2、希望同学们在课下搜集科学家的故事或图片，每人做一

张《我最喜欢的科学家》的手抄报，看一下哪位同学做得最好，

咱们评出咱班的手抄报之星。

评点：

《基础教育发展纲要》中指出：素质教育基本点之一便是面

向全体，将学生看成人，具有很大潜能，具有创造能力的全面发

展的人。新课程标准提出的低年级段学习要求“对感兴趣的人物

和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”故我们把学生

自主质疑或交流后得出的难点、疑点，作为全课教学的重点、难

点。并努力引导学生综合文本内容，重点应加强对理解课文有重

要意义的词语学习，通过对“奇怪”、＂仔细观察＂、＂想＂、＂

终于＂等重点词语的体悟，培养学生练习上下文来理解课文中的

重点词句，理解瓦特成功的秘密。

二年级的小学生已经具备了一定的阅读能力。结合教材自身

特点，全课在教学时，应指导学生充分的读，在读中识字，在读

中感悟，在读中积累、内化，在读中激发情感。突出自主合作探

究教学理念，以学生为主体，给学生充分的自主，合作学习机会，

通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习快

乐。以识字为基点，通过反复诵读，分角色朗读，评价读等多种

方法培养学生的语感，激发学生的情感。辅以“思议演说”等手

段，紧紧抓住文本的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习

为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达

到巩固知识、培养能力，受到思想教育的目的；让学生们在读中

真切感受语言文字的奥妙，魅力，体验到成功的乐趣，得到情感

的熏陶，使他们的身心得到健康发展。

《壶盖为什么会动》教案4

教材简析：

本课主要讲坐在炉子上的一壶水开了，瓦特却没有熟视无

睹，而是思考、追问、联想、研究、实验，最后发明了蒸汽机。

学了课文，让学生认识到瓦特最值得称道的是他不放过那些似乎

理所当然的事情，而且能想象到更多的东西。

本课要求认字7个：壶、母、炉、啪、够、产、蒸。写字8

个：瓦、母、炉、被、够、产、吸、蒸。

教学目标：

1、认识生字7个，会正确书写9个，逐步培养学生独立识

字的能力。

2、熟练地朗读课文，体会疑问句与反问句的不同。

3、使学生在理解课文内容的基础上，留心观察周围的事物

和现象，对不懂的问题，能动脑筋思考，寻求答案。

教学建议：

本课生字识读和书写比较简单，除个别须指导外，应放手让

学生自主探究，合作学习，根据已掌握的识字方法，学生能很快

掌握。

由于二年级的学生对瓦特很陌生，课前可以让学生搜集瓦特

的资料。对于课文的理解，教师应先让学生在读中自悟、自得，

然后抓住重点段落，引领学生领悟课文的思想内涵。

拓展习题：

一、比一比，组成词语。

被（）每（）炉（）吸（）

破（）母（）护（）级（）

二、选字填空。

称秤

1、妈妈去集市上（）了5斤水果。

2、叔叔要用（）称菜。

在再

1、小朋友（）操场上做早操。

2、妈妈让我（）看一会儿电视。

相关资料：

瓦特（1736--1819）：英国蒸汽机发明家。生于格林诺克的

一个工人家庭。由于受家庭影响，从小就熟悉一些机械制造的知

识。18岁，他到伦敦一家钟表店当学徒，利用业余时间刻苦学

习，努力实践，很快掌握了制造象限仪、罗盘和经纬仪等技术。

1756年，他到格拉斯哥大学担任教学仪器的修理工作，进一步

熟悉当时比较先进的机械技术。瓦特在格拉斯哥大学修理仪器期

间，对纽可门蒸汽机进行了深入研究，找出了它热效率低的主要

原因。经过试验，成功地制造了蒸汽机。瓦特的蒸汽机大大提高

了热效率和工作可靠性，迅速被各个工业部门采用。

精品教案：

（一）教学准备：

字词卡片、瓦特图像

教学过程：

一、谈话导入。

交流搜集的科学家的资料。

介绍瓦特。（出示瓦特图象）瓦特是二百多年以前英国著名

的科学家，他发明的蒸汽机在全世界广泛应用，推动了工业的发

展。今天我们就来学习瓦特小时侯的故事《壶盖为什么会动》。

板书课题。认识“壶”。

二、初读课文，自主识字。

1、自由读课文，用笔画出不认识的字，用自己喜欢的方式

解决。

2、小组内交流识字方法。

3、检查识字效果。

三、再读课文，理解感悟。

1、读文，思考：瓦特在什么情况下发现壶盖会动的？壶盖

为什么会动？

2、小组讨论。

3、全班汇报。

4、重点学习二、七自然段。（结合课文插图，朗读理解）

5、师：瓦特通过仔细观察发现壶盖会动的原因，你认为瓦

特是个怎样的人？你今后打算怎样做？

6、学生讨论后汇报。

7、小结：你们都是聪明的孩子，希望你们都做个有心人，

长大后取得比瓦特更大的成就。

四、辨析字形，指导书写。

1、出示要求写的字，认读。

2、小组交流：怎样记住这些字？哪些字最难写？

3、全班交流。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

5、展示评议作业。

壶盖为什么会动（二）

一、简介瓦特，导入新课。

1、同学们你们查阅到有关瓦特的资料了吗？哪位同学介绍

一下？

2、小组内交流资料。

同学们了解了许多关于瓦特的知识，今天我们一起走近瓦

特，关注他小时候的故事。板书课题：壶盖为什么会动。

二、初读课文，愉快识字。

1、请选择轻声或默读的方式读课文，遇到生字词或自己感

兴趣的地方多读几遍。

2、标出自己不认识的字，用自己喜欢的方式解决。

3、把课文读给同桌听，相互正音，做到读准字音，读通句

子。

4、检查识字情况。

三、品读课文，交流感悟。

1、指名读课文，其他同学认真听，思考课文讲了一件什么

事情？

2、在小组内读课文，讨论：瓦特是一个什么样的人？你从

哪里知道的？

3、小组汇报，教师归纳整理学生的意见。

4、根据学生意见，抓住以下几点理解内容。

（1）瓦特总喜欢问个为什么。

引导学生抓住课文的3----4自然段，理解瓦特好奇心极强。

可以与自己做比较，这种情况我们也见过多次，我们好奇过吗？

想弄明白过吗？

（2）瓦特喜欢追根问底。

引导学生抓住第6自然段，理解瓦特没有像其他孩子一样问

过以后就不管了，而是仔细观察，寻找其中的奥秘。然后指导朗

读。

抓住重点句子“更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？”

与“更多的水汽，就可以推动更重的东西。”比较其语气的不同。

（3）瓦特能够认真研究。

读课文最后一段，明白了什么？

生：瓦特长大后还在研究这个问题。

瓦特终于发明了蒸汽机。

师：为什么用“终于”？引导学生用“终于”说一句话。

是啊，瓦特经过不断努力终于发明了蒸汽机。你想对瓦特说

什么？

四、读说评议，体悟内化。

1、小组讨论：瓦特能够发明蒸汽机，最主要的原因是什么？

（1）善于观察周围事物。

（2）善于思考。

（3）不断试验。

（4）借鉴别人经验。

……

2、从这个故事中，你受到什么启发？

五、拓展作业：

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、课下搜集科学家的故事或图片，与小伙伴交流。

《壶盖为什么会动》教案5

教学内容：《壶盖为什么会动》

教学目标：

1.选用自己喜欢的方法，认识7个生字，会写9个生字。并

能熟练地进行组词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小

现象，养成思考、联想，甚至实验的好习惯。

教学重点：

1、认识7个生字，会写9个生字。

2、理解课文，了解瓦特发明的全过程。

教学难点：将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活

中许多小现象，养成思考、联想，甚至实验的好习惯。

教学流程：

一、导入展示：用洒精炉，烧开带盖小水壶的水，结果壶盖

不住地往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象？为什么会

出现这样的现象？在200年前，一个叫瓦特的孩子就探究过这个

现象。

二、自学

1、自读课文。默读，用自己喜欢的方法识字

2、纠正读音。

3、成果互检：同桌或小组内成员考一考，练一练。

三、识字

1、出示生字，同桌互考

2、扩词，小组练习。

四、写字

1、分类

2、书写

3、评价

五、交流

1、自读课文。说说读懂了什么？

2、小组学习。

3、汇报交流。谈谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的受发。

资料提供者：

《壶盖为什么会动》教案6

教学目标：

1、选用自己喜欢的方法，认识七个生字，会写九个生字，

并能熟练地进行组词。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多

小现象，养成思考、追问、联想，甚至实验的好习惯。

教学重点：

认识七个生字，会写九个生字。

教学难点：

理解课文，了解瓦特发明的全过程。

教学准备：

1、生字卡片，教学挂图或多媒体课件，实物投影。

2、惧有关瓦特的资料，和其他发明家缌观察现象，创造发

明的小故事。

3、酒精炉，小水壶等试验器材。

一、导入

用酒精炉，烧开带盖小水壶的水。结果壶盖不住的往上跳动。

你们看看，水烧开了出现什么现象，为佬会出现这样的现象，早

在200多年前，一个瓦特的孩子就探究到这个现象。

二、新课

(一)自学

1、自读课文，默读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己

喜欢的方法学习生字。

2、纠正读音，学生可分小组，分段落读课文，组内其他人

纠正读音，也可同桌互读或前后桌读。也提倡读给老师听，读后

都要互相正音。

3、成果互检，同桌或组内成员将生字从课文中拿出来，根

据熟练程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

(二)识字

1、出示生字卡片或词语卡片，同桌互相读，也可以让学生

找出所读生字的生字卡片。

2、扩词。引导学生积累丰富的词汇。

(三)写字

1、分类，试着找一找哪些字可以放在一类比较着书写，学

生可以分成独体字和非独体字，也可以将可能组成词语的两个生

字放在一起。

2、书写，观察好字在田字格中的位置，写出来用实物投影

展示给大家看，每个孩子拿出自己认为写得的一个字，边展示边

讲。

3、评价，其他人评一评展示的学生在书写和讲解上的优缺

点。

(四)交流

1、自读课文，读后说说__讲了一个什么故事，概括时语言

简洁完整。

3、小组学习，读文中有不理解的地方提出来大家讨论。

(1)学生有可能不理解壶盖为什么会跳动。有些孩子课前找

好了有关的物理学知识与原理，求解释。

(2)学生可能疑问，祖母为什么对壶盖会动置之不理，没什

么兴趣，爱思考的孩子可能从中联想到许多周围有价值的小现象

都会被不细心的人忽略，会找到平时自己也出现过的这们的。

(3)学生可能疑问蒸汽机什么原理，同样可以用学